Guía Académica para la evaluación del desempeño 2017 2018 del personal con funciones de supervisión

Evaluación del Desempeño
Ciclo Escolar 2017-2018
DesempeñodelPersonalconFuncionesdeSupervisión
Guía Académica
del sustentante para la Evaluación del Desempeño
del Personal con Funciones de Supervisión
Tercer Grupo 2017
Educación Básica
(Supervisor y Jefe de sector)

Evaluación del Desempeño
Ciclo Escolar 2017-2018

Guía Académica
del sustentante para la Evaluación del Desempeño
del Personal con Funciones de Supervisión Tercer Grupo 2017
Educación Básica
(Supervisor y Jefe de sector)

Guía Académica del sustentante para la Evaluación del Desempeño del Personal
con Funciones de Supervisión Tercer Grupo 2017. Educación Básica (Supervisor y Jefe de sector)
5
ÍNDICE
BIENVENIDA 7
1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIÓN 9
1.1 Marco Normativo de la Evaluación del Desempeño 9
1.2 Propósitos de la Evaluación del Desempeño 10
1.3 Características de la Evaluación del Desempeño 11
2. ETAPA 1. INFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL PERSONAL
CON FUNCIONES DE SUPERVISIÓN 15
2.1 Descripción del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de Supervisión 15
2.2 Propósito del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de Supervisión 16
2.3 Estructura del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de Supervisión 17
2.4 Aspectos a Evaluar en el Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de Supervisión 17
2.5 Consideraciones generales 35
3. ETAPA 2. PROYECTO DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIÓN 37
3.1 Descripción del Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión 37
3.2 Propósito del Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión 38
3.3 Estructura del Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión 38

6
3.3.1 Momento 1. Elaboración de un Plan de trabajo 38
3.3.2 Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo 39
3.3.3 Momento 3. Análisis y reflexión de su práctica 42
3.4 Aspectos a evaluar en el Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión 42
4. ETAPA 3. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CURRICULARES Y DE NORMATIVIDAD
DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIÓN 60
4.1 Descripción del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisión 60
4.2 Propósito del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisión 61
4.3 Estructura del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisión 61
4.4 Aspectos a evaluar en el Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de
Supervisión 62
4.5 Simulador 76
4.6 Ejemplos de reactivos 76
5. BIBLIOGRAFÍA 85
GLOSARIO 103

7
BIENVENIDA
ESTIMADOS SUPERVISOR Y JEFE DE SECTOR:
Por este medio le damos la más cordial bienvenida al proceso de Evaluación del Desempeño del Personal
con Funciones de Supervisión (Supervisor y Jefe de Sector) 2017 en Educación Básica.
La presente Guía está dirigida al Personal con Funciones de Supervisor y Jefe de Sector y tiene como
propósito apoyarlo y orientarlo en cada una de las tres Etapas que integran el proceso de Evaluación del
Desempeño. En la Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funcio-
nes de Supervisión se busca identificar en qué grado el personal a evaluar cumple con las exigencias
propias de su función a través de dos cuestionarios, equivalentes e independientes, serán respondidos,
uno por el Supervisor y el otro por su autoridad inmediata superior. En la Etapa 2. Proyecto de Asesoría
y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión se elaborará un proyecto a partir del
cual, reflexionará y analizará las evidencias que den cuenta de las prácticas auténticas de su función. La
Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de
Supervisión está orientado a que el personal evaluado demuestre sus conocimientos curriculares y de
normatividad que son necesarios para resolver situaciones de su práctica profesional. Durante el proceso
de Evaluación del Desempeño, las tres Etapas serán valoradas por medio de diferentes instrumentos de
evaluación.
La información que brinda esta Guía se circunscribe en el contexto normativo que da sustento a la Evalua-
ción del Desempeño, a sus propósitos y a las Etapas que la conforman; asimismo, muestra los elementos
y aspectos a evaluar en cada Etapa.
Esta Guía también pretende que disponga de mayor información que lo apoye durante el proceso de eva-
luación; para ello, al final de este documento encontrará fuentes bibliográficas, un glosario y datos de sitios
de interés que puede utilizar como medios de consulta para profundizar en temas o en aquella información
que facilite su Evaluación del Desempeño; en cada Etapa, y con base en los resultados que se obtengan,
se otorgará al Personal con Funciones de Supervisión, orientaciones que fortalezcan su liderazgo y ges-
tión escolar, y con ello, mejorar el servicio educativo.

8
La Guía se divide en cinco apartados.
• Apartado 1. Muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño, los referentes norma-
tivos, los propósitos, las características y las Etapas de la Evaluación, de acuerdo con los Criterios
técnicos para el desarrollo, uso y mantenimiento de instrumentos de evaluación.
• Apartado 2. Explica las características de la Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales del
Personal con Funciones de Supervisión.
• Apartado 3. Describe las características y la estructura de la Etapa 2. Proyecto de Asesoría y Acompa-
ñamiento del Personal con Funciones de Supervisión.
• Apartado 4. Menciona el proceso a realizar en la Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de
Normatividad del Personal con Funciones de Supervisión.
• Apartado 5. Incluye bibliografía que podrá consultar como apoyo durante el proceso de Evaluación del
Desempeño.
• Al final del documento se incluye un glosario.

9
1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIÓN
Los resultados obtenidos en la Evaluación del Desempeño permitirán conocer y comprender no sólo sus
avances, sino también las dificultades a las que usted se ha enfrentado en el ejercicio de su función; asimis-
mo, permitirá contrastar el desempeño alcanzado con el perfil que debe tener el Personal con Funciones
de Supervisión. De esta manera, la Evaluación del Desempeño contribuirá al fortalecimiento de su función,
porque dará cuenta de las herramientas que emplea y la manera en que resuelve los retos que su práctica
profesional le impone; este saber permitirá orientar las políticas educativas de formación continua del Per-
sonal con Funciones de Supervisión.
1.1 Marco Normativo de la Evaluación del Desempeño
Es importante que como Supervisor o Jefe de Sector tenga presentes los fundamentos legales que le
permitan comprender la importancia de la calidad educativa en las escuelas de Educación Básica, como
lo establece el artículo 3º constitucional, que señala:
El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educati-
vos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen
el máximo logro del aprendizaje de los educandos.
La Evaluación del Desempeño considerará las características básicas de desempeño del Personal con
Funciones de Supervisión en los diferentes niveles, modalidades y tipos de servicios educativos que dan
cuenta de cada función, señalados en el documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con
Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica, como lo establece el artículo 3° de los Li-
neamientos para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de Dirección y
Supervisión en Educación Básica en el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-05-2017.
En el artículo 52 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) se plantea que las Autorida-
des Educativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar, con carácter obligatorio, el desem-
peño docente en la Educación Básica que imparta el Estado, considerando por lo menos una evaluación
cada cuatro años, y vigilar su cumplimiento.
La Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de Supervisión de Educación Básica se reali-
zará de acuerdo con el nivel educativo:
• Supervisor de Educación Preescolar
• Supervisor de Educación Primaria
• Supervisor de Educación Secundaria

10
• Supervisor de Educación Especial
• Supervisor de Educación Física
• Supervisor de Educación Básica para Adultos
• Jefe de Sector de Educación Preescolar
• Jefe de Sector de Educación Primaria
• Jefe de Sector de Educación Telesecundaria
1.2 Propósitos de la Evaluación del Desempeño
La Evaluación del Desempeño deberá asegurar que los conocimientos, las aptitudes y las capacidades
profesionales del Personal con Funciones de Dirección y Supervisión muestren la suficiencia que se ne-
cesita para promover el máximo logro de aprendizaje de los educandos dentro de los distintos contextos
sociales y culturales en los que se desempeñan (LGSPD, 2013, art. 12).
En este sentido, la Evaluación del Desempeño tiene los siguientes propósitos:
• Valorar el desempeño del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en Educación Básica
para que, con base en los resultados obtenidos, se brinden las orientaciones y los apoyos pertinentes
que fortalecerán las capacidades de liderazgo y gestión escolar, a fin de asegurar un servicio educativo
de calidad para niñas, niños y adolescentes.
• Identificar necesidades de formación del Personal con Funciones de Dirección y Supervisión con la
finalidad de diseñar e implementar programas y acciones sistemáticas de formación continua, asesoría
técnica y regularización, en su caso, dirigidas a la mejora del desempeño profesional.
• Regular la participación en el programa de promoción en la función por incentivos que proponga la
Autoridad Educativa, conforme a los resultados obtenidos en el proceso de evaluación.

11
1.3 Características de la Evaluación del Desempeño
La Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de Supervisión debe caracterizarse por ser una
evaluación que:
• Sea de carácter formativo. Propone identificar logros y áreas de mejora del Personal con Funciones de
Supervisión con la finalidad de detectar, de manera oportuna, los aspectos clave que requiere fortalecer
en su ejercicio profesional.
• Esté basada en la práctica real del Personal con Funciones de Supervisión. La Evaluación del Desem-
peño plantea tareas auténticas en el entorno educativo en el cual este personal realiza su labor.
• Implique la valoración del Personal con Funciones de Supervisión acerca de sus fortalezas y áreas de
oportunidad para el cumplimiento de sus responsabilidades profesionales, así como la valoración de la
autoridad inmediata, favoreciendo con ello una visión cercana y contextualizada sobre el desempeño
de este personal.
• Generadora de conocimiento sobre las prácticas profesionales del Personal con Funciones de Super-
visión. La Evaluación del Desempeño da cuenta de las herramientas que emplea este personal y la
manera en que resuelve los retos que su práctica profesional le impone, este saber permite orientar las
políticas educativas de formación continua de dicho personal.

12
En el desarrollo de una evaluación es importante tener claro aquellos aspectos a evaluar, conocer el tipo
de información que se espera obtener y el uso que se le dará a los resultados. En el caso del proceso de la
Evaluación del Desempeño que usted realizará, el conjunto de instrumentos está basado en los aspectos
contenidos en el documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y
de Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar 2017-2018.
El perfil del Personal con Funciones de Supervisión está constituido por cinco dimensiones que se detallan
a continuación.
DIMENSIONES
1
Un Supervisor o Jefe de Sector que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las prácticas que
propician aprendizajes
2
Un Supervisor o Jefe de Sector que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía de gestión
de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesoría técnico-pe-
dagógica, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
3
Un Supervisor o Jefe de Sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para
el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio
académico y gestión escolar
4
Un Supervisor o Jefe de Sector que conoce, asume y promueve principios éticos y los fundamentos legales inheren-
tes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
5
Un Supervisor o Jefe de Sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y
promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garan-
tizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
Fuente: SEP (2017). Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en Educación Básica, disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/PPI/PPI_DESEMPENODirectores.pdf.

13
El siguiente esquema le permitirá visualizar información clave de las actividades por realizar durante las
tres Etapas de evaluación.
MODELO 2017
Etapa Instrumentos
1
Informe de Responsabilidades Profesionales, que consiste en dos cuestionarios equivalentes con escala de
respuesta tipo Likert; por una parte, uno que es respondido por la autoridad inmediata superior del personal
evaluado y, por la otra, uno en el que el propio personal da información acerca de sus fortalezas y aspectos
por mejorar.
• Se realiza desde cualquier computadora con acceso a internet
2
Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión, que consiste en elabo-
rar un plan de trabajo, su puesta en marcha y la reflexión que hace dicho personal en torno a su práctica. Se
evaluarán las habilidades de planeación, organización, coordinación, liderazgo, gestión, evaluación y reflexión
sobre la práctica de la Supervisión.
• Se califica mediante una rúbrica
• Se realiza desde cualquier computadora con acceso a internet
3
Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisión
• Examen de opción múltiple
• Aplicación en sede

14
El siguiente cronograma tiene la finalidad de apoyarlo en su organización durante las tres Etapas del pro-
ceso de Evaluación del Desempeño.
ETAPA DESCRIPCIÓN PRODUCTO PERIODO
1. Informe
de Responsabilidades
Profesionales
1.1 Cuestionario dirigido al
Personal con Funcio-
nes de Supervisión que
será evaluado
1.2 Cuestionario dirigido a
la autoridad inmediata
superior
Dos comprobantes impresos
16 al 31 de octubre
de 2017
2. Proyecto de Asesoría
y Acompañamiento
Momento 1
Elaboración de un Plan
de trabajo
Plan de trabajo sobre una de las
prioridades educativas identificadas
en el Consejo Técnico de Zona y de
Jefatura del Sector, la estrategia y
las acciones de seguimiento. Para
el desarrollo de este momento, el
personal evaluado se orienta con
enunciados conocidos como tareas
evaluativas
1 de septiembre al
3 de noviembre
de 2017
Momento 2.
Desarrollo del
Plan de trabajo
Cuatro evidencias de las acciones
de su función acompañadas de
datos de identificación e información
referente a su contenido. Para su
desarrollo contará con tareas
evaluativas que lo guiarán
Momento 3.
Análisis y reflexión
de práctica
Texto de análisis y reflexión sobre
su gestión y toma de decisiones,
en el marco del presente Proyecto
de Asesoría y Acompañamiento
del Personal con Funciones de
Supervisión. Su desarrollo será
orientado por tareas evaluativas
3. Examen de Conoci-
mientos Curriculares y
de Normatividad
Aplicación del examen
en sede
Firmar la lista de asistencia
y asegurarse de dar clic en el botón
de envío de la información
4 al 26 de noviembre
de 2017

15
El resultado de la Evaluación del Desempeño se emitirá con fundamento en lo establecido por el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación en los Criterios técnicos y de procedimiento para el análisis
de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la emisión de resultados de la Evaluación
del Desempeño correspondientes.
A continuación, se describen las Etapas que conforman la Evaluación del Desempeño.
2. ETAPA1. INFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL PERSONAL CON FUNCIONES
DE SUPERVISIÓN
2.1 Descripción del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de
Supervisión
En esta Etapa de la evaluación se plantea obtener información acerca del cumplimiento de las respon-
sabilidades del Personal con Funciones de Supervisión, por tanto, el Informe de Responsabilidades Pro-
fesionales es respondido por la autoridad inmediata superior del evaluado y por el personal evaluado
propiamente; para alcanzar tal fin, se aplican dos cuestionarios equivalentes y cada figura lo responderá
de manera independiente.
Dichos cuestionarios están conformados por 2 áreas: una relacionada con el desempeño de las funciones
del sustentante y otra vinculada con la planeación institucional, para detectar fortalezas y áreas de opor-
tunidad de su práctica y desarrollo profesional, procesos de aprendizaje y colaboración en el trabajo de la
escuela y la zona escolar.
Los dos cuestionarios tienen las siguientes características:
• Integrados por preguntas y estructura equivalentes
• Diseñados en escala de respuesta tipo Likert de 6 puntos
• El tiempo programado para su realización será de 90 minutos, por lo que es recomendable destinarlo
exclusivamente para contestar el cuestionario
• Se responden de manera independiente por las dos figuras educativas involucradas (personal evalua-
do y su autoridad inmediata superior)
• Estarán disponibles del 16 al 31 de octubre de 2017, periodo durante el cual la plataforma estará abierta
• Abordan los mismos aspectos relacionados con las características y los atributos que debe mostrar el
Personal con Funciones de Supervisión

16
Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata superior deberá proporcionarle un comprobante como
evidencia del cumplimiento en este proceso de evaluación, y usted podrá imprimir un comprobante al con-
cluir el Informe; ambos documentos darán cuenta de que realizó y concluyó satisfactoriamente la Etapa 1
de la Evaluación del Desempeño.
2.2 Propósito del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de
Supervisión
En todas las Etapas de la Evaluación del Desempeño se ha fijado un propósito, que sirve para establecer
un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos a evaluar en cada Etapa. El
propósito señalado en el documento Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación
del Desempeño del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo esco-
lar 2017-2018 de la Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales es:
Obtener información acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales del Personal con Fun-
ciones de Supervisión, de sus procesos de aprendizaje y mejora permanente en el ejercicio de su función, así
como de su colaboración en el trabajo de la escuela y de la zona escolar.
La información que la autoridad educativa inmediata superior y el sustentante aporten en esta Etapa per-
mitirá a la Secretaría de Educación Pública retroalimentar a los sustentantes en su Informe Individual de
Resultados y tomar decisiones para definir los procesos de cumplimiento de las responsabilidades profe-
sionales.

17
2.3 Estructura del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de
Supervisión
En el siguiente esquema se muestra la información sobre las áreas y subáreas que integran el Informe de
Responsabilidades Profesionales, así como el número de preguntas que se contemplarán.
ÁREA SUBÁREA
NÚMERO
DE PREGUNTAS
POR ÁREA
Desempeño de la función
de supervisión
Gestión para la mejora escolar
15
Planeación institucional
Planeación institucional
Normativa de la función
17
Gestión para la creación de ambientes
favorables
Mejora continua
2.4 Aspectos a evaluar en el Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones
de Supervisión
Los aspectos a evaluar en cada Etapa de la Evaluación del Desempeño han sido seleccionados de los
documentos Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión
en Educación Básica. Ciclo Escolar 2017-2018 y Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de
Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2017-2018, y se encuentran agrupados por instrumento de evaluación.
A continuación, se muestran las tablas en donde se describen los aspectos a evaluar en esta Etapa; la
tabla 1 presenta la información relacionada con el perfil del Personal con Funciones de Supervisor de los
niveles de Educación Preescolar, Primaria, Secundaria y Básica para Adultos; en la tabla 2 se muestran
los aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educación Especial; en la tabla 3 se
muestran los aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educación Física.
Por otra parte, en la tabla 4 se establecen los indicadores y aspectos a evaluar del Personal con Funciones
de Jefe de Sector de los niveles educativos de Educación Preescolar, Primaria y Telesecundaria.

18
Es importante destacar que estos aspectos a evaluar también deben ser del conocimiento de su autoridad
inmediata superior, ya que, como se señaló previamente, los cuestionarios tienen la misma estructura y
son equivalentes en su contenido.
Tabla 1. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educación Básica
(Preescolar, Primaria, Secundaria y Básica para Adultos)
Etapa1.Informede
ReponsabilidadesProfesionales
delSupervisordeEducación
Básica(Preescolar,Primaria,
SecundariayBásicapara
Adultos)
Dimensión 1. Un Supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las
prácticas que propician aprendizajes
Parámetro
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa.
Aspectos a evaluar
• La identificación de su contribución como Supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
• La identificación de su responsabilidad como Supervisor para el desarrollo del sistema de asesoría y
acompañamiento a las escuelas de la zona.

19
Etapa1.InformedeReponsabilidadesProfesionalesdelSupervisordeEducaciónBásica
(Preescolar,Primaria,SecundariayBásicaparaAdultos)
Dimensión 2. Un Supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía
de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar
el aprendizaje de todos los alumnos
Parámetros
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar de su zona de supervisión.
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las escuelas de la zona escolar.
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas así como diversas
instituciones que apoyan la tarea educativa.
Aspectos a evaluar
• La realización de diagnósticos sobre la situación educativa de las escuelas de la zona.
• La realización del análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las escuelas
de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.
• La implementación del plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
• La coordinación del trabajo de manera permanente y sistemática con los Asesores Técnico Pedagógicos y
los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
• La organización de la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo)
de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
• El establecimiento de acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar y los centros educativos
funcionen regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
• La intervención desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
• El establecimiento de acciones para que las escuelas de la zona y los centros educativos ocupen el tiempo
escolar en actividades formativas para los alumnos.
• La operación del sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los
lineamientos establecidos, en coordinación con el Jefe de Sector.
• La implementación de estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para las
escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
• La gestión, en colaboración con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, de las opciones
de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos docentes de las escuelas
de la zona.
• La organización, en coordinación con el Jefe de Sector, del servicio de tutoría que se ofrece al personal
docente de la zona escolar.
• El apoyo a los directivos de las escuelas de su zona y los centros educativos para fortalecer la autonomía
de gestión de las escuelas y los centros educativos.
• La implementación de estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la zona
escolar y de los centros educativos.
• La coordinación del trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de Participación
Social para la atención educativa a los alumnos de las escuelas y de los centros educativos de la zona.
• La incorporación del análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas y los
centros educativos, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
• El diseño de estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su zona, así como
con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas y los centros educativos.
• El desarrollo de estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular
metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
• La gestión, con instancias, organismos y dependencias, de apoyo y asesoría para atender las necesidades
de las escuelas de la zona.

20
Etapa1.InformedeReponsabilidades
ProfesionalesdelSupervisordeEducación
Básica(Preescolar,Primaria,Secundariay
BásicaparaAdultos)
Dimensión 3. Un Supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene
disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con
fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
Parámetros
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
Aspectos a evaluar
• La participación con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
• El uso de la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
• La elaboración de textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica
profesional como una estrategia de aprendizaje
• La participación en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
• El uso del espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
• El uso de los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

21
Etapa1.InformedeReponsabilidadesProfesionalesdelSupervisordeEducaciónBásica
(Preescolar,Primaria,SecundariayBásicaparaAdultos)
Dimensión 4. Un Supervisor que conoce, asume y promueve los principios éticos y fundamentos legales
inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad
Parámetros
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública
mexicana en el ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa en las
escuelas de la zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas de la
zona escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de supervisión escolar.
Aspectos a evaluar
• La aplicación de las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Supervisor de Educación
Básica.
• La aplicación de la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas de la zona.
• El aporte de estrategias para que los directores promuevan con los Docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
• La gestión para que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los
Directores.
• El establecimiento de estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de
la zona, en coordinación con los Directores.
• El diseño de estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y desarrollo
integral de los alumnos, en colaboración con los Directores y Asesores Técnico Pedagógicos.
• El establecimiento de procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración
con los directivos escolares.
• El establecimiento de procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
colaboración con los directivos escolares.
• El establecimiento, en colaboración con los Directores y Asesores Técnicos Pedagógicos de procedimientos
para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones,
desastres naturales, violencia, entre otras).
• El uso, en el ejercicio de su función, de habilidades comunicativas para establecer acuerdos entre los
diferentes actores educativos.
• El uso, en el ejercicio de su función, de habilidades de negociación para establecer acuerdos entre los
• La intervención como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos.

22
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionalesdel
SupervisordeEducaciónBásica(Preescolar,Primaria,
SecundariayBásicaparaAdultos)
Dimensión 5. Un Supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las es-
cuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
Parámetros
5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea
educativa de las escuelas de la zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las escuelas de la zona escolar.
Aspectos a evaluar
• El establecimiento de acciones de vinculación entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
• El diseño de estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona
colabore en la tarea educativa.
• La gestión de la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades esco-
lares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con el Jefe de Sector y los Directores de las escuelas
de la zona.
• La organización de acciones para la participación de los Directores del sector en redes de colaboración y
de intercambio de experiencias.
• El diseño de estrategias de trabajo colaborativo entre los Directores para promover el desarrollo de activida-
des educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
• El apoyo de los Directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas comunes de
enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.

23
Tabla 2. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educación Especial
Etapa1.Informede
ResponsabilidadesProfesionales
paralaFuncióndelSupervisorde
EducaciónEspecial
Parámetro
Aspectos a evaluar
• La identificación de su contribución como Supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.

24
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionalesparalaFuncióndelSupervisordeEducaciónEspecial
Parámetros
2.4 Organiza las estrategias para la mejora de la gestión de los servicios de Educación Especial de la zona escolar.
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas, así como diversas
Aspectos a evaluar
• La realización de diagnósticos, con perspectiva de inclusión, sobre la situación educativa de las escuelas de
la zona.
• La implementación del plan de trabajo de la supervisión escolar para atender a las escuelas y los servicios
de Educación Especial de la zona.
• La coordinación del trabajo de manera sistemática con los Asesores Técnico Pedagógicos y los directivos
escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
• La coordinación de la organización de la información de los planteles, del personal escolar y de los alumnos,
atendidos por los servicios de Educación Especial de la zona.
• El establecimiento de acciones para asegurar que los servicios de Educación Especial de la zona escolar
funcionen regularmente de acuerdo con el calendario vigente.
• La intervención desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos atendidos por los servicios
de Educación Especial de la zona cuenten con los apoyos específicos para acceder al currículo, maestros,
libros de texto y materiales de apoyo gratuitos.
• El establecimiento de acciones para que los servicios de Educación Especial de la zona ocupen el tiempo
escolar en actividades formativas para los alumnos.
• La coordinación del servicio de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los
• La implementación de estrategias para dar seguimiento al servició de asesoría y acompañamiento para las
• La gestión, en colaboración con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo profesional para
atender las necesidades del personal que integra los servicios de Educación Especial de la zona escolar.
• La organización, en coordinación con el Jefe de Sector, la tutoría que se ofrece al personal que integra los
servicios de Educación Especial de la zona escolar.
• El apoyo a los directivos de los servicios de Educación Especial de su zona escolar para fortalecer la
autonomía de gestión.
• La implementación de estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de los servicios de Educación
Especial de la zona escolar.
Social para la mejora de los servicios de educación especial de la zona escolar.
• La incorporación del análisis de los resultados de las evaluaciones internas y, en su caso, externas de los
servicios de Educación Especial, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
• El diseño de estrategias de comunicación entre directivos de las escuelas y de los servicios de Educación
Especial de su zona, así como con las autoridades educativas para mejorar la atención a los alumnos.
• El desarrollo de estrategias de vinculación entre los Directores de la zona escolar con la finalidad de articular
• La gestión con Instituciones, organismos y dependencias, de apoyo y asesoría para atender las necesidades
de los servicios de Educación Especial de la zona.

25
Etapa1.InformedeResponsabilidades
ProfesionalesparalaFuncióndel
SupervisordeEducaciónEspecial
Parámetros
Aspectos a evaluar
• La utilización de la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
desarrollo profesional.
profesional como una estrategia de aprendizaje.

26
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionalesparalaFunción
delSupervisordeEducaciónEspecial
y de la Educación Básica, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
Parámetros
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la Educación Pública
zona escolar.
Aspectos a evaluar
Especial.
• El establecimiento de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes reglas de convivencia
• La gestión para que las escuelas de la zona cuenten con espacios seguros, incluyendo las condiciones de
accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los Directores.
• El establecimiento de estrategias en coordinación con los Directores que propicien una sana convivencia en
las escuelas de la zona.
• La implementación de acciones para informar al personal de los servicios de Educación Especial, las
implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y desarrollo de
los alumnos.
• El diseño de estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos escolares y, en su caso personal de
apoyo de los servicios de Educación Especial.
• El establecimiento de procedimientos en colaboración con el personal directivo de la zona escolar, para
atender situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
• El establecimiento de procedimientos, en colaboración con los directivos de la zona escolar, para atender
situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.

27
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionalesparala
FuncióndelSupervisordeEducaciónEspecial
Dimensión 5. Un Supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las
escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y
otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
Parámetros
educativa de los servicios de Educación Especial de la zona escolar.
Aspectos a evaluar
• El diseño de estrategias para que las familias de los alumnos que atienden los servicios de Educación
Especial de la zona escolar se involucren en la tarea educativa.
• El diseño de estrategias para que la comunidad de la zona escolar colabore en la tarea educativa de los
servicios de Educación Especial.
• La gestión en colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares,
para apoyar la tarea educativa de los servicios de educación especial, en coordinación con el Jefe de Sector
y los directores de las escuelas de la zona.
• La organización de redes de colaboración y de intercambio de experiencias entre el personal de los servicios
de Educación Especial de la zona escolar para mejorar su funcionamiento.
• El diseño de estrategias de trabajo colaborativo entre el personal de los servicios de Educación Especial de
la zona escolar para promover el desarrollo de actividades educativas que fortalezcan el aprendizaje de los
alumnos.
• El apoyo a los Directores de los servicios de Educación Especial de la zona escolar para que desarrollen
acciones conjuntas a fin de eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación que
enfrentan los alumnos.
Tabla 3. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor en Educación Física
Etapa1.Informede
paralaFuncióndelSupervisorde
EducaciónFísica
Parámetro
Aspectos a evaluar
• La identificación de su contribución como para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación
Escolar.

28
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionalesparalaFuncióndelSupervisordeEducaciónFísica
Parámetros
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y las Autoridades Educativas, así como diversas
Aspectos a evaluar
• La coordinación del trabajo de manera permanente y sistemática con los Asesores Técnico Pedagógicos y
• La organización de la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo),
• El establecimiento de las acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
maestros y materiales de apoyo.
• El establecimiento de acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
formativas para los alumnos.
• La implementación de estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para las
• La gestión, en colaboración con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las opciones de
desarrollo profesional para atender las necesidades de los docentes de las escuelas.
• La organización en coordinación con el Jefe de Sector, del servicio de tutoría que se ofrece al personal
• El apoyo a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
escolar.
Social para la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
• La incorporación del análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con
el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
• El diseño de estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su zona, así
como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
• El desarrollo de estrategias de vinculación entre los Directores de la zona escolar con la finalidad de articular
• La gestión, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las necesidades de
las escuelas de la zona.

29
ProfesionalesparalaFuncióndelSupervisor
deEducaciónFísica
Parámetros
Aspectos a evaluar
• La utilización de la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
desarrollo profesional.

30
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionalesparalaFunción
delSupervisordeEducaciónFísica
inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad
Parámetros
zona escolar.
Aspectos a evaluar
Física.
• La aportación de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes las reglas de convivencia
• La gestión para que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los
Directores.
• El establecimiento de estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de
la zona, en coordinación con los Directores.
• El diseño de estrategias para informar al personal escolar (Docente, administrativo y de apoyo), las
integral de los alumnos, en colaboración con los Directores y Asesores Técnico Pedagógicos.
• El establecimiento de procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración
con los directivos escolares.
• El establecimiento de procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
colaboración con los directivos escolares.
• El establecimiento, en colaboración con los Directores de las escuelas y los Docentes de procedimientos
para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones,
desastres naturales, violencia, entre otras).

31
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionales
paralaFuncióndelSupervisordeEducaciónFísica
Dimensión 5. Un Supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las
escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y
Parámetros
educativa de las escuelas de la zona escolar.
Aspectos a evaluar
• El establecimiento de las acciones de vinculación entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
• El diseño de estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona
colabore en la tarea educativa.
• La gestión de la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con el Jefe de Sector y los Directores de las
escuelas de la zona.
• La organización de acciones para la participación de los Docentes del sector en redes de colaboración y de
intercambio de experiencias.
• El diseño de estrategias de trabajo colaborativo entre los Directores para promover el desarrollo de
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
• El apoyo a los Docentes para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas comunes de
enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.
Tabla 4. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Jefe de Sector de Educación Básica
(Preescolar, Primaria y Telesecundaria)
Etapa1.Informede
delJefedeSectordeEducación
Básica(Preescolar,Primaria,
Telesecundaria)
Dimensión 1. Un Jefe de Sector que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las
Parámetro
1.1 Asume la función de la jefatura de sector para la mejora de la calidad educativa.
Aspectos a evaluar
• La identificación de su contribución como Jefe de Sector para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
• La identificación de su contribución como Jefe de Sector para el desarrollo del sistema de asesoría y
acompañamiento a las escuelas del sector escolar.

32
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionalesdelJefedeSectordeEducaciónBásica
(Preescolar,Primaria,Telesecundaria)
Dimensión 2. Un Jefe de Sector que impulsa el desarrollo profesional docente y la autonomía de
gestión de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de
asesoría técnico pedagógica y de supervisión, y establece el enlace con las autoridades educativas para
garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
Parámetros
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar de su sector.
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las escuelas del sector escolar.
2.5 Establece vínculos entre la jefatura de sector, las supervisiones escolares, autoridades educativas e
instituciones que apoyan la educación
Aspectos a evaluar
• La realización de diagnósticos sobre la situación educativa de las zonas escolares.
del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
• La implementación del plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
• La coordinación del trabajo de manera permanente y sistemática con los Supervisores para el desarrollo de
las tareas del sector escolar.
• La organización de la información de los planteles, del personal escolar (Docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y Supervisores que conforman el sector escolar.
• El establecimiento de acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente de
acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
• El establecimiento de acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
• La operación del sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los
lineamientos establecidos, en coordinación con los Supervisores escolares.
• La implementación de estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento a las
escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
• La gestión, en colaboración con las autoridades del nivel educativo, de las opciones de desarrollo profesional
para atender las necesidades de Supervisores, directivos y colectivos docentes de las escuelas del sector.
• La organización, en coordinación con los Supervisores escolares, del servicio de tutoría que se ofrece al
personal docente en el sector escolar.
• El diseño de estrategias para que los Supervisores fortalezcan la autonomía de gestión de las escuelas.
• La implementación de estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
sector escolar.
• El diseño de estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona
y de Participación Social, con el fin de mejorar la atención a los alumnos en el sector escolar.
el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
• El diseño de estrategias, en colaboración con los Supervisores, para la atención de alumnos en riesgo de
reprobación, rezago o deserción escolar.
• El diseño de estrategias para propiciar la comunicación entre las supervisiones escolares y las autoridades
del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
• El desarrollo de estrategias de vinculación entre los Supervisores de distintas modalidades que atienden
a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad
educativa.
• La gestión, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las necesidades de
las escuelas del sector.

33
ProfesionalesdelJefedeSectordeEducación
Básica(Preescolar,Primaria,Telesecundaria)
Dimensión 3. Un Jefe de Sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene
Parámetros
Aspectos a evaluar
• El uso de la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.

34
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionalesdelJefedeSectordeEducaciónBásica
Dimensión 4. Un Jefe de Sector que conoce, asume y promueve los principios éticos y fundamentos
legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos
a una educación de calidad
Parámetros
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusión educativa en las
escuelas del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas del
sector escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de Jefe de Sector escolar.
Aspectos a evaluar
• La aplicación de las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Jefe de Sector de Educación
Básica.
• La aplicación de la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas del sector escolar.
• El establecimiento de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes las reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
• La gestión que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios seguros,
incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los
Supervisores.
• El establecimiento de estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas del
sector escolar, en coordinación con los Supervisores.
• El diseño de estrategias para informar al personal escolar (Docente, administrativo y de apoyo) las
integral de los alumnos, en colaboración con el personal del sector.
• El establecimiento de procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
colaboración con los Supervisores.
• El establecimiento de procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
colaboración con los Supervisores.
• El establecimiento, en colaboración con los Supervisores, de procedimientos para atender situaciones que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia, entre
otras).
• El uso como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos.

35
Etapa1.InformedeResponsabilidadesProfesionales
delJefedeSectordeEducaciónBásica
Dimensión 5. Un Jefe de Sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de
las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y
Parámetros
5.2. Establece estrategias de colaboración con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea
educativa de las escuelas del sector escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las escuelas del sector escolar.
Aspectos a evaluar
• El establecimiento de acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad, para fortalecer
los aprendizajes de los alumnos.
• El diseño de estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela del sector
para que colabore en la tarea educativa.
• La gestión de la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con los Supervisores y directivos de las escuelas
del sector. (Aplica para Preescolar y Telesecundaria).
• El establecimiento, en coordinación con los Supervisores y directivos de las escuelas del sector, de la
colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares para apoyar
la tarea educativa (Aplica para Primaria).
• La organización de acciones para la participación de los Supervisores del sector en redes de colaboración
y de intercambio de experiencias.
• El diseño de estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo de
actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
• El apoyo a los Supervisores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas comunes
de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.
2.5 Consideraciones generales
Antes de responder el Informe
• Revise con detenimiento la Guía Técnica del Sustentante para la Evaluación del Desempeño del Per-
sonal con Funciones de Supervisión 2017. Educación Básica, documento complementario a esta Guía,
que le permitirá contar con mayor información acerca de cómo navegar en la plataforma, así como
solucionar algunas dificultades técnicas.
• Identifique y registre la fecha en la que comenzará su proceso de Evaluación del Desempeño y organi-
ce los tiempos destinados a trabajar cada Etapa evaluativa, para concluirlo en tiempo y forma.
• Explore el funcionamiento de la plataforma; en caso de tener dudas solicite información en la mesa
de ayuda en línea, a los teléfonos (01-55) 3601-2611 y 3601-2612 o escriba al correo electrónico
evaldesempenobasica@nube.sep.gob.mx, también puede recurrir a su Autoridad Educativa Local.

36
• Planifique el día en que elaborará su Informe para que dedique su atención por completo a la actividad.
• Es conveniente que, para administrar adecuadamente el tiempo de elaboración del Informe, revise el
Calendario de las Evaluaciones del Desempeño 2017 en el portal del Instituto Nacional para la Evalua-
ción de la Educación (http://www.inee.edu.mx/).
• Tenga consigo sus datos personales y laborales (CURP, RFC, CCT, domicilio completo del centro de
trabajo, nombre completo de la autoridad inmediata superior, claves de usuario y contraseña, etc.).
Durante la resolución del Informe
• Ingrese al portal del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente en:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, con el tiempo necesario para responder el Informe.
• Al realizar su registro debe contar con sus datos personales y laborales (CURP, RFC, CCT, domicilio
completo del centro de trabajo, nombre completo de la autoridad inmediata superior, claves de usuario
y contraseña, etc.).
• Antes de finalizar su sesión, verifique que respondió todas las preguntas y dé clic al botón de enviar
para terminar el proceso completo de esta Etapa.
Después de responder el Informe
• Es muy importante que se asegure de imprimir el comprobante correspondiente y que solicite a su auto-
ridad inmediata superior la constancia de finalización del Informe de Responsabilidades Profesionales,
como evidencia del cumplimiento en este proceso de evaluación. Este comprobante junto con el suyo
darán cuenta de que realizó y concluyó satisfactoriamente la Etapa 1 de la Evaluación del Desempeño.
• Continúe con la Etapa 2 del proceso de Evaluación del Desempeño, tomando en consideración el cro-
nograma que se encuentra en la página 14 de la presente guía.

37
3. ETAPA 2. PROYECTO DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO DEL PERSONAL CON FUNCIONES
DE SUPERVISIÓN
3.1 Descripción del Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de
Supervisión.
Esta Etapa permitirá evaluar el desempeño de su gestión directiva por medio de una muestra genuina de
su práctica profesional.
El Supervisor o Jefe de Sector deberá elaborar un Plan de trabajo a partir de una de las prioridades educa-
tivas establecidas por el Consejo Técnico de Zona (CTZ) o Consejo Técnico del Sector (CTS), desarrollar
la estrategia del plan y seleccionar las evidencias para elaborar un texto de análisis y reflexionar sobre su
función de supervisión o intervención, respectivamente.
En esta Etapa de evaluación se tienen considerados tres momentos:
Momento 1. Elaboración de un Plan de trabajo
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo
Momento 3. Análisis y reflexión de su práctica
Usted tendrá 8 semanas, del 1 de septiembre al 3 de noviembre de 2017, para realizar su Proyecto de
Asesoría y Acompañamiento; para subir a la plataforma los productos y las evidencias correspondientes a
cada uno de los momentos. Si bien puede presentar los productos en el periodo antes señalado, es impor-
tante que usted desarrolle los momentos que componen la Etapa 2 en el orden correspondiente: Momento
1, Momento 2 y Momento 3, dado que la plataforma está diseñada para avanzar de forma consecutiva.
Una vez que complete cada uno de los momentos, no podrá realizar cambios y sólo podrá realizar consul-
tas sobre lo que registró en cada uno de ellos, por tal motivo, es recomendable que revise detalladamente
la información que registre en cada momento.
La plataforma que se habilitará para tal efecto estará disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores2017/inicio/. En esta liga usted
podrá describir su Plan de trabajo (Momento 1), incorporar las evidencias (Momento 2) y elaborar el texto
de análisis y reflexión sobre su práctica (Momento 3), que integran el Proyecto de Asesoría y Acompaña-
miento del Personal con Funciones de Supervisión.
Una vez recopilados los productos y las evidencias del proyecto, serán revisados por evaluadores certifi-
cados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Para ello, se utilizarán rúbricas
con criterios que permitan valorar el desempeño del Personal con Funciones de Supervisión durante los
tres momentos del Proyecto de Asesoría y Acompañamiento.

38
3.2 Propósitos del Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de
Supervisión
Para el Personal con Funciones de Supervisión de Educación Básica, Educación Especial y Educación
Física:
Identificar las habilidades y destrezas del Supervisor para la planeación, la organización y diseño de estrategias
que orienten sus acciones de asesoría y acompañamiento a las escuelas.
Para el Personal con Funciones de Jefe de Sector de Educación Básica:
Identificar las habilidades y destrezas del Jefe de Sector para la planeación, la organización y diseño de estra-
tegias que orienten sus acciones de asesoría y acompañamiento a los Supervisores.
3.3 Estructura del Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de
Supervisión
Las tareas evaluativas son propias de cada momento y las desarrollará conforme avance en los distintos
momentos que componen la Etapa 2; la función de las tareas evaluativas es obtener información significativa
sobre los elementos incorporados en su Plan de Trabajo y de las decisiones involucradas en su implemen-
tación y de su proceso reflexivo. Por lo anterior, en el Momento 1 las tareas evaluativas buscan información
descriptiva y explicativa que justifiquen los aspectos que usted consideró como insumos para diseñar su pro-
yecto de intervención. Las tareas evaluativas del Momento 2 buscan información respecto a la ejecución de
su proyecto y contar con las explicaciones que usted dará por cada una de las actividades planeadas; final-
mente, las tareas evaluativas del Momento 3, pretenden que usted realice una reflexión sobre su práctica. Se
busca que realice un análisis que dé cuenta de los resultados de su intervención, asociados a las evidencias
presentadas y al conjunto de aspectos que incidieron sobre su práctica, así como identificar sus fortalezas y
áreas de oportunidad de su práctica. A continuación, se describen los tres Momentos que integran la Etapa 2.
3.3.1 Momento 1. Elaboración de un Plan de trabajo
La estructura del Plan de trabajo deberá responder a las prioridades educativas identificadas en el CTZ a
partir de un diagnóstico de la escuela seleccionada y/o en el caso de Educación Especial, CAM UDEEI/
USAER y debe incluir al menos los siguientes elementos:
• Prioridad por atender en el presente Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funcio-
nes de Supervisión
• Características del centro escolar y/o en el caso de Educación Especial CAM, UDEEI/USAER

39
• Ámbitos de gestión escolar que considerará el Plan de trabajo
• Estrategias:
» Acciones. Son las actividades por realizar para el cumplimiento de cada una de las metas consi-
derando una secuencia lógica de tareas. Es fundamental analizar el conjunto de labores cotidianas
para visualizar los tiempos reales en los que se podrán cumplir.
» Responsables. Cada actividad debe señalar con claridad quién o quiénes serán los participantes y
los responsables de llevarlas a cabo; se incluye la participación de todos los integrantes del Consejo
Técnico y se considera la participación de los padres de familia.
» Recursos y materiales. Se incluyen los materiales educativos, recursos humanos, materiales y
financieros previstos que son pertinentes e indispensables para el desarrollo de las actividades;
contemplar con los que cuenta la escuela, así como los que habrán de adquirirse.
• Cronograma de actividades. Cada actividad deberá señalar el periodo de tiempo y fecha para su
realización, deben ser realistas y considerar la cotidianidad de la escuela.
• Acciones de seguimiento para lograr el fortalecimiento de las prácticas docentes que impacten en el
logro educativo o mejora de los aprendizajes.
3.3.2 Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo
En esta parte, el Supervisor o Jefe de Sector ejecutará las actividades del Plan de trabajo que involucran
la capacidad de atender las prioridades educativas identificadas por el Consejo Técnico de Zona o Consejo
Técnico del Sector. En este momento, el Personal con Funciones de Supervisión seleccionará las cuatro
evidencias de mayor relevancia que den cuenta de su función, con base en los criterios establecidos en
esta Guía Académica del Sustentante para la Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Supervisión 2017 y en la Guía Técnica del Sustentante para la Evaluación del Desempeño del Personal
con Funciones de Dirección 2017. Educación Básica, que orientarán de manera específica el proceso de
Evaluación del Desempeño.
Para seleccionar las evidencias, es importante considerar que deben ser:
• Producidas durante el desarrollo de las actividades del Plan de trabajo.
• Representativas de las acciones realizadas para alcanzar el objetivo del proyecto.
• Pertinentes en la medida que se vinculan con los objetivos planteados en el proyecto.

40
Características de las evidencias
• Cada evidencia deberá ir acompañada de una descripción general, con información que contextualice
al evaluador de lo que representa y cómo está vinculada con el Momento 1; asimismo, deberá argu-
mentar las razones por las cuales seleccionó esas evidencias, de manera que el evaluador pueda
valorar su gestión.
• Pueden ser de naturaleza diversa, dependiendo del objetivo del Plan de trabajo, por ejemplo: secuen-
cias didácticas comentadas, estrategias de evaluación y retroalimentación; interacciones con docentes,
alumnos y padres de familia, evidencias documentales, entre otros.
• En la plataforma encontrará una pantalla con las instrucciones para incluir esta información. Es impor-
tante que considere las tareas evaluativas como guía para seleccionar las evidencias.
A continuación, se muestran algunos ejemplos de preguntas que lo orientarán en el desarrollo de las tareas
evaluativas y en la selección de sus evidencias.
Supervisor
Evidencias
NÚMERO
DE EVIDENCIA
CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS
1
Objetivos, metas, ámbitos de gestión. Seleccione una evidencia que dé cuenta de los objetivos, las metas y
los ámbitos de gestión establecidos.
2
Organización. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la organización del tiempo, los recursos, los mate-
riales y la comunidad escolar en la implementación de las acciones de asesoría y acompañamiento.
3
Acompañamiento y seguimiento. Seleccione una evidencia que dé cuenta del acompañamiento y seguimien-
to que brindó a la escuela para contribuir al cumplimiento de objetivos y metas establecidos.
4
Retroalimentación. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la retroalimentación brindada para favorecer
la mejora de la escuela asesorada.

41
Ejemplo de tarea evaluativa y preguntas guía
TAREA EVALUATIVA
Explique, con base en el análisis los resultados de su intervención de asesoría y acompañamiento
a la escuela, qué aspectos debe mejorar en su práctica de supervisión.
PREGUNTAS
GUÍA
1. ¿De qué forma los resultados derivados de la implementación de su Plan de trabajo le permitieron
valorar su intervención?
2. ¿Qué situaciones presentadas durante la implementación de su Plan de trabajo le permitieron
identificar los aspectos a mejorar en su práctica de supervisión?
Jefe de Sector
Evidencias
NÚMERO
DE EVIDENCIA
CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS
1
Objetivos, metas y ámbitos de gestión. Seleccione una evidencia que dé cuenta de los objetivos, las metas
y los ámbitos de gestión.
2
Organización. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la organización del tiempo, los recursos, los mate-
riales y la comunidad escolar en la implementación de las acciones de asesoría.
3
Acompañamiento y seguimiento. Seleccione una evidencia que dé cuenta del acompañamiento y seguimien-
to para contribuir al cumplimiento de objetivos y metas establecidos.
4 Retroalimentación. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la retroalimentación brindada al Supervisor.
Ejemplo de tarea evaluativa y preguntas guía
TAREA EVALUATIVA
Explique, con base en el análisis de los resultados de su intervención de asesoría y acompaña-
miento al Supervisor, qué aspectos de su función debe mejorar.
PREGUNTAS
GUÍA
1. ¿De qué forma los resultados que obtuvo durante la implementación de su plan de trabajo le
permitieron valorar su intervención?
2. ¿Qué situaciones presentadas durante la implementación de su Plan de trabajo de asesoría y
acompañamiento le permitieron identificar los aspectos por mejorar?

42
3.3.3 Momento 3. Análisis y reflexión de su práctica
Es el proceso de autoreflexión de su práctica en el que usted, elaborará un texto de análisis reflexivo de
su práctica, para ello abordará aspectos relativos a los diferentes elementos de la secuencia didáctica y
de su intervención, y de cómo tomó decisiones en función de las características de los alumnos para la
generación de ambientes de aprendizaje, para abordar la diversidad de los estudiantes y la forma en que
realizó la evaluación de los aprendizajes, en la plataforma se presentarán tareas evaluativas y preguntas
guía que orientarán la elaboración del texto, no deberá realizar un texto reflexivo adicional a sus respues-
tas, la autorreflexión se realizará contestando a las tareas evaluativas.
Es muy importante que en este momento tenga presente los aspectos en que será evaluado, ya que, como
lo señala el documento Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempe-
ño del Personal con Funciones de Dirección y Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2017-2018,
el objetivo del ejercicio de análisis y reflexión es que usted haga una revisión integral de su intervención
y justifique las acciones que realizó y las decisiones que tomará para reorientar su trabajo con fines de
mejora. El texto de análisis es la reflexión que hace de su práctica a partir de las tareas evaluativas pro-
puestas, éstas guiarán su análisis de los momentos en los que desarrolla su práctica: la planeación y su
intervención. En este sentido, los insumos que requerirá para realizar el texto de análisis son los aspectos
que incluyó y desarrolló en los Momentos 1 y 2.
3.4 Aspectos a evaluar en el Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones
de Supervisión
El Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión está conformado
por el Plan de trabajo, que será elaborado en la plataforma, e integrará cuatro evidencias de las acciones
de su intervención y, finalmente, por el análisis y la reflexión sobre las acciones y la toma de decisiones
que realizó para atender la prioridad establecida en su Proyecto.
En virtud de lo anterior, las evidencias buscan apoyar las decisiones que el sustentante toma durante la
implementación de su planeación, en tanto que la rúbrica evaluará su pertinencia y congruencia con res-
pecto al texto que elaboró.
Las evidencias que se deben incorporar a la plataforma demostrarán la ejecución del Proyecto de Asesoría
y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión, ya que las tareas evaluativas están enfo-
cadas a la explicación o argumentación de las acciones de intervención, así como de la propia ejecución
de la función.
En este sentido, en el Momento 3 usted podrá argumentar acerca de lo presentado en el Plan de trabajo
y en el Desarrollo del Plan de trabajo, así como reflexionar acerca de la planeación realizada contra lo
implementado, los resultados obtenidos, además de la identificación de aspectos a mejorar en su función.
A continuación, se muestran las tablas donde se describen los aspectos a evaluar en esta Etapa.

43
• En la tabla 5 se establecen los aspectos a evaluar en esta Etapa para el Personal con Funciones de
Supervisor de los diferentes niveles educativos (Preescolar, Primaria, Secundaria y Educación Básica
para Adultos), en la 6 de Educación Especial y en la tabla 7 de Educación Física.
• En la tabla 8 se señalan los aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Jefe de Sector de Edu-
cación Básica (Preescolar, Primaria y Telesecundaria).
Tabla 5. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educación Básica
(Preescolar, Primaria, Secundaria y Educación Básica para Adultos)
Etapa2.ProyectodeAsesoríayAcompañamientodelPersonal
conFuncionesdeSupervisordeEducaciónBásica(Preescolar,
Primaria,SecundariayEducaciónBásicaparaAdultos)
Parámetros
1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque y los contenidos educativos.
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes.
Aspectos a evaluar
• La explicación de su contribución como Supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión de las
escuelas de la zona.
• La explicación de su contribución como Supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos educativos.
• La explicación de la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisión escolar para la mejora de
la calidad educativa.
• La explicación del vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de los campos formativos y las
asignaturas, y los aprendizajes esperados en la Educación Básica.
• La relación del desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de la Educación
Básica.
• La descripción de prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de los campos formativos y las
asignaturas.
• El reconocimiento de que las concepciones de Supervisores, directivos, Asesores Técnicos y Docentes,
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo adolescente e infantil, inciden en el trabajo con los
alumnos.

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Etapa2.ProyectodeAsesoríayAcompañamientodelPersonalconFuncionesdeSupervisordeEducaciónBásica
(Preescolar,Primaria,SecundariayEducaciónBásicaparaAdultos)
Dimensión 2. Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía
Parámetros
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas así como diversas
Aspectos a evaluar
• La elaboración de un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnósticos
que realiza.
• La coordinación del trabajo de manera permanente y sistemática con los asesores técnico pedagógicos y
• La organización de la información de los planteles, del personal escolar (Docente, administrativo y de apoyo)
• La evaluación de las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias
de apoyo a las escuelas.
• El establecimiento de acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de
acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
• El establecimiento de acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
• La gestión, en colaboración con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, de las opciones
de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos docentes de las escuelas
de la zona.
• La organización, en coordinación con el Jefe de Sector, del servicio de tutoría que se ofrece al personal
• La evaluación del sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en los
lineamientos establecidos.
• El apoyo a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
• El diseño de estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de las
escuelas con base en las necesidades que presentan.
escolar.
Social para la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
• El diseño de estrategias, en colaboración con los Directores y los Asesores Técnico Pedagógicos, para la
atención de alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.
• El desarrollo de estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular
• La gestión, con instancias, organismos y dependencias, de apoyo y asesoría para atender las necesidades
de las escuelas de la zona.

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