1. Unidad 4 del MOOC
Enseñar y evaluar la competencia digital INTEF
Las actividades diseñadas para desarrollar las competencias digitales están
enfocadas a un alumnado que va a ejercer una labor de dinamización
comunitaria para la promoción de la igualdad en distintos contextos. En un
entorno de educación no formal Es una tarea más que oportuna para la
situación presente:
Por un lado distintos organismos internacionales ha señalado el
liderazgo digital de las mujeres, como vehículo para la participación y logro de
la igualad de las mujeres. Las más directamente relacionada con las
competencias digitales y la promoción de la igualdad entre mujeres y hombres.
 Plan de Acción para la igualdad de oportunidades de mujeres y
hombres en la Sociedad de la Información 2014-2017.
 Plan Estratégico de Igualdad de Oportunidades 2014 -2016. Eje 6.4.
Garantizar la incorporación, en condiciones de igualdad de
oportunidades, de mujeres y hombres, a la Sociedad de la
Información.
Por otro lado cada vez es más patente la ventaja competitiva y de
acceso a la información y a los espacios de decisión gracias a los medios
digitales: participación política, marketing digital…
Tanto en un caso como en otro, el desarrollo de competencias digitales permite
a la ciudadanía influir directamente en su entorno a través de sus producciones
audiovisuales o las redes sociales

2. Cualificación Profesional: SSC451_3 Promoción para la Igualdad Efectiva de
Mujeres y Hombres
La competencia general de este título consiste en: programar,
desarrollar y evaluar intervenciones relacionadas con la promoción de la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres aplicando
estrategias y técnicas del ámbito de la intervención social, detectando
situaciones de riesgo de discriminación por razón de sexo y potenciando
la participación social de las mujeres.
Competencias profesionales, personales y sociales de
referencia para el taller
a) Obtener información utilizando recursos, estrategias e instrumentos de análisis de la realidad, con el
fin de adecuar la intervención en materia de igualdad a las necesidades y características de las personas
destinatarias y del contexto.
b) Programar intervenciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres, interpretando y
teniendo en cuenta la normativa legal, así como el plan estratégico, y políticas públicas de referencia.
c) Incorporar la perspectiva de género en todas las fases de la intervención, seleccionando estrategias y
técnicas que permitan la visibilización de las mujeres.
e) Desarrollar actividades de información, comunicación y sensibilización de las mujeres y la
población en general, utilizando diversos soportes de comunicación, promoviendo el uso de
imágenes no estereotipadas de las mujeres y la utilización de un lenguaje no sexista.
ñ) Desarrollar acciones de intervención socioeducativa en materia de igualdad de género, sensibilizando
a la población acerca de su importancia para el cambio social y la prevención de la violencia de género.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los
recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación.
La siguiente actividad se inscribe en los módulos complementarios de
sensibilización en igualdad de oportunidades, en diferentes cursos de
formación ocupacional. El alumnado participante es por tanto alumnado adulto
Las diferentes tareas van desde la investigación sobre sexismo en la red, hasta
la elaboración de guías y folletos de sensibilización acerca del uso del lenguaje
inclusivo en todos los ámbitos de la vida y apps sencillas para móviles.

4. Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información
digital, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas
• explorar buscar y filtrar la información
• evaluar la información
• almacenar y recuperar la información
• Realizar grupalmente una investigación sobre el protagonismo de las
mujeres en los principales medios de comunicación y sobre el uso del
lenguaje sexista vs inclusivo. Teniendo en cuenta:
• Porcentaje de mujeres que son protagonistas en la prensa digital
• Porcentaje de autoras citadas en artículos especializados.
• Supervisión del lenguaje utilizado con perspectiva de género
• Exponer los resultados en una hoja de cálculo y presentarlo en el blog
del curso
• Realizar un filtrado de las fuentes utilizadas según su fiabilidad
• Usar plataformas de curación de contenidos.
 Buscar fuentes especializadas sobre género y lenguaje no sexista.
 Seleccionar y discriminar herramientas de análisis de texto desde la
perspectiva de género,
 Aprender a planificar las búsquedas.
Se facilitará direcciones especializadas en género
http://www.fongdcam.org/manuales/genero/datos/d_1.2.html
http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/VIC
ERRECTORADOS/GERENCIA/OFICINA_IGUALDAD/GUIA_LENGUAJE.PDF
Herramientas de curación de contenidos para organizar la información
Simbalao

5. Pearltrees
Feedly…y cualquiera de las que proponga el alumnado

6. Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de
herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas
digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes educativas
• interactuar con tecnologías
• compartir información y contenidos
• participar en la ciudadanía on line
• colaborar a través de canales digitales
• netiqueta
• gestionar la identidad digital.
• Elaborar un perfil digital para las redes digitales, teniendo en cuenta
criterios de proyección de la propia imagen
• participar en los principales foros sobre género redactando entradas o
artículos, siguiendo las principales reglas de netiqueta
• Crear pizarras virtuales colaborativas para la elaboración y puesta en
relación de la información recogida
o Utilizar espacios virtuales de trabajo colaborativo.
o Comunicarse en red para distribuir, informar y consensuar todos
los aspectos relativos al producto que se debe crear.
https://www.google.com/intl/es_es/drive/
https://www.noteboardapp.com/
Blogger
Twitter

7. Facebook o cualquier otra red social

8. Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos), integrar y
reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas,
contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos
de propiedad intelectual y las licencias de uso.
• desarrollo de contenidos
• integración y reelaboración
• derechos de autor y licencias
• programación
• Elaborar una presentación de las principales normas de protección de
derechos de autor en internet y una guía sobre como citar las fuentes .
presentarlo en Prezi u otra presentación interactiva.
• Elaborar una guía sobre el lenguaje no sexista y presentarla en distintos
soportes incluidas apps para móvil
 Crear un producto multimedia propio y original, utilizando la información
recabada
 Respetar las licencias de las fuentes empleadas y saber aplicar una licencia
de uso a su propio trabajo.
Herramientas para crear contenidos y de diseño
Slideshare - para crear presentaciones que luego indexan muy bien en
buscadores.
Userfedora - para crear escuelas online de formación. Gracias a Val por la
herramienta.
Piktochart - para crear infografías que luego puedes exportar o embeber en tu
web.

9. Videolean - una herramienta perfecta para crear vídeos promocionales de tu
marca sin que tengas que saber de edición de vídeo.
Powtoon - para crear vídeos animados sin tener que saber de diseño.
Recomendaciones prácticas para crear una web no sexista
http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1602

10. Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital,
medidas de seguridad, uso responsable y seguro.
• protección de los dispositivos
• protección de datos e identidad digital
• protección de la salud
• protección del medio ambiente
•
Elaborar grupalmente un catálogo de medidas de seguridad
informática y exponerlo en un mapa conceptual colaborativo
 Desenvolverse en la red conociendo los peligros que un uso irresponsable e
inseguro puede provocar.
 Realizar búsquedas en sitios seguros y no revelar datos personales.
 Realizar copias de seguridad del trabajo realizado y guardarlas en lugares
seguros.
 Búsqueda de páginas sobre ergonomía frente al ordenador
Distintas páginas sobre seguridad en la red
http://www.seguridadenlared.org/
Antivirus
Programas anti-madware.
https://www.infospyware.com/antispyware/adwcleaner/

11. Páginas sobre ergonomía frente al ordenador
http://www.insht.es/portal/site/Ergonomia2/menuitem.8b2d6abdbe4a374bc6144
a3a180311a0/?vgnextoid=3a43a7926f734310VgnVCM1000008130110aRCRD

12. Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones
informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito
o la necesidad de resolver problemas conceptuales a través de medios
digitales, usar las tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos,
actualizar su propia competencia y la de otros.
• resolución de problemas técnicos
• identificación de necesidades tecnológicas
• innovación y creatividad
• identificación de brechas digitales
• Buscar aplicaciones informáticas u otras herramientas que faciliten
la detección y corrección del lenguaje no inclusivo
• Buscar herramientas de análisis cualitativo de textos
 Resolver de manera autónoma las dudas y los problemas que aparezcan en
el desarrollo del trabajo.
 Seleccionar las herramientas digitales idóneas para la realización de las
diferentes producciones.
http://provalisresearch.com/es/products/software-de-analisis-cualitativo/
Programas de minería de textos
Herramientas digitales para la corrección del lenguaje no sexista
http://www.inmujer.gob.es/servRecursos/formacion/materiales/nombraEnRed.ht
m
1. Análisis de la información desde la perspectiva de género,

13. 2. Identificación y tratamiento de imágenes y utilización de lenguaje no
sexista
3. Espacios cotidianos de participación: identificación de desigualdades
e intervención teniendo en cuenta la diversidad de las personas,
4. Participación de las mujeres a lo largo de la historia en procesos de
empoderamiento
5. Brecha digital de género.
Comenzaremos con la creación de perfiles en las redes sociales.
Trabajo individual y grupal se iniciará a partir de la lectura diaria de prensa
digital.
El modelo estará apoyado en un soporte WEBQUEST
Con los siguientes apartados.
Apartados o secciones de una Webquest Como hemos comentado antes, las
WQ actualmente se estructuran en los cinco apartados secuenciales
siguientes:
– Introducción
– Tarea
– Proceso
– Evaluación
– Conclusión
– Portada, al inicio de las WQ
– Guía didáctica, al final
El área 1 y 5 se trabajarán como una búsqueda del tesoro individual y grupal
donde el profesorado tiene un gran protagonismo a la hora de diseñar la tareas.