Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación paso 1 - determinar la importan...Francisco Ladino
El documento describe una actividad para un curso sobre sistemas de información para la gestión de proyectos. La actividad involucra que los estudiantes propongan una metodología de trabajo colaborativo para el grupo, respondan preguntas sobre la importancia de los sistemas de información, y consoliden un trabajo colaborativo final que incluya los elementos solicitados. La actividad será evaluada sobre tres criterios con una puntuación máxima de 25 puntos.
08 de septiembre guía de actividades y rúbrica de evaluación - unidad 1- ta...dulimaculma
El documento presenta una guía para la Tarea 1 de un curso de introducción a las ciencias agrícolas. La tarea consiste en que los estudiantes identifiquen su grupo, realicen una presentación, investiguen la importancia de su programa de estudio a nivel local, regional, nacional y mundial, y escriban un ensayo sobre sus hallazgos. Los estudiantes deben entregar un documento con pantallazos de su presentación y grupo, su ensayo y referencias para la fecha límite del 5 de septiembre. La guía también incluye line
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la cuarta fase de un curso de diseño de proyectos. Los estudiantes deben realizar un estudio de factibilidad de un proyecto, incluyendo un análisis social y ambiental, un estudio de factibilidad del mercado, técnico, social, ambiental y financiero, y un resumen en inglés de un página. El trabajo se evaluará en cuatro categorías con un máximo de 125 puntos en total.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - ejercitació...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para un curso de Análisis Numérico. La actividad consiste en resolver ejercicios en grupo sobre geometría del espacio y funciones vectoriales. Los estudiantes deben entregar las soluciones de los ejercicios en PDF siguiendo las normas APA. La rúbrica evalúa la corrección de las soluciones, el uso de normas de trabajo colaborativo y participación en foros, asignando hasta 90 puntos en total.
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 1 del curso "Fundamentos en Gestión Integral" de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La tarea consiste en 6 actividades que incluyen actualizar el perfil del estudiante, presentarse en un foro, reconocer los entornos del curso, revisar la agenda y el syllabus, y definir conceptos clave. Los estudiantes deben completar las actividades de forma individual y en grupo para demostrar su comprensión de los aspectos generales del curso.
Este documento presenta las instrucciones para una actividad grupal en un curso de metodología de investigación. Los estudiantes deben elegir un tema de investigación, formular un problema de investigación y desarrollar un documento que incluya una matriz de problemas e interrogantes, una descripción y justificación del problema, y objetivos. El trabajo se evaluará en base a criterios de forma, contenido y participación, con énfasis en la comprensión de los conceptos y originalidad.
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El documento describe una actividad para un curso sobre sistemas de información para la gestión de proyectos. La actividad involucra que los estudiantes propongan una metodología de trabajo colaborativo para el grupo, respondan preguntas sobre la importancia de los sistemas de información, y consoliden un trabajo colaborativo final que incluya los elementos solicitados. La actividad será evaluada sobre tres criterios con una puntuación máxima de 25 puntos.
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Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - ejercitació...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para un curso de Análisis Numérico. La actividad consiste en resolver ejercicios en grupo sobre geometría del espacio y funciones vectoriales. Los estudiantes deben entregar las soluciones de los ejercicios en PDF siguiendo las normas APA. La rúbrica evalúa la corrección de las soluciones, el uso de normas de trabajo colaborativo y participación en foros, asignando hasta 90 puntos en total.
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Este documento presenta las instrucciones para una actividad grupal en un curso de metodología de investigación. Los estudiantes deben elegir un tema de investigación, formular un problema de investigación y desarrollar un documento que incluya una matriz de problemas e interrogantes, una descripción y justificación del problema, y objetivos. El trabajo se evaluará en base a criterios de forma, contenido y participación, con énfasis en la comprensión de los conceptos y originalidad.
Guia de actividades y rúbrica de evaluación unidad 1 fase 2 - la geopolític...daniela sandoval
Esta actividad evalúa la comprensión de los estudiantes sobre la geopolítica en la era de la globalización. Los estudiantes deben completar un cuadro sinóptico individual y contribuir a un documento analítico grupal. El documento debe seguir las normas APA y será evaluado en términos de contenido, estructura, citas y referencias. Los estudiantes serán calificados en cinco criterios y pueden obtener un máximo de 110 puntos.
Guia de actividades y rúbrica de evaluación tarea 2 - análisis teórico y ...lorena518510
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 2 de un curso sobre diseño de proyectos sociales. Los estudiantes deben realizar un análisis teórico de una problemática social seleccionada previamente y formular objetivos y metas para un proyecto orientado a abordar esa problemática. Se especifican tres tablas que deben completar para entregar la tarea y una rúbrica de 5 criterios para la evaluación.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - momento 3 - abordaje...JessicaGonzalez498504
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad grupal en el curso de "Acción psicosocial y contexto jurídico". La actividad consiste en identificar una problemática, analizar factores asociados desde un enfoque psicosocial, y proponer acciones desde la psicología jurídica considerando la normatividad aplicable. Se evalúan aspectos como el reconocimiento de campos de la psicología jurídica, la relación con la legislación pertinente, y el cumplimiento de normas APA en la presentación.
Guia de actividades y rúbrica de evaluación unidades 1-2-3-fase 5-analisis ...DanielaTorres369080
El documento describe una actividad de evaluación final para un curso de psicología social. Los estudiantes deben trabajar en grupos para analizar las respuestas de 25 entrevistas sobre 10 preguntas, identificando similitudes y diferencias. Luego, deben compilar conclusiones sobre los estilos parentales encontrados y escribir un ensayo que contraste los resultados de las entrevistas con la teoría sobre estilos parentales. Se provee una rúbrica de 5 criterios para evaluar el trabajo.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 3 condiciones, comunicación...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 3 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea consiste en que los estudiantes elaboren un ensayo argumentativo individual de 3 cuartillas sobre las condiciones, comunicación y técnicas de la entrevista psicológica. Luego, en grupos, compilarán un ensayo de 10 cuartillas que incluirá los ensayos individuales y enlaces a los blogs creados en la Tarea 1. El documento proporciona detalles sobre el contenido del ensayo, fechas de ent
Este documento describe una actividad colaborativa para un curso de gestión de proyectos sostenibles. La actividad consiste en tres partes: 1) una discusión en grupo sobre qué variable es más relevante para el éxito de un proyecto, 2) analizar cómo los Objetivos de Desarrollo Sostenible se relacionan con los criterios de un estándar particular para proyectos, y 3) elaborar una presentación sobre cómo gestionar equipos de trabajo para un proyecto. La actividad será evaluada según tres criterios y tiene un puntaje máximo total de 125 p
La actividad consiste en desarrollar una propuesta crítica para promover el bienestar psicológico y la felicidad colectiva en Colombia a partir de una revisión de lecturas. La propuesta debe incluir un título, objetivos, fundamentos teóricos, una descripción de un escenario social más humano e inclusivo, y conclusiones siguiendo el formato APA. Los estudiantes serán evaluados en tres criterios: perspectiva crítica y argumentativa, calidad de la propuesta integradora, y presentación siguiendo las normas APA.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2- fase 2 - apropiaciónLuis Torres
Este documento describe una actividad individual para los estudiantes de un curso de Ética y Ciudadanía. La actividad requiere que los estudiantes creen dos esquemas que resuman dos lecturas obligatorias, y comenten los trabajos de sus compañeros en un foro. La actividad será evaluada en base a dos criterios: la comprensión de los conceptos clave de las lecturas y la participación constructiva en el foro.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - fase 3 - diseño de l...Ricardo Boneth
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la tercera fase de un curso de investigación educativa. Los estudiantes deben diseñar instrumentos para la recolección de datos y agregarlos a una herramienta colaborativa, también deben investigar programas para el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. La actividad será evaluada sobre la base de tres criterios: la presentación de las técnicas e instrumentos, el diseño de los instrumentos, y la indagación de programas de análisis de datos.
Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.
Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.
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El documento instruye a alguien a trazar líneas punto a punto siguiendo las flechas de un modelo, y a reproducir el trazo con lápiz varias veces para practicar y mejorar la habilidad. Ofrece palabras de aliento para que la persona complete la tarea.
Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Guia de actividades y rúbrica de evaluación unidad 1 fase 2 - la geopolític...daniela sandoval
Esta actividad evalúa la comprensión de los estudiantes sobre la geopolítica en la era de la globalización. Los estudiantes deben completar un cuadro sinóptico individual y contribuir a un documento analítico grupal. El documento debe seguir las normas APA y será evaluado en términos de contenido, estructura, citas y referencias. Los estudiantes serán calificados en cinco criterios y pueden obtener un máximo de 110 puntos.
Guia de actividades y rúbrica de evaluación tarea 2 - análisis teórico y ...lorena518510
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 2 de un curso sobre diseño de proyectos sociales. Los estudiantes deben realizar un análisis teórico de una problemática social seleccionada previamente y formular objetivos y metas para un proyecto orientado a abordar esa problemática. Se especifican tres tablas que deben completar para entregar la tarea y una rúbrica de 5 criterios para la evaluación.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - momento 3 - abordaje...JessicaGonzalez498504
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad grupal en el curso de "Acción psicosocial y contexto jurídico". La actividad consiste en identificar una problemática, analizar factores asociados desde un enfoque psicosocial, y proponer acciones desde la psicología jurídica considerando la normatividad aplicable. Se evalúan aspectos como el reconocimiento de campos de la psicología jurídica, la relación con la legislación pertinente, y el cumplimiento de normas APA en la presentación.
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El documento describe una actividad de evaluación final para un curso de psicología social. Los estudiantes deben trabajar en grupos para analizar las respuestas de 25 entrevistas sobre 10 preguntas, identificando similitudes y diferencias. Luego, deben compilar conclusiones sobre los estilos parentales encontrados y escribir un ensayo que contraste los resultados de las entrevistas con la teoría sobre estilos parentales. Se provee una rúbrica de 5 criterios para evaluar el trabajo.
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Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 3 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea consiste en que los estudiantes elaboren un ensayo argumentativo individual de 3 cuartillas sobre las condiciones, comunicación y técnicas de la entrevista psicológica. Luego, en grupos, compilarán un ensayo de 10 cuartillas que incluirá los ensayos individuales y enlaces a los blogs creados en la Tarea 1. El documento proporciona detalles sobre el contenido del ensayo, fechas de ent
Este documento describe una actividad colaborativa para un curso de gestión de proyectos sostenibles. La actividad consiste en tres partes: 1) una discusión en grupo sobre qué variable es más relevante para el éxito de un proyecto, 2) analizar cómo los Objetivos de Desarrollo Sostenible se relacionan con los criterios de un estándar particular para proyectos, y 3) elaborar una presentación sobre cómo gestionar equipos de trabajo para un proyecto. La actividad será evaluada según tres criterios y tiene un puntaje máximo total de 125 p
La actividad consiste en desarrollar una propuesta crítica para promover el bienestar psicológico y la felicidad colectiva en Colombia a partir de una revisión de lecturas. La propuesta debe incluir un título, objetivos, fundamentos teóricos, una descripción de un escenario social más humano e inclusivo, y conclusiones siguiendo el formato APA. Los estudiantes serán evaluados en tres criterios: perspectiva crítica y argumentativa, calidad de la propuesta integradora, y presentación siguiendo las normas APA.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2- fase 2 - apropiaciónLuis Torres
Este documento describe una actividad individual para los estudiantes de un curso de Ética y Ciudadanía. La actividad requiere que los estudiantes creen dos esquemas que resuman dos lecturas obligatorias, y comenten los trabajos de sus compañeros en un foro. La actividad será evaluada en base a dos criterios: la comprensión de los conceptos clave de las lecturas y la participación constructiva en el foro.
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Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la tercera fase de un curso de investigación educativa. Los estudiantes deben diseñar instrumentos para la recolección de datos y agregarlos a una herramienta colaborativa, también deben investigar programas para el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. La actividad será evaluada sobre la base de tres criterios: la presentación de las técnicas e instrumentos, el diseño de los instrumentos, y la indagación de programas de análisis de datos.
Similar a Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 3 - Fase 4 - Identificar las enfermedades no transmisibles.pdf (9)
Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.
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El documento instruye a alguien a trazar líneas punto a punto siguiendo las flechas de un modelo, y a reproducir el trazo con lápiz varias veces para practicar y mejorar la habilidad. Ofrece palabras de aliento para que la persona complete la tarea.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 3 - Fase 4 - Identificar las enfermedades no transmisibles.pdf
1. 1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Curso: Patología general
Código: 151005
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 4
Determinar las enfermedades no transmisibles
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el:
martes, 2 de noviembre de
2021
La actividad finaliza el: domingo,
28 de noviembre de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
El estudiante comprende las enfermedades no transmisibles que son de
interés en salud pública, para generar programas dirigidos a la
prevención y control de las enfermedades.
La actividad consiste en:
Actividades a desarrollar
Actividad individual
Cada estudiante de forma individual debe escoger un rol para el trabajo
colaborativo y realizar lo siguiente:
1. Mediante un esquema Identificar los grupos de enfermedades no
transmisibles y mencionar las más frecuentes a nivel mundial que son
de interés en salud pública.
2. Escoger tres enfermedades no transmisibles que en el mundo son de
interés en salud pública y con sus palabras defínalas e indique su
epidemiología, etiología, exámenes de laboratorio o pruebas diagnósticas,
manifestaciones clínicas y tratamiento médico.
2. 2
3. Mediante un esquema Identificar los grupos de enfermedades no
transmisibles y mencionar las más frecuentes en Colombia que son
de interés en salud pública.
4. Escoger tres enfermedades no transmisibles que en Colombia
son de interés en salud pública (que no sean las mismas del punto
2), y con sus palabras de una definición de ellas e indique su
epidemiología, etiología, exámenes de laboratorio o pruebas
diagnósticas, manifestaciones clínicas y tratamiento médico.
5. Seleccionar una enfermedad oncológica y describir lo siguiente: a)
Definición de la enfermedad?, b) Causa que determina la aparición de
la enfermedad (etiología)?, c) Manifestaciones clínicas (signos y
síntomas)?, d) Diagnostico por laboratorio e imágenes diagnósticas?, y
e) Manejo farmacológico y/o manejo no farmacológico?
Actividad colaborativa
• Cada estudiante debe presentar un aporte crítico de los trabajos
individuales enviados al foro por sus demás compañeros; las
correcciones que se soliciten deben resolverse y quien las formula
debe verificar que se hayan resuelto.
• El grupo debe consolidar los aportes individuales (seleccionando,
ajustando o complementando) los aportes relevantes en un solo
documento y debe asegurarse que el trabajo final cumpla con los
criterios establecidos en la rúbrica de evaluación.
Especificaciones del producto esperado:
1. Primera página.
Portada con la siguiente información: el título que identifica el
contenido acorde al objetivo del trabajo, nombre del tutor y del autor,
numero de grupo, nombre de la universidad, la escuela, el programa,
la ciudad y la fecha de elaboración (Día/Mes/Año).
2. Segunda página.
Tabla de contenido.
3. Tercera página.
Introducción. Debe ser redactada con sus propias palabras.
4. Cuarta página.
Objetivos. El objetivo general y los objetivos específicos del trabajo
deben estar claramente definidos. Deben ser redactados con sus
propias palabras.
3. 3
5. Quinta página.
Desarrollo del tema o cuerpo del trabajo. Debe tener todos los puntos
consolidados para esta tarea 4 de acuerdo a los aportes individuales
aprobados dentro del foro.
6. Página siguiente.
Conclusiones. Debe integrar los principales elementos abordados y
debe presentar ideas propositivas.
7. Página siguiente.
Referencias bibliográficas. La bibliografía debe corresponder al tema
abordado y deben cumplir con la norma APA - Sexta edición (2010).
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:
Visitar el foro de noticias del aula para actualizarse con respecto a las
comunicaciones que tenga para los estudiantes el director del curso.
(Programación de webconferencias, recursos complementarios,
orientaciones y demás).
En el entorno de Aprendizaje debe:
Realizar el trabajo individual sobre determinar las enfermedades no
transmisibles, se debe subir directamente al foro para que sus demás
compañeros lo revisen, comenten o complementen.
El estudiante debe:
- Dar respuestas a las preguntas de sobre las enfermedades
transmisibles
- Realimentación a las respuestas de por lo menos uno de los
compañeros de grupo. Aporte significativo que corresponda a
sugerencias en contenido y forma.
En este entorno el estudiante realizara la construcción del producto final.
En el entorno de Evaluación debe:
Entregar el trabajo final del grupo, el cual se debe enviar al link
correspondiente dentro del entorno de seguimiento y evaluación (en
formato Word), para su correspondiente calificación.
En el documento se consolidarán los siguientes ítems:
-Portada
-Tabla de contenido
-Introducción
-Objetivos
-Desarrollo del tema
-Conclusiones
4. 4
Evidencias de trabajo independiente:
El trabajo individual sobre las enfermedades no transmisibles se debe
subir directamente al foro (en formato Word), para que sus demás
compañeros lo revisen, comenten o complementen.
Fecha de entrega producto individual:
Sábado 20 de noviembre de 2021, a las 23:55 horas.
Evidencias de trabajo grupal:
El trabajo final del grupo se debe subir directamente al link
correspondiente dentro del entorno de evaluación (en formato Word),
para su correspondiente calificación.
Fecha de entrega producto grupal:
Domingo 28 de noviembre de 2021, a las 23:55 horas.
5. 5
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las
siguientes orientaciones
1. Revise muy bien la redacción y coherencia de las ideas.
2. Recuerde que cualquier material que no sea de su autoría debe
referenciarlo en formato APA.
3. Antes de entregar el producto solicitado revisar que cumpla con
todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta
las siguientes orientaciones:
La participación oportuna en el foro es trascendental para el proceso de
retroalimentación entre compañeros.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
6. 6
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
7. 7
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Primer criterio de
evaluación:
Participación del
estudiante en el foro
y asignación de
roles
Este criterio
representa 15
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad.
Nivel alto: El estudiante asume un rol dentro del grupo, realizó
aportes dentro del foro, interactuó con sus demás compañeros de
grupo y participó en la revisión de los trabajos individuales de sus
compañeros.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 11 puntos
Nivel Medio:
El estudiante no asume un rol, realizó pocos aportes, interactuó
con sus demás compañeros dentro del foro, pero no participó en
la revisión de los trabajos individuales de sus compañeros o
viceversa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 6 puntos
Nivel bajo:
El estudiante no asume un rol, no realizó aportes, no interactuó
con sus demás compañeros dentro del foro ni participó en la
revisión de los trabajos individuales de sus compañeros.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 0 puntos
Segundo criterio
de evaluación:
Desarrollo del tema
individual
Este criterio
representa 60
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad
Nivel alto:
El trabajo individual fue enviado con las especificaciones
solicitadas oportunamente como documento adjunto en el foro y
en él se desarrollan todos los puntos solicitados en esta guía de
actividades.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 60 puntos y 36 puntos
Nivel Medio:
El trabajo individual no fue enviado con las especificaciones
solicitadas, no fue enviado oportunamente como documento
8. 8
adjunto en el foro o en él no se desarrollan todos los puntos
solicitados en esta guía de actividades.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 35 puntos y 11 puntos
Nivel bajo:
El estudiante no envió trabajo individual como documento
adjunto en el foro.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 0 puntos
Tercer criterio de
evaluación:
Participación
del
estudiante
en el foro
Este criterio
representa 15
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad
Nivel alto: El estudiante interactúa con sus demás compañeros
de grupo, realiza aportes de calidad y tiene una participación
muy activa en la construcción del borrador y del trabajo final del
grupo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 11 puntos
Nivel Medio: El estudiante interactúa con sus demás
compañeros de grupo, pero no realiza aportes o su participación
en la construcción del borrador y del trabajo final del grupo es
regular.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 6 puntos
Nivel bajo: El estudiante no interactúa con sus demás
compañeros de grupo, no realiza aportes ni participa en la
construcción del borrador ni del trabajo final del grupo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 0 puntos
Cuarto criterio de
evaluación:
Desarrollo del tema
colaborativo
Nivel alto: El trabajo final del grupo cumple con las
especificaciones solicitadas, fue enviado por el entorno de
seguimiento y evaluación y en él se desarrollan todos los puntos
solicitados en esta guía de actividades.
9. 9
Este criterio
representa 35
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 35 puntos y 26 puntos
Nivel Medio: El trabajo final del grupo cumple con algunas de
las especificaciones solicitadas, no fue enviado por el entorno de
seguimiento y evaluación o en él no se desarrollan todos los
puntos solicitados en esta guía de actividades.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 25 puntos y 6 puntos
Nivel bajo: El estudiante no participó en la construcción del
trabajo final del grupo solicitado en esta guía de actividades.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 0 puntos