Este documento presenta un resumen de un diccionario pictórico sobre competencias del siglo XXI y pensamientos visibles. El documento describe conceptos como actitud, desarrollo de ideas, educación, habilidades, tecnologías de comunicación e información, trabajo en equipo, pensamiento visible, guía docente, intercambio de ideas y sistema educativo. Cada concepto se ilustra con una imagen y una breve descripción. La conclusión resume los beneficios de aprender sobre estas nuevas formas de expresión y habilidades.
Este documento trata sobre un curso de concepción y gestión de la calidad de la educación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El curso aborda temas como el liderazgo profesional y la visión y metas compartidas. El documento también analiza problemas que enfrentan los jóvenes en Lima como acceso limitado a oportunidades educativas y trabajo, así como riesgos de violencia, delincuencia y embarazo adolescente. Se propone el desarrollo de habilidades sociales y emprendimiento para abordar esta problemática.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada en México en 2014 sobre las competencias profesionales demandadas por las empresas. La encuesta buscó identificar qué competencias buscan pero no encuentran las empresas en los profesionistas jóvenes egresados de instituciones de educación superior. Adicionalmente, se analizan las prácticas de reclutamiento de las empresas y la vinculación entre estas y las instituciones educativas. Finalmente, se incluyen una serie de recomendaciones para reducir la brecha identificada entre la oferta y demanda de compet
Persona, Conocimiento y Aptitud - ACERH Dominicanaeducarepdom
El documento discute los desafíos que enfrentan los empresarios con los recién egresados. Señala que carecen de cultura general y habilidades de redacción. También carecen de capacidad de análisis y profundización debido a la poca lectura y dependencia del "copiar y pegar" de Internet. Además, los nuevos profesionales muestran poca capacidad de compromiso y sólo usan las empresas temporalmente para capacitarse antes de buscar nuevos retos. El sistema educativo debe mejorar la calidad de los profesores, programas
El documento presenta preguntas sobre competencias laborales generales. Define las competencias como la habilidad de aplicar conocimientos en nuevas situaciones para desempeñarse de manera eficiente. Explica que los estudiantes deben desarrollar competencias básicas, ciudadanas y laborales. Las competencias laborales se clasifican en generales y específicas, y las generales se pueden formar desde la educación básica. Con el desarrollo de competencias laborales generales, ganan los estudiantes, las empresas y el país.
Catalogo Formacion para ONG´s. Redinamo 2010REDINAMO
Este documento presenta el catálogo de formación de 2010 de Redinamo. En menos de 3 oraciones:
El catálogo describe las diferentes áreas y cursos de formación ofrecidos por Redinamo para mejorar las capacidades del personal de organizaciones sin fines de lucro. Incluye cursos sobre calidad, liderazgo, trabajo en equipo, estrategia, cooperación, voluntariado, intervención socioeducativa, arte y formación a la medida. El objetivo es capacitar a las personas para que puedan desempeñar mejor sus funciones y misiones de servicio a la
Este documento presenta un resumen de un diccionario pictórico sobre competencias del siglo XXI y pensamientos visibles. El documento describe conceptos como actitud, desarrollo de ideas, educación, habilidades, tecnologías de comunicación e información, trabajo en equipo, pensamiento visible, guía docente, intercambio de ideas y sistema educativo. Cada concepto se ilustra con una imagen y una breve descripción. La conclusión resume los beneficios de aprender sobre estas nuevas formas de expresión y habilidades.
Este documento trata sobre un curso de concepción y gestión de la calidad de la educación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El curso aborda temas como el liderazgo profesional y la visión y metas compartidas. El documento también analiza problemas que enfrentan los jóvenes en Lima como acceso limitado a oportunidades educativas y trabajo, así como riesgos de violencia, delincuencia y embarazo adolescente. Se propone el desarrollo de habilidades sociales y emprendimiento para abordar esta problemática.
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Persona, Conocimiento y Aptitud - ACERH Dominicanaeducarepdom
El documento discute los desafíos que enfrentan los empresarios con los recién egresados. Señala que carecen de cultura general y habilidades de redacción. También carecen de capacidad de análisis y profundización debido a la poca lectura y dependencia del "copiar y pegar" de Internet. Además, los nuevos profesionales muestran poca capacidad de compromiso y sólo usan las empresas temporalmente para capacitarse antes de buscar nuevos retos. El sistema educativo debe mejorar la calidad de los profesores, programas
El documento presenta preguntas sobre competencias laborales generales. Define las competencias como la habilidad de aplicar conocimientos en nuevas situaciones para desempeñarse de manera eficiente. Explica que los estudiantes deben desarrollar competencias básicas, ciudadanas y laborales. Las competencias laborales se clasifican en generales y específicas, y las generales se pueden formar desde la educación básica. Con el desarrollo de competencias laborales generales, ganan los estudiantes, las empresas y el país.
Catalogo Formacion para ONG´s. Redinamo 2010REDINAMO
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El catálogo describe las diferentes áreas y cursos de formación ofrecidos por Redinamo para mejorar las capacidades del personal de organizaciones sin fines de lucro. Incluye cursos sobre calidad, liderazgo, trabajo en equipo, estrategia, cooperación, voluntariado, intervención socioeducativa, arte y formación a la medida. El objetivo es capacitar a las personas para que puedan desempeñar mejor sus funciones y misiones de servicio a la
El documento presenta un marco teórico para las habilidades y competencias del siglo XXI según la OCDE. Propone tres dimensiones clave: la información, la comunicación y la ética/impacto social. Analiza definiciones de habilidad y competencia, y debates en torno a su importancia relativa frente al contenido académico. El objetivo es identificar habilidades necesarias para los estudiantes en la sociedad del conocimiento y orientar políticas educativas al respecto.
Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en l...alsala
Este documento discute las habilidades y competencias necesarias para los estudiantes en el siglo XXI según la OCDE. Define habilidades del siglo XXI como aquellas necesarias para el desarrollo económico y social actual, más que para el pasado. Propone un marco con tres dimensiones clave: información, comunicación e impacto ético y social. Finalmente, analiza cómo diferentes países de la OCDE enseñan y evalúan estas habilidades en sus sistemas educativos.
Este documento presenta una discusión sobre la globalización y su impacto en la educación. Aborda temas como el proceso de globalización, la crisis de productividad en la educación, la capacitación basada en competencias laborales, opiniones sobre el TLC de América del Norte y la movilidad de la educación ante la globalización. Finalmente, analiza la relación entre la educación y el mercado laboral en América Latina.
Transición de la escuela al trabajo - Marina Bassi (BID)IPAE
El documento discute la calidad y pertinencia de la educación en América Latina y el Caribe en relación con las necesidades del mercado laboral. Señala que aunque la cobertura educativa ha mejorado, la calidad sigue siendo baja y los sistemas educativos no desarrollan adecuadamente las habilidades que demandan los empleadores, como las habilidades socioemocionales. También encuentra que la educación técnica secundaria puede ser más efectiva para formar estas habilidades clave. El documento concluye resaltando la neces
Este documento analiza las nuevas competencias (e-competencias) que requieren los estudiantes y futuros profesionales en la era de la educación globalizada y la generación del conocimiento. Explora conceptos como el autoaprendizaje, el contacto a distancia y las redes sociales, y concluye reflexionando sobre el papel de la educación en desarrollar estas competencias para enfrentar los retos del siglo XXI.
Este documento presenta la propuesta de crear un Consultorio Empresarial de la UNAD para brindar asesoría gratuita a emprendedores. El objetivo general es establecer este consultorio para apoyar planes de negocios y proyectos productivos en las comunidades, usando los recursos y conocimientos de la universidad. Se detallan los objetivos específicos, la justificación, y el marco contextual de acuerdo con la misión de la UNAD. También incluye la identificación del servicio, los beneficiarios, y los resultados preliminares de
Este documento presenta una propuesta para implementar la metodología de Personal Branding con el objetivo de mejorar las posibilidades laborales de egresados de la Universidad de Monterrey (UDEM). Se realizaría un diagnóstico de los estudiantes, una comparación de perfiles, y se delimitaría la metodología de Personal Branding. Esto incluiría generar recomendaciones basadas en entrevistas con expertos sobre las necesidades del mercado laboral y la generación Y.
El Zaguán de Oro Puquio, es un espacio en Radio Independencia, de 9:30 a 9:40 am, los domingos. Aquí extiendo los que ahí hablo. Pueden escucharlo a traves de internet.
El Informe sobre Desarrollo Humano 2013 analiza el ascenso del Sur y sus implicancias para el desarrollo humano a nivel mundial. Resalta que decenas de países en desarrollo han logrado avances significativos en desarrollo humano, especialmente en áreas como educación, salud e ingresos. Asimismo, señala que por primera vez la producción combinada de tres grandes economías en desarrollo superará la de varios países desarrollados. Finalmente, el Informe examina cómo este cambio global ofrece nuevas oportunidades pero
La importancia de las competencias blandas en la capacitación e inclusión lab...Demos Group LATAM
Conferencia impartida en el 3er Congreso Internacional de Capacitación: "Las mejores prácticas para capacitar el talent@ humano", en Bogotá, 3 de Septiembre de 2011.
Conferencista: Ángela Escallón, Directora Ejecutiva de la Fundación Corona
El documento discute la responsabilidad social de las universidades. Sostiene que la universidad debe verse desde la perspectiva de su compromiso por formar ciudadanos y contribuir a construir una sociedad justa. También argumenta que la universidad debe asumir una función de prospectiva para anticipar cambios y prevenir crisis, y formar personas capaces de promover un desarrollo humano sostenible.
2. perfil del buen educador de adultos 8-13Bona Rios
El documento describe la importancia de la profesionalización de los educadores de adultos. Explica que los educadores de adultos desempeñan un papel fundamental al gestionar procesos de enseñanza y aprendizaje de alta calidad para transmitir conocimientos y habilidades a adultos de diversos orígenes. También discute que la profesionalización requiere formar educadores con conocimientos sólidos en temas de educación de adultos y competencias interpersonales para cumplir con su importante misión.
Este documento discute cómo Latinoamérica puede mejorar su papel en el mundo a través de una mayor cooperación regional en lugar de individualismo. Se sugiere que la región se enfoque en el optimismo, las sinergias entre países y aprovechar las oportunidades de la educación, la tecnología y los recursos humanos para superar la crisis actual.
Este documento discute las desigualdades en el crecimiento económico mundial y la necesidad de una educación que forme personas capaces de adaptarse al cambio. También señala la importancia de la educación de la mujer y la necesidad de considerar más que sólo el crecimiento económico para lograr un desarrollo humano justo y sostenible.
El documento analiza el incremento de los recursos destinados a la educación pública en Perú y su impacto limitado en la calidad. A pesar de invertir un 40% más por alumno en educación primaria entre 2008-2012, los resultados educativos no muestran avances significativos y las brechas entre áreas geográficas aumentan. Mejorar la inversión en educación primaria es clave debido a su impacto en el desarrollo posterior, pero es necesario vincular mejor los recursos y decisiones con los resultados esperados para mejorar la calidad educ
Informe en profundidad de Barcelona Activa: "Definir el nuevo perfil de la persona emprendedora es una trabajo complejo llevado por los profesionales de los recursos humanos y de la creación de empresas. El debate se centra en las características que debe tener en la sociedad del conocimiento, por eso se analizará el perfil, sus rasgos personales, sus habilidades para la gestión y su capcidad para emprender."
Este documento destaca la importancia de las sociedades basadas en el conocimiento y el papel crucial de las tecnologías de la información en la educación para lograrlo. En 3 oraciones: Resalta que la mayor prosperidad proviene del conocimiento y que las naciones más avanzadas basan su riqueza en activos intangibles como la innovación. Señala que la apropiación de las TIC es fundamental para las sociedades del conocimiento y que su uso en la educación, particularmente para el aprendizaje colaborativo, es determinante para formar ciudadanos competitivos
Este documento presenta una visión del Perú vinculada a la educación. Propone que el Perú debe tener un Proyecto Educativo Nacional para enfrentar los desafíos del desarrollo del país. Describe las fortalezas del Perú como su diversidad cultural y recursos naturales. Define el desarrollo humano como la expansión de las capacidades de las personas con igualdad de oportunidades. Finalmente, analiza la realidad educativa del Perú, señalando problemas como la exclusión y baja calidad, pero también recursos como la creciente conciencia social sobre
Mesa de mentalidad y cultura RRVC valle del caucaFelipe Velasquez
Con este documento describimos el trabajo que se realiza en la Red Regional del Valle del Cauca, relacionado con la Mentalidad y la Cultura para el Emprendimiento
Proyecto 37169 int educativa rafael uribe uribeproyecto2013cpe
El documento describe la implementación de proyectos pedagógicos productivos en una institución educativa con tres objetivos: 1) desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes, 2) articular la educación media con la educación superior, y 3) fomentar el trabajo en equipo y la productividad en los estudiantes. Los proyectos incluyen actividades como cría de pollos, gallinas, cerdos y conejos, así como cultivos de maíz, yuca y ají.
El documento presenta un marco teórico para las habilidades y competencias del siglo XXI según la OCDE. Propone tres dimensiones clave: la información, la comunicación y la ética/impacto social. Analiza definiciones de habilidad y competencia, y debates en torno a su importancia relativa frente al contenido académico. El objetivo es identificar habilidades necesarias para los estudiantes en la sociedad del conocimiento y orientar políticas educativas al respecto.
Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en l...alsala
Este documento discute las habilidades y competencias necesarias para los estudiantes en el siglo XXI según la OCDE. Define habilidades del siglo XXI como aquellas necesarias para el desarrollo económico y social actual, más que para el pasado. Propone un marco con tres dimensiones clave: información, comunicación e impacto ético y social. Finalmente, analiza cómo diferentes países de la OCDE enseñan y evalúan estas habilidades en sus sistemas educativos.
Este documento presenta una discusión sobre la globalización y su impacto en la educación. Aborda temas como el proceso de globalización, la crisis de productividad en la educación, la capacitación basada en competencias laborales, opiniones sobre el TLC de América del Norte y la movilidad de la educación ante la globalización. Finalmente, analiza la relación entre la educación y el mercado laboral en América Latina.
Transición de la escuela al trabajo - Marina Bassi (BID)IPAE
El documento discute la calidad y pertinencia de la educación en América Latina y el Caribe en relación con las necesidades del mercado laboral. Señala que aunque la cobertura educativa ha mejorado, la calidad sigue siendo baja y los sistemas educativos no desarrollan adecuadamente las habilidades que demandan los empleadores, como las habilidades socioemocionales. También encuentra que la educación técnica secundaria puede ser más efectiva para formar estas habilidades clave. El documento concluye resaltando la neces
Este documento analiza las nuevas competencias (e-competencias) que requieren los estudiantes y futuros profesionales en la era de la educación globalizada y la generación del conocimiento. Explora conceptos como el autoaprendizaje, el contacto a distancia y las redes sociales, y concluye reflexionando sobre el papel de la educación en desarrollar estas competencias para enfrentar los retos del siglo XXI.
Este documento presenta la propuesta de crear un Consultorio Empresarial de la UNAD para brindar asesoría gratuita a emprendedores. El objetivo general es establecer este consultorio para apoyar planes de negocios y proyectos productivos en las comunidades, usando los recursos y conocimientos de la universidad. Se detallan los objetivos específicos, la justificación, y el marco contextual de acuerdo con la misión de la UNAD. También incluye la identificación del servicio, los beneficiarios, y los resultados preliminares de
Este documento presenta una propuesta para implementar la metodología de Personal Branding con el objetivo de mejorar las posibilidades laborales de egresados de la Universidad de Monterrey (UDEM). Se realizaría un diagnóstico de los estudiantes, una comparación de perfiles, y se delimitaría la metodología de Personal Branding. Esto incluiría generar recomendaciones basadas en entrevistas con expertos sobre las necesidades del mercado laboral y la generación Y.
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La importancia de las competencias blandas en la capacitación e inclusión lab...Demos Group LATAM
Conferencia impartida en el 3er Congreso Internacional de Capacitación: "Las mejores prácticas para capacitar el talent@ humano", en Bogotá, 3 de Septiembre de 2011.
Conferencista: Ángela Escallón, Directora Ejecutiva de la Fundación Corona
El documento discute la responsabilidad social de las universidades. Sostiene que la universidad debe verse desde la perspectiva de su compromiso por formar ciudadanos y contribuir a construir una sociedad justa. También argumenta que la universidad debe asumir una función de prospectiva para anticipar cambios y prevenir crisis, y formar personas capaces de promover un desarrollo humano sostenible.
2. perfil del buen educador de adultos 8-13Bona Rios
El documento describe la importancia de la profesionalización de los educadores de adultos. Explica que los educadores de adultos desempeñan un papel fundamental al gestionar procesos de enseñanza y aprendizaje de alta calidad para transmitir conocimientos y habilidades a adultos de diversos orígenes. También discute que la profesionalización requiere formar educadores con conocimientos sólidos en temas de educación de adultos y competencias interpersonales para cumplir con su importante misión.
Este documento discute cómo Latinoamérica puede mejorar su papel en el mundo a través de una mayor cooperación regional en lugar de individualismo. Se sugiere que la región se enfoque en el optimismo, las sinergias entre países y aprovechar las oportunidades de la educación, la tecnología y los recursos humanos para superar la crisis actual.
Este documento discute las desigualdades en el crecimiento económico mundial y la necesidad de una educación que forme personas capaces de adaptarse al cambio. También señala la importancia de la educación de la mujer y la necesidad de considerar más que sólo el crecimiento económico para lograr un desarrollo humano justo y sostenible.
El documento analiza el incremento de los recursos destinados a la educación pública en Perú y su impacto limitado en la calidad. A pesar de invertir un 40% más por alumno en educación primaria entre 2008-2012, los resultados educativos no muestran avances significativos y las brechas entre áreas geográficas aumentan. Mejorar la inversión en educación primaria es clave debido a su impacto en el desarrollo posterior, pero es necesario vincular mejor los recursos y decisiones con los resultados esperados para mejorar la calidad educ
Informe en profundidad de Barcelona Activa: "Definir el nuevo perfil de la persona emprendedora es una trabajo complejo llevado por los profesionales de los recursos humanos y de la creación de empresas. El debate se centra en las características que debe tener en la sociedad del conocimiento, por eso se analizará el perfil, sus rasgos personales, sus habilidades para la gestión y su capcidad para emprender."
Este documento destaca la importancia de las sociedades basadas en el conocimiento y el papel crucial de las tecnologías de la información en la educación para lograrlo. En 3 oraciones: Resalta que la mayor prosperidad proviene del conocimiento y que las naciones más avanzadas basan su riqueza en activos intangibles como la innovación. Señala que la apropiación de las TIC es fundamental para las sociedades del conocimiento y que su uso en la educación, particularmente para el aprendizaje colaborativo, es determinante para formar ciudadanos competitivos
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Mesa de mentalidad y cultura RRVC valle del caucaFelipe Velasquez
Con este documento describimos el trabajo que se realiza en la Red Regional del Valle del Cauca, relacionado con la Mentalidad y la Cultura para el Emprendimiento
Proyecto 37169 int educativa rafael uribe uribeproyecto2013cpe
El documento describe la implementación de proyectos pedagógicos productivos en una institución educativa con tres objetivos: 1) desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes, 2) articular la educación media con la educación superior, y 3) fomentar el trabajo en equipo y la productividad en los estudiantes. Los proyectos incluyen actividades como cría de pollos, gallinas, cerdos y conejos, así como cultivos de maíz, yuca y ají.
Este documento presenta información sobre la gestión por competencias. Habla sobre cómo la gestión por competencias se centra en las habilidades de los individuos que componen una organización. También menciona algunos elementos culturales esenciales de un modelo de gestión por competencias como la planificación estratégica participativa y el estímulo al trabajo voluntario. Por último, analiza brevemente la Escuela Nacional de la Magistratura como un estudio de caso del sector público.
Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes,
que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.
Este documento presenta las competencias laborales generales que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Describe las seis clases de competencias laborales generales: intelectuales, personales, interpersonales, organizacionales, tecnológicas y empresariales. Explica que estas competencias permiten a los jóvenes desempeñarse con éxito en cualquier entorno productivo. El documento es una guía para que las instituciones educativas incorporen el desarrollo de estas competencias en sus currículos.
Este documento presenta las Competencias Laborales Generales (CLG) que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Las CLG son conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten a los jóvenes desempeñarse en cualquier entorno productivo. El documento explica qué son las CLG, por qué es importante desarrollarlas, cómo se clasifican, cómo incorporarlas al currículo escolar y los responsables de hacerlo. Finalmente, ofrece recomendaciones y ejemplos para guiar la articulación de las CLG en
Este documento presenta las competencias laborales generales que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Describe las seis clases de competencias laborales generales: intelectuales, personales, interpersonales, organizacionales, tecnológicas y empresariales. Explica que estas competencias permiten a los jóvenes desempeñarse con éxito en cualquier entorno productivo. El documento es una guía para que las instituciones educativas incorporen el desarrollo de estas competencias en sus currículos.
Este documento presenta las Competencias Laborales Generales (CLG) que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Las CLG son conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten a los jóvenes desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo. El documento explica qué son las CLG, por qué es importante desarrollarlas y cómo pueden incorporarse al currículo escolar a través de estrategias integrales y alianzas con el sector productivo.
Este documento presenta las competencias laborales generales que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Describe las seis clases de competencias laborales generales: intelectuales, personales, interpersonales, organizacionales, tecnológicas y empresariales. Explica la importancia de incluir el desarrollo de estas competencias en la educación para mejorar la calidad de la educación y preparar a los estudiantes para el mundo productivo.
Este documento presenta las Competencias Laborales Generales (CLG) que los estudiantes deben desarrollar para desempeñarse de manera adecuada en cualquier entorno productivo. Define las CLG como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para actuar asertivamente, trabajar en equipo, tener sentido ético, manejar recursos, solucionar problemas y aprender de los demás. El documento explica las diferentes clases de CLG y cómo incorporarlas en la educación para mejorar la calidad y preparar a los estudiantes para la vida
Este documento presenta las Competencias Laborales Generales (CLG) que los estudiantes deben desarrollar para desempeñarse de manera adecuada en cualquier entorno productivo. Define las CLG como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para actuar asertivamente, trabajar en equipo, tener sentido ético, manejar recursos, solucionar problemas y aprender de los demás. El documento también explica cómo incorporar las CLG al currículo escolar a través de estrategias integrales, el emprendimiento y alianzas con el
Este documento presenta las competencias laborales generales que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Describe las seis clases de competencias laborales generales: intelectuales, personales, interpersonales, organizacionales, tecnológicas y empresariales. Explica que estas competencias permiten a los jóvenes desempeñarse con éxito en cualquier entorno productivo.
Este documento presenta las Competencias Laborales Generales (CLG) que los estudiantes deben desarrollar para desempeñarse de manera adecuada en cualquier entorno productivo. Define las CLG como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para actuar asertivamente, trabajar en equipo, tener sentido ético, manejar recursos, solucionar problemas y aprender de los demás. El documento también explica la importancia de incluir la formación de competencias en la educación para mejorar su calidad y preparar a los estudiantes para la
Este documento presenta las competencias laborales generales que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Estas competencias se dividen en seis clases: intelectuales, personales, interpersonales, organizacionales, tecnológicas y empresariales. El desarrollo de estas competencias permitirá que los estudiantes se desempeñen con éxito en cualquier entorno productivo y tengan herramientas para su vida laboral y proyecto de vida.
Este documento presenta las Competencias Laborales Generales (CLG) que los estudiantes deben desarrollar para desempeñarse de manera adecuada en cualquier entorno productivo. Define las CLG como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para actuar asertivamente, trabajar en equipo, tener sentido ético, manejar recursos, solucionar problemas y aprender de los demás. El documento explica las diferentes clases de CLG y cómo incorporarlas en la educación para mejorar la calidad y preparar a los estudiantes para la vida
articulacion de la educacion con el mundo productivo competencias laborales M...JaimePerezHernandez2
Este documento presenta las competencias laborales generales que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Estas competencias se dividen en seis clases: intelectuales, personales, interpersonales, organizacionales, tecnológicas y empresariales. El desarrollo de estas competencias permitirá que los jóvenes se desempeñen con éxito en cualquier entorno productivo y se preparen para la vida laboral.
Este documento presenta un proyecto de grado llamado "Caminando a emprender" cuyo objetivo es fomentar la cultura del emprendimiento en estudiantes de colegios y universidades en Sincelejo, Sucre. El proyecto consiste en realizar jornadas pedagógicas en estas instituciones educativas para brindar información sobre emprendimiento e implementar una metodología aplicable a cada grado. De esta manera, se busca cambiar la mentalidad de los estudiantes y despertar su espíritu emprendedor para que no solo se
Este documento presenta el marco conceptual desarrollado por la OCDE para definir las competencias clave que los individuos necesitan para funcionar exitosamente en la sociedad moderna. Identifica tres amplias categorías de competencias: 1) usar herramientas de manera interactiva, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de forma autónoma. Explica que las competencias involucran más que conocimientos y destrezas, requiriendo la habilidad de enfrentar demandas complejas. El marco fue desarrollado a través de un pro
Este documento presenta el marco conceptual desarrollado por la OCDE para definir competencias clave. Explica que una competencia involucra más que conocimientos y destrezas, requiriendo la habilidad de enfrentar demandas complejas apoyándose en recursos psicosociales. Identifica tres amplias categorías de competencias clave: usar herramientas de manera interactiva, interactuar en grupos heterogéneos y actuar de forma autónoma. El marco fue desarrollado a través de un proceso colaborativo que consideró las demandas de la
Este documento presenta el marco conceptual desarrollado por la OCDE para definir competencias clave. Explica que una competencia involucra más que conocimientos y destrezas, requiriendo la habilidad de enfrentar demandas complejas apoyándose en recursos psicosociales. Identifica tres amplias categorías de competencias clave: usar herramientas de manera interactiva, interactuar en grupos heterogéneos y actuar de forma autónoma. El marco fue desarrollado a través de un proceso colaborativo que consideró las demandas de la
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LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIOAaronPleitez
linea de tiempo del antiguo testamento donde se detalla la cronología de todos los eventos, personas, sucesos, etc. Además se incluye una parte del periodo intertestamentario en orden cronológico donde se detalla todo lo que sucede en los 400 años del periodo del silencio. Basicamente es un resumen de todos los sucesos desde Abraham hasta Cristo
Este documento ha sido elaborado por el Observatorio Ciudadano de Seguridad Justicia y Legalidad de Irapuato siendo nuestro propósito conocer datos sociodemográficos en conjunto con información de incidencia delictiva de las 10 colonias y/o comunidades que del año 2020 a la fecha han tenido mayor incidencia.
Existen muchas más colonias que presentan cifras y datos en materia de seguridad, sin embargo, en este primer acercamiento lo que se prevées darle al lector una idea de como se encuentran las colonias analizadas, tomando como referencia los datos del INEGI 2020, datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública del 2020 al 2023 y las bases de datos propias que desde el 2017 el Observatorio Ciudadano ha recopilado de manera puntual con datos de las vıć timas de homicidio doloso, accidentes de tránsito, personas lesionadas por arma de fuego, entre otros indicadores.
2. El futuro ya está aquí
Cambios acelerados en términos tecnológicos, migratorios,
demográficos y climáticos. Mayor esperanza de vida, pero
recursos públicos limitados. Productividad laboral baja y mayores
tasas de dependencia que comprometen el crecimiento y la
sostenibilidad de los sistemas de salud y protección social. Una
reconfiguración del orden social, económico y político a nivel
global.
En medio de esta compleja y exigente actualidad: ¿Están
preparados los individuos para navegar vidas saludables,
productivas y felices? ¿Pueden estarlo en el corto plazo? ¿Cuáles
son las habilidades claves a desarrollar para el individuo del siglo
21? ¿Cómo reducir la desigualdad y crear sociedades prósperas?
Habilidades del siglo 21 es una iniciativa liderada por
el Banco Interamericano de Desarrollo que busca
sumar y articular distintos actores del ámbito público
y privado con el fin de equipar a los ciudadanos de
América Latina y el Caribe con lo fundamental:
habilidades transversales que les permitan crecer y
prosperar más rápido, para alcanzar mayores niveles
de bienestar.
¿Por qué el individuo
del siglo 21 es diferente?
El individuo del siglo 21 se desenvuelve en un entorno
extremadamente dinámico y va a vivir más años en sociedades
más diversas, va a convivir con inteligencia artificial que le va a
resolver algunos problemas y generar algunos desafíos _tanto
desde el punto de vista práctico como ético_, y va a tener que
hacer frente a cambios medioambientales que lo obligarán a
reajustar expectativas y adaptar hábitos de vida y consumo. Para
esto, ¿de qué herramientasdispone?
Se sabe que las habilidades técnicas específicas siguen estando
fuertemente relacionadas con resultados en el mercado laboral.
Sin embargo, su importancia ha venido cayendo en las últimas dos
décadas, mientras que los retornos a las transversales
socioemocionales han ido aumentando: la creatividad, el
pensamiento crítico, la flexibilidad y la comunicación son algunas
de ellas.
Y, ade más, en el dinámico y complejo contexto actual, el
desarrollo de habilidades transversales tiene un impacto que va
más allá del mercado laboral: tienen efectos sobre los distintos
ámbitos delbienestar y de la vida personal y social delindividuo.
3. ¿Pueden los países de América
Latina y el Caribe desarrollar
estas habilidades?
Sí, pero no pueden esperar. Los ciudadanos se están enfrentando
a un entorno y a un mercado laboral incierto, con empleos y
tecnologías que aún no se han inventado. Es urgente dinamizar y
acelerar el desarrollo de habilidades relevantes, dado que de ellas
dependerá que los rápidos cambios y la compleja actualidad se
presenten como oportunidades que la región pueda capitalizar de
forma efectiva para transformarse rápida y positivamente.
América Latina y el Caribe tiene una de las brechas de
habilidades más grande del mundo y los sistemas de formación
de talento, incluyendo la escuela, se enfocan en títulos detrás de
los que hay currículos no actualizados a la nueva realidad. Y,aún
así, el desempeño de los estudiantes es extremadamente pobre
comparado con otras regiones. Es decir que convivimos con
estructuras del siglo pasado e, incluso dentro de esas viejas
estructuras,estamos dentro delgrupo de cola.
Los países tienen que seguir invirtiendo en conocimientos y
habilidades específicas y técnicas, pero hacerlo mucho mejor y,
sobre todo, no exclusivamente: no pueden mantener una
instrucción basada solo en contenidos.
¿QUÉ SON LAS
HABILIDADES
TRANSVERSALES?
Las habilidades transversales son el conjunto de
habilidades que cumplen con las siguientes
características:
01
Son centrales al desarrollo de cada individuo;
son necesarias para navegar vidas saludables,
02
productivas y felices;
03
son reutilizables,en elsentido de que son ampliamente
04
exportables de un ámbito de la vida a otro;
05
No son específicas a un trabajo,tarea,sector,disciplina
o a una ocupación.
Las habilidades transversales le vana servir alindividuo
a cualquier edad para convivir con un mundo cada vez
más digitalizado, para reinventarse a lo largo de una
vida que le va a forzar a cambiar de trabajo de forma
frecuente,para aprendera aprender y para convivir con
caras y entornos diferentes.
4. 01
4RI
INTELIGENCIA
ARTIFICIAL
AUTOMATIZADA
Comunicación
Creatividad
Digitales
Ética
Manejo del tiempo
Pensamiento crítico
Resolución de proble-
mas
Trabajo en equipo
02
CIMIENTO
ENVEJE-
Adaptabilidad
Aprendizaje contínuo
Auto-regulación
Emprendimiento
Flexibilidad
Perseverancia
Resiliencia
03
CLIMÁTICO
CAMBIO
Compromiso
Eficacia
Respeto
Responsabilidad
04
DIVERSIDAD
MIGRACIÓN
DISCAPACIDAD
Apertura
Colaboración
Empatía
Tolerancia
Resolución de conflictos
¿CUÁL ES EL PERFIL DEL
INDIVIDUO DEL SIGLO 21?
Los individuos del siglo 21 no son únicamente
trabajadores actualizados con lo tecnológico, sino
ciudadanos equipados con las habilidades transversales
que les permitirán aprender y adaptarse a
circunstancias cambiantes a lo largo de toda la vida,
integrar la multiculturalidad que acarrean los procesos
migratorios e identificar oportunidades de crecimiento en
las diferencias. Individuos con habilidades digitales que
no sean ajenos a lo humano, que tengan el compromiso
de dejar un mundo mejor y más próspero para las
próximas generaciones y que tomen conciencia de que
para progresar es importante potenciar la contribución
individual y colectiva.
5. Ante este rezago,surge nuestra propuesta de valor para contribuir
a la transformación:
¿En qué consiste?
LA DISRUPCIÓN ES NECESARIA
Sin duda, la población de América Latina y el Caribe tiene un
potencial enorme. Pero no está avanzando al ritmo que los
cambios requieren. Por un lado, la enseñanza de las habilidades
delsiglo 20 ha sido deficiente en comparación a otras regiones del
mundo y, por otro, la rigidez de los sistemas no ha permitido
contemplar las habilidades delsiglo 21 en la oferta de los currículos
tradicionales.
CLIC:
Conecta sin
Límites:
Invéntate &
Certifícate.
CLIC es una plataforma desarrollada para certificar habilidades
transversales. Esta iniciativa disruptiva busca impulsar un
ambicioso,peroposible cambio culturalenla formación:migrarde
la lógica de papeles, títulos y diplomas a la lógica de adquisición
y certificación de habilidades.
¿Por qué?
Actualmente, los individuos salen del sistema educativo con un
conjunto de habilidades que resulta impreciso para el mundo
productivo: o no son las habilidades adecuadas o no son
claramente identificables. Tampoco está claro cómo esas
habilidades contribuyen a hacerles ciudadanos con creatividad,
apertura, compromiso y capacidad para seguir aprendiendo. La
plataforma permite identificar y desarrollar las habilidades del
individuo fácilmente y que este también pueda validarlas y
comunicarlas.
¿Cómo?
CLIC permite acompañar a cualquier individuo a lo largo de la vida
y conectarlo con oportunidades de desarrollo.Además,pondrá un
énfasis particular en la diversidad y en las poblaciones que
tradicionalmente quedan por fuera de los círculos de
concentración de actividad (mujeres, grupos étnicos, personas
con discapacidad y otros grupos poblacionales). En este sentido,
la tecnología ofrece la posibilidad de conectar a los
desconectados de la información con la formación relevante y de
calidad, así como con las oportunidades laborales y de desarrollo
personal existentes.
6. ¿En qué consiste?
PILOTOS
En la línea del perfil del individuo del siglo 21, esta iniciativa va a
apoyar a los sistemas educativos y de formación para la vida y el
trabajo a implementar programas efectivos de desarrollo de
habilidades transversales:
i) presentará evidencia de programasexistentes;
ii) identificará intervenciones y programas prometedores que sean
escalables;
iii) financiará pilotos con evaluaciones para generar evidencia que
no exista;
iv) consolidará un menú de opciones y un portafolio de programas
para diferentes habilidades en función de su maleabilidad a lo
largo del ciclo de vida.
¿Por qué?
La multidimensionalidad de las habilidades transversales, en
particular combinada con una ausencia de evaluaciones
rigurosas de los programas, ha resultado en una base de
conocimiento débil. Dado que falta evidencia rigurosa, parte del
esfuerzo se centrará en acompañar la identificación e
implementación de las intervenciones con evaluaciones de
impacto para empezar a contribuir a los procesos de toma de
decisión con una base sólida de evidencia. Asimismo, se
compartirán resultados, evaluaciones y experiencias de
implementación con los actores relevantes, para generar mayor
entendimiento de lo que sabemos y no sabemos, informar los
programas y políticas educativas, y fomentar la generación de
alianzas y modelos de intervención público-privados.
¿Cuáles son las principales líneas de trabajo?
PROGRAMAS
DIGITALES
MÚSICA DEPORTE
CIUDADANÍA EMPRENDIMIENTO
7. MOLDEANDO TALENTO
Y HABILIDADES EN TODAS
LAS ETAPAS DE LA VIDA
Cada vez sabemos más sobre las posibilidades de desarrollar y
moldear habilidades a lo largo de la vida. Pero, dado que ciertas
habilidades presentan algunas ventanas de oportunidad más
aprovechables para su desarrollo en edades específicas, es
importante hacer coincidir las inversiones con estos períodos
críticos del aprendizaje del individuo.
Para moldear de forma efectiva las habilidades en cada etapa, la
iniciativa toma en cuenta dos factores: que las habilidades
interactúan entre sí; y que la acumulación de habilidades
pasadas es importante para la acumulación de habilidades
futuras.
Para desarrollarlas, la iniciativa aborda así cada etapa del ciclo
de vida:
NIÑAS Y NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS:
- Aplicar programas en el contexto del hogar, a través de servicios de acompañamiento a
familias
- Mejorar la calidad de los centros de cuidado infantil y preescolares
- Promover el desarrollo de habilidades a través del juego
- Fortalecer relaciones receptivas, cálidas, estimulantes y estables entre el niño y su adulto
cuidador
- Articular componentes específicos en las intervenciones e xistentes y/o por diseñar de
forma más intencionada para desarrollar tanto las habilidades cognitivas como el manejo
del temperamento, la disciplina y la relación del niño con sus pares y con los adultos
CHICOS Y CHICAS ENTRE 6 Y 18 AÑOS QUE ESTÁN
EN LA ESCUELA:
- Aprovechar las oportunidades de formación de habilidades transversales a través
del sistema escolar curricular y extracurricular e institutos de formación
técnico-vocacionales
- Insertar dentro del sistema público programas de digitalización, música, deportes,
emprendimiento y ciudadanía (liderazgo, prevención de bullying, prevención de
violencia, etc.) en el contexto de los programas extracurriculares o de extensión de
jornada escolar que están impulsando los países de la región
8. JÓVENES QUE INGRESAN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
- Mantener la formación de habilidades transversales para que el individuo se
actualice de forma continua
- Aplicar intervenciones repetidas o prolongadas para generar cambios o afianzar
avances obtenidos
- Promover el desarrollo de habilidades transversales par a apoyar a estudiantes en
condición de vulnerabilidad y así mejorar el acceso, la permanencia y los resultados
de los jóvenes en la educación terciaria
JÓVENES QUE INGRESAN AL MERCADO LABORAL:
- Trabajar junto con programas públicos de formación de habilidades que hagan
parte del currículo oficial, priorizando aquellos que promuevan la coordinación
interinstitucional para garantizar la continuidad en la formación desde la política
pública
- Colaborar activamente con el sector productivo para el diseño e implementación
de programas de educación técnica a nivel secundario y superior
ADULTOS Y ADULTOS MAYORES:
- Identificar herramientas para la orientación sobre transiciones y oportunidades
laborales
- Implementar pilotos de programas de formación efectiva en este rango etario
(utilizando nuevas tecnologías, aprendiendo en momentos libres, trabajando desde
casa, entre otras posibilidades)
- Desarrollar módulos de formación que permitan construir progresivamente sobre
las trayectorias laborales
- Desarrollar estrategias de mentoría y acompañamiento continuo en el trabajo (en
particular,enelsector de servicios) comoparte de laestrategia deaseguramiento de
la calidad de la prestación
- Identificar mecanismos de cofinanciamiento público-privados para el desarrollo de
sistemas de capacitación continua
A lo largo del ciclo de vida de los
individuos, se transversalizarán las
dimensiones de género y diversi-
dad, apoyando el cierre de brechas
existentes de habilidades entre
hombres y mujeres, grupos étnicos
y otros grupos poblacionales.
9. ¿POR QUÉ ASOCIARSE
CON EL GRUPO BID?
Porque sabemos invertir en nuestra región y llegamos donde
otros no llegan. Con una inversión de más de 20 millones de
dólares en la última década, el Grupo BID lidera esfuerzos de
punta para identificar oportunidades e implementar políticas que
formen el capital humano de América Latina y el Caribe.
Porque tenemos las redes y el talento. Con presencia en los 26
países de la región, el Grupo BID cuenta con una plataforma de
expertos con conocimientos técnicos de vanguardia y una amplia
red de socios en el gobierno, el sector privado, la sociedad civil y
el mundo académico. Nuestro equipo convierte la ciencia en políti-
ca, genera sinergias entre sectores y acompaña a los gobiernos a
adoptar intervenciones basadas en evidencia.
Porque logramos impacto y escalabilidad. Con una larga trayec-
toria apoyando a los países a construir presente y futuro y mejorar
vidas, el Grupo BID trabaja con gobiernos, empresas y organiza-
ciones para llevar a escala las soluciones que funcionan.Constan-
temente conectamos actores clave y establecemos alianzas para
implementar iniciativas que generen valor para los socios y desa-
rrollen de forma costo-efectiva eltalento de la región.