La educación a distancia comenzó en el siglo XIX en Europa y se expandió en los años 1960. Inicialmente se basaba en libros de texto y correo postal, pero luego incorporó la radio, televisión y otras tecnologías. A medida que las herramientas tecnológicas avanzaron, también lo hizo la educación a distancia, permitiendo nuevas formas de aprendizaje en línea, capacitación remota y más. Sin embargo, la tecnología por sí sola no garantiza resultados óptimos; se requiere planeación, seguimiento y

1. HISTORIA DE LAS
AVAS
Por:
Mariana Lopera Ruiz
Geraldine Velásquez Ruiz

2. La educación a distancia comienza más o menos en el siglo XIX
en Europa, y se propagó por todo el mundo en los años sesenta.
El libro de texto era la base de su modelo y se hacía uso del
correo postal, se desarrollaron las primeras unidades
didácticas y aparece un nuevo personaje que deja de
llamarse profesor al cual se le denomina tutor o asesor.

3. Con la incorporación del cine, la radio y la
televisión a los espacios escolares, estos
medios masivos de comunicación marcan
a la segunda época, ya que se confiaba en
el poder de los medios para influir en los
estudiantes sin tomar en cuenta las formas
de apropiación de los
contenidos presentados, la atención se
centraba en lo que se iba a transmitir y no
en el tratamiento didáctico y el lenguaje de
los medios ni teniendo en cuenta las
características del público destinatario.

4. Posteriormente se incluyen herramientas como la impresión, el CD ROM, y asesorías a
distancia a través de teléfono y el fax.
Más tarde también se le unieron los vídeo y audioconferencias.
Y más, pues cada vez las tecnologías de telecomunicaciones fueron añadiendo más
avances que contribuirían en la Educación a distancia, a nivel local, regional,
nacional e internacional.

5. Su uso educativo se ve reflejado en
proyectos vanguardistas que crean
ambientes educativos innovadores y
nuevas experiencias de aprendizaje
Los soportes
que brindan las
Nuevas
Tecnologías son
poderosas
herramientas para
la diversificación
de aplicaciones en
cursos en línea,
capacitación en
sedes remotas,
asesoría
especializada,
actividades
académicas
diversas de
investigación,
docencia y de
autoaprendizaje
pero su
incorporación
requiere
de planeación,
seguimiento y
evaluación.

6. La simple presencia de las tecnologías no garantizan
resultados óptimos, toda propuesta de aplicación demanda
de la participación activa, creativa y crítica de los agentes
involucrados, cada uno de ellos son generadores de mensajes
y contenidos diversos que al poder intercambiar
conocimientos e ideas con otros enriquecen el conocimiento.
En un ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de
matemáticas, arte o ciencias pero también desarrollan habilidades
intelectuales asociadas a esos aprendizajes tales como representar la
realidad, elaborar juicios de valor, razonar, inventar o resolver
problemas de varios tipos. Al tiempo de que aprenden otras
habilidades comunicacionales que son importantes en su proceso de
socialización.

7. Los factores más destacados que han provocado el nacimiento y
posterior desarrollo de la enseñanza y aprendizaje abiertos y
a distancia han sido: los avances sociopolíticos, la necesidad de
aprender a lo largo de la vida, la carestía de los sistemas
convencionales,
los avances en el ámbito de las ciencias de la educación y las
transformaciones tecnológicas. La enseñanza a distancia ha
evolucionado a
través de tres grandes etapas que podemos denominar de la siguiente
manera: correspondencia, telecomunicación y telemática. Pues bien,
estas grandes fases generacionales, son analizadas en el artículo
diferenciando por continentes y países, desde mediados del siglo XIX,
hasta nuestra época, señalando los grandes hitos históricos de esta
modalidad de enseñar y aprender.