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Eea
El documento habla sobre la enseñanza, el aprendizaje y los estilos de aprendizaje. Define la enseñanza como una actividad conjunta entre profesor y estudiante para transmitir conocimientos. El aprendizaje es un proceso de cambio de conducta a través de experiencias que modifican habilidades y conocimientos. Existen diferentes estilos de aprendizaje como activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos.
Rec y est
El documento discute la innovación educativa y el paradigma constructivista, el cual promueve que los estudiantes sean generadores activos de sus propios aprendizajes a través de experiencias. También habla sobre los recursos didácticos que los profesores utilizan como mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje, y cómo estos pueden clasificarse según su uso, fuente y soporte interactivo. Finalmente, menciona las estrategias didácticas para lograr los aprendizajes esperados.
Funciones del docente
El documento describe las principales responsabilidades de un profesor, incluyendo ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma, centrarse en el estudiante considerando las diferencias individuales, y mejorar continuamente a través de la investigación y el desarrollo profesional.
Docente
El documento describe las cualidades que debe tener un docente, incluyendo conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Un docente es un individuo que enseña una ciencia o arte, reconociendo una habilidad extraordinaria en la materia. Un docente también debe tener funciones de investigación, orientación y metodología docente para analizar críticamente la teoría y práctica educativa, ayudar el crecimiento personal de los estudiantes, y planificar, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Estrategias d
Este documento describe diferentes estrategias didácticas para profesores y alumnos. Presenta estrategias de enseñanza para los profesores como preparar el contexto de aprendizaje, informar sobre los objetivos, centrar y mantener la atención de los alumnos, y diseñar las relaciones de comunicación. También describe estrategias de aprendizaje para los alumnos como la resolución de problemas, la auto-instrucción y la autogestión del aprendizaje. Además, presenta estrategias relacionadas con los contenidos y el contexto.
Clase v
El profesor explicó la metodología y tareas para el semestre, incluyendo el uso de un blog. Presentó el plan de estudios y temas a cubrir, incluyendo la crisis sanitaria. Dividió a los estudiantes en grupos aleatorios para analizar videos sobre temas educativos. Un grupo analizó la disciplina usando la herramienta Teams. Al final, el profesor hizo preguntas sobre la primera clase virtual.
Sentido1
Este documento contiene las notas de varias sesiones sobre educación y didáctica. Habla sobre Comenio, considerado el padre de la educación moderna, y sus ideas sobre una educación universal y flexible. También discute la diferencia entre pedagogía, que estudia cómo aprende el ser humano, y didáctica, que busca mejorar el aprendizaje a través de métodos y estrategias. Finalmente, presenta las definiciones de didáctica elaboradas por los estudiantes.
Sentido
El documento habla sobre Jan Amos Comenio, considerado el padre de la educación moderna. Fue un pedagogo y filósofo checo en el siglo XVII que creía que la educación debía ser universal. Su obra más famosa fue Didáctica Magna. También menciona que en los años 90 surgió la escuela nueva con nuevas metodologías y formas de enseñanza más flexibles.
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Eea
El documento habla sobre la enseñanza, el aprendizaje y los estilos de aprendizaje. Define la enseñanza como una actividad conjunta entre profesor y estudiante para transmitir conocimientos. El aprendizaje es un proceso de cambio de conducta a través de experiencias que modifican habilidades y conocimientos. Existen diferentes estilos de aprendizaje como activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos.
Rec y est
El documento discute la innovación educativa y el paradigma constructivista, el cual promueve que los estudiantes sean generadores activos de sus propios aprendizajes a través de experiencias. También habla sobre los recursos didácticos que los profesores utilizan como mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje, y cómo estos pueden clasificarse según su uso, fuente y soporte interactivo. Finalmente, menciona las estrategias didácticas para lograr los aprendizajes esperados.
Funciones del docente
El documento describe las principales responsabilidades de un profesor, incluyendo ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma, centrarse en el estudiante considerando las diferencias individuales, y mejorar continuamente a través de la investigación y el desarrollo profesional.
Docente
El documento describe las cualidades que debe tener un docente, incluyendo conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Un docente es un individuo que enseña una ciencia o arte, reconociendo una habilidad extraordinaria en la materia. Un docente también debe tener funciones de investigación, orientación y metodología docente para analizar críticamente la teoría y práctica educativa, ayudar el crecimiento personal de los estudiantes, y planificar, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Estrategias d
Este documento describe diferentes estrategias didácticas para profesores y alumnos. Presenta estrategias de enseñanza para los profesores como preparar el contexto de aprendizaje, informar sobre los objetivos, centrar y mantener la atención de los alumnos, y diseñar las relaciones de comunicación. También describe estrategias de aprendizaje para los alumnos como la resolución de problemas, la auto-instrucción y la autogestión del aprendizaje. Además, presenta estrategias relacionadas con los contenidos y el contexto.
Clase v
El profesor explicó la metodología y tareas para el semestre, incluyendo el uso de un blog. Presentó el plan de estudios y temas a cubrir, incluyendo la crisis sanitaria. Dividió a los estudiantes en grupos aleatorios para analizar videos sobre temas educativos. Un grupo analizó la disciplina usando la herramienta Teams. Al final, el profesor hizo preguntas sobre la primera clase virtual.
Sentido1
Este documento contiene las notas de varias sesiones sobre educación y didáctica. Habla sobre Comenio, considerado el padre de la educación moderna, y sus ideas sobre una educación universal y flexible. También discute la diferencia entre pedagogía, que estudia cómo aprende el ser humano, y didáctica, que busca mejorar el aprendizaje a través de métodos y estrategias. Finalmente, presenta las definiciones de didáctica elaboradas por los estudiantes.
Sentido
El documento habla sobre Jan Amos Comenio, considerado el padre de la educación moderna. Fue un pedagogo y filósofo checo en el siglo XVII que creía que la educación debía ser universal. Su obra más famosa fue Didáctica Magna. También menciona que en los años 90 surgió la escuela nueva con nuevas metodologías y formas de enseñanza más flexibles.
Clase de encuadre
El profesor explicó el plan de trabajo para el semestre, incluyendo las tareas y el uso de un blog. Presentó el plan de estudios y los temas a cubrir, luego asignó grupos aleatorios para analizar videos sobre temas educativos y la crisis sanitaria actual. Un grupo analizó el tema de la disciplina usando Microsoft Teams, una nueva herramienta.
Silabo de didactica general mayo septiembre 2020
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para aplicarlos en el desarrollo de procesos educativos efectivos.
La realidad de las instituciones educativas
Este documento resume las presentaciones de varios compañeros sobre la importancia de la autoevaluación de instituciones educativas. Explican que el Ministerio de Educación creó este proceso para que cada escuela analice sus propias fortalezas y debilidades en áreas como aprendizaje, infraestructura y medio ambiente. También destacan que la identificación de problemas, la priorización de soluciones y la participación de padres, maestros y estudiantes son claves para el éxito del proyecto educativo institucional.
Pci
La planificación curricular institucional involucra el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en una institución educativa cada cuatro años. Incluye tres dimensiones como los problemas de aprendizaje detectados, factores internos y externos, y estrategias de solución. También describe el tipo de estudiante que la institución formará y establece lineamientos y planes de mejora basados en la autoevaluación institucional.
Actividades
El documento resume las presentaciones de varias personas sobre actividades para talleres. Daniel Jijón describió actividades introductorias y motivacionales. Solange habló sobre actividades de evaluación como autoevaluación y coevaluación. Andrea indicó objetivos como conocer y analizar el taller. Mari explicó realizar un análisis FODA y que la evaluación es parte del planteamiento del taller.
Recuperacion 2
El documento describe un taller pedagógico realizado por un grupo de docentes sobre la educación ciudadana. El taller incluyó dinámicas divertidas y presentaciones sobre cómo los talleres pedagógicos pueden mejorar el aprendizaje a través de metodologías activas como discusiones y mapas. El objetivo del taller fue desarrollar estrategias para enseñar temas de ciudadanía de una manera entretenida.
Guia
El documento presenta la guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional de una institución. Se detalla que el equipo realizó dinámicas para explicar qué es el PEI y su importancia. Luego, cada integrante expuso sobre aspectos clave como su definición, estructura, objetivos y la importancia de la participación de toda la comunidad educativa en su construcción. El PEI es un documento estratégico que busca asegurar la calidad educativa a corto y largo plazo.
Plan toda una vida 1
Este documento presenta el Plan Nacional para Toda una Vida de Ecuador. Resume los objetivos generales y específicos del plan, que incluyen analizar e informar sobre el plan mediante una exposición. También resume los tres ejes principales del plan: 1) garantizar los derechos a lo largo del ciclo de vida, 2) una economía al servicio de la sociedad, y 3) una sociedad participativa con un estado de servicio. El documento también presenta la visión a largo plazo de Ecuador para 2030 y 2050.
Preguntas pnt
El documento contiene preguntas sobre los objetivos y servicios del Plan Nacional de Desarrollo de Ecuador. Se discuten temas como la educación superior, los derechos de los ciudadanos, y los servicios básicos y sociales. El documento también menciona que para 2030 Ecuador busca erradicar la discriminación y que el contexto histórico es importante para entender las necesidades actuales del país.
Plan nacional de desarrollo
El documento resume las presentaciones de varios compañeros sobre el Plan Nacional de Desarrollo "Toda una Vida" de Ecuador. El plan tiene tres ejes y nueve objetivos que buscan garantizar los derechos de los ciudadanos y el desarrollo social y humano a través de políticas públicas y programas. Un objetivo clave es proveer una educación de calidad a nivel nacional. El plan también promueve el desarrollo territorial equitativo del país.
Diapositivas ii
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
Informe grupo ii
Este documento describe un taller pedagógico sobre la Educación Ciudadana desarrollado por estudiantes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El taller utiliza una metodología mixta que incluye entrevistas para examinar la percepción de docentes y estudiantes sobre la Educación Cívica. El taller busca fortalecer el quehacer docente mediante recursos que fomenten un aprendizaje dinámico, creativo y reflexivo. El documento también analiza el taller pedag
Expo grupo 1
Este documento describe el uso del modelo de aula invertida como una estrategia para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. El modelo de aula invertida invierte el aprendizaje tradicional al proporcionar materiales de aprendizaje en línea para que los estudiantes los revisen fuera del aula, mientras que las clases se utilizan para proyectos, tareas y apoyo. El documento discute los roles del docente y el estudiante, así como las ventajas del modelo, que incluyen permitir que los estudiantes trabajen a
Informe grupo 1
El documento describe el aula invertida como una estrategia educativa que utiliza las tecnologías de la información y la comunicación. En el aula invertida, los estudiantes ven materiales de instrucción como videos en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. Esto invierte el modelo tradicional donde los estudiantes reciben instrucción en el aula y hacen tareas en casa. El documento discute los roles del profesor y los estudiantes, y las ventajas del aula invertida como mejorar la interacción, permitir diferentes ritmos
Taller y
El documento describe un taller pedagógico sobre estrategias metodológicas para la enseñanza de la geografía humana y la cívica en educación primaria. El taller tiene como objetivos actualizar conocimientos sobre estrategias de enseñanza en estas áreas, desarrollar diferentes estrategias didácticas, y reflexionar sobre la importancia de enseñar estas temáticas de manera dinámica con tecnología. El taller se divide en tres fases: presentación, lectura de mapas y sus vínculos con la cívica
Estrategias
El taller pedagógico busca desarrollar estrategias didácticas creativas y dinámicas para enseñar geografía humana y cívica en educación primaria. Se dividirá en tres fases: presentación de objetivos y propósitos, lectura y análisis de mapas, e incorporación de variables geográficas y cívicas utilizando herramientas didácticas. El taller promueve un aprendizaje horizontal y crítico mediante la participación activa de los estudiantes.
Nuestro
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. Señala que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite resolver problemas de la comunidad.
Semana civica
Este documento presenta un plan de desarrollo curricular para una Semana Cívica. El objetivo de la Semana Cívica es enseñar a los estudiantes sobre símbolos patrios, derechos y deberes ciudadanos, y comprometerlos a trabajar por el desarrollo de sus comunidades. El plan propone tres fases: 1) inducir a los estudiantes a interesarse por los problemas de su comunidad a través de preguntas; 2) reconocer a los miembros activos de la comunidad y comprometerse con problemas locales; 3)
Informe semana civica
Este documento describe la Semana Cívica en Costa Rica y su importancia para conmemorar la independencia. Explica que la Semana Cívica involucra celebraciones cívicas y eventos que enfatizan valores patrios. También proporciona guías para que los educadores motiven a los estudiantes a comprender problemas comunales y encontrar soluciones. Finalmente, resume los principales aportes de los talleres pedagógicos enfocados en desarrollar temas cívicos de manera dinámica y creativa.
Exposicion 3
El documento describe las diferentes actividades que se pueden desarrollar en un taller pedagógico, incluyendo actividades introductorias para presentar el taller, actividades motivacionales para involucrar a los participantes, actividades de observación, expresión corporal e intelectuales para actualizar conocimientos, y actividades de evaluación al final del taller. También describe las características generales de un taller pedagógico como su planificación, duración limitada, materiales de apoyo y objetivos de actualización y desarrollo profesional.
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Pci
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Actividades
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Informe grupo ii
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Taller y
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Estrategias
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Exposicion 3
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