Este documento describe una actividad educativa sobre mensajes publicitarios sobre violencia de género que utiliza recursos tecnológicos. La actividad involucra a los estudiantes en búsqueda de información, análisis de historias de vida y entrevistas a expertos, producción colaborativa de mensajes y videos, y difusión en redes sociales para crear conciencia sobre este tema. El objetivo es sensibilizar a la comunidad educativa sobre la problemática de la violencia contra la mujer.

1. Mensajes publicitarios sobre
violencia de género
Profesora
Naser Patricia

2. ¿Qué actividad elegimos?
"Mensajes publicitarios sobre violencia de género"tomada
de: http://colección.educ.ar/colección/CD26/datos/ideas.html
Algunas de las razones por las que elegimos esta secuencia didáctica son:
• Puede ser aborda desde diferentes campos disciplinares.
• La existencia de material variado en los distintos medios de comunicación y
gráficos.
• Es un tema de actualidad.
• Puede ser abordado por toda la comunidad educativa.
• Permite la transversalidad con las otras áreas.

3. ¿Para qué puede ser útil el TPACK
cuando diseñamos actividades con TIC?
Además:
Proporciona información, guía los aprendizajes, organiza conceptos, relaciona los
conocimientos.
Mide conocimientos y habilidades mediante la observación, exploración y
experimentación de los diferentes elementos tecnológicos. Permite la creatividad.

4. Ejemplos
• En cuanto a lo disciplinar referido al área de Construcción ciudadana sobre el
tema derechos del niño y del adolescente, en cuanto a lo pedagógico lecturas e
imágenes sobre el tema, análisis de los mismos y en lo tecnológico el uso de la
pizarra digital.
• Otro caso sería análisis de imágenes (pedagógico) que fueron traídas por los
alumnos sacadas en la vía pública con las netbook o celular o cámara
digital, luego cargarlas y armar un video en grupo con el windows movie marker
(tecnología)socializarlo y ver la influencia de los medios gráficos en la actualidad
(disciplinar).
• Otro ejemplo sería a través de los conceptos de violencia (disciplinar)elaborar
grupalmente un spot publicitario(pedagógico)con alguno de los materiales
tecnológicos que disponen en el aula.

5. Las decisiones curriculares
• ¿Cuál fue el tema o bloque de contenidos seleccionado?
Derechos humanos.
Ciudadanía, juventud y trabajo.
Prácticas de ciudadanía.
Violencia de género.
• ¿Qué conocimientos previos se tuvieron en cuenta?
Se tuvo en cuenta el concepto de salud, cuidado del cuerpo, valores, normas de
convivencia, los derechos del niño y del adolescente.
La violencia a través de los tiempos.
Tipos de violencia.

6. ¿Qué objetivos de aprendizaje se definieron?
• Concientizar sobre la problemática de violencia de género en la actualidad.
• Problematizar la violencia contra la mujer en el entorno familiar y afectivo
cercano, planteando preguntas sobre esta problemática y desnaturalizando
algunos prejuicios instalados en el conocimiento de sentido común.
• Recopilar historias de vida de mujeres afectadas y aportes de especialistas para
realizar su análisis de conjunto, poder construir y transmitir mensajes de
sensibilización e informativos.
• Buscar, seleccionar e intercambiar ideas e información entre pares y con
especialistas.
• Elaborar mensajes, según los principios del marketing social, utilizando
herramientas de grabación online y publicarlos en redes sociales, por medio de
canales de podcasting.

7. Las decisiones pedagógicas
¿Qué decisiones pedagógicas se tomaron para
diseñar esta actividad o secuencia?
• ¿Qué tipos de actividades se propusieron?
- Búsqueda , análisis y organización de la información(impresa y digital)
- Creación de una red social(facebook)
- Compartir la red social con la comunidad educativa.
- Intercambio de opiniones vía chat.
- Entrevistas a especialistas (Centro preventivo de adicciones) de la zona.
- Análisis de historias de vida (blog).
- Sacar fotos,imágenes,filmar videos (gimp, animoto y windows movie marker)
- Elaboración de manera colaborativa de mensajes de tipo publicitario (google drive)
- Grabado de “audiominutos”.
- Socialización de las producciones a través de diferentes vías de difusión (redes
sociales, blogs, google drive)
- Realizar un spot publicitario.
-Armado de una cartelera con novedades, mensajes, imágenes, para compartir en la
institución con otros compañeros sobre la temática.

8. • ¿Qué productos finales se obtendrían?
El armado de una publicidad sobre violencia de género para socializar luego en la
comunidad educativa. Habrá dos posibilidades, de realizar un video corto de treinta
segundos y otro más extenso que requerirá mayor producción de imágenes digitales.
La presentación será primero socializada en los diferentes medios tecnológicos
trabajados y luego en la muestra educativa.
• ¿Qué rol cumpliría el docente y qué rol/es cumplirían los alumnos en la
propuesta?
El docente será una guía para los alumnos, ellos tendrán un rol protagónico frente a la
elección de la propuesta sobre cómo armar una publicidad y de qué manera.
• ¿Qué criterios y estrategias de evaluación se plantearon?
Se tendrá en cuenta los diferentes momentos de la evaluación procesual, formativa y
sumativa. Además de la participación, el interés, la lectura del material, el trabajo en
grupo, el trabajo colaborativo, la diversidad de material gráfico propuesto, videos que
encuentre cada alumno para unificar criterios ante la selección de la publicidad final
para armar entre compañeros. La coherencia e interpretación deberán estar presentes
en el trabajo final.

9. Las decisiones tecnológicas
¿Qué decisiones tecnológicas se tomaron para diseñar esta actividad o
secuencia?
• ¿Para qué se utilizan estos recursos digitales?
Se utilizan procesos de información para favorecer la comunicación, facilitan procesos
•
de creatividad y de creación con contenidos multimedia y trabajos en grupo.
¿Qué búsqueda y selección de recursos se hizo?
Se utiliza: Búsqueda de información (Google)
Búsqueda de imágenes (Google imágenes - Bing)
Búsqueda de información en otros formatos.
Búsqueda de videos (Youtube).
Armar videos (Animoto, windows movie marker)
•
Trabajo colaborativo ( Google Drive).
¿Cómo se usan los recursos?
Los recursos que se usan básicamente son el Google drive, para que cada uno pueda
realizar los aportes que sean necesarios en los ratos libres, más allá de lo trabajado en
clase. Culminando con el armando de un video que podrá ser de Animoto o Windows
movie marker, que para esto deben tener las imágenes,sacadas de la web o cada uno
con sus aportes tecnológicos propios, trabajar en grupo en la escuela y en casa sin
restricciones de horarios.

10. ¿De qué forma se ajustan los tres
tipos de decisiones?
Los tres tipos de decisiones se ajustan focalizando en cuáles son los objetivos de
aprendizaje, planificando las dinámicas de grupo en el aula, abriendo posibilidades
tecnólogicas, utilizando el potencial de las tic y las limitaciones que las mismas ofrecen
sino las sabemos utilizar, intentando mantener un equilibrio dinámico permanente y en
constante cambio.
Utilizando como estrategia de trabajo la búsqueda, selección, análisis y síntesis de
información, trabajando colaborativamente, aplicando lo trabajo en las clase con un spot
publicitario.

11. Las decisiones tecnológico-pedagógico-
disciplinares
Image Placeholder
www sociedad.elpaís.com/120imágenessobreviolenciadegénero

12. Las decisiones tecnológico-
pedagógico-disciplinares
Fuente:www.youtube.com.I.E.S.Mar
Serena contra la violencia de género.
Pulpí.
Fuente:www.youtube.com.Spot ganador
del concourso contra la violencia de
género.

14. Nuestras reflexiones finales
LOGRAR UNA MAYOR
CONCIENTIZACIÓN EN LA SOCIEDAD
SOBRE UNA PROBLEMÁTICA ACTUAL
QUE MUCHOS MIRAN PARA OTRO
LADO
¡DECILE NO A LA VIOLENCIA DE
GÉNERO!
Fuente:www.youtube.com
Imagen
Fuente:

15. Análisis de una actividad con TIC
según el marco TPACK
Referencias bibliográficas
Imágenes
www.sociedad.elpaís.com/120imágenessobreviolenciadegénero.
Videos
www.youtube.com.Spot ganador del concurso contra la violencia de género.
www.youtube.com.Periodistas argentinos de distintos medios de comunicación
contra la violencia de género
www.youtube.com.I.E.S.Mar Serena contra la violencia de género. Pulpí. .
Texto:
* Palomo López, Rafael, Julio Ruiz Palmero y José Sánchez Rodríguez
(2006), “Aprendizaje colaborativo presencial y actividades de búsqueda de
información a través de internet”, en Las TIC como agentes de innovación
educativa, Sevilla, Junta de Andalucía-Consejería de Educación. Disponible
en:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/didactica
/tic_agentes_innovacion_educativa.pdf (última consulta: julio de 2012).
* Adell, Jordi (2003), “Internet en el aula: a la caza del tesoro”, Edutec. Revista
Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 16. Disponible
en:http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm (última consulta: junio de
2012).