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Igualdad y escuela
- 2. 1. La Coeducación. 2.Los ámbitos del sexismo. 3. El sexismo en la escuela 4. Ámbitos del sexismo en la escuela. - Currículo explícito. - Currículo oculto. 5. Actitudes del profesorado ante la Coeducación. 6. Pasos hacia la Coeducación. 7. Atajar el sexismo en la escuela. 8. Conclusiones.
- 3. “Al hablar hoyde Coeducación estamos buscando un modelo de escuela que respete y valore igualmente las aportaciones y experiencias de ambos sexos” Pilar Ballarín. Universidad de Granada Escuela Sociedad Familia Medios de comunicación Trabajo
- 4. Sexo Género SexoSexismoCoeducar Roles de Género Androcentrismo Feminismo
- 5. • La familia •La socialización • La escuela • El lenguaje • Los medios de comunicación • El trabajo
- 6. Por lo general: •Se produce una transmisión inconsciente. • Se repiten estereotipos de unas generaciones a otras. • Es un foco de sexismo. • Las expectativas familiares no son las mismas con las niñas o niños. • Uno de los aspectos en que más reflejado se ve el sexismo es en los juegos , juguetes y cuentos. Cuando en realidad se puede luchar por una educación familiar no marcada por los roles de género.
- 7. Con socialización nosreferimos a todas aquellas situaciones que se viven fuera de la familia: Las niñas y los niños aprenden desde muy pronto que hay que dar una imagen social determinada y que esa imagen está muy unida al sexo que tengas. El vecindario La ciudad El barrio ¿ ?
- 8. Tienen una granla responsabilidad en la imagen publica de las mujeres que se nos crea a través del lenguaje que utilizan. Este lenguaje puede ocultarlas, discriminarlas e incluso denigrarlas. Por el contrario, un tratamiento igualitario en el discurso mediático puede contribuir, no solo a visibilizarlas, sino a acelerar el avance hacia la igualdad en muchos otros ámbitos.
- 9. Tampoco está libredel sexismo: • A igual trabajo, no siempre igual salario. • Mayor número de paro femenino. • Casos de acoso sexual. • Mayor dificultad de ascensos “techo de cristal”. • Prejuicios. Por lo que son necesarias medidas de discriminación positiva.
- 10. Ámbitos del sexismoen la escuela: • CURRÍCULO EXPLÍCITO: aquel desarrollado en los documentos oficiales del centro (PEC, RRI, PGA, PCC, Programaciones de aula,…) •CURRÍCULO OCULTO: conjunto de normas y valores inconscientes que perpetúan los estereotipos y que se transmiten en los centros educativos.
- 11. El sexismo eneste currículo es menos corriente. No es normal, ni legal, encontrar reflejado en los documentos oficiales de un centro educativo que se enseñará de diferente forma a las alumnas que a los alumnos y que los estereotipos sexistas serán los que marquen los itinerarios del alumnado.
- 12. • Uso delmasculino como genérico. • Cuestiones de contenido. • Minusvaloración de las chicas. • Uso de la adjetivación diferente para describir a chicas y a chicos. ¡¡¡¡¡¡¡¡ATENCIÓN!!!!!!!! En muchas ocasiones, pertenece a la INCONSCIENCIA, de forma que toda la institución educativa puede estar transmitiendo una enseñanza discriminatoria y no ser consciente de ello.
- 13. • Acentuada percepciónde la división entre estudios y carreras. • Lo que se espera de cada persona según sea chico o chica. • Pocas expectativas respecto al futuro profesional de las niñas. • A igualdad de resultados, mayores expectativas de un futuro brillante para los niños en ciencias. ¡¡¡¡¡¡¡¡ATENCIÓN!!!!!!!! En muchas ocasiones, pertenece a la INCONSCIENCIA, de forma que toda la institución educativa puede estar transmitiendo una enseñanza discriminatoria y no ser consciente de ello.
- 14. • Las imágenes. •Los libros de texto. • Los cuentos tradicionales. • Los ejemplos. • La selección de los contenidos en los materiales didácticos. ¡¡¡¡¡¡¡¡ATENCIÓN!!!!!!!! En muchas ocasiones, pertenece a la INCONSCIENCIA, de forma que toda la institución educativa puede estar transmitiendo una enseñanza discriminatoria y no ser consciente de ello.
- 15. Desconocimiento por partedel profesorado del papel de las mujeres en: • La historia. • Las ciencias sociales. • El desarrollo científico. Fruto de una herencia androcéntrica. ¡¡¡¡¡¡¡¡ATENCIÓN!!!!!!!! En muchas ocasiones, pertenece a la INCONSCIENCIA, de forma que toda la institución educativa puede estar transmitiendo una enseñanza discriminatoria y no ser consciente de ello.
- 16. El profesorado esun MODELO, junto con otros, de referencia para niñas y niños. Nuestro lenguaje, nuestra forma de relacionarnos, nuestra actitud transmite ideología. ¡¡¡¡¡¡¡¡ATENCIÓN!!!!!!!! En muchas ocasiones, pertenece a la INCONSCIENCIA, de forma que toda la institución educativa puede estar transmitiendo una enseñanza discriminatoria y no ser consciente de ello.
- 17. “La escuela nocontribuye a la formación de estereotipos” ¡¡¡¡¡¡¡¡ATENCIÓN!!!!!!!! El negar el efecto sexista de la escuela lleva a una INHIBICIÓN ANTE EL TEMA, a no considerar necesario el trabajo en este ámbito. DISCRIMINACIÓN POSITIVA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
- 18. 1º. Reflexión espontáneasobre nuestras propias prácticas docentes y las del centro. 2º. Análisis de la práctica educativa. 3º. Revisión de nuestra reflexión inicial. 4º. Formación – Investigación – Acción - Evaluación.
- 19. • Primar lasacciones grupales o las generales, frente a las individuales. • No perder la referencia de la Ley Integral contra la Violencia de Género. • Crear comisiones de género, formadas por profesorado con la formación específica necesaria, que actúen como representantes de igualdad en los centros educativos.
- 20. 1.- Son necesariasmedidas de discriminación positiva. 2.- La Coeducación es una cuestión de ley: La ley Integral contra la Violencia de Género marca las acciones que debe la escuela llevar a cabo. 3.- La educación por la igualdad es una postura ante la vida. 4.- La ruptura de estereotipos es necesaria para una sociedad y una escuela más justas.