Grupo 5
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El documento trata sobre la evaluación final del grupo número 5. Se menciona que el tema de discusión será la evaluación y que se trata del trabajo final del grupo.
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Grupo 4 EVALUACIÓN FORMATIVA 
El documento trata sobre la evaluación formativa. En pocas palabras, la evaluación formativa es un proceso continuo que permite monitorear el progreso de los estudiantes y brindar retroalimentación oportuna para mejorar el aprendizaje.
Grupo 1
La planificación de la evaluación consta de varias etapas clave: 1) definir los objetivos y alcances de la evaluación, 2) determinar qué y cómo medir los resultados obtenidos, y 3) establecer el cronograma y los recursos necesarios para llevar a cabo la evaluación de manera efectiva.
M
La planificación de la evaluación educativa consta de varias etapas: definir los objetivos de aprendizaje, decidir qué tipo de evaluación se adaptará mejor para medir el logro de dichos objetivos, y determinar los instrumentos y procedimientos específicos que se utilizarán para llevar a cabo la evaluación.
Conclusion de la unidad iii
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para la docencia pre-profesional. Explica las técnicas de observación, entrevista y encuesta, así como varios instrumentos de evaluación por solución de problemas y por observación, incluyendo pruebas objetivas, listas de verificación y rúbricas. También cubre instrumentos de evaluación del desempeño como portafolios, estudios de caso, proyectos, reportes y debates.
Conclusion de la unidad ii
La unidad revisa los tipos de evaluación según su finalidad, los agentes evaluadores, el momento de aplicación y el criterio de comparación. Se concluye que la unidad examina las etapas de la planificación de la evaluación y los diferentes tipos de evaluación, ya que la evaluación es un proceso sistemático que involucra varias fases para garantizar una mejor calidad en la enseñanza y el aprendizaje.
Conclusion de la unidad i
La evaluación es una etapa importante del proceso educativo que tiene como objetivo comprobar sistemáticamente si se han logrado los objetivos planteados, y debe ser continua durante todo el proceso, no solo al final, para conocer el progreso de los estudiantes y poder identificar aciertos y errores en la enseñanza.
Word debate
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Explica que el debate desarrolla habilidades comunicativas y de aprendizaje. También define el debate, sus características y funciones del moderador. Concluye que el debate en el aula fomenta el respeto, aprendizaje, trabajo en equipo y participación.
Desempeño
El documento lista diferentes instrumentos de evaluación del desempeño estudiantil como el portafolio, estudios de caso, proyectos, reportes, mapas mentales, diarios, debates, preguntas, monografías e indicadores. También incluye la expresión oral como una forma de evaluación.
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M
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La evaluación es una etapa importante del proceso educativo que tiene como objetivo comprobar sistemáticamente si se han logrado los objetivos planteados, y debe ser continua durante todo el proceso, no solo al final, para conocer el progreso de los estudiantes y poder identificar aciertos y errores en la enseñanza.
Word debate
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Reactivos de jerarquización u ordenamiento
Este documento describe los tipos de preguntas de ordenamiento que pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Estas preguntas presentan varios hechos, conceptos o datos y piden a los estudiantes ordenarlos de manera lógica, cronológica o jerárquica. Un ejemplo es pedir a los estudiantes ordenar cronológicamente una serie de eventos históricos de la Segunda Guerra Mundial. Estas preguntas evalúan la capacidad de observación, análisis y síntesis de los estudiantes.
Reporte
Este documento explica qué es un reporte y cómo realizarlo. Define un reporte como un informe que transmite información de manera escrita u oral. Explica que un reporte debe incluir una introducción, desarrollo y conclusiones. El desarrollo debe contener la información recopilada, un análisis crítico de los resultados y comentarios. También provee recomendaciones sobre la estructura de un reporte y ejemplos.
Verificacion
La lista de verificación o cotejo es una herramienta que ayuda a asegurar que se han completado todas las tareas necesarias. Consiste en una lista de elementos que deben revisarse o verificarse antes de continuar con el siguiente paso de un proyecto o proceso. La lista de verificación asegura que no se pase por alto ningún elemento importante.
Expresion oral
El documento describe los factores clave que deben considerarse para evaluar la expresión oral, incluyendo la expresión corporal, el uso de material de apoyo y el dominio del tema. Luego explica elementos importantes de la expresión oral como la voz, la postura, la dicción, la fluidez, el volumen y ritmo, la claridad y coherencia y el contacto visual. El objetivo es proporcionar una guía sobre cómo evaluar de manera efectiva las habilidades de expresión oral.
Reporte
Este documento explica cómo realizar un reporte académico. Define un reporte como un informe que transmite información de manera escrita u oral. Explica que un reporte debe incluir una introducción, desarrollo con la explicación del tema, participación de estudiantes y profesores, ventajas, desventajas, características, y conclusiones. También provee recomendaciones sobre la estructura de un reporte académico efectivo.
Reactivos de jerarquización u ordenamiento (1)
Este documento describe los tipos de preguntas de ordenamiento o clasificación que pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Estas preguntas presentan varios hechos, conceptos o datos y piden a los estudiantes ordenarlos lógicamente. Son útiles para medir la capacidad de observación, análisis y síntesis de los estudiantes. Un ejemplo es pedir a los estudiantes ordenar cronológicamente una serie de eventos históricos de la Segunda Guerra Mundial.
Mapa mental
Este documento trata sobre los indicadores de evaluación educativa. Explica que un indicador es una comparación cuantitativa o cualitativa que ofrece información sobre un tema. Menciona que los indicadores son útiles porque permiten medir objetivamente el cumplimiento de objetivos o el grado de satisfacción. Señala que existen indicadores cuantitativos, basados en datos numéricos, e indicadores cualitativos, basados en percepciones. Además, indica que los indicadores deben construirse considerando su utilidad y disponibilidad de datos.
El diario
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar la enseñanza. El diario también promueve la metacognición ya que los estudiantes reflexionan sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Giss.e.psicologia educativa los indicadores
Los indicadores son elementos que proveen información cualitativa o cuantitativa sobre un proceso o tema para evaluarlo. Deben ser precisos, pertinentes, sensibles a cambios, confiables y de fácil obtención. Existen diferentes tipos de indicadores como los de gestión, resultados, efectos e impacto, los cuales miden diferentes etapas de un proceso y son útiles para la evaluación.
Universidad nacional de chimborazo
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse de acuerdo a un criterio especificado. Proporciona lineamientos para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo. También discute ventajas como su eficiencia, y desventajas como su enfoque en niveles bajos de pensamiento.
Simuladores escritos
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar los aprendizajes y que una técnica es la solución de problemas. Luego describe que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre los aprendizajes y menciona específicamente a los simuladores escritos como un instrumento. Finalmente, resume las características, ventajas, desventajas y recomendaciones para el uso de los simuladores escritos como un instrumento de evaluación.
Reactivos de opcion multiple
Este documento describe los reactivos de opción múltiple, una forma de evaluación en la que se presentan varias opciones de respuesta de las cuales los examinados deben seleccionar una o más. Fueron creados en 1914 por Frederick J. Kelly para evaluar el conocimiento de reclutas. Si bien son útiles para medir conocimientos de manera objetiva, también tienen limitaciones como su capacidad limitada para medir pensamiento complejo. Los reactivos constan de un enunciado, opciones, la clave correcta y distractores incorrectos relacionados.
Reactivos completamiento
Este documento presenta información sobre reactivos de completamiento, un tipo de pregunta en la que se omiten una o más palabras en un enunciado o texto y el estudiante debe elegir la opción correcta para completarlo. Explica que este formato evalúa si el estudiante reconoce conceptos o comprende su significado. También incluye recomendaciones para la elaboración de este tipo de preguntas y menciona algunas ventajas y desventajas. Por último, presenta ejemplos ilustrativos.
Cuadro de-participacion
El documento describe el cuadro de participación, el cual es una herramienta para registrar la frecuencia y tipo de participación de los estudiantes en el aula. Explica que la participación involucra tomar parte en decisiones que afectan la propia vida y la sociedad. Luego define el cuadro de participación, sus ventajas, desventajas y cómo se construye, dando ejemplos de categorías de participación. Finalmente concluye que este instrumento ayuda a evaluar los diferentes niveles de intervención de los integrantes de un grupo.
Prueba de-ensayo-o-por-temas (2)
Las pruebas de ensayo evalúan habilidades como la organización, ejemplicación, explicación, comparación y justificación de conocimientos a través de preguntas abiertas. Requieren respuestas escritas respaldadas en teoría que demuestren razonamiento, creatividad y crítica. Si bien permiten medir habilidades no evaluables en pruebas objetivas, su corrección es subjetiva y depende del corrector. Para reducir subjetividad, se pueden limitar los tipos de respuesta.
Proyectos
El documento define los proyectos, sus elementos y fases. Explica que un proyecto es un conjunto de actividades planificadas para resolver un problema y lograr objetivos específicos. Los elementos clave de un proyecto incluyen la planificación estratégica, el desarrollo del producto, la comunicación y los recursos. Generalmente, un proyecto pasa por fases de iniciación, planificación, ejecución, monitoreo y finalización. También existen diferentes tipos de proyectos que varían en su alcance, presupuesto y complej
Encuesta
Este documento describe los conceptos y procesos clave relacionados con las encuestas. Define una encuesta como una técnica para recopilar información mediante preguntas a un grupo de personas. Explica que existen dos tipos de preguntas (abiertas y cerradas), y tres tipos de encuestas (personal, telefónica e Internet). También destaca las ventajas de bajo costo y rapidez, pero las desventajas de requerir un diseño y análisis más complejos. Finalmente, concluye que las encuestas son una herramient
Indicadores
Este documento describe los indicadores de resultado y proporciona un ejemplo de un indicador de perfil de egreso. Los indicadores de resultado analizan las consecuencias y eficiencia de una población determinada. Miden y calculan las salidas de un proceso. El indicador de perfil de egreso evalúa la pertinencia del perfil profesional de egreso de una carrera en relación con el perfil profesional. Además, presenta una escala para medir el indicador con categorías como altamente satisfactorio, satisfactorio, poco satisfactorio y
Fotos del debate
El documento describe un debate sobre la infidelidad entre un grupo de mujeres y un grupo de varones, moderado por un moderador.
Lista
Los instrumentos de evaluación por observación incluyen listas de verificación o cotejo, escalas de rango, rúbricas, registros conductuales, cuadros de participación y demostraciones, los cuales permiten medir el desempeño de los estudiantes mediante la observación directa.
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Verificacion
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Expresion oral
El documento describe los factores clave que deben considerarse para evaluar la expresión oral, incluyendo la expresión corporal, el uso de material de apoyo y el dominio del tema. Luego explica elementos importantes de la expresión oral como la voz, la postura, la dicción, la fluidez, el volumen y ritmo, la claridad y coherencia y el contacto visual. El objetivo es proporcionar una guía sobre cómo evaluar de manera efectiva las habilidades de expresión oral.
Reporte
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Reactivos de jerarquización u ordenamiento (1)
Este documento describe los tipos de preguntas de ordenamiento o clasificación que pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Estas preguntas presentan varios hechos, conceptos o datos y piden a los estudiantes ordenarlos lógicamente. Son útiles para medir la capacidad de observación, análisis y síntesis de los estudiantes. Un ejemplo es pedir a los estudiantes ordenar cronológicamente una serie de eventos históricos de la Segunda Guerra Mundial.
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Este documento trata sobre los indicadores de evaluación educativa. Explica que un indicador es una comparación cuantitativa o cualitativa que ofrece información sobre un tema. Menciona que los indicadores son útiles porque permiten medir objetivamente el cumplimiento de objetivos o el grado de satisfacción. Señala que existen indicadores cuantitativos, basados en datos numéricos, e indicadores cualitativos, basados en percepciones. Además, indica que los indicadores deben construirse considerando su utilidad y disponibilidad de datos.
El diario
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar la enseñanza. El diario también promueve la metacognición ya que los estudiantes reflexionan sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Giss.e.psicologia educativa los indicadores
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El documento describe el cuadro de participación, el cual es una herramienta para registrar la frecuencia y tipo de participación de los estudiantes en el aula. Explica que la participación involucra tomar parte en decisiones que afectan la propia vida y la sociedad. Luego define el cuadro de participación, sus ventajas, desventajas y cómo se construye, dando ejemplos de categorías de participación. Finalmente concluye que este instrumento ayuda a evaluar los diferentes niveles de intervención de los integrantes de un grupo.
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