GUIA INGLES II 2016.pdf

CECYTESLP Página 2 de 96
ENERO 2016
DIRECTORIO
Lic. Joel Ramírez Díaz
Secretario de Educación del Gobierno del
Estado de San Luis Potosí
Lic. José Antonio Bonales Rojas
Director de Educación Media Superior y
Superior de la Secretaria de Educación del
Gobierno del Estado de San Luis Potosí
Lic. Isidoro del Camino Ramos
Director General de CECYTESLP
Mtra. Eugenia Santos de Alba
Directora Académica de CECYTESLP.

CREDITOS
Araujo Becerra María Azalea Plantel III
Carrillo Ramirez Yadira Plantel I
Castro Ayala Erasto Plantel IV
Cortez Magaña Vivaldo Plantel V
Galván Corpus Jorge Plantel II
García Torres Jesús Plantel II
Hernández Gamboa Javier Plantel IV
Ibarra Ruíz Sonia Plantel I
Martínez Hernández Reyno Plantel VII
Martínez Reyes José Inés Plantel VIII
Reyes Macías José Guadalupe Plantel III
Rodríguez Ángeles Isabel Carmen Plantel I
Saldaña Medrano Claudia Plantel II
ADECUACIONES AL ACUERDO 653
ENERO 2016
Ibarra Ruiz Sonia de Jesús Plantel I
García Torres Jesús Plantel II
Reyes Macías José Guadalupe Plantel III
Sauceda González Alma Patricia Plantel VI
Díaz Ruiz Liliana Elizabeth Plantel IX
Navarrete Ramírez Salvador Plantel X
SAN LUIS POTOSI

Inglés II
UNIT 1
STUDENT IDENTIFICATION
Name _________________________________________________________
First name last name
School ___________________________________Group _______________
Address _______________________________________________________
____________________________________________________
Telephone___________________ Cell phone ________________________
e –mail ______________________________________________________

PRESENTACIÓN
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de San Luis Potosí,
comprometido con la calidad educativa, ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo
académico, siendo una de estas, la elaboración de esta segunda guía de aprendizaje, el cual
pertenece a la asignatura de Inglés II, que cursarás durante este segundo semestre.
El propósito de la asignatura de Ingles II es aplicar de manera efectiva conversaciones
básicas acerca de tu persona, tu pasado y tus experiencias, involucrando las habilidades de
hablar, escuchar, escribir y leer el idioma en diversos contextos.
Para lograr lo anterior, esta guía se conforma de tres unidades, descritas a continuación:
UNIDAD I. Nuestro pasado (primera parte)
UNIDAD II. Nuestro pasado
UNIDAD III. Nuestras experiencias.
Esperando que este material de apoyo sea de gran utilidad en tu proceso de aprendizaje, así
mismo despierte el interés por conocer y aprender más, te deseamos el mayor de los éxitos.

MAPA CURRICULAR
COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:
De Formación Básica Comunicación
ASIGNATURA ASIGNATURA
ANTECEDENTE: CONSECUENTE:
Inglés I Inglés III

ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Pasado del verbo to be
Pasado simple
Used to
Verbos regulares e
irregulares
Adjetivos comparativos
Adjetivos superlativos
Nuestras Experiencias
(Individuales y grupales)
Pasado continuo
Pronombres
complementarios
(object pronouns)
Auxiliar Could (polite
requests, possibility)
Nuestro Pasado
(personal y familiar)
En relación
a
INGLÉS II
LA COMUNICACION
Aprendiendo
Nociones
gramaticales
Expresiones de tiempo en
pasado
Ocupaciones
Costumbres y aficiones
Experiencias escolares
(kindergarten, elementary
school, junior high, high
school)
Adjetivos calificativos
Vocabulario
Números
Herramientas de trabajo
Artículos escolares
Alimentos
Lugares públicos
Artículos deportivos
Preguntar y proporcionar
información sobre hechos
pasados, sobre el lugar y fecha de
nacimiento.
Solicitar y dar información sobre
personajes de la historia.
Dar información de las actividades
realizadas por una persona.
Compartir experiencias sobre la
asistencia a lugares públicos.
Pedir y dar información sobre
hechos simultáneos en el pasado.
Pedir y dar información sobre
cambios ocurridos en nuestro
entorno familiar, local, nacional y
mundial.
Realizar solicitudes de manera
cortés.
Aplicando
Funciones del
lenguaje

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Al término del curso el alumno es capaz de reafirmar vocabularios y estructuras
gramaticales que le permitan compartir su pasado y experiencias personales en
la lengua así como utilizar su conocimiento creativamente para escuchar,
hablar, leer y escribir sobre su pasado y experiencias personales.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores
indispensables en la formación de los alumnos.
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, Considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL BACHILLER
Son conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las
que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir
SPEAKING READING
 Pedir ayuda.
 Dar información.
 Leer un formato simple.
 Leer una tarjeta de felicitación.
 Leer la cantidad de una cuenta.
 Relacionar una lista de dibujos
o cosas reales.
 Leer instrucciones muy simples,
paso por paso.
 Leer un texto simple y
responder preguntas.
LISTENING WRITING
 Entender instrucciones
 Entender partes de una
conversación.
 Entender números y
letras, la hora, algunas
palabras.
 Escribir una tarjeta de
cumpleaños.
 Copiar precios en la tienda.
 Llenar un formato simple de
aplicación.
 Escribir los datos de un cheque.
 Copiar información desde una
matrícula o documento.
 Escribir enunciados completos
acerca de él y su familia.
 Describir una pintura o
fotografía.

A partir de esta guía de aprendizaje lograrás realizar actividades y ejercicios que te ayudarán
a potencializar tus habilidades en cuanto a inglés, de forma gradual podrás ir comprendiendo
este idioma extranjero.
Las habilidades desarrolladas te servirán para un mejor desenvolvimiento personal,
profesional y académico. La idea es que te formes a partir de un inglés básico, que te dé la
oportunidad de lograr un desempeño competente.
Mediante los ejercicios y las actividades de esta guía, podrás entender instrucciones básicas
así como realizar conversaciones cortas, escribir textos cortos, toda vez que vayas
aprendiendo de manera gradual.
La estructura de esta guía tiene la finalidad de que exista un auto-aprendizaje, pues
mediante tu actitud y dinamismo podrás avanzar de manera rápida.
En el aula te encontrarás con un entorno cooperativo y colaborativo para que te expreses
poco a poco y que describas el entorno en el que te desenvuelves.

RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO
La presente guía de aprendizaje, representa un importante esfuerzo que el Colegio de
Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de San Luis Potosí ha realizado, para
brindarte los contenidos que se abordarán en la asignatura de Inglés II.
Los contenidos de Inglés II, se llevarán a cabo a través de diversos textos, ejercicios,
evaluaciones, entre otras actividades. Cabe mencionar, que algunas de las actividades
propuestas las deberás realizar de manera individual mientras que en algunas otras,
colaborarás con otros compañeros formando equipos de trabajo bajo la guía de tu profesor.
Para lograr un óptimo uso de este módulo de aprendizaje, deberás:
Llevar siempre tu diccionario a la clase.
Mostrar siempre una actitud constructiva.
Aprovechar las oportunidades de practicar el idioma oralmente con tus
compañeros y maestro.
Mantener limpia tu área de trabajo
Explotar todas las opciones dentro y fuera del aula para aprender el idioma.
Considerarlo como un documento que presenta información relevante en el área de la
Información, a ser utilizado incluso después de concluir esta asignatura.
¡Disfrutar la materia al máximo! ¡Bienvenido a la experiencia!

REVIEW
Vocabulario Previo
1. Estaciones, días de la semana, meses
2. La hora
3. Países y nacionalidades
4. Comparativos y Superlativos
1. ¿Qué día es?
2. ¿Qué hora es?
3. De dónde eres
4. Yo comparo
NOMBRE DE LA COMPETENCIA: Utiliza correctamente el
vocabulario y estructuras gramaticales para solicitar y dar
información en diversos contextos.
1

HABILIDADES Y DESTREZAS
HABILIDADES
 Intercambio información personal básica.
 Pregunto y contesto acerca de fechas.
 Comprendo y uso objetos del salón.
 Pregunto y contesto acerca de cantidades.
 Discuto acerca de alimentos
 Identifico unidades de medida.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
A lo largo de la competencia se podrá expresar en forma oral
y escrita en inglés para describir objetos de la escuela así
como el uso e identificación de unidades convencionales de
medición
A continuación encontrarás
una serie de actividades y
ejercicios que te permitirán
retomar los temas
previamente revisados en la
asignatura de inglés I del
semestre anterior.
HELLO

REVIEW
A. Complete the sentences using the correct form of to be verb and write the
negative and interrogative forms
Example: You are students You are not students Are you students? Yes, we are
1. - He____ my father 6. - Ray and Carlos _____ doctors
Neg._________________ Neg.________________________
Int. ___________________? Yes________ Int. _______________________ ?No,_____
2. - Monica ____ in the school. 7.-The car______ blue
Neg._________________ Neg.________________________
Int. ___________________? No________ Int. _______________________ ?No,_____
3.-Ruben and Humberto ______ in the party. 8.- Miguel Bose _____ a singer.
Neg._________________ Neg.________________________
Int. ___________________? Yes________ Int. _______________________ ?Yes ,_____
4.-The dog ______ in the house 9.-I ____ with the doctor
Neg._________________ Neg.________________________
Int. ___________________? No, ________ Int. _______________________ ?
5.- You____ in the park. 10.- Samuel and I ______ in the restaurant
Neg._________________ Neg.________________________
Int. ___________________? Int. _______________________ ?
B. Have/ Has. Circle the correct words.
1. My best friend have / has two sisters. 2. She have / has a pet.
3. My parents have / has a new car. 4. We have / has a beautiful school.
5. The dog have / has a new ball. 6. My mother have/ has black hair
C. Complete with the Simple Present of the verbs in parenthesis
1. Peter and Joe ___________ (play) computer games on Saturdays.
2. My sister ______________ (ride) his car every day after school.
3. Andrew __________ (go) to a fast food restaurant with her friends.
4. My parents _________ (stay) at home on weekends.
5. Robert _________ (take) his dog for a walk every evening.
6. I ______ (do) my homework at night.

D. Fill the blanks with do, does, don’t or doesn’t
1. A: ___________ you like comedies? B: No, I _____________.
2. A: What about your cousin? ________ he like comedies? Yes, he _______
3. A: __________ you and your friends play baseball on Sundays?
4. B: No, we ______________. We _________________play baseball
5. A: David and I go to the movies every weekend B: What about Jaime?
6. A: No, he ______________ like sports.
E. Complete with the Present Progressive of the verbs in parentheses
1. It _________________ (rain) and it’s very cold today.
2. The girls __________________________ (not play) tennis at the moment.
3. Cecilia_________________________ (talk) by phone with Marcela.
4. __________ Alicia __________ (read) the magazine now?
5. Diego_____________________ (not do) his homework everyday.
F. Complete with the correct Possessive Adjective (My-your-his-her-its-our-their)
1. The children take ______ toys.
2. I write in _____ notebook.
3. Nicolas and Tania sold _____ house.
4. Mayra and Cesar are with _____ children.
5. Sara is married, ______ husband is Miguel.
6. Rodrigo washes ______ car every day.
7. I play tennis with _____ friends.
8. You always get good grades on ______ examinations.
9. My brother and I painted ______ house.
10.The cat is in ________ basket.

PREVIOUS VOCABULARY
Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night!
Buenos días Buenas tardes Buenas tardes
(después de las 6pm)
¿Cómo estas? No muy bien Estupendo Good bye, see you later
Adiós, ¡Hasta pronto!
USEFUL EXPRESSIONS When
meeting people
Nice to meet you!
Nice to meet you too! (Response)
Hi!
Hi there! (Response)
Hello!
Hello there! (Response)
How do you do? (Formal)
What’s up! (Informal)
Fine
How about you? (Response)

THE SEASONS
Spring Summer
Autumn/Fall Winter
THE WEATHER
It’s Cloudy It’s Sunny It’s Raining It’s Snowing It`s Windy It’s Thundery

Some Instructions
Open your book Close your book Stand up sit down read
Write Work in pairs be quiet! Listen repeat after me
Underline Match Complete Cross
She____ Mexican House

The Alphabet
Classroom objects
Pen Pencil Book Notebook
Eraser Chalk Blackboard Marker
Pencil sharpener Stapler Ruler Chair

Desk Colors Pencil case Flag
Glue Scissors Arm chair Back pack
Nombre Fechas, días de la semana, meses y estaciones No. 1
Instrucciones
para el Alumno
Lee las instrucciones y contesta los ejercicios de tu guía, pregunta tus
dudas al profesor
Conocimientos
a adquirir
Vocabulario de
los meses y días
de la semana
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Trabajo individual
Lluvia de ideas

The months
The days of the week
Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday
The date
Para escribir la fecha en inglés se utilizan los números ordinales (first, second, third, etc.); (es
decir; primero, segundo tercero) para expresar las fechas, a diferencia del español en que se
emplean los números cardinales (uno, dos, tres, etc.).
Today is the 2nd of June / hoy es el 2 de junio
 En inglés, a diferencia del español, los meses y los días debe tener mayúscula la
primera letra, sin importar su ubicación en una expresión.
 Normalmente, las fechas se escriben en el siguiente orden: mes / día / año
June, 20th 1997 / 20 de junio de 1997 March, 3rd 2001 / 3 de marzo de 2001
 Podemos omitir las letras de orden (-st, -nd, -rd, -th)
September 2, 1999 / 2 de septiembre de 1999

The
numbers English
The
numbers English
1st First (primero) 14th Fourteenth (decimocuarto)
2nd Second(segundo) 15th Fifteenth (decimoquinto)
3rd Third(tercero) 16th Sixteenth(decimosexto)
4th Fourth (cuarto) 17th Seventeenth(decimoséptimo)
5th Fifth(quinto) 18th Eighteenth(decimooctavo)
6th Sixth(sexto) 19th Nineteenth(decimonoveno)
7th Seventh(séptimo) 20th Twentieth (vigésimo)
8th Eighth(octavo) 21st twenty-first (vigésimo primero)
9th Ninth(noveno) 22nd twenty-second (vigésimo segundo)
10th Tenth (decimo) 30th Thirtieth (trigésimo)
11th Eleventh (undécimo) 40th Fortieth (cuadragésimo)
12th Twelfth (duodécimo) 50th Fiftieth (quincuagésimo)
13th Thirteenth (decimotercero) 60th Sixtieth (sexagésimo)
Nombre ¿Qué día es?
Instrucciones
para el Alumno
Contesta correctamente los siguientes ejercicios de acuerdo a la
instrucción de cada actividad.
Actitudes a
formar
Orden
Tolerancia
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Trabajo individual
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Realizando las actividades propuestas, participando en forma individual

Exercise 1:
Write the date correctly
a. 10 de Marzo de 1980 ______________________________________________
b. 18 de Enero de 1967 ______________________________________________
c. 17 de Septiembre de 1995 ___________________________________________
d. 21 de Abril de 1978 ______________________________________________
e. 3 de Diciembre de 2007______________________________________________
f. Write your birth date ______________________________________________
g. Write the date today ______________________________________________
h. Write the Mexico’s independence date__________________________________
I. Write the Christmas date ____________________________________________
j. Write your best friend birth date _______________________________________
Exercise 2:
Individual work. Complete with the words in the box
April August* June* Fall/Autumn Cold December
January
February
Spring Cool
Officially, __________begins about March 21.The months of spring are March,_________,
and May; The weather in the spring is usually __________.Summer starts about
______________and includes the months June, July and ______________.After summer
comes______________.It begins about September 22.Winter is______________. It starts
about December 22. The winter months are _____________, ______________ and
_______________.
Exercise 3:
Match the sentence with the corresponding season of the year.
( )
This season is when the flowers grow and
the birds sing aloud. 1
( )
This season is when the trees leaves fall
down.
2
( )
This season is when you go to swim to the
beach or pools.
3
( ) This season is when we celebrate Christmas. 4

Exercise 4:
Complete the sequence
1. Sunday, Monday, ______________, ________________, Thursday, __________, ____________
2. October, _________________, December, ______________, February, March,
_______________, May ___________, _________, August, ___________
3. Nine, ten, ___________, _____________, thirteen, fourteen,_________________, sixteen,
_____________, _______________
4. -Tenth, ____________, Thirtieth, Fortieth,_______________, ______________, _______________
Exercise 5:
a)Circle the names of the months, days, and seasons of the year.
b)Write the words in the correct box.
T H U R S D A Y Z X C V Y A M V B N M A U G U S T Ñ L K J H G
A S D F G H J K L M N B V C X R T Y W Q S E D F V F A L L D F
D Z X C V B N M J G F D S A Q W E R H T S C F T Y G D G J P I
A E S D F G H F E B R U A R Y S D C F G E H G F D S J U N E Q
O P C Ñ L K J H G F D S A Z X C R V B N P M R A S D F G H Y A
A A Z E D F W I N T E R H G F A S C V B T G E D F G H J K O Z
P D I P M J K L M N A Z X C M J K L M N E C M R Y S D C Y J W
R X I O P B Y R J D S H G F D S A Y D Z M C M V B N M A O Q E
I S U Y T R E E W X Q U E T Y G F R X S B D U F G H D A L A D
L C Q A S B D R F S G H N J K L Ñ A S M E B S Z X N C V S Z N
Q Z W E M R T Y U C D G H D S D F U C G R S F G O Y U A K X E
D F H E S D F G J Z S D R U A F J N Z J H G D M F C T V H S S
M F V R A S D F G R A Y O T H Y C A A D F G H J K U W S G W D
K O F S D F R I D A Y R Y S D C S J U L Y X C Ñ R C D R F E A
N A S D F G L M N B V C X R T Y W Q Z X C V B D B N M A T D Y
J K L M N F G H F E B J K L M N R Y S D C H A F D S A Y G F S
T U E S D A Y S D F G R E B O T C O F D A Y G H G N I R P S C
April August Friday June Wednesday
May Fall July March December
Tuesday Monday November October Winter
Saturday September Spring January
February Summer Sunday Thursday
Days of the week Months of the year Seasons

THE HOUR
La expresión utilizada en inglés para preguntar la hora es :
What time is it? o también What's the time? (menos usual) = ¿Qué hora es?
Aunque también existen otras posibilidades:
- Have you got the time?
- Could you tell me the time please?
Se utiliza 'a.m.' y 'p.m.' en un lenguaje más formal y normalmente escrito.
Ej. The restaurant is open from 9:30 a.m. to 8:30 p.m.
Hay muchas maneras para decir la hora en inglés.
1.- Podemos decir los números tal cual:
Ejemplos:
10:20 Its ten twenty
2:15 Its two fifteen
5:45 Its five forty-five
2.- Para decir las horas en punto podemos decir:
Ejemplos: 9:00 Its nine or nine o'clock
o'clock es una contracción antigua que significa 'of the clock' (del reloj). El empleo actual
equivale al español 'en punto' (seven o'clock = siete en punto).
o'clock = 'en punto' a quarter past... = 'y cuarto'
half past... = 'y media' a quarter to... = 'menos cuarto'
12:00 = midday
24:00 = midnight
Nombre La hora No. 2
Instrucciones
para el Alumno
Completa los siguientes ejercicios
Pregunta tus dudas al profesor
Conocimientos
a adquirir
Preguntar y decir
la hora en inglés
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Trabajo individual y en equipo

3.- Cuando a la hora sigue una fracción de minutos:
Si es inferior a 30 se utiliza el adverbio 'past'.
Si es superior, se indican los minutos seguidos de la preposición 'to'.
11:25 It's twenty five past eleven / son las once veinticinco
3:50 It's ten to four / son diez para las cuatro
7:00 a.m. = seven o'clock in the morning.
2:15 p.m. = quarter past two in the afternoon.
7:30 p.m. = half past seven in the evening
11:00 p.m. = eleven o'clock at night

Exercise 1:
Write the hour correctly
1.-Son las 11:00 de la mañana Its __________________________________________
2.- Son las 5:00 en punto ____________________________________________
3.-Son las 12 :15 ____________________________________________
4.- Son las 9:20 pm ____________________________________________
5.-Es media noche ____________________________________________
6.- Son las 7:45 am ____________________________________________
7.- Son 10:55 ____________________________________________
8.-Es la 1: 45 pm ____________________________________________
9.-Son las 10:10 ____________________________________________
10.- Son las 3:25 ____________________________________________
Exercise 2:
Match
24:00 It’s quarter past two in the afternoon
13:00 It’s eleven o’clock at night
13:40 It’s twenty to two
13:20 It’s a quarter to two
13:45 It’s two o’clock
2:15 p.m. It’s midnight
14:00 It’s twenty-five past one
12:00 It’s twenty past one
11:00 p.m. It’s one o’clock
13:25 It’s midday
Nombre ¿Qué hora es?
Instrucciones
para el Alumno
instrucción de cada actividad
Actitudes a
formar
Orden
Tolerancia
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Trabajo individual
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
apropiados.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Realizando las actividades propuestas y participando en forma
individual y en equipo

Exercise 3
Write the time on the clocks
Its ten o’clock its five fifteen It’ nine thirty It’s three forty
It´s quarter past five Its quarter to one It’ s a quarter after two It’s midnight

Mexico Canada France England United States Australia
Germany Spain Portugal Italy Greece Sweden
Denmark Japan China Turkey Brazil Argentina
Egypt Chile Norway Scotland Switzerland Poland
Nombre Países y Nacionalidades No. 3
Instrucciones
para el Alumno
Completa los siguientes ejercicios
Conocimientos
a adquirir
Vocabulario de las
nacionalidades
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Trabajo individual y en equipo

David and Martha are from Spain. They are Spanish
Nombre ¿De dónde eres?
Instrucciones
para el Alumno
Actitudes a
formar
Orden
Tolerancia
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Trabajo individual
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
apropiados.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Realizando las actividades propuestas y participando en forma
individual y en equipo

Exercise 1:
Write the correct nationality as in the example above
1. Luigi is from Italy. He is______________ 13. Joan is from Poland, He is________
2. Laura is from Canada. She is ___________ 14. Roberto is from Brazil. He is ______
3. Kim is from China. She is ______________ 15. Yoriko is from Japan. She is ______
4. Pierre is from France. He is_____________ 16. Jane is from U.S.A. He is ________
5. Tony is from Chile. He is_______________ 17. Ibrahim is from Turkey. He is _____
6. Monica is from Mexico. She is ____________ 18. Yuri is from Sweden. He is________
7. Helen is from England. She is ____________ 19. William is from Scotland. He is ____
8. Dorothea is from Germany. She is _________ 20. Cleopatra is from Egypt. She is ___
9. Sofia is from Spain. She is ______________ 21. Adine is from Norway. She is _____
10. Diego is from Argentina.. He is___________ 22. Kristen is from Denmark. He is ____
11. Mateo is from Portugal. He is _____________ 23. Lara is from Switzerland. She is ___
12. Veronica is from Greece. She is ___________ 24. Memo is from Australia. He is _____
Argentinean Australian Brazilian Canadian Chilean Chinese Danish Egyptian
French German Greek Italian Japanese Mexican Norwegian Polish Portuguese
Scottish Swedish Swiss Turkish American English Spanish

Comparative and superlative forms
Algunas reglas
1.- La forma de comparativos y superlativos de los adjetivos con una silaba se forman
añadiendo la terminación - er y - est al final del adjetivo.
Example:
ADJECTIVE COMPARATIVE SUPERLATIVE
OLD OLDER OLDEST
2.- Los adjetivos que terminan en vocal seguida de una consonante, se duplica la consonante
final antes de añadir la terminación er o – est
Example:
BIG BIGGER BIGGEST
Nombre Comparativos y Superlativos No. 10
Instrucciones
para el Alumno
Completa los ejercicios de tu guía
Conocimientos
a adquirir
Uso correcto de
los adjetivos
comparativos y
superlativos
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Con una serie de ejercicios que les
permita utilizar los grados de los
adjetivos comparativos y superlativos en
distintos contextos

3.- Los adjetivos de dos silabas que terminan en “Y” se cambia la “Y” por “I” y después se
añade la terminación - er o - est:
Example:
NOISY NOISIER NOISIEST
4.- En el caso de adjetivos con dos o más silabas (excepto los terminados en “Y”) el
comparativo y el superlativo se forman agregando more o most al inicio :
Example:
5.- Recuerda que hay comparativos y superlativos irregulares, que su forma cambia
totalmente y son llamados también adjetivos irregulares. Aquí hay unos ejemplos:
ADJETIVO O
ADVERBIO
COMPARATIVO SUPERLATIVO
good
bueno
Better (than)
mejor que
the best
el mejor
well
bien
Better (than)
mejor que
the best
de la mejor forma
bad
malo
Worse (htan)
peor
the worst
el peor
badly
mal
Worse(htan)
peor
the worst
de la peor forma
much
mucho
More(than)
más
the most
la mayor parte
Many
muchos
More(than)
más
the most
la mayoría
little
poco
Less (than)
menos
The least
el menos
far
lejos
Farther (than)
más lejos
the farthest
el más lejano
EXPENSIVE MORE EXPENSIVE THE MOST
EXPENSIVE

Nombre La comparación
Instrucciones
para el Alumno
Contesta los siguientes ejercicios en la que compares cosas, animales o
personas
Actitudes a
formar
Orden
Trabajo
colaborativo
Creatividad
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Primero trabajaran contestando
algunos ejercicios de forma individual y
después formaran equipos para la
elaboración de algunas oraciones.
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Contestando los distintos ejercicios que se platean buscando que sepan
realizar las comparaciones correctas entre personas, animales o cosas en
una segunda lengua.

Exercice 1: Individual work.
Complete the next board with the adjective, comparative or superlative adjective form
looking the picture:
Example:
Large
Larger than
The Largest
big bigger than
The biggest
small smaller than
The smallest
2 +b
a = 1/3, b =
easy
2 +b
a = 3, b =
easier than
2a +b
a = 1, b =
the easiest
More expensive than
$650
expensive
$680
$680
The most expensive
$800

Exercise 2:
Write the comparative and the superlative form of these words
Example: small(pequeño) – smaller ( mas pequeño)- smallest( el mas pequeño)
Adjective Comparative
Form
Superlative
form
Adjetive Comparative
form
Superlative
form
Good Ugly
Intelligent Cheap
Interesting Beautiful
Easy Expensive
New big
Short dangerous
Old tall
Funny small
Exercise 3:
Complete the sentences with a superlative
Example: He’s a very good footballer. He’s the best footballer in Europe at the moment.
1. She’s a pretty girl. She’s _______________________________girl in my class.
2. There are many beautiful cities in México, but I think Tamazunchale is _______________.
3. April is a hot month in this region. It’s usually ________________________month of the
year.
4. I was so happy when I got married. My wedding day was __________________day of my
life.
5. It’s an expensive restaurant. I think it’s the ________________________restaurant
6. It’s a very interesting book. It’s one of the __________________________books I’ve ever
read.

Exercise 4
Complete with the correct comparative or superlative adjective form.
1. My brother is ___________ (old) than I am.
2. Gregory is the ___________ (funny) person in my class.
3. This book is ________________ (interesting) than that book.
4. Betty is the __________________ (beautiful) girl of my class.
5. I am the ____________________ (good) in soccer.
6. The blue cell phone is ___________________ (cheap) than the red one
Exercise 5
Look the sentences. Circle the comparative and underline superlative adjectives.
1. He was taller than Tom
2. He was the most interesting guy so far.
3. I was happier than before
4. He was more difficult to talk to.
5. He was the best player – the fastest, smartest and the most experienced.

UNIDAD II
MY PAST

1.- Pasado del verbo Be
2.- Pasado progresivo
3.- Pasado simple / verbos regulares e irregulares / used to
4.- Uso de while / when
1. Éramos o estábamos
2. Hablando de la Historia
3. Estaba haciendo mi tarea anoche
HABILIDADES
-Considero la importancia del uso adecuado de los verbos
para la comunicación oral y escrita en inglés.
-Utilizo la gramática aprendida para describir objetos.
-Doy información acerca de eventos pasados.
-Describo en forma oral y escrita actividades personales y
familiares ocurridas en el pasado.
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
El alumno será capaz de comunicarse de manera oral y
escrita en inglés; describiendo eventos pasados propios o de
otras personas
2
Nombre de la competencia: El alumno es competente cuando
evidencia el uso de vocabulario y estructuras gramaticales al
compartir su pasado y experiencias personales en la lengua
extranjera, dentro del salón de clase.

Vocabulary of occupations
Abogado Lawyer / Attorney
Actor / Actriz Actor / Actress
Arqueólogo Archaeologist
Arquitecto Architect
Artista Artist
Astronauta Astronaut
Biólogo Biologist
Bombero Fireman
Cajero Cashier / Teller (en el banco)
Cantante Singer
Cantinero Bartender
Carnicero Butcher
Cartero Postman
Científico Scientist
Cliente Customer
Cocinero Cook
Conserje Janitor
Contador Accountant
Diseñador Designer
Doctor Doctor
Electricista Electrician
Empleado Employee
Empresario Businessman
Enfermera Nurse
Entrenador Coach.
Estudiante Student
Fotógrafo Photographer
Ingeniero Engineer
Jubilado Retired
Ladrón Thief
Mecánico Mechanic
Monje / Monja Monk / Nun
Músico Musician
Niñera Babysitter/ Nanny
Obrero Worker
Peluquero Hairdresser
Piloto Pilot
Policía Police
Presidente Presidente
Profesor Teacher
Psicólogo Psychologist
Psiquiatra Psychiatrist
Radiologo Radiologist
Recepcionista Receptionist
Sacerdote Priest
Surgeon Cirujano
Secretaria Secretary
Tecnico Technician
Vendedor Salesman
Vigilante / Guardia Guard

TO BE IN PAST
Recuerda que TO BE es un verbo auxiliar y en pasado se puede utilizar para ubicación,
existencia, origen, nacionalidad o profesión Además se utilizan las formas WAS para la
primera y terceras personas (I, He, She, It); WERE para las segundas personas (You, We,
They) Aunque algunos significados en español son iguales, la diferencia la hace el
Pronombre Personal que se utiliza. Recuerda que con este verbo existen cuatro posibilidades
de significado, Observa la tabla siguiente:
Nombre To Be en tiempo pasado ( was/were) No. 3
Instrucciones
para el
alumno.
Lee las explicaciones a un compañero, intercambia opiniones de lo que
sabes del tema
Pregunta tus dudas al profesor y realiza los ejercicios correspondientes
Conocimientos
a adquirir
Reconocer las formas
del pasado del verbo Be
y darles uso adecuado
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Conferencia del profesor
Trabajo en parejas.
Trabajo en grupos.
Pasado
Verbo Be
Significado de ser Significado de estar
I was Yo era Yo fui Yo estaba Yo estuve
You were Tú eras
usted era
Tú fuiste
usted fue
Estabas
usted estaba
Estuviste
usted estuvo
He was Él era Fue estaba estuvo
She was Ella era Fue estaba estuvo
It was era Fue estaba estuvo
We were Nosotros éramos fuimos estábamos estuvimos
You were Ustedes eran fueron estaban estuvieron
They were Ellos eran fueron estaban estuvieron

Analiza los ejemplos que indican la forma en que se puede escribir la forma negativa
I you
He was not, wasn’t we were not, weren’t
She they
It
Expresiones comúnmente utilizadas en tiempo Pasado Simple del Verbo To Be
1. last week 5. three weeks ago 9.yesterday
2. last month 6. four months ago 10. six hours ago
3. last year 7. many years ago
4. last night 8. the day before yesterday
Forma Afirmativa Forma Negativa Forma Interrogativa
I was I was not / I wasn’t Was I?
You were You were not / you weren’t Were you?
He was He was not / he wasn’t Was he?
She was She was not / she wasn’t Was she?
It was Is was not / it wasn´t Was it?
You were You were not / you weren’t Were you?
They were They were not / they weren’t Were they?

¿Cómo puedo utilizar estas expresiones?
Observa los siguientes ejemplos:
Today is July 15, yesterday was July 14.
This month is March, Last month was February.
Now are 10:00 a.m., 6 hours ago were at 4:00 a.m.
Today is Saturday 16, last night was in Friday 15.
We are in 2010, last year was 2009.
Today is December 15, the day before yesterday was 13.
This year is 2010; many years ago were in 1810.
This month is December, last month was November.
¿Cuándo utilizamos la forma interrogativa? Ejemplo: was.
Pregunta
Was Miriam at the nightclub last week?
Respuesta afirmativa Respuesta Negativa
Yes, she was at the club last week. No she wasn’t at the club last week
Respuesta corta: Yes, she was. Respuesta corta: no she wasn’t
Ejemplo: were.
Pregunta:
Were you at the beach last year?
Respuesta afirmativa: Respuesta Negativa
Yes, I was at the beach last year No, I wasn’t at the beach last year
Respuesta corta: Yes, I was. Respuesta corta: No, I wasn’t
Se puede utilizar con una palabra que inicia WH para conocer origen, nacionalidad y
profesión.
ORIGEN NACIONALIDAD PROFESIÓN
Where was Michael Jackson from?
He was from USA
What was the nationality of
Miguel Hidalgo?
He was Mexican
What were Jose Lopez Portillo
and Miguel de Lamadrid?
They were lawyers

Nombre Hablando de la Historia
Instrucciones
para el Alumno
Lee el artículo en forma individual y luego a un compañero
Subraya todas las oraciones que encuentres con was o were.
Actitudes a
formar
Disciplina
Colaboración
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Trabajo en binas
Lectura comentada
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Integrándose al trabajo en el aula
Cumpliendo con las tareas asignadas

The Mexican
Postal Service celebrates 100 years of the Mexican Revolution and the Bicentennial of
Mexico's Independence
The 2009 set includes portraits of Leona Vicario and her husband Andrés Quintana Roo as
well as scenes like the execution of José María Morelos, the capture of Miguel Hidalgo, and
the execution of Hidalgo.
Matching sets were issued in November of 2008 and 2009 to celebrate the forthcoming 100th
anniversary of the Mexican Revolution, which we officially celebrate on November 20th, Día
de Revolución, and the day set by Francisco I. Madero in 1910 for the Revolution to begin.
(You can find some amazing video clips of the Revolución Mexicana on YouTube.)
The 2008 set includes lesser known figures, like José María Pino Suárez and Aquiles Serdán,
and also various scenes, including the souvenir sheet picturing Francisco I. Madero's
triumphal entry into Mexico City.
The 2009 set includes Emiliano Zapata, President Francisco I. Madero, Francisco "Pancho"
Villa, Venustiano Carranza, and women revolution fighters as well as various scenes
including railroads, the taking of Zacatecas, and the proclamation of the Plan of Ayala (the
document drafted by Zapata which denounces Madero for what Zapata believed was a
betrayal of revolutionary ideals, particularly land reform.
During the Revolution, it was often questionable who was in charge, and so it was necessary
in some years for various regions of Mexico, like Sonora, to issue stamps. Also, when Villa
was in charge, he boldly stamped over government stamps his own beautiful mark. When
Carranza was in charge, he did the same with his own equally beautiful monogram.
This bicentenary and centenary year is a wonderful time to begin a collection of the stamps of
Mexico.
Exercise 1:
Read the text to a partner, Underline the sentences in Past of Be then, write them on
the lines below and translate
_______________________________________________________________ ____________________________________________________
_______________________________________________________________ ____________________________________________________
_______________________________________________________________ ____________________________________________________
_______________________________________________________________ ____________________________________________________
_______________________________________________________________ ____________________________________________________
_______________________________________________________________ ____________________________________________________
_______________________________________________________________ ____________________________________________________

Exercise 2:
Look at the pictures; imagine you were at the beach write a e-mail using the be verb in
past to your friend.
For example: I was in Cancun I was there with my friends
FOR: _______________________________________
SUBJECT: My last vacations
Dear ____________________
Hello,

El Pasado Progresivo o Continuo se utiliza para:
a) Describir eventos que estaban ocurriendo en un momento en particular en el pasado.
b) Hablar de dos acciones que estaban ocurriendo al mismo tiempo en pasado.
Este tiempo se forma con el verbo To Be en tiempo pasado (was / were) + la terminación
ing del verbo principal. Observa la tabla siguiente:
Nombre Past progressive ( continuous) No. 4
Instrucciones
para el Alumno
Lee y contesta los ejercicios correspondientes
Conocimientos
a adquirir
Hablar de
acciones
pasadas en
tiempo continuo.
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Exposición
Subject Affirmative Negative Question
I / he / she
/ it
I was reading a
book.
I was not reading a
book
Was I reading a book?
you / we /
they
You were reading
a book
You were not
reading a book
Were you reading a
book?
Subject Short - answers
I / he / she / it
Yes, I was ( affirmative)
No, I wasn´t ( negative)
you / we / they
Yes, you were ( affirmative)
No, you weren’t (negative)

Recuerda:
Si el verbo termina en letra e se suprime y agrega ing. Ejemplo: Write- writing
Si el verbo tiene una sola vocal entre dos consonantes, se duplica la última consonante y se
agrega ing. Ejemplo: set – setting, run – running.
Más adelante se explican los usos de este tiempo gramatical; ya que tiene tres
características principales, están marcadas con número romano y negrita
I. Acciones que estaban sucediendo en un tiempo específico en el pasado
Was it raining outside?
Peter wasn´t reading a book, he was watching T.V.
My father was playing soccer yesterday

Exercise 1:
Change the following sentences from present to past progressive
Example: My brother is reading an interesting book.
My brother was reading an interesting book yesterday morning.
1. I am not eating junk food _________________________________
2. My father is working in the morning _____________________________
3. They are visiting their grandparents twice a week.
__________________________________________________________
4. I am not doing my homework, I´m listening to the radio.
_____________________________________________________
5. Are you wearing uniform?
______________________________________________________
Nombre Estaba haciendo mi tarea anoche
Instrucciones
para el Alumno
Contesta los ejercicios de acuerdo a las instrucciones
Actitudes a
formar
Orden
colaboración
Tolerancia
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Haciendo prácticas en Ingles
Trabajo en pequeños grupos
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
apropiados.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas
 .Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Realizando ejercicios de expresión oral en pequeños grupos
Resolviendo ejercicios escritos con trabajo individual

Exercise 2:
Look at the picture and write 5 sentences in Past Continuous, you can use the
vocabulary if you need it.
Vocabulary
write - escribir play basketball - jugar basquetbol
talk - hablar sing - cantar
climb - escalar work - trabajar
listen - escuchar gardening - jardinería
notebook - libreta teacher - maestro
shovel - pala help - ayuda
wall - pared wear - usar
1. ______________________________________________________________
2.______________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5._____________________________________________________________

Las siguientes actividades corresponden a otro uso del Pasado Progresivo o Continuo en
inglés
II. Dos acciones que estaban sucediendo al mismo tiempo. Utilizando la palabra WHILE
Examples:
The teacher was explaining while the students were eating
Mike was driving while his friend was sleeping
Exercise 3:
Write sentences according to the pictures. Use the past continuous and while
Example:
I was walking down the street while I was singing a song.
_________________________________________________
_______________________________________________

_________________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Conversation
Exercise 4:
Listen to the conversation and practice
A: Hello, where were you yesterday Linda?
B: I was at the library.
A: What were you doing?
B: I was studying for the exam.
A: Oh! , I was calling you because I was looking for my dog.
B: Your dog? What happened?
A: While I was watering the flowers, he ran out the house, I was looking for him for about five
hours.
B: I´m sorry to hear that.

Exercise 5:
Read the text and answer the questions
UNLUCKY DAY!
There was a robbery near my house last week, the burglars broke into the house when the
family Lee wasn´t at home, the man was buying some meals at the supermarket, his wife was
visiting a friend, the two children were having a picnic at the beach, and the girl was playing
tennis at the club.
Some people were watching what was happening, one of them called the police. When the
police arrived the burglars were walking down the street then two polices were chasing them.
It was an unfortunate day for the family Lee.
Answer the questions using Past Progressive.
1. What was happening when the family Lee wasn’t at home?
______________________________________________________
2. What were doing the children?
______________________________________________________
3. What were doing the burglars when the police arrived?
______________________________________________________
4. Was the woman swimming?
______________________________________________________
5. Was the girl playing tennis in the park?
_______________________________________________________

Past Simple Tense.
Usamos el pasado simple para:
 Acciones que comenzaron y fueron terminadas en un tiempo específico en el pasado.
We bought our house five years ago .
 Acciones habituales y repetitivas realizadas en el pasado.
I always went to bed early when I lived with my parents.
 Acciones que sucedieron una después de otra en el pasado.
Yesterday I got up at 8:00, had breakfast and left to school.
TIME
EXPRESSIONS
Yesterday
In 1980
Two hours a go
Five hours ago
Six months
Many years ago
Last night
Last week
Last Sunday
At 9 o’clock
In the morning
In the afternoon
In the evening
In March
On Fridays
On May2nd
On the weekend
On Sunday morning, etc.
Nombre Pasado Simple No. 1
Instrucciones
para el Alumno
Lee las instrucciones y contesta los ejercicios de tu guía
Conocimientos
a adquirir
Uso correcto de
expresiones para
acciones que ya
fueron realizadas
Manera Didáctica
de Lograrlos
Trabajo individual
Trabajo en Binas
Trabajo grupal

Recuerda que en este tiempo se utilizan verbos en pasado (observa la lista de verbos al final
de tu guía)
Regulares = Se agrega - ed
VERBOS
EN Irregulares= Aunque no existe una regla precisa, es conveniente
PASADO entonces, memorizar los tiempos presente y pasado
Observa las siguientes columnas:
El Pasado Simple funciona de manera similar al Presente Simple, es decir; se utiliza el
auxiliar 'did' pero para todos los sujetos (pronombres personales) Observa la tabla a
continuación:
AFFIRMATIVE NEGATIVE QUESTION SHORT -
ANSWER
I played
yo jugué, jugaba
I didn’t play
yo no jugué, jugaba
Did I play?
¿jugué,jugaba?
Yes, I did.
No, I didn’t
You played
tú jugaste, jugabas
You didn’t play
tú no jugaste, jugabas
Did you play?
¿jugaste, jugabas?
Yes, you did
No, you didn’t
He played
él jugó, jugaba
He didn’t play
él no jugó, jugaba
Did he play?
¿jugó, jugaba él?
Yes, he did.
No, he didn’t
She played
ella jugó, jugaba
She didn’t play
ella no jugó, jugaba
Did she play? ¿jugó,
jugaba ella?
Yes, she did
No, she didn’t
It played
jugó, jugaba
It didn’t play
no jugó, jugaba
Did it play?
¿jugó, jugaba?
Yes, it did
No, it didn’t
We played nosotros
jugamos,
jugábamos
We didn’t play
nosotros no jugamos,
jugábamos
Did we play?
¿jugamos, jugábamos?
Yes, we did
No, we didn’t
They played
ellos jugaron,jugaban
They didn’t play
ellos no jugaron, jugaban
Did they play?
¿jugaron, jugaban?
Yes, they did
No, they didn’t
Verbos regulares Verbos irregulares
Presente Pasado Presente Pasado
work worked eat ate
study studied swim swam
live lived sing sang

En el siguiente cuadro se ejemplifican las tres formas de realizar enunciados en pasado
simple, además la estructura de cada una de ellas:
Affirmative:
Subject + Past of the verb +
Complement
 I worked yesterday / yo trabajé ayer
 He forgot his camera last night / El olvidó
su cámara anoche
Negative:
Subject + did not + Infinitive of
verb + Complement
 I didn’t work yesterday / Yo no trabajé
ayer
 He didn’t forget his camera last night / El
no olvidó su cámara anoche
Interrogative:
Did + Subject + Infinitive of verb
+ Complement + ?
 Did I work yesterday? / ¿Trabajé ayer?
 Did he forget his camera last night? /
¿Olvidó él su cámara anoche?
Nombre ¿Qué pasó?
Instrucciones
para el Alumno
instrucción de cada actividad.
Actitudes a
formar
Orden
colaboración
Tolerancia
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Trabajo individual
Trabajo en equipos (2,3)
Trabajo grupal
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
apropiados.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
y grupal.

Exercise1:
Fill the blanks writing the correct form of the verb in past tense
PRESENT PAST REGULAR VERB PRESENT PAST IRREGULAR VERB
a. I help my father I___________ my father.
b. They work at school They _________at school
c. I need money I ___________money
d. I want a sandwich I _________a sandwich
e. We study We _____________
f. You start school at 8.30 You ____________school
at 8.30 yesterday
1. I get up at 7 I _______________up at 7
2. They have breakfast they___________ breakfast.
3. I see Mary I ______________Mary.
4. You buy the bread You____________ the bread.
5. We go to school We _______________to school
6. She writes a poem She _____________ a poem
Exercise 2:
Write the past simple of the verbs below:
1. (play) ____ 6.(decide) ___________ 11.(visit) __________
2. (stop) _______ 7.(buy) ____________ 12.(know) __________
3. (say) ________ 8.(arise) ____________ 13.(do) __________
4. (have) _______ 9.(look) ____________ 14.(hear) __________
5. (run) ________ 10.(try) ____________ 15.(come) __________

Past Simple Activities
cleaned cooked cycled danced
ate did some gardening listened to music painted
played cards played chess read rode a horse
shopped sang skied slept
swam traveled watched a film watched tv

Exercise 3:
In your notebook, draw 10 more pictures you want and write the verb in past tense
Exercise 4:
Individual work. Read the text and underline regular and irregular verbs, write their
past form and then write (R), (I) as corresponds, check the examples:
The Aztecs
The Aztecs lived in what is now central and southern Mexico. They ruled a large empire from the 14
th
. to the 16
th
century. Tenochtitlan was the most important city. They built it in 1325 on an island where Mexico City stands
today.
They emperor was the head of the empire. He controlled it with his powerful army. The Aztec people were
farmers, craftsmen, and merchants.
They grew vegetables and fruits, hunted for animals, and went fishing. They ate corn, avocados, tomatoes, meat
fish, and chili peppers. Most Aztecs made their houses from mud and bricks. They also built pyramids.They wore
boats to transport goods. They usually traveled on foot.
All children went to school. They learned history, myths, and religion. They respected their teachers. The Aztecs
played music, danced, and wrote poetry. Children played a game similar to basketball and soccer. The Spanish
conquered the Aztecs in 1521. Diseases like smallpox killed most of them.

1. live lived (R)
2. rule ________________
3. be was. Were ( I )____
4. build ________________
5. control ________________
6. grow ________________
7. hunt ________________
8. go ________________
9. eat ________________
10. use _______________
11. travel _______________
12. learn _______________
13. respect _______________
14. play _______________
15. dance _______________
16. write _______________
17. conquer _______________
18. kill ________________
Note:
Almost all the Mesoamerican cultures had similar traditions; e.g. Way of living, wearing
clothes and many other aspects
Exercise 5:
Work in pairs.
Complete with the Past Simple of the verbs in the box.
see run have buy do be go
1. Last night we ___________dinner at Indian restaurant.
2. Andrew ____________ his homework yesterday evening.
3. Last Sunday I ______________shopping and I _________ a beautiful dress.
4. My brother ____________ Tina at the movie theater three days ago.
5. The exercise ___________easy.
6. Dinosaurs were fast animals. They ___________ fast.

Exercise 6:
Work in pairs. Complete the sentences with the Past Simple of the verbs in
parentheses and change your handbook with a partner
1. Last Sunday I ___________ (prepare) lunch and then I __________ (watch) TV with
George.
2. A: ____________ (you/ go) out last night? B: No, I ________.
3. A: ___________ (you / spend) a lot of money yesterday?
B: No, We ______ __________ (not/find) anything.
4. A: Did ___________ (you / see) Loren yesterday?
B: Yes, I did. She _________ (come) to visit me.
5. A: ________________ (Tom / eat) in the school cafeteria yesterday?
B: No, Mom ___________________ (make) him some sandwiches.
6 Angie _______________ (not / work) last year.
7 They ________________ (not / go) to the fair.
8. A: You look tired. What time _________ you ________(get) home last night?
B: At eleven, but I ____________ (not / go) to bed right away. I _________ (work) on
my science project and _________ (go) to bed at three in the morning.
Exercise 7:
Change the verb to Past Simple in the following sentences, see the example:
1. They don't like the film __________________________________________
2. They work on a farm ____________________________________________
3. Do you work in this factory? _______________________________________
4. Where do you live? ______________________________________________
5. I don't travel to Tokyo ______________________________________________
6. Does he play the guitar? __________________________________________
7. I don't study French ______________________________________________
8. They hate waiting _______________________________________________
9. Does your son study here? _______________________________________

Exercise 8:
Read the text with a partner and write the verbs in Past Simple
Sir Edmund Hillary was born in 1919 and 1)………………………….. (grow up) in New
Zealand. He 2) ………………………………….. (work) as a beekeeper and 3)
…………………….(like) climbing mountains. Together with Tenzing Norgay he 4)
……………………….. (become) the first person to reach the top of Mount Everest en May
29th
,1953. It 5) ……………………(take) them seven weeks to get from base camp to the top
and only three days to come down. They 6) …………………………….(survive) on a little food
and sweet drinks. As he once 7) ……………….(say) “One doesn’t have to be a genius to
succeed in life. I think it all comes down to motivation. If you really want to do something, you
must work hard for it.”
Sir Edmund Hillary 8) ……………………………..(organize) more mountain climbing
expeditions. He also 9)…………………………..(build) clinics, hospitals and 17 schools in
Nepal. He 10) .…..…………….. (die) on January 11th
, 2008.
Exercise 9:
Speaking. Work with a partner. Ask and answer the following sentences. Write the
answer of your partner
1. Where did you travel last year? _____________________________.
2. What did you do last night? ________________________.
3. What time did you get up this morning? _______________.
4. When did you eat a hamburger? ____________________.
5. Which movie did you like best Avatar or Shreck? ________.
Exercise 10:
Conquering EVEREST

Look at the picture and use the prompts to write what happened to Daniel last night.
be / at home / suddenly / hear / a noise
go / to the kitchen / see / a snake / and
run / outside / and / scream / “Help!”
Last night______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

UNIDAD III

1. Auxiliar Could
2. Pronombres Complementarios
1. Can y Could
2. ¿Cómo suprimo el nombre propio por el pronombre complementario?
HABILIDADES
 Pregunto y proporciono información de hechos
pasados.
 Preguntar y dar información sobre el lugar y la
fecha de nacimiento de una persona.
 Solicitar y dar información de personajes del
pasado.
 Dar información de lo realizado por una persona.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
El alumno será capaz de comunicarse de manera oral y
escrita en inglés; describiendo eventos pasados propios o de
otras personas.
Nombre de la competencia: El estudiante será
competente al utilizar su conocimiento creativamente para
escuchar, hablar, leer y escribir sobre su pasado y
experiencias personales en la lengua extranjera.
NOMBRE DE LA COMPETENCIA: El estudiante será
competente al utilizar su conocimiento creativamente para
escuchar, hablar leer y escribir sobre experiencias
personales.

COULD
Es uno de los auxiliares de modo más comunes utilizados en inglés. Es el pasado del verbo
Can. Utilizamos COULD con todos los pronombres personales, como todos los auxiliares de
modo; se utiliza para indicar la opinión o actitud de la persona que habla. En este caso
COULD se relaciona con habilidades generales. Checa la tabla:
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE
I could I couldn’t Could I?
You could You couldn’t Could you?
He could He couldn’t Could he?
She could She couldn’t Could she?
It could It couldn’t Could it?
We could We couldn’t Could we?
They could They couldn’t Could they?
Nombre Could No. 4
Instrucciones
para el Alumno
Lee con atención la información que se presenta, solicita el apoyo del
profesor para resolver tus dudas
Conocimientos
a adquirir
Hacer uso de este
auxiliar, practicar
su uso en
expresiones
escritas y en
conversaciones.
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Conferencia
Trabajo individual
Trabajo en equipos
Tareas y ejercicios en el salón de
clase

Affirmative Form
Negative Form
Interrogative Form
I
Yo
He
Sh
It
W
Yo
Th
ey
win the race
Could
I
Yo
H
Sh
It
W
Yo
Th
ey
win the race
Couldn
’t
win the race?
Co
I
Y
H
S
It
W
Y
Th

 He could swim very well
 I could play the guitar
 Could you play the piano?
a. Mary (could – can) swim across the river without help last year
b. He (can – could) see the Queen so close in his last trip to England
Nombre Can y Could
Instrucciones
para el Alumno
Actitudes a
formar
Orden
colaboración
Tolerancia
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Trabajo en equipos (2,3)
Trabajo grupal
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
apropiados.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
y grupal

Exercise 1:
Underline the correct word to complete each statement as corresponds:
1. John (could – can) ride a bicycle when he was young
2. He tried to understand the film, but he (couldn’t – can’t)
3. I (couldn’t – can´t) find my checkbook anywhere
4. Mr. Owens (couldn’t – can’t) lose that train; he should arrive to Chicago at 3 pm.
5. Mozart (can – could) play the piano when he was only five
6. Peter was happy because he (can – could) finish his exam 20 minutes before
Exercise 2:
Order the following sentences
1. you / could / I / something / ? / ask ______________________________________
2. you / some / make / could / coffee? ______________________________________
3. back / call / could / ? /tomorrow / you ______________________________________
4. ? / give / lift / a / me / could / you ______________________________________
5. that / ? / explain / again, / please / could / you ____________________________
6. $10, / me / ? / could / please / lend / you _________________________________
Exercise 3:
Complete the question with can or could and choose the answer according your experience
1. __________ you play the guitar when you were a little boy?
A: yes, I could B: No, I couldn’t
2. _________ you speak German two years ago?
A: Yes, I could B: No, I couldn’t
3. ________ you read when you were two years old?
4. ____________ you drive a car last semester?
5. _____________ you swim when you were at elementary school?
A: yes, I could B: No, I couldn’t

CULTURE PAGE
Exercise 4:
Read the text and answer the questions below
In the US, the head of state and government is the president. The president lives and works
in the White House in Washington, DC. His second house and office is Camp David in the
Catoctin Mountains in northern Maryland. Franklin Roosevelt, the thirty second president of
the US, established Camp David, which was then named Shangri-La, as a retreat where the
president could relax and entertain distinguished guests. Dwight Eisenhower, the thirty- fourth
US president, renamed it Camp David in honor of his grandson.
The president has to perform many different duties. He has to do many important decisions,
sign bill and executive orders, meet with the leaders of other countries and control the US
army.
The president is elected by the people in the presidential elections that take place every four
years, in early November. All US presidential candidates are nominated by a political party
and must be a natural born citizen had lived in the US for 14 years, and to be 35 years old or
older. The president can serve a maximum of two terms, which is a total of eight years. Then
he must step down.
1. Where does the president of the United States live in?
2. Where is located Camp David?
3. Who established Camp David as a retreat for the president?
4. Who is elected the president for?
5. How many times does the president can serve?

Pronombres Objeto- Object Pronouns Pronombres Complementarios
Un pronombre objetivo llamado también complementario se coloca después del verbo y de
las preposiciones en una oración. Se utiliza para mostrar una acción que realiza el sujeto al
objeto (pronombre). Con su significado en español se reconoce a qué pronombre está
sustituyendo.
Hay una importante relación entre los pronombres complementarios y los pronombres
personales, observa la tabla siguiente:
Subject
Pronouns
Object
Pronouns
Significado en
español
I me me
You you te, le, lo la
He him le, lo
She her le, la
It it lo, la
We us nos
You you les, los, las
they them les, los, las
Nombre Pronombres Objetivos (pronombres complementarios) No. 4
Instrucciones
para el Alumno
Lee cuidadosamente y observa la tabla para poder suprimir el pronombre
personal por el pronombre complementario.
Conocimientos
a adquirir
La forma de
sustituir el
pronombre
nominativo, por el
pronombre
objetivo.
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Con una serie de ejercicios que le
permita sustituir el pronombre
nominativo, por el pronombre objetivo

EXAMPLES:
She loves me Ella me ama
They take me home Ellos me llevan a casa
They want to tell you something Ellos quieren decirte algo
I don't understand you Yo no te endiendo
She doesn't love him anymore Ella no lo ama más
They will see her tonight Ellos la verán esta noche
I have a new car. I have it here Tengo un auto nuevo. Lo tengo aquí
They are telling us something Ellos nos están diciendo algo
Do you want to see them? ¿Quieres verlos?
Nombre ¿Cómo sustituyo el nombre propio por un pronombre complementario?
Instrucciones
para el Alumno
Actitudes a
formar
Trabajo individual,
trabajo en equipo,
responsabilidad,
orden.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Los alumnos trabajan con
ejercicios en forma individual y
después se integran en equipos
para realizar las actividades por
equipo.
Competencias
Genéricas a
Desarrollar y
atributos
apropiados.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Manera
Didáctica de
Realizando las actividades propuestas, participando en forma individual,
en equipo y grupal.

Exercise 1
Write the sentence by changing the word bold to the correct object pronoun, and
translate to Spanish.
Example: I call Susan. I call her. Yo la llamo
1. I write letters to Mario. _________________________________________
2. I have a birthday present for the children. __________________________
3. Call Rita and me tomorrow. _____________________________________
4. I send my parents a letter every week. ____________________________
5. I have to drive the car.___________________________________________
6. I talk to Maria. ________________________________________________
7. I visit Mr. and Mrs. Anderson. ____________________________________
8. I have the books. ______________________________________________
Exercise 2
Complete with the correct object pronoun
1. I show_________ my house. Yo te enseño mi casa
2. She bought ______ a present. Ella me compró un regalo
3. We are lending _________ our car. Nosotros te dejamos nuestro coche
4. She waits ________. Ella lo espera (a él)
5. Take ______ off. Quítatelo (el abrigo)
6. You sold______ this picture. Tú me vendiste este cuadro
7. He gave_______ this book. Él nos regaló este libro
8. We brought ________ dinner. Nosotros te trajimos la cena
9. You didn't say _______ Tú no me lo dijiste
10. Buy _______ the newspaper. Cómprame el periódico
Lograrlas

A N E X O S

A C T I V I T I E S

READING
UNIT 1

READING
UNIT 2

ENGLISH II
LISTENING UNIT 2
USE TRACK 1
USE TRACK 2 & 3

Temas de Proyectos Inglés II (trabajo final)

INSTRUMENTOS DE
EVALUACION

Rúbrica para evaluar las actividades de la estrategia didáctica (Mapa Conceptual)
Asignatura:
Inglés II
Objeto de aprendizaje (contenidos): Descripción de la actividad:
Alumno:
Unidad:
Semestre y Grupo:
Competencia:
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Evaluador: Periodo de Aplicación:
Elemento
Desempeño
Puntuación
Excelente
10
Bueno
7.5
Satisfactorio
5
Deficiente
2.5
Speaking
Expresa sus ideas con
fluidez, clara y
coherentemente
estructurando oraciones
utilizando estructuras de
semestres anteriores,
vocabulario amplio.
.
algunas pausas, clara y
coherentemente
vocabulario limitado
Expresas sus ideas con
muchas pausas, a veces sin
ser muy claro y coherente
semestres anteriores.
Vocabulario aceptable.
muchas pausas y
errores, sin
coherencia y sin
vocabulario
pertinente.
Reading
Interpreta
correctamente las ideas
en tiempo presente y
sus vertientes, usando
diverso vocabulario.
Interpreta las ideas en
tiempo presente y sus
vertientes, usando
diverso vocabulario con
un mínimo de errores
Interpreta las ideas en
vertientes, usando diverso
vocabulario con errores
moderados.
No interpreta las ideas
en tiempo presente y
sus vertientes, usando
diverso vocabulario
proporcionado.
Writing
Estructura y utiliza el
variantes en oraciones
escritas y las responde
con escasos errores.
variantes en la mayoría
de las oraciones escritas
y las responde, algunos
errores.
variantes en algunas de las
oraciones escritas y las
responde. Errores
moderados.
No estructura y/o
utiliza el tiempo
presente y sus
escritas y no las
responde. Errores
abundantes.
Trabajo en
equipo
El estudiante siempre
participa con
entusiasmo, solidaridad
y en un marco de
respeto. Su interacción
en el equipo es
altamente productiva y
persuasiva.
El estudiante la mayoría
de las veces participa
con entusiasmo,
solidaridad y en un
marco de respeto. Su
interacción con el
equipo es buena.
El estudiante a veces
participa con entusiasmo,
solidaridad en un marco
de respeto. Su interacción
en el equipo es aceptable.
El estudiante rara vez
participa con
entusiasmo,
solidaridad y en un
interacción en el
equipo no es la
adecuada, incumple y
genera distractores.
Presentación
La actividad se presenta
en material adecuado y
con limpieza.
con poca limpieza.
La actividad se presenta en
material diferente a las
indicaciones y con poca
limpieza.
La actividad se
presenta en material
inadecuado y sin
limpieza.
Observación: Puntuación

Guía de Observación para evaluar las actividades de la estrategia didáctica (Presentación de Biografía)
Asignatura:
Inglés II
Alumno:
Unidad:
Semestre y Grupo:
Competencia:
persigue.
Indicador
Cumplimiento
Ponderación Observaciones
SI NO
1. Los contenidos del tema fueron expuestos con
orden y claridad.
2. Muestra dominio del tema.
3. Expresa sus ideas con seguridad, fluidez y dominio
de escena.
4. Se expresa con propiedad, haciendo uso de
vocabulario en una segunda lengua.
5. Emplea material necesario, considerando
indicaciones previas.
6. El material se presenta sin errores
7. Utiliza el tiempo adecuado en su presentación.
8. Utiliza otras herramientas de apoyo.
9. Responde dudas con claridad.
10. Manifiesta y enfatiza en puntos clave de su
presentación.
Observaciones Generales: Puntuación Final:

Rúbrica para evaluar las actividades de la estrategia didáctica (Proyecto Final)
Asignatura:
Inglés II
Alumno:
Unidad:
Semestre y Grupo:
Competencia:
persigue.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera.
Elemento
Desempeño
Puntuación
Excelente
10
Bueno
7.5
Satisfactorio
5
Deficiente
2.5
Speaking
fluidez, clara y
coherentemente
vocabulario amplio.
.
algunas pausas, clara y
coherentemente
vocabulario limitado
Expresas sus ideas con
muchas pausas, a veces sin
ser muy claro y coherente
semestres anteriores.
Vocabulario aceptable.
muchas pausas y
errores, sin coherencia y
sin vocabulario
pertinente.
Reading
Interpreta
correctamente las ideas
del proyecto
proporcionado.
Interpreta las ideas del
proyecto proporcionado
con un mínimo de
errores
Interpreta las ideas del
proyecto proporcionado
con errores moderados.
No interpreta las ideas
del proyecto
proporcionado.
Writing
tiempo pasado y sus
escritas y las responde
con escasos errores.
tiempo pasado y sus
variantes en la mayoría
de las oraciones escritas
y las responde, algunos
errores.
tiempo pasado y sus
variantes en algunas de las
oraciones escritas y las
responde. Errores
moderados.
No estructura y/o utiliza
el tiempo pasado y sus
escritas y no las
responde. Errores
abundantes.
Trabajo en
equipo
El estudiante siempre
participa con
y en un marco de
en el equipo es
altamente productiva y
persuasiva.
El estudiante la mayoría
de las veces participa
con entusiasmo,
solidaridad y en un
interacción con el
equipo es buena.
El estudiante a veces
participa con entusiasmo,
solidaridad en un marco
de respeto. Su interacción
en el equipo es aceptable.
El estudiante rara vez
participa con
y en un marco de
en el equipo no es la
adecuada, incumple y
genera distractores.
Presentación
con limpieza.
con poca limpieza.
La actividad se presenta en
material diferente a las
indicaciones y con poca
limpieza.
en material inadecuado
y sin limpieza.
Observación: Puntuación

IRREGULAR VERBS LIST
PRESENT PAST PAST
PARTICIPLE
SPANISH
arise arose Arisen elevarse, surgir, originarse.
awake awoke Awoken despertar, mover, excitar.
bear bore Born soportar, sostener, tolerar.
beat beat beaten batir,revolver, golpear, vencer.
become became become hacerse, convertirse en
begin began begun empezar, iniciar.
bend bent bent doblar, inclinar, torcer.
bet bet bet apostar
bind bound bound atar, unir, enlazar.
bite bit bitten morder.
blow blew blown soplar
break broke broken quebrar, partir, romper.
bring brought brought traer, llevar, conducir.
build built built construir, edificar.
burn burnt burnt quemar, incendiar.
burst burst burst romper, reventar.
buy bought bought comprar
catch caught caught coger, asir, atrapar.
choose chose chosen escoger, elegir.
come came come venir
cost cost cost costar
cut cut cut cortar, dividir.
deal dealt dealt tratar, tener que referirse.
dig dug dug cavar, ahondar.
do did done hacer, ejecutar.
draw drew drawn tirar, arrastrarse, atraer, dibujar.
drink drank drunk beber
drive drove driven impulsar, conducir, llevar
fall fell fallen caer, disminuir.
feed fed fed alimentar, nutrir.
feel felt felt sentir, percibir, tocar.
fight fought fought pelear, combatir.
find found found encontrar, descubrir.
find out found out found out averiguar, investigar.
flee fled fled escapar, huir, evitar.
fly flew flown volar
forbid forbade forbidden prohibir.

foresee foresaw foreseen prever, prevenir
forget forgot forgotten olvidar (se)
forgive forgave forgiven perdonar
freeze froze frozen congelar
get got got (ten) lograr, obtener, conseguir.
give gave given dar, conceder.
go went gone ir (se), funcionar, resultar.
grind ground ground moler, triturar.
grow grew grown crecer, cultivar.
hang hung hung colgar, suspender.
have had had tener, haber.
hear heard heard oír, escuchar.
hide hid hid (den) ocultar, encubrir.
hit hit hit pegar, golpear, acertar.
hold held held sostener,mantener,contener.
hurt hurt hurt herir, dañar, lastimar.
keep kept kept mantener, guardar,conservar.
know knew known conocer, saber.
lay laid laid poner, colocar.
lead led led guiar, llevar, conducir.
learn learnt learnt aprender, saber.
leave left left partir, irse, abandonar.
lend lent lent prestar
let let let permitir, conceder.
lie lay lain tenderse, descansar,
light lit lit alumbrar, iluminar, encender
lose lost lost perder, malgastar.
make made made hacer, confeccionar, producir.
meet met met encontrarse, satisfacer.
melt melted molten (old) derretir(se), fundir(se)
mistake mistook mistaken equivocarse, errar
pay paid paid pagar, recompensar.
put put put poner,colocar, exponer.
read read read leer,descifrar, marcar.
rebuild rebuilt rebuilt reconstruir
rid rid rid librarse, zafarse.
ride rode ridden rodar, tener juego, funcionar.
ring rang rung tocar, sonar.
rise rose risen ascender,elevarse,levantarse
run ran run correr, funcionar.

say said said decir, afirmar.
see saw seen ver, observar.
sell sold sold vender
send sent sent enviar
set set set instalar, establecer, colocar
shake shook shaken sacudir, lanzar, agitar.
shed shed shed derramar, esparcir, dejar caer.
shine shone shone brillar, relumbrar, sobresalir.
shoot shot shot disparar, emitir, lanzar.
show showed shown mostrar, exhibir, probar
shut shut shut cerrar, impedir, excluir.
sing sang sung cantar
sit sat sat sentarse, reunirse.
sleep slept slept dormir
slide slid slid(den) resbalar, deslizarse,
smell smelt smelt oler, percibir.
speak spoke spoken hablar, decir.
speed sped sped acelerar, apresurarse.
spend spent spent gastar, consumir, emplear (tiempo).
split split split partir, dividir, separar, reventar.
spoil spoilt spoilt deteriorar, dañar, inutilizar.
spread spread spread extender, esparcir, propagar.
spring sprang sprung saltar, soltar, brotar, surgir.
stand stood stood pararse, tolerar, estar (de pie).
steal stole stolen robar, escabullirse.
stick stuck stuck pegar, adherirse, prender, fijar.
stink stank stunk oler mal, apestar.
strike struck struck golpear, pegar, estallar.
swell swelled swollen hinchar, inflamar, engrosar.
swim swam swum nadar, flotar.
swing swung swung balancear(se), hacer girar.
take took taken tomar, llevar.
teach taught taught enseñar
tell told told decir, contar, narrar.
think thought thought pensar, creer.
throw threw thrown lanzar, tirar, arrojar.
understand understood understood comprender.
wake woke woke (n) despertar, excitar.
wear Wore worn gastar(se), consumirse, usar.
win Won won ganar, conquistar.
write Wrote written escribir.

REGULAR VERBS LIST
Recuerda que los verbos regulares forman su tiempo pasado y pasado participio
agregando letra ed al infinitivo.
PRESENT PAST PAST PARTICIPLE SPANISH
act Acted acted actuar
add Added added sumar, añadir
arrest Arrested arrested arrestar
assist Assisted assisted ayudar
attend Atended attended asistir, ir
advertise Advertised advertised anunciar
amuse Amused amused entretener
approach Approached approached acercarse
ask Asked asked preguntar, pedir
accompany Accompanied accompanied acompañar
accustom Accustomed accustomed acostumbrar
agree Agreed agreed concordar
answer Answered answered responder
arrange Arranged arranged arreglar, ordenar
arrive Arrived arrived arribar, llegar
accustom Accustomed accustomed acostumbrar
annoy Annoyed annoyed molestar
appeal Applealed applealed atraer
appear Appeared appeared aparecer
board Boarded boarded abordar
bark Barked barked ladrar
bless Blessed blessed bendecir
brush Brushed brushed cepillar
belong Belonged belonged pertenecer
beg Begged begged suplicar, mendigar
believe Believed believed creer
boil Boiled boiled hervir
breathe Breathed breathed respirar
complete Completed completed completar
count Counted counted contar

close closed closed cerrar
cook cooked cooked cocinar
crash crashed crashed chocar
cross crosssed crosssed cruzar
call called called llamar
care cared cared cuidar
carry carried carried llevar
change changed changed cambiar
check checked checked chequear
charge charged charged cargar, cobrar
clean cleaned cleaned limpiar
climb climbed climbed escalar, subir
comb combed combed peinar
cover covered covered cubrir
cry cried cried llorar
crawl crawled crawled gatear, arrastrarse
dance danced danced bailar
dress dressed dressed vestir
die died died morir
declare declared declared declarar
delay delayed delayed demorar
deliver delivered delivered entregar
deny denied denied negar
dine dined dined cenar
dry dried dried secar
enjoy enjoyed enjoyed disfrutar
engage engaged engaged comprometer
envy envied envied envidiar
express expressed expressed expresar
exclaim exclaimed exclaimed exclamar
explain explained explained explicar
fail failed failed fracasar, fallar
file filed filed archivar
fill filled filled llenar

fire fired fired echar del trabajo, disparar
follow followed followed seguir
frighten frightened frightened espantar
fry fried fried freír
finish finished finished terminar
fish fished fished pescar
fix fixed fixed arreglar
gain gained gained ganar
guess guessed guessed adivinar
help helped helped ayudar
hope hoped hoped esperar, desear
happen happened happened suceder
hurry hurried hurried apurar (se)
imagine imagined imagined imaginar
iron ironed ironed planchar
judge judged judged juzgar
kiss kissed kissed besar
kill killed killed matar
laugh laughged laughged reír
leak leaked leaked gotear
like liked liked gustar
look looked looked mirar
miss missed missed extrañar
marry married married casar (se)
measure measured measured medir
move moved moved mover
observe observed observed observar
offer offered offered ofrecer
open opened opened abrir
order ordered ordered ordenar
perform performed performed ejecutar, llevar a cabo
plan planned planned planear
play played played jugar, tocar
pray prayed prayed orar
prefer prefered prefered preferir
prepare prepared prepared preparar

pull pulled pulled tirar, jalar
park parked parked estacionar
pass passed passed pasar
pick picked picked recoger
please pleased pleased complacer, favorecer
polish polished polished pulir
practise practised practised practicar
promise promised promised prometer
pronounce pronounced pronounced pronunciar
punish punished punished castigar
push pushed pushed empujar
repeat repeated repeated repetir
report reported reported reportar, informar
request requested requested solicitar, pedir
rest rested rested descansar
reach reached reached alcanzar
refuse refused refused rehusar, rechazar
raise raised raised levantar
rain rained rained llover
receive received received recibir
remain remained remained quedar, sobrar
remember remembered remembered recordar
repair pepaired pepaired reparar
require required required requerir
reserve reserved reserved reservar, guardar
row rowed rowed remar
resolve resolved resolved resolver
return returned returned retornar, volver
search searched searched buscar, registrar
save saved saved salvar
serve served served servir
sign signed signed firmar
smile smiled smiled sonreír
snow snowed snowed nevar
stay stayed stayed permanecer, quedarse
study studied studied estudiar

suffer suffered suffered sufrir
swallow swallowed swallowed tragar
slip slipped slipped resbalar
smoke smoked smoked fumar
stop stopped stopped detener, parar
switch switched switched conectar, accionar
stretch stretched stretched estirar
talk talked talked conversar
thank thanked thanked agradecer
touch touched touched tocar, palpar
trap trapped trapped atrapar
tire tired tired cansar, fatigar
train trained trained entrenar
travel traveled traveled viajar
trouble troubled troubled molestar
try tried tried tratar, intentar
turn turned turned girar, voltear
use used used usar
visit visited visited visitar
wait waited waited esperar
want wanted wanted querer, requerir
walk walked walked caminar
wash washed washed lavar
watch watched watched observar, mirar
wish wished wished desear, anhelar
work worked worked trabajar
wrap up wrapped up wrapped up envolver
wreck wrecked wrecked naufragar
warm warmed warmed calentar
warn warned warned advertir
water watered watered regar
weigh weighed weighed pesar
whistle whistled whistled silbar

BIBLIOGRAPHY
1. http://www.mansioningles.com/gram40.htm
2. http://www.vetement-sportif.com/
3. english.people.com.cn/.../94629/6450537.html
4. www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/few.php
5. www.aulafacil.com/Ingejerc/Lecciones/Lecc13.htm
6. esl.about.com/od/.../a/cm_lot.htm.
7. Traveler American Edition H.Q MitchellMm publications.
8. English in Action 2 Barbara H. Foley/ Elizabeth R. NELBLETE Edit. Thompson.
9. Side by SideSteven J. MolinskyBill Blis.
10.Let’s Speed Up 2 Student’s book and teacher’s book H. Q. Mitchell Mm publications.
11.Ways to grammar –A modern English Practice Book John Shepherd, R. Rossner,
James Taylor Macmillan.
12.Upload student book & workbook Virginia Evans / Jenny Dooley US2 Express
Publishing.
13.Grammar Practice Activities. A practical guide for teachers Penny Ur
14.Cambridge Handbooks for language teachers, pp.213 – 214
15.Click on America Student Book and Workbook, Virginia Evans & Jenny Dooley
Express Publishing.
16.- New Trends 2 . Student´s Book, MacMillan. 2014. Angela Llanas & Libby Williams Pag 6, 18,
24 y 25

GUIA INGLES II 2016.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a GUIA INGLES II 2016.pdf

Similar a GUIA INGLES II 2016.pdf (20)

Último

Último (20)

GUIA INGLES II 2016.pdf