El documento describe una estrategia pedagógica en tres pasos para enseñar la argumentación escrita. El primer paso involucra orientar a los estudiantes sobre la argumentación. El segundo paso implica que los estudiantes escojan un tema, investiguen en internet, y escriban un borrador del texto argumentativo con retroalimentación. El tercer paso concluye que la estrategia permitió desarrollar habilidades integrales mediante el abordaje de temas de interés para los estudiantes y sesiones de debate.

1. GLADIS BEDOYA
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
He desarrollado aprendizaje flexible, aprendizaje invertido, aprendizaje basado
en retos y aprendizaje vivencial; que consiste en presentar a los estudiantes las
orientaciones pertinentes sobre la argumentación, las clases de argumentos, la
estructura del texto argumentativo, su finalidad y su importancia en la actualidad.
Se les suministra algunas páginas y plataformas digitales en las cuales se puede
encontrar información confiable.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Se les pide a los estudiantes llevar a la clase sus dispositivos móviles, celulares,
tablets o computadores portátiles. Quienes no tengan internet deben llevar
consultados y descargados algunos documentos sobre un tema sobre el cual
quieran construir su texto argumentativo. Quienes tengan acceso a internet
pueden consultar en la clase.
Los estudiantes escogen un tema o problema presente en el contexto, que le
agrade, sobre el cual tenga algunas nociones. Luego escudriñan en la red y
buscan documentos que les sirvan de sustento argumentativo en su ensayo; sin
olvidar las respectivas normas APA, que garantizan los derechos de autor.
Con base en lo anterior, los estudiantes construyen un borrador de su texto
argumentativo, luego lo someten a auto y co-revisión; por último los revisa el
docente.
Durante el proceso de escritura el docente sirve de orientador y facilitador,
ubicando a los estudiantes en la temática escogida y guiando el trabajo de
consulta, interpretación, redacción y escrituración de los textos.
Los trabajos se recogen, se revisan y se corrigen por última vez. Por último los
estudiantes presentan una ponencia de cada ensayo, desarrollando aprendizaje
flexible, colaborativo, invertido y vivencial; porque son los estudiantes quienes se
convierten en enseñantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Fue una estrategia pedagógica emergente y divergente que permitió desarrollar
competencias integradas de lectura, escritura, trabajo en equipo, manejo
adecuado de TIC, argumentación, expresión oral, entre otras. Esto permitió la
dinamización del trabajo pedagógico y la formación integral; pues se abordaron
temas de todas las áreas, de acuerdo a los intereses, gustos y necesidades de
los estudiantes. Además según el tema propuesto, se desarrollaban sesiones de
debate argumentado, que fortaleció la integración de los grupos y la
argumentación oral.