Este documento presenta los propósitos formativos de la Educación Sexual Integral (ESI) seleccionados por el grupo y ofrece ejemplos de cómo estos propósitos pueden expresarse a través de contenidos curriculares, situaciones cotidianas en la escuela y episodios que surgen. Los propósitos incluyen la prevención de la vulneración de derechos, el respeto por la diversidad y ofrecer oportunidades para el desarrollo de la subjetividad de cada estudiante.

1. Grupo Y
Villarroel-Calvo-Marroco

2. 
ACTIVIDAD:
 Analicen los Propósitos formativos de los lineamientos
curriculares para la ESI, y elijan tres de ellos.
Luego, apelando a su experiencia docente, discutan ejemplos
de:
 -Contenidos curriculares en los que estos propósitos pueden
expresarse.
 - Situaciones de la vida cotidiana escolar (recreo, sala de
profesores, aula, organización institucional, normas de
convivencia, etcétera),
 - Episodios que irrumpen y a partir de los cuales se puede
trabajar la ESI. de contenidos curriculares en los que estos
propósitos pueden expresarse.
Los Propósitos Formativos de la ESI.

3. 
Los Propósitos Formativos de la ESI.
PROPÓSITOS
SELECCIONADOS
CONTENIDO
CURRICULAR
SITUACIÓN DE LA
VIDA INSTITUCIONAL
COTIDIANA
EPISODIOS QUE
IRRUMPEN
PROMOVER APRENDIZAJES DE
PRÁCTICAS RELACIONADAS CON LA
PREVENCIÓN DE LAS DIVERSAS
FORMAS DE VULNERACIÓN DE
DERECHOS: MALTRATO INFANTIL,
ABUSO SEXUAL, TRATA DE NIÑOS
EDUCACIÓN CIUDADANA: EL
RECONOCIMIENTO Y LA EXPRESIÓN
DEL DERECHO A SER CUIDADOS Y
RESPETADOS POR LOS ADULTOS DE LA
SOCIEDAD.
CUANDO SE TIENE CONOCIMIENTO DE
ESTUDIANTES QUE SUFREN EPISODIOS DE
VIOLENCIA FAMILIAR DE MANERA
CONSTAN(YA SEA VERBAL – FISICA -
PSICOLÓGICA) PUEDE SUCEDER QUE SEAN
ELLOS MISMOS - MISMAS QUIENES:
1– LO CUENTEN DE MANERA NATURAL AL
ADULTO CON QUIEN MÁS CONFIANZA
TENGAN.
2 – NO LO CUENTEN, PERO LO
MANIFIESTEN A TRAVÉS DE ACTITUDES
AGRESIVAS ACTIVAS (AGRESORES) O
PASIVAS (SE DEJAN MALTRATAR POR SUS
COMPAÑEROS) DE MANERA CONSTANTE.
ANTE ELLO LO PRIMERO QUE SE
CONSIDERA PERTINENTE ES ABRIR EL
CANAL DE COMUNICACIÓN ENTRE
DOCENTE Y ESTUDIANTE PARA QUE, ESTE
ÚLTIMO, SEPA QUE ESAS ACCIONES ESTÁN
MAL Y NO DEBEN FORMAR PARTE DE SU
COTIDIANEIDAD
UN ALUMNO QUE ANTE UNA
SITUACIÓN ÁULICA ( UNA PELEA
EN EL AULA – UNA DISCUSIÓN –
UN LLAMADO DE ATENCIÓN)
COMENTA HABER SIDO PARTE DE
UNA SITUACIÓN DE VIOLENCIA
FISICA HACIA SU PERSONA.
SITUACIÓN DESCONOCIDA HASTA
EL MOMENTO Y QUE POR LO
PRONTO DA RESPUESTA ANTE
SITUACIONES DE MAL
COMPORTAMIENTO QUE
PRESENTA.

4. 
Los Propósitos Formativos de la ESI.
PROPÓSITOS
SELECCIONADOS
CONTENIDO
CURRICULAR
SITUACIÓN DE LA
VIDA INSTITUCIONAL
COTIDIANA
EPISODIOS QUE
IRRUMPEN
PROPICIAR APRENDIZAJES
BASADOS EN EL RESPETO POR
LA DIVERSIDAD Y EL RECHAZO
POR TODAS LAS FORMAS DE
DISCRIMINACIÓN.
LENGUA: LA VALORACIÓN DE
LAS PERSONAS
INDEPENDIENTEMENTE DE SU
APARIENCIA, IDENTIDAD Y
ORIENTACIÓN SEXUAL.
EDUCACIÓN CIUDADANA: EL
RECONOCIMIENTO E
IDENTIFICACIÓN DE DIVERSAS
FORMAS DE PREJUICIOS Y
ACTITUDES DISCRIMINATORIAS
HACIA PERSONAS O GRUPOS.
AL COMIENZO DEL AÑO ESCOLAR EN UN
PRIMER GRADO O UN NUEVO GRADO, NOS
ENCONTRAMOS CON GRUPOS DE NIÑOS Y
NIÑAS QUE SE CONOCEN, SE COMUNICAN,
ENCUNETRAN PUNTOS EN COMUN Y
PUNTOS DE DIFERENCIA PERO AÚN ASI
ELLOS SABEN QUE COMPARTIRÁN TIEMPO
ENTRE SI MISMOS, POR LO TANTO
CONOCERSE A DIARIO, COMENTAR LOS
INTERES, LOS GUSTOS, LAS FAMILIAS, LOS
JUEGOS QUE GUSTAN Y QUE NO.
EL MOMENTO DE L A LECHE, EN EL SALUDO
DIARIO, LA LECTURA DE UN CUENTO,
ACTIVIDADES GRUPALES SON PUNTOS
NODALES DIARIOS DONDE LA POSIBILIDAD
DE VALORARNOS Y VALORAR A LOS DEMÁS
TOMAN MAYOR FUERZA PARA RESPETAR LA
DIVERSIDAD DE PERSONALIDADES QUE HAY
EN UN MISMO GRADO.
PUEDE SUCEDER QUE UN DIA, UN O UNA
ESTUDIANTE COMIENZA A UTILIZAR LENTES
Y SE SIENTA EXTRAÑO ANTE ÉSTA
SITUACIÓN, DADO QUE ES NOVEDOSO PARA
SÍ MISMO Y PARA SUS COMPAÑEROS Y
COMPAÑERAS ÉSTE CAMBIO.
ENTENDER EN PRIMER LUGAR QUE ESE
COMPAÑERO O COMPAÑERA ATRAVIESA
ESE CAMBIO NECESARIO, ES EMPATIZAR Y
SOLIDARIZARSE CON ÉL O ELLA. SABER QUE
SI ANTES NO VEIA BIEN Y AHORA SI, ES UNA
MANERA DE APOYAR ESE NUEVO CAMBIO,
COMENTAR LO FELIZ O ALEGRE QUE SE VÉ
AHORA ESE COMPAÑERO O COMPAÑERA
PORQUE PUEDE VER SIN DIFICULTAD Y
MENCIONAR QUE , SI BIEN SE VE DISTINTO O
DISTINTA, NO DEJA DE SER LA PERSONA QUE
SABEMOS QUE ES.

5. 
Los Propósitos Formativos de la ESI.
PROPÓSITOS
SELECCIONADOS
CONTENIDO
CURRICULAR
SITUACIÓN DE LA
VIDA INSTITUCIONAL
COTIDIANA
EPISODIOS QUE
IRRUMPEN
OFRECER OPORTUNIDADES DE
AMPLIAR EL HORIZONTE
CULTURAL DESDE EL CUAL
CADA NIÑO O NIÑA
DESARROLLA PLENAMENTE SU
SUBJETIVIDAD,
RECONOCIENDO SUS
DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES Y
RESPETANDO Y
RECONOCIENDO LOS
DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES DE LAS
OTRAS PERSONAS.
EDUCACIÓN CIUDADANA: LA
OBSERVACIÓN DE MENSAJES EMITIDOS
A TRAVÉS DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN MASIVA (PRESENTES
EN VIDEOJUEGOS, PUBLICIDADES,
JUEGOS DE COMPUTADORA, SERIES DE
TELEVISIÓN Y DIBUJOS ANIMADOS
ENTRE OTROS) RECONOCIENDO Y
DISCUTIENDO CRITICAMENTE LAS
FORMAS QUE SE PRESENTAN A
MUJERES Y VARONES, CONTENIDOS
VIOLENTOSS Y DISTINTAS FORMAS DE
DISCRIMINACIÓN.
LENGUA: LA IDENTIFICACIÓN DE LOS
ROLES ADJUDICADOS A NIÑOS Y NIÑAS
EN PUBLICIDADES, LIBROS DE CUENTOS
Y PROGRAMAS TELEVISIVOS SEGÚN
EDAD. EL TRABAJO EN EL AULA SOBRE
CUALQUIER FORMA DE
DISCRIMINACIÓN.
EL VIDEOJUEGO O EL DIBUJO DE MODA MUCHAS VECES
INSTALA ESTEREOTIPOS EN LOS Y LAS ESTUDIANTES,
GENERANDO ÉSTA SENSACIÓN DE INSATISFACCIÓN CON
UNO MISMO POR NO SER COMO TAL O CUAL
PERSONAJE.
EN LAS AULAS NOS ENCONTRAMOS CON ESTUDIANTES
QUE SE ASIGNAN PERSONAJES EN FUNCIÓN DE LAS
CAPACIDADES DE LOS MISMOS O A ESTRUCTURAS
FISICAS QUE SE ASIMILEN ENTRE LOS ESTUDIANTES Y
LOS PERSONAJES DE FICCIÓN.
EL MALESTAR VIENE CUANDO TODOS QUIEREN SER EL
PROTAGONISTA Y LE ASIGNAN LOS ANTAGONISTAS A
OTROS COMPAÑEROS, HACIÉNDOLES CREER QUE ELLOS
SE ASEMEJAN EN LO NEGATIVO Y ÉSTOS ÚLTIMOS SE
OFUSCAN, SE ENOJAN Y SE SIENTEN EXCLUIDOS. ANTE
ÉSTA SITUACIÓN HAY QUE ACLARAR QUE ÉSTOS
PERSONAJES SON DE FICCIÓN, NO SON REALES Y NO SE
PARECEN A ELLOS PORQUE NO SON LA MISMA
PERSONA, DE HECHO EN ÉSTOS CASOS HAY QUE
RESALTAR EN LOS Y LAS ESTUDIANTES LAS
CAPACIDADES QUE TIENEN, LAS DESTREZAS Y LOS
CONOCIMIENTOS QUE LOS HACEN DIFERENTES DE SUS
COMPAÑEROS Y MUCHAS VECES SON SUS SUPER
PODERES PARA ENFRENTAR EL DIA A DIA.
POR LO PRONTO LOS Y LAS
ESTUDIANTES DECIDEN HACER
GRUPOS DE JUEGOS
MEZCLANDOSE ENTRE NIÑOS Y
NIÑAS.
CONSIDERAN QUE LO MÁS
IMPORTANTE ES COMPARTIR EL
MOMENTO DEL JUEGO CON
AQUELLOS COMPAÑEROS QUE
NOS HAGAN SENTIR CÓMODOS,
SENA NIÑOS O NIÑAS. TAMBIÉN
DESTACAR QUE ÉSTOS GRUPOS
DE AFINIDAD SE DAN A PARTIR
DE LAS CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS DE CADA UNO
Y NO SIMPLEMENTE DE SU
CONDICIÓN DE NIÑO O NIÑA.