Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 2 de un curso sobre diseño de proyectos sociales. Los estudiantes deben realizar un análisis teórico de una problemática social seleccionada previamente y formular objetivos y metas para un proyecto orientado a abordar esa problemática. Se especifican tres tablas que deben completar para entregar la tarea y una rúbrica de 5 criterios para la evaluación.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - paso 3 - diagnóstico...lorena518510
Este documento presenta las instrucciones para la realización del Paso 3 de un curso sobre Acción Psicosocial y en la Comunidad. El paso consiste en realizar un diagnóstico contextual de una comunidad simulada mediante la aplicación de tres instrumentos (árbol de problemas, mapa parlante y mapa de actores) y la recolección de información secundaria. Los estudiantes deben describir el problema identificado, determinar factores psicosociales que lo afectan citando al menos dos autores, establecer un objetivo general y seleccionar un modelo de interven
Este documento proporciona una guía para la elaboración del proyecto final del programa de ingeniería mecánica. Explica los elementos que deben incluirse como la portada, índice, resumen y descripción del proyecto. La descripción del proyecto incluye el diagnóstico situacional, la justificación e impacto social y los objetivos. Además, proporciona detalles sobre cómo elaborar cada una de estas secciones para presentar de manera clara y organizada el proyecto final. El documento busca orientar a los estudiantes
Guia proyecto version beta proyecto sociointegrador i (tsu) y proyecto socio...arianydominguez
Este documento presenta la estructura y los requisitos para el desarrollo del Proyecto Socio Integrador del Programa Nacional de Formación en Administración de la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy. El proyecto se divide en cuatro trayectos que abarcan doce trimestres. Cada trayecto incluye cinco momentos: diagnóstico situacional, planificación de la acción, ejecución, sistematización-valoración y puntualizaciones finales. El documento especifica los componentes que debe contener cada momento del
Este documento presenta las fases para el desarrollo de un proyecto socio-integrador en una comunidad, incluyendo: 1) selección del territorio considerando necesidades y potencialidades; 2) diagnóstico integral utilizando métodos participativos como entrevistas y encuestas; 3) definición de una estrategia basada en los resultados del diagnóstico; y 4) plan de acción para ejecutar la estrategia y validar si logra los objetivos planteados. El proceso busca el desarrollo integral de la comunidad a través de
El documento describe un proyecto de intervención psicosocial en colegios de la comunidad de Suba Rincón en Bogotá, Colombia, con el objetivo de prevenir el consumo de sustancias psicoactivas entre jóvenes y adolescentes. El proyecto involucró visitas a los colegios, un diagnóstico psicosocial, y seminarios educativos sobre sustancias y prevención dirigidos a estudiantes y familias. Las actividades se llevaron a cabo entre octubre y noviembre de 2013.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - paso 3 - diagnóstico...lorena518510
Este documento presenta las instrucciones para la realización del Paso 3 de un curso sobre Acción Psicosocial y en la Comunidad. El paso consiste en realizar un diagnóstico contextual de una comunidad simulada mediante la aplicación de tres instrumentos (árbol de problemas, mapa parlante y mapa de actores) y la recolección de información secundaria. Los estudiantes deben describir el problema identificado, determinar factores psicosociales que lo afectan citando al menos dos autores, establecer un objetivo general y seleccionar un modelo de interven
Este documento proporciona una guía para la elaboración del proyecto final del programa de ingeniería mecánica. Explica los elementos que deben incluirse como la portada, índice, resumen y descripción del proyecto. La descripción del proyecto incluye el diagnóstico situacional, la justificación e impacto social y los objetivos. Además, proporciona detalles sobre cómo elaborar cada una de estas secciones para presentar de manera clara y organizada el proyecto final. El documento busca orientar a los estudiantes
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Este documento presenta las fases para el desarrollo de un proyecto socio-integrador en una comunidad, incluyendo: 1) selección del territorio considerando necesidades y potencialidades; 2) diagnóstico integral utilizando métodos participativos como entrevistas y encuestas; 3) definición de una estrategia basada en los resultados del diagnóstico; y 4) plan de acción para ejecutar la estrategia y validar si logra los objetivos planteados. El proceso busca el desarrollo integral de la comunidad a través de
El documento describe un proyecto de intervención psicosocial en colegios de la comunidad de Suba Rincón en Bogotá, Colombia, con el objetivo de prevenir el consumo de sustancias psicoactivas entre jóvenes y adolescentes. El proyecto involucró visitas a los colegios, un diagnóstico psicosocial, y seminarios educativos sobre sustancias y prevención dirigidos a estudiantes y familias. Las actividades se llevaron a cabo entre octubre y noviembre de 2013.
Proyectos Del Servicio Comunitario (Mauricio)maldo12345
Este documento establece las pautas y requisitos para la elaboración y presentación de proyectos de servicio comunitario en instituciones de educación superior. Detalla que los proyectos deben responder a necesidades comunitarias y pueden ser iniciados por diversas entidades. Explica también que los proyectos deben ser presentados por escrito y aprobados por la institución, siguiendo un formato establecido que incluye la descripción del problema, objetivos, marco teórico y metodológico, entre otros aspectos.
Este documento presenta el programa del Taller II de Comunicación Comunitaria y Ciudadana. El taller dura 16 semanas y se enfoca en desarrollar procesos de diagnóstico e intervención comunitaria. Los estudiantes aprenderán a identificar problemas comunicativos, realizar diagnósticos participativos y diseñar proyectos de intervención. El programa incluye clases, talleres, paneles y trabajo de campo para aplicar los conocimientos. Al final, los estudiantes entregarán informes de diagnóstico y proyectos de intervención comunit
Este documento describe los pasos para realizar un diagnóstico social participativo en una comunidad. Explica que el diagnóstico implica identificar los problemas sociales de una comunidad a través de la participación de los actores sociales. Luego, detalla las tres fases del proceso: 1) Preparación, que incluye identificar a los actores y elaborar un plan; 2) Ejecución, que involucra reunir información a través de reuniones grupales y entrevistas; 3) Sistematización y análisis, donde se procesa y valida
Manual proyectos socio integrador y socio-tecnologicoDEOENELVILERA
Este documento presenta el manual del Proyecto Socio Integrador y Socio Tecnológico de los programas nacionales de formación del Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui. Describe la estructura y contenido requerido para los informes de los proyectos, incluyendo la selección de la comunidad, el diagnóstico integral, la identificación y formulación de problemas, y las herramientas para priorizar los problemas. El objetivo es guiar a los estudiantes en el desarrollo y presentación de sus pro
Este documento presenta una introducción a los proyectos. Define un proyecto como un conjunto de actividades interrelacionadas llevadas a cabo bajo una gerencia unificada para lograr un objetivo específico en un plazo determinado utilizando recursos. Explica que la elaboración de proyectos es importante porque permite la participación ciudadana en la formulación, ejecución y control de la gestión pública de acuerdo a la constitución. Además, presenta algunos tipos de proyectos como proyectos sociales, productivos e institucionales.
Este documento describe los pasos para identificar proyectos de inversión. Explica que los planes de desarrollo, estudios sectoriales y necesidades de las comunidades son fuentes para identificar proyectos. Detalla que los proyectos son la unidad operativa de los planes y programas. Además, explica que la identificación de proyectos requiere describir el problema o necesidad, realizar un diagnóstico, seleccionar el problema a resolver, y determinar la población y zona afectadas.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - paso 3 – análisis de...AndreaLondoo32
Este documento presenta las guías y rúbricas de evaluación para la tercera actividad de la unidad 2 de un curso de estadística. La actividad consiste en el análisis de información univariada utilizando medidas estadísticas como mediana, moda, varianza y desviación estándar sobre variables cuantitativas discretas y continuas de una base de datos de nacimientos. Los estudiantes deben elaborar un mapa mental, calcular e interpretar medidas y consolidar los resultados en un informe para analizar factores que influyen en
El documento presenta un diagnóstico de la comunidad de Las Américas en El Tigre, Estado Anzoátegui. Se resumen las dimensiones físicas, demográficas, políticas, económicas, culturales y ambientales. Se identifica como problema la necesidad de mejorar el área de salud. Los objetivos son implementar un modelo de gestión de recursos para la salud y promover mejoras mediante un diagnóstico, formato de presupuesto y procesos administrativos.
Trabajo especia iap comunidad las margaritasJose Barroeta
Este documento presenta los resultados de una investigación de acción participativa realizada en la comunidad Las Margaritas en Caracas, Venezuela. El estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de participación ciudadana en la gestión social y resolución de conflictos en la comunidad. Los investigadores aplicaron técnicas cualitativas y cuantitativas como entrevistas y censos para diagnosticar problemas prioritarios como la baja participación. Luego propusieron un plan de acción con líneas de acción para mejorar la participación ciudadana que fue implementado y evaluado. Los
Un diagnóstico comunitario identifica las necesidades, problemas, recursos y prioridades de una comunidad mediante 7 pasos: 1) identificar necesidades y problemas, 2) identificar factores causales, 3) pronosticar el futuro, 4) identificar recursos, 5) determinar prioridades, 6) establecer estrategias de acción, 7) analizar contingencias. El objetivo es comprender la situación para desarrollar un plan de intervención efectivo.
El documento presenta las pautas para la implementación de Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) en instituciones educativas de Caldas, Colombia. Incluye información sobre la agenda de trabajo, objetivos de los PRAES, identificación de problemas ambientales, elaboración del marco lógico, cronograma de actividades y presupuesto. Además, detalla los pasos para la evaluación de los PRAES a nivel institucional y comunitario.
La evaluación de programas sociales debe considerar tres aspectos clave: 1) el contexto político en el que se enmarcan los programas; 2) los supuestos sobre el papel del Estado y la organización del trabajo social; y 3) cómo estos condicionan los aspectos a evaluar y los supuestos con los que se realiza la evaluación. La evaluación debe ofrecer conclusiones útiles para la toma de decisiones sobre los programas sociales.
El módulo analiza la importancia de la participación en proyectos sociales. Explica que es necesario determinar quiénes participan y cómo, así como conocer conceptos como participación social y comunitaria. Presenta dos modelos para fomentar la participación: la participación clásica reglamentada y la investigación-acción participativa.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 4 - evaluación...AndreaLondoo32
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad individual en la que los estudiantes deben evaluar los aspectos neuropsicológicos asociados al comportamiento de una persona entre 16 y 18 años aplicando el test Montreal de Evaluación Cognitiva (MoCA). Los estudiantes deben realizar una entrevista, aplicar el test, analizar los resultados e incluir recomendaciones en un informe final integrado con la anamnesis, consentimiento informado y prueba aplicada. El informe será evaluado según su análisis de las funciones cognitivas
El documento describe varias herramientas para realizar un diagnóstico efectivo para proyectos sociales y de desarrollo, incluyendo el diagnóstico participativo, el mapa de grupos de interés, la matriz DOFA y el árbol de problemas. El diagnóstico implica recopilar información para comprender mejor la situación actual, identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y definir los problemas a abordar. La participación comunitaria es fundamental para lograr soluciones apropiadas cultural y socialmente.
El diagnóstico participativo es un método para identificar los problemas que aquejan a una población y encontrar las soluciones que se puedan ejecutar para el beneficio de cada uno de sus miembros.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación paso 1 - determinar la importan...Francisco Ladino
El documento describe una actividad para un curso sobre sistemas de información para la gestión de proyectos. La actividad involucra que los estudiantes propongan una metodología de trabajo colaborativo para el grupo, respondan preguntas sobre la importancia de los sistemas de información, y consoliden un trabajo colaborativo final que incluya los elementos solicitados. La actividad será evaluada sobre tres criterios con una puntuación máxima de 25 puntos.
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la cuarta fase de un curso de diseño de proyectos. Los estudiantes deben realizar un estudio de factibilidad de un proyecto, incluyendo un análisis social y ambiental, un estudio de factibilidad del mercado, técnico, social, ambiental y financiero, y un resumen en inglés de un página. El trabajo se evaluará en cuatro categorías con un máximo de 125 puntos en total.
Proyectos Del Servicio Comunitario (Mauricio)maldo12345
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Este documento presenta el programa del Taller II de Comunicación Comunitaria y Ciudadana. El taller dura 16 semanas y se enfoca en desarrollar procesos de diagnóstico e intervención comunitaria. Los estudiantes aprenderán a identificar problemas comunicativos, realizar diagnósticos participativos y diseñar proyectos de intervención. El programa incluye clases, talleres, paneles y trabajo de campo para aplicar los conocimientos. Al final, los estudiantes entregarán informes de diagnóstico y proyectos de intervención comunit
Este documento describe los pasos para realizar un diagnóstico social participativo en una comunidad. Explica que el diagnóstico implica identificar los problemas sociales de una comunidad a través de la participación de los actores sociales. Luego, detalla las tres fases del proceso: 1) Preparación, que incluye identificar a los actores y elaborar un plan; 2) Ejecución, que involucra reunir información a través de reuniones grupales y entrevistas; 3) Sistematización y análisis, donde se procesa y valida
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Este documento presenta el manual del Proyecto Socio Integrador y Socio Tecnológico de los programas nacionales de formación del Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui. Describe la estructura y contenido requerido para los informes de los proyectos, incluyendo la selección de la comunidad, el diagnóstico integral, la identificación y formulación de problemas, y las herramientas para priorizar los problemas. El objetivo es guiar a los estudiantes en el desarrollo y presentación de sus pro
Este documento presenta una introducción a los proyectos. Define un proyecto como un conjunto de actividades interrelacionadas llevadas a cabo bajo una gerencia unificada para lograr un objetivo específico en un plazo determinado utilizando recursos. Explica que la elaboración de proyectos es importante porque permite la participación ciudadana en la formulación, ejecución y control de la gestión pública de acuerdo a la constitución. Además, presenta algunos tipos de proyectos como proyectos sociales, productivos e institucionales.
Este documento describe los pasos para identificar proyectos de inversión. Explica que los planes de desarrollo, estudios sectoriales y necesidades de las comunidades son fuentes para identificar proyectos. Detalla que los proyectos son la unidad operativa de los planes y programas. Además, explica que la identificación de proyectos requiere describir el problema o necesidad, realizar un diagnóstico, seleccionar el problema a resolver, y determinar la población y zona afectadas.
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El documento presenta un diagnóstico de la comunidad de Las Américas en El Tigre, Estado Anzoátegui. Se resumen las dimensiones físicas, demográficas, políticas, económicas, culturales y ambientales. Se identifica como problema la necesidad de mejorar el área de salud. Los objetivos son implementar un modelo de gestión de recursos para la salud y promover mejoras mediante un diagnóstico, formato de presupuesto y procesos administrativos.
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Este documento presenta los resultados de una investigación de acción participativa realizada en la comunidad Las Margaritas en Caracas, Venezuela. El estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de participación ciudadana en la gestión social y resolución de conflictos en la comunidad. Los investigadores aplicaron técnicas cualitativas y cuantitativas como entrevistas y censos para diagnosticar problemas prioritarios como la baja participación. Luego propusieron un plan de acción con líneas de acción para mejorar la participación ciudadana que fue implementado y evaluado. Los
Un diagnóstico comunitario identifica las necesidades, problemas, recursos y prioridades de una comunidad mediante 7 pasos: 1) identificar necesidades y problemas, 2) identificar factores causales, 3) pronosticar el futuro, 4) identificar recursos, 5) determinar prioridades, 6) establecer estrategias de acción, 7) analizar contingencias. El objetivo es comprender la situación para desarrollar un plan de intervención efectivo.
El documento presenta las pautas para la implementación de Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) en instituciones educativas de Caldas, Colombia. Incluye información sobre la agenda de trabajo, objetivos de los PRAES, identificación de problemas ambientales, elaboración del marco lógico, cronograma de actividades y presupuesto. Además, detalla los pasos para la evaluación de los PRAES a nivel institucional y comunitario.
La evaluación de programas sociales debe considerar tres aspectos clave: 1) el contexto político en el que se enmarcan los programas; 2) los supuestos sobre el papel del Estado y la organización del trabajo social; y 3) cómo estos condicionan los aspectos a evaluar y los supuestos con los que se realiza la evaluación. La evaluación debe ofrecer conclusiones útiles para la toma de decisiones sobre los programas sociales.
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Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 4 - evaluación...AndreaLondoo32
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad individual en la que los estudiantes deben evaluar los aspectos neuropsicológicos asociados al comportamiento de una persona entre 16 y 18 años aplicando el test Montreal de Evaluación Cognitiva (MoCA). Los estudiantes deben realizar una entrevista, aplicar el test, analizar los resultados e incluir recomendaciones en un informe final integrado con la anamnesis, consentimiento informado y prueba aplicada. El informe será evaluado según su análisis de las funciones cognitivas
El documento describe varias herramientas para realizar un diagnóstico efectivo para proyectos sociales y de desarrollo, incluyendo el diagnóstico participativo, el mapa de grupos de interés, la matriz DOFA y el árbol de problemas. El diagnóstico implica recopilar información para comprender mejor la situación actual, identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y definir los problemas a abordar. La participación comunitaria es fundamental para lograr soluciones apropiadas cultural y socialmente.
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Guía de actividades y rúbrica de evaluación paso 1 - determinar la importan...Francisco Ladino
El documento describe una actividad para un curso sobre sistemas de información para la gestión de proyectos. La actividad involucra que los estudiantes propongan una metodología de trabajo colaborativo para el grupo, respondan preguntas sobre la importancia de los sistemas de información, y consoliden un trabajo colaborativo final que incluya los elementos solicitados. La actividad será evaluada sobre tres criterios con una puntuación máxima de 25 puntos.
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la cuarta fase de un curso de diseño de proyectos. Los estudiantes deben realizar un estudio de factibilidad de un proyecto, incluyendo un análisis social y ambiental, un estudio de factibilidad del mercado, técnico, social, ambiental y financiero, y un resumen en inglés de un página. El trabajo se evaluará en cuatro categorías con un máximo de 125 puntos en total.
La actividad consiste en desarrollar una propuesta crítica para promover el bienestar psicológico y la felicidad colectiva en Colombia a partir de una revisión de lecturas. La propuesta debe incluir un título, objetivos, fundamentos teóricos, una descripción de un escenario social más humano e inclusivo, y conclusiones siguiendo el formato APA. Los estudiantes serán evaluados en tres criterios: perspectiva crítica y argumentativa, calidad de la propuesta integradora, y presentación siguiendo las normas APA.
Este documento describe una actividad colaborativa para un curso de gestión de proyectos sostenibles. La actividad consiste en tres partes: 1) una discusión en grupo sobre qué variable es más relevante para el éxito de un proyecto, 2) analizar cómo los Objetivos de Desarrollo Sostenible se relacionan con los criterios de un estándar particular para proyectos, y 3) elaborar una presentación sobre cómo gestionar equipos de trabajo para un proyecto. La actividad será evaluada según tres criterios y tiene un puntaje máximo total de 125 p
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - momento 3 - abordaje...JessicaGonzalez498504
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad grupal en el curso de "Acción psicosocial y contexto jurídico". La actividad consiste en identificar una problemática, analizar factores asociados desde un enfoque psicosocial, y proponer acciones desde la psicología jurídica considerando la normatividad aplicable. Se evalúan aspectos como el reconocimiento de campos de la psicología jurídica, la relación con la legislación pertinente, y el cumplimiento de normas APA en la presentación.
Guia de actividades y rúbrica de evaluación unidad 1 fase 2 - la geopolític...daniela sandoval
Esta actividad evalúa la comprensión de los estudiantes sobre la geopolítica en la era de la globalización. Los estudiantes deben completar un cuadro sinóptico individual y contribuir a un documento analítico grupal. El documento debe seguir las normas APA y será evaluado en términos de contenido, estructura, citas y referencias. Los estudiantes serán calificados en cinco criterios y pueden obtener un máximo de 110 puntos.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 3 - Fase 4 - Identificar...LauraObando18
Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - ejercitació...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para un curso de Análisis Numérico. La actividad consiste en resolver ejercicios en grupo sobre geometría del espacio y funciones vectoriales. Los estudiantes deben entregar las soluciones de los ejercicios en PDF siguiendo las normas APA. La rúbrica evalúa la corrección de las soluciones, el uso de normas de trabajo colaborativo y participación en foros, asignando hasta 90 puntos en total.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 3 condiciones, comunicación...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 3 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea consiste en que los estudiantes elaboren un ensayo argumentativo individual de 3 cuartillas sobre las condiciones, comunicación y técnicas de la entrevista psicológica. Luego, en grupos, compilarán un ensayo de 10 cuartillas que incluirá los ensayos individuales y enlaces a los blogs creados en la Tarea 1. El documento proporciona detalles sobre el contenido del ensayo, fechas de ent
Guia de actividades y rúbrica de evaluación unidades 1-2-3-fase 5-analisis ...DanielaTorres369080
El documento describe una actividad de evaluación final para un curso de psicología social. Los estudiantes deben trabajar en grupos para analizar las respuestas de 25 entrevistas sobre 10 preguntas, identificando similitudes y diferencias. Luego, deben compilar conclusiones sobre los estilos parentales encontrados y escribir un ensayo que contraste los resultados de las entrevistas con la teoría sobre estilos parentales. Se provee una rúbrica de 5 criterios para evaluar el trabajo.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 3 - Fase 4 - Planificaci...ARGONEVT-ARGOMPLS
Este documento proporciona las instrucciones para la cuarta fase de un curso de trabajo de grado. Los estudiantes deben desarrollar individualmente la metodología, cronograma y presupuesto de su propuesta. También deben revisar y evaluar las propuestas de al menos dos compañeros usando una rúbrica. El trabajo final se presenta en el foro y sigue el formato de calidad de la UNAD. La actividad será evaluada usando cuatro criterios: participación, procedimientos, contenido y formato de citación.
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 1 del curso "Fundamentos en Gestión Integral" de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La tarea consiste en 6 actividades que incluyen actualizar el perfil del estudiante, presentarse en un foro, reconocer los entornos del curso, revisar la agenda y el syllabus, y definir conceptos clave. Los estudiantes deben completar las actividades de forma individual y en grupo para demostrar su comprensión de los aspectos generales del curso.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - fase 3 - diseño de l...Ricardo Boneth
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la tercera fase de un curso de investigación educativa. Los estudiantes deben diseñar instrumentos para la recolección de datos y agregarlos a una herramienta colaborativa, también deben investigar programas para el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. La actividad será evaluada sobre la base de tres criterios: la presentación de las técnicas e instrumentos, el diseño de los instrumentos, y la indagación de programas de análisis de datos.
Similar a Guia de actividades y rúbrica de evaluación tarea 2 - análisis teórico y formulación de objetivos y metas. (1) (14)
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - fase 3 - diseño de l...
Guia de actividades y rúbrica de evaluación tarea 2 - análisis teórico y formulación de objetivos y metas. (1)
1. 1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Curso: Diseño de proyectos sociales
Código: 400002
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 2 -
Análisis teórico y formulación de objetivos y metas.
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 130 puntos
La actividad inicia el: lunes,
15 de febrero de 2021
La actividad finaliza el: lunes, 15 de
marzo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Formular objetivos claros, medibles y alcanzables, para un proyecto de
desarrollo social con fundamento en una clara comprensión teórica de la
problemática que se va a intervenir.
La actividad consiste en:
1. Revisar las lecturas de la Unidad 2 del curso, prestando atención a la
importancia de la revisión documental y contextual.
2. Adelantar una revisión bibliográfica suficiente para la comprensión
teórica de la problemática social seleccionada en la tarea anterior.
3. Realizar el análisis teórico de la problemática y establecer los
conceptos clave desde los que se sustentarán los objetivos del proyecto.
Utilizar la Tabla 1, incluida más adelante.
4. Formular los objetivos para el proyecto, articulados a los conceptos
clave derivados del análisis teórico. Utilizar la Tabla 2, incluida más
adelante.
5. Proponer la meta de impacto del proyecto. Utilizar la Tabla 3, incluida
más adelante.
Las tres tablas que se muestran a continuación serán el contenido del
producto y evidencia entregable y calificable de la tarea 2.
2. 2
Tabla 1: Referente conceptual
Problemática:
Concepto principal
(1)
Definición:
Autor:
Fuente:
Conceptos
vinculados (Todos
los que se pueda
identificar en la
literatura)
No se definen.
Conceptos
priorizados o
aportantes con
destino al
referente
conceptual (3)
-
-
-
Para cada concepto
priorizado incluya:
Definición:
Autor:
Fuente:
Tabla 2: Articulación referente-objetivos
Problemática:
Conceptos seleccionados Objetivos (Use la estructura
indicada en el documento de
(Bustos 2020).
Concepto principal o
concepto guía:
General:
Concepto aportante 1: Específico 1:
Concepto aportante 2: Específico 2:
3. 3
Concepto aportante 3: Específico 3:
Tabla 3: Meta de impacto
Problemática
Indicador
problemático/
Año anterior
O estadística de
referencia.
Meta de impacto
Indicador de
impacto
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Aprendizaje debe: Consultar las fuentes bibliográficas
indicadas para la Unidad 2. Estudiar el OVA de la Unidad 2. Acceder al
foro de aprendizaje colaborativo propio de la Unidad 2 – Tarea 2, para
interactuar con el equipo de trabajo, realizar los avances y aportes y
generar los acuerdos de trabajo que convengan al equipo.
En el entorno de Evaluación debe: Entregar el documento que recoge las
evidencias relativas a esta Tarea 2, los cuales se precisan en esta misma
guía.
Evidencias de trabajo independiente:
En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo independiente.
Evidencias de trabajo grupal:
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
4. 4
1. Tabla 1: Referente conceptual.
2. Tabla 2: Articulación referente-objetivos.
3. Tabla 3: Meta de impacto.
5. 5
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en
cuenta las siguientes orientaciones:
1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.
2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará
de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.
3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los
integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.
5. El foro de aprendizaje colaborativo se debe dinamizar temprana,
constante y suficientemente; dejando allí evidencia del proceso y
aportes de cada integrante del equipo.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
6. 6
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 130 puntos
Primer criterio de
evaluación:
Pertinencia del
concepto guía en el
referente
conceptual.
Este criterio
representa 20
puntos del total de
130 puntos de la
actividad.
Nivel alto: Se incluye un concepto guía y este permite ver un
rumbo hacia donde se direccionaría la intervención.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 12 puntos y 20 puntos
Nivel Medio: Se incluye un concepto guía que no deja ver un
rumbo de evolución favorable de la problemática.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 11 puntos
Nivel bajo: Se incluye un concepto guía que no es pertinente a
la problemática o a una intervención posible.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 4 puntos
7. 7
Segundo criterio
de evaluación:
Pertinencia de los
conceptos
aportantes en el
referente
conceptual.
Este criterio
representa 30
puntos del total de
120 puntos de la
actividad
Nivel alto: Se priorizan tres conceptos aportantes que se
articulan teóricamente con el concepto guía.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 21 puntos y 30 puntos
Nivel Medio: Se priorizan tres conceptos aportantes,
desarticulados teóricamente del concepto guía.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 20 puntos
Nivel bajo: Se priorizan tres conceptos aportantes, sin
articulación a la problemática de referencia para el proyecto.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 10 puntos
Tercer criterio de
evaluación:
Uso de la estructura
correcta en los
objetivos, general y
específicos.
Este criterio
representa 30
puntos del total de
120 puntos de la
actividad
Nivel alto: Los objetivos, general y específicos, cuentan con la
estructura (verbo infinitivo, objeto teórico, contexto).
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 21 puntos y 30 puntos
Nivel Medio: Los objetivos, general y específicos, cuentan con la
estructura (verbo infinitivo, objeto teórico, contexto), a la que se
agregan aspectos metodológicos u otros elementos no indicados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 20 puntos
Nivel bajo: Los objetivos, general y específicos, omiten
cualquiera de los elementos de la estructura (verbo infinitivo,
objeto teórico, contexto).
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 10 puntos
8. 8
Cuarto criterio de
evaluación:
Uso adecuado de los
conceptos guía y
aportantes en los
objetivos.
Este criterio
representa 30
puntos del total de
120 puntos de la
actividad
Nivel alto: En todos los objetivos se observa el concepto de
referencia derivado del análisis teórico, concepto guía o
aportante.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 21 puntos y 30 puntos
Nivel Medio: Incluye objetivos en los que no se identifica el
concepto, guía o aportante, que lo sustenta desde lo teórico.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 20 puntos
Nivel bajo: Se incluyen objetivos, general y específicos,
coherentes entre sí, sin la necesaria articulación a un análisis
teórico.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 10 puntos
Quinto criterio de
evaluación:
Claridad y
pertinencia de la
meta de impacto
principal.
Este criterio
representa 20
puntos del total de
130 puntos de la
actividad
Nivel alto: La meta de impacto plantea una reducción
cuantitativa del problema, con base en un indicador o estadístico
de la problemática que es preciso.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 12 puntos y 20 puntos
Nivel Medio: Se propone una meta cuantitativa específica, en
presencia de un indicador o estadístico no preciso.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 6 puntos y 11 puntos
Nivel bajo: Se incluye una meta que no es de impacto.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos