El documento trata sobre tres temas principales: 1) Las interacciones tempranas madre-niño y su predicción en el desarrollo motor de los niños, especialmente aquellos con riesgo neurológico perinatal. 2) El uso de las redes para lograr un proceso de enseñanza diferenciado de la informática. 3) El modelo educativo de la universidad médica cubana, el cual integra la educación, atención y investigación con un enfoque en la salud comunitaria.

1. TRABAJO DE INFORMATICA
NOMBRE: María Guacho
TEMA: Referencias y citas
INTERACCIONES
TEMPRANAS
MADRE-NIÑO
Y
PREDICCIÓN
DE
DESARROLLO MOTOR MEDIANTE ECUACIONES ESTRUCTURALES
APLICACIÓN DEL MODELO EN NIÑOS CON RIESGO DE DAÑO
NEUROLÓGICO PERINATAL
Los impactos más importantes de las expresiones tempranas del daño neurológico en los
niños, son las dificultades para establecer intercambios con su medio social, afectando
en la etapa inicial las primeras interacciones con su madre. Niños con riesgo biológico
muestran grandes dificultades para iniciar interacciones. Cuando las madres se ajustan
en una relación bidireccional se logra un aumento en las iniciaciones del niño; si las
madres responden menos, los niños disminuyen las iniciaciones y aumentan la
irritabilidad. Los programas de intervención temprana que integran en sus estrategias el
manejo de las interacciones madre-niño se han considerado exitosos por sus
implicaciones directas en el desarrollo del niño. Se requiere mayor soporte empírico
sobre la influencia de patrones específicos de interacciones tempranas madre-hijo y el
desarrollo posterior de niños con daño neurológico perinatal, en términos de prevención
de alteraciones o discapacidad. Se realizó un estudio longitudinal y se reporta el efecto
de las interacciones de reciprocidad madre-hijo en el desarrollo motor observado en
niños a los 4, 8 y 12 meses de edad, a través del empleo del Modelo de Ecuaciones
Estructurales (Curva de Crecimiento Latente.
(Rueda Fonseca, 2012)
LA ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA CON EL USO DE LAS REDES.
Lograr un proceso de enseñanza aprendizaje de la informática diferenciado, donde cada
alumno pueda ir a su propio ritmo, es uno de los temas más complejos a tratar en
cualquier nivel de educación. El presente trabajo, es fruto del trabajo científico
metodológico de la disciplina Informática Educativa, en él se pretende reflexionar

2. acerca de cómo utilizar la intranet de la UCP (Universidad de Ciencias Pedagógicas) en
el proceso de enseñanza aprendizaje de ella. Para realizar el artículo se aplicó la revisión
de documentos, tales como: programas de estudio de disciplina y asignaturas, se analizó
y sintetizó la información obtenida de una fuente bibliográfica actualizada y se
ejemplificó con una clase de tipo teórico práctica. (Delva, 2013,)
LA EDUCACION MEDICA CUBANA
La universidad médica cubana es una concepción, que se desarrolla en cada uno de los
escenarios del
proceso docente
asistencial,
y está
comprometida con las
necesidades de la sociedad. Su modelo educativo conlleva la fusión del modelo
pedagógico de educación
superior
con
el
modelo
sanitario,
estructurado
sobre la estrategia de atención primaria de salud, y tiene como basela integración
docente, atencional e investigativa. El currículo médico parte de los problemas y
necesidades de salud de la población y prevé la formaciónde un médico generalista,
con aptitudes humanistas y un enfoque promocional y preventivo, caracterizado por
competencias diagnósticas, terapéuticas y comunicativas desarrolladas de forma
polémica,
a
través de la educación
sobre la base de los
eje la salud
del
métodos
en
el
trabajo
en
profesionales de la práctica
individuo, la familia, la comunidad
y
los
servicios de salud,
médica.
el
medio
Tiene
como
ambiente,
y
utiliza la investigación como interface fundamental entre la educación y práctica
médicas. La calidad del proceso formativo se centra en la labor del profesor y el
educando, adecuadamente preparados, enfocados en la construcción de aprendizajes
significativos, en un proceso
continuo de pregrado
y posgrado, consolidado
en la educación permanente profesional y bajo los principios de las éticas médica y
pedagógica. (Salas Perea, 2012)
Bibliografía
Delva, J. (4 de Junio de 2013,). EBSCO. Recuperado el 29 de Enero de 2014, de
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=092c7baa-90da-4bc1934b-be831f86a71f%40sessionmgr115&vid=12&hid=117
Rueda Fonseca, M. d. (Junio de 2012). EBSCO HOST. Recuperado el 29 de Enero de 2012, de
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=092c7baa-90da-4bc1934b-be831f86a71f%40sessionmgr115&vid=8&hid=117

3. Salas Perea, R. (09 de SEPTIEMBRE de 2012). EBSCO. Recuperado el 29 de Enero de 2014, de
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=092c7baa-90da-4bc1934b-be831f86a71f%40sessionmgr115&vid=16&hid=117