Este documento discute cómo la metodología de enseñanza ha cambiado del pasado al presente con el advenimiento de las nuevas tecnologías, y cómo los estudiantes responden mejor a las nuevas tecnologías que a las viejas metodologías de enseñanza.
Escuela tradicional vs escuela nueva buenopfuentes14
Este documento compara y contrasta las escuelas tradicionales y nuevas. La escuela tradicional se centra en el maestro y enseñanza directiva y autoritaria, mientras que la escuela nueva se enfoca en las necesidades e intereses del estudiante y promueve una enseñanza flexible y creativa.
La gerencia de proyectos es un mapa conceptual creado por Laudy Clariza Gutierrez Baquero y Pedro Antonio López Ramírez de la Universidad de Santander (UDES) en Medina, Cundinamarca, Colombia en julio de 2017 para la maestría en gestión de la tecnología educativa.
Este documento resume la teoría de la zona de desarrollo próximo de Lev Vygotsky y su importancia para las prácticas pedagógicas. Explica que la zona de desarrollo próximo es la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con la guía de un adulto o compañero más capaz. Argumenta que las actividades educativas deben orientarse al desarrollo de las capacidades de los estudiantes y que el maestro debe identificar los niveles de desarrollo real y potencial para proporcion
La gestión de proyectos educativos es importante para implementar tecnología en la educación. El mapa conceptual presenta los conceptos clave de la gerencia de proyectos tecnológicos como planificación, ejecución, seguimiento y cierre para asegurar el éxito de los proyectos educativos con tecnología.
Mapa conceptual que contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
2. ¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
3. ¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
El documento presenta un mapa conceptual sobre la gestión de proyectos de tecnología educativa realizado por el estudiante Hugo Ramón Pérez Carrascal para su tutor Carlos Arturo Parra Ortega del CVUDES en 2015.
Escuela tradicional vs escuela nueva buenopfuentes14
Este documento compara y contrasta las escuelas tradicionales y nuevas. La escuela tradicional se centra en el maestro y enseñanza directiva y autoritaria, mientras que la escuela nueva se enfoca en las necesidades e intereses del estudiante y promueve una enseñanza flexible y creativa.
La gerencia de proyectos es un mapa conceptual creado por Laudy Clariza Gutierrez Baquero y Pedro Antonio López Ramírez de la Universidad de Santander (UDES) en Medina, Cundinamarca, Colombia en julio de 2017 para la maestría en gestión de la tecnología educativa.
Este documento resume la teoría de la zona de desarrollo próximo de Lev Vygotsky y su importancia para las prácticas pedagógicas. Explica que la zona de desarrollo próximo es la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con la guía de un adulto o compañero más capaz. Argumenta que las actividades educativas deben orientarse al desarrollo de las capacidades de los estudiantes y que el maestro debe identificar los niveles de desarrollo real y potencial para proporcion
La gestión de proyectos educativos es importante para implementar tecnología en la educación. El mapa conceptual presenta los conceptos clave de la gerencia de proyectos tecnológicos como planificación, ejecución, seguimiento y cierre para asegurar el éxito de los proyectos educativos con tecnología.
Mapa conceptual que contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
2. ¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
3. ¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
El documento presenta un mapa conceptual sobre la gestión de proyectos de tecnología educativa realizado por el estudiante Hugo Ramón Pérez Carrascal para su tutor Carlos Arturo Parra Ortega del CVUDES en 2015.
mapa conceptual con el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos, elementos necesarios para garantizar un ciclo de vida de un proyecto, los principales responsables proyecto.
El documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos y el ciclo de vida de un proyecto como parte de un programa de maestría en gestión de la informática educativa. El mapa conceptual describe las etapas clave de un proyecto incluyendo la planificación, ejecución, monitoreo y control, y cierre, así como los roles y responsabilidades de un gerente de proyectos en cada etapa.
La gerencia de proyectos de tecnología educativa es un mapa conceptual creado por Carmen Chacón y Gustavo Santis Mancipe para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Universidad de Santander en 2014.
Este documento presenta un ensayo sobre el activismo de la Escuela Nueva y su modelo pedagógico en confrontación con la Sociedad del Conocimiento. El ensayo fue escrito por Javier Orlando Rodas Huertas para un curso de Teorías Educativas y Modelos Curriculares en la Universidad Cesar Vallejo en Trujillo, Perú en 2008.
La gerencia de proyectos y el ciclo de vida de un proyecto son temas importantes en la gestión de proyectos. El documento presenta un mapa conceptual que describe los conceptos clave de la gerencia de proyectos y las etapas del ciclo de vida de un proyecto, incluida la iniciación, la planificación, la ejecución, el seguimiento y control, y la finalización.
Este documento discute el nuevo rol del profesor universitario ante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la enseñanza presencial. Indica que las NTIC han cambiado las formas de aprendizaje y que los estudiantes deben desarrollar aptitudes como el trabajo en equipo y la resolución de problemas. También señala que los profesores deben ser moderadores y orientadores para facilitar el aprendizaje, utilizando estrategias que permitan a los estudiantes usar las NTIC y desarrollar
La gestión de proyectos de tecnología educativa es un documento escrito por Yurgen Jesús Hernández Carrscal y Lic. Milena Paola Maiquel Villamil de la Universidad UDES. El documento fue escrito el 12 de julio de 2017 en San José de Cucuta y trata sobre la gestión de proyectos de tecnología educativa.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos y el ciclo de vida de un proyecto. Fue creado por Sor María Muñoz Gallego para su maestría en Gestión de la Tecnología Educativa en la Universidad de Santander, bajo la consultoría de Yegny Karina Amaya Torrado. El mapa conceptual analiza las diferentes etapas del ciclo de vida de un proyecto y cómo la gerencia de proyectos las gestiona.
Este documento trata sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. Presenta una introducción a los conceptos clave de la gerencia de proyectos y su aplicación en el contexto de la tecnología educativa, incluyendo las etapas del ciclo de vida de un proyecto y los roles y responsabilidades de los involucrados.
La gerencia de proyectos es un área de conocimiento que se encarga de planificar, organizar y dirigir los recursos para alcanzar los objetivos de un proyecto. Se utiliza un mapa conceptual para representar los principales conceptos y su relación, incluyendo la definición de proyecto, las fases del ciclo de vida de un proyecto, y los grupos de procesos de la gerencia de proyectos como la integración, el alcance, el tiempo, el costo y la calidad.
Gerencia de proyectos de tecnología educativa es una tesis de maestría escrita por Arturo Vargas Cuellar de la Universidad de Santander para la Maestría en Gestión de las Tecnologías Educativas en Tesalia, Huila, Colombia en 2013.
El plan de mejoramiento institucional de la Institución Educativa General Santander de Tuta se enfoca en cuatro áreas: la gestión directiva para fortalecer el liderazgo y compromiso institucional y el uso de TIC; la gestión académica con un plan de estudios estructurado, aplicación de nuevas metodologías y tecnologías, y definición de un modelo pedagógico; la gestión administrativa para mejorar la organización y entrega de informes; y la gestión comunitaria para fortalecer la participación de los padres
La gerencia de proyectos es un mapa conceptual creado por Mario Andrés Díaz González para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Universidad de Santander. El mapa conceptual describe la gerencia de proyectos de tecnología educativa y fue desarrollado bajo la supervisión del docente Wilson Castaño Galvis.
Mapa Conceptual sobre Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa, que responde a tres interrogantes: ¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
lectura 10: Aprendizaje basado en la solución de tareasgeovas24
Este documento discute el aprendizaje basado en la solución de tareas (ABST) y su contribución al desarrollo de habilidades investigativas en cursos de posgrado de metodología de investigación pedagógica. Señala que los profesores deben equilibrar la transmisión de conocimientos con enseñar a los estudiantes a resolver problemas. También destaca que la investigación educativa integra los fenómenos educativos y cómo los sujetos del proceso formativo los manifiestan.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa desarrollado por Gustavo Santi Mancipe para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Facultad de Maestrías a Distancia de la Universidad de Lengüazaque en 2018.
El documento habla sobre las lecciones aprendidas en una unidad sobre currículo y enseñanza virtual. La autora aprendió que el currículo sigue siendo fundamental como guía y que las clases deben adaptarse para ser oportunas y lograr los objetivos. También aprendió sobre los elementos clave para las clases virtuales como las personas y los aprendizajes, el papel de la tecnología y las nuevas competencias docentes. La autora concluye que los videos y formaciones le ayudarán a desarrollar mejor su trabajo aplicando lo aprendido.
La gerencia de proyectos de tecnología educativa de la Universidad de Santander (UDES) en junio de 2013, fue dirigida por la docente Sandra Verónica Reina y realizada por la estudiante Luz Sandra Cruz Rubio.
La bitácora #10 describe que durante la clase del 28 de marzo de 2013, que coincidió con Semana Santa, los estudiantes realizaron actividades en lugar de asistir a clases regulares en la institución, debido a que no era un día de asistencia obligatoria.
mapa conceptual con el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos, elementos necesarios para garantizar un ciclo de vida de un proyecto, los principales responsables proyecto.
El documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos y el ciclo de vida de un proyecto como parte de un programa de maestría en gestión de la informática educativa. El mapa conceptual describe las etapas clave de un proyecto incluyendo la planificación, ejecución, monitoreo y control, y cierre, así como los roles y responsabilidades de un gerente de proyectos en cada etapa.
La gerencia de proyectos de tecnología educativa es un mapa conceptual creado por Carmen Chacón y Gustavo Santis Mancipe para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Universidad de Santander en 2014.
Este documento presenta un ensayo sobre el activismo de la Escuela Nueva y su modelo pedagógico en confrontación con la Sociedad del Conocimiento. El ensayo fue escrito por Javier Orlando Rodas Huertas para un curso de Teorías Educativas y Modelos Curriculares en la Universidad Cesar Vallejo en Trujillo, Perú en 2008.
La gerencia de proyectos y el ciclo de vida de un proyecto son temas importantes en la gestión de proyectos. El documento presenta un mapa conceptual que describe los conceptos clave de la gerencia de proyectos y las etapas del ciclo de vida de un proyecto, incluida la iniciación, la planificación, la ejecución, el seguimiento y control, y la finalización.
Este documento discute el nuevo rol del profesor universitario ante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la enseñanza presencial. Indica que las NTIC han cambiado las formas de aprendizaje y que los estudiantes deben desarrollar aptitudes como el trabajo en equipo y la resolución de problemas. También señala que los profesores deben ser moderadores y orientadores para facilitar el aprendizaje, utilizando estrategias que permitan a los estudiantes usar las NTIC y desarrollar
La gestión de proyectos de tecnología educativa es un documento escrito por Yurgen Jesús Hernández Carrscal y Lic. Milena Paola Maiquel Villamil de la Universidad UDES. El documento fue escrito el 12 de julio de 2017 en San José de Cucuta y trata sobre la gestión de proyectos de tecnología educativa.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos y el ciclo de vida de un proyecto. Fue creado por Sor María Muñoz Gallego para su maestría en Gestión de la Tecnología Educativa en la Universidad de Santander, bajo la consultoría de Yegny Karina Amaya Torrado. El mapa conceptual analiza las diferentes etapas del ciclo de vida de un proyecto y cómo la gerencia de proyectos las gestiona.
Este documento trata sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. Presenta una introducción a los conceptos clave de la gerencia de proyectos y su aplicación en el contexto de la tecnología educativa, incluyendo las etapas del ciclo de vida de un proyecto y los roles y responsabilidades de los involucrados.
La gerencia de proyectos es un área de conocimiento que se encarga de planificar, organizar y dirigir los recursos para alcanzar los objetivos de un proyecto. Se utiliza un mapa conceptual para representar los principales conceptos y su relación, incluyendo la definición de proyecto, las fases del ciclo de vida de un proyecto, y los grupos de procesos de la gerencia de proyectos como la integración, el alcance, el tiempo, el costo y la calidad.
Gerencia de proyectos de tecnología educativa es una tesis de maestría escrita por Arturo Vargas Cuellar de la Universidad de Santander para la Maestría en Gestión de las Tecnologías Educativas en Tesalia, Huila, Colombia en 2013.
El plan de mejoramiento institucional de la Institución Educativa General Santander de Tuta se enfoca en cuatro áreas: la gestión directiva para fortalecer el liderazgo y compromiso institucional y el uso de TIC; la gestión académica con un plan de estudios estructurado, aplicación de nuevas metodologías y tecnologías, y definición de un modelo pedagógico; la gestión administrativa para mejorar la organización y entrega de informes; y la gestión comunitaria para fortalecer la participación de los padres
La gerencia de proyectos es un mapa conceptual creado por Mario Andrés Díaz González para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Universidad de Santander. El mapa conceptual describe la gerencia de proyectos de tecnología educativa y fue desarrollado bajo la supervisión del docente Wilson Castaño Galvis.
Mapa Conceptual sobre Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa, que responde a tres interrogantes: ¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
lectura 10: Aprendizaje basado en la solución de tareasgeovas24
Este documento discute el aprendizaje basado en la solución de tareas (ABST) y su contribución al desarrollo de habilidades investigativas en cursos de posgrado de metodología de investigación pedagógica. Señala que los profesores deben equilibrar la transmisión de conocimientos con enseñar a los estudiantes a resolver problemas. También destaca que la investigación educativa integra los fenómenos educativos y cómo los sujetos del proceso formativo los manifiestan.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa desarrollado por Gustavo Santi Mancipe para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Facultad de Maestrías a Distancia de la Universidad de Lengüazaque en 2018.
El documento habla sobre las lecciones aprendidas en una unidad sobre currículo y enseñanza virtual. La autora aprendió que el currículo sigue siendo fundamental como guía y que las clases deben adaptarse para ser oportunas y lograr los objetivos. También aprendió sobre los elementos clave para las clases virtuales como las personas y los aprendizajes, el papel de la tecnología y las nuevas competencias docentes. La autora concluye que los videos y formaciones le ayudarán a desarrollar mejor su trabajo aplicando lo aprendido.
La gerencia de proyectos de tecnología educativa de la Universidad de Santander (UDES) en junio de 2013, fue dirigida por la docente Sandra Verónica Reina y realizada por la estudiante Luz Sandra Cruz Rubio.
La bitácora #10 describe que durante la clase del 28 de marzo de 2013, que coincidió con Semana Santa, los estudiantes realizaron actividades en lugar de asistir a clases regulares en la institución, debido a que no era un día de asistencia obligatoria.
Este documento presenta las instrucciones para un examen de Análisis Musical II. Se le pide al estudiante que escuche y comente una de dos obras musicales, la opción A o B. Deberá analizar la tímbrica, el ritmo, la melodía y armonía, la forma y el contexto histórico de la obra seleccionada.
El documento describe los criterios de corrección para un examen de griego. Se calificará la traducción de un texto griego de 0 a 6 puntos, considerando la comprensión global, reconocimiento de formas morfológicas y corrección sintáctica. También se calificará de 0 a 1 punto el comentario gramatical y etimológico del texto, así como de 0 a 2 puntos una cuestión teórica sobre Grecia y su legado.
El documento describe el deporte del baloncesto, incluyendo las reglas básicas, las posiciones de los jugadores y la duración de los partidos. El baloncesto es un deporte de equipo que se juega entre dos equipos de 5 jugadores cada uno, con el objetivo de anotar puntos introduciendo un balón en un aro de 3.05 metros de altura. Cada posición en la cancha (armador, escolta, alero, ala-pívot, pívot) tiene habilidades y responsabilidades específicas. Los partidos constan de
A Associação Portuguesa de Profissionais de Gerontologia Social apresenta um plano de atividades para promover o envelhecimento ativo e saudável das pessoas idosas, incluindo seminários sobre saúde mental e atividades sociais e de lazer para combater o isolamento.
El documento presenta el plan de estudios anual de francés para tercer año de la Escuela de Comercio N° 31 en Buenos Aires. El plan describe tres unidades que se enseñarán durante el año sobre el tiempo libre, la ciudad y los transportes, y la moda. Cada unidad incluye objetivos comunicativos y lingüísticos, así como verbos y estructuras gramaticales que los estudiantes aprenderán. El documento también explica los criterios de evaluación, que incluirán exámenes escritos y orales, y los materiales que los estudiant
Una persona niega fumar, beber, ser infiel o ludópata cuando se le pregunta sobre sus hábitos y comportamientos. Sin embargo, admite ser mentiroso cuando se le pregunta si tiene algún defecto.
La cultura escolar promueve la educación multilingüe en náhuatl y español, y existe una estrecha colaboración entre la directora y los padres de familia. La cultura de los alumnos se caracteriza por el uso predominante del náhuatl y las actividades agrícolas. La cultura de la comunidad también se basa en el náhuatl y las tradiciones agrícolas, y celebra eventos para honrar a los mayordomos.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura Lengua y Literatura para el primer año de la Escuela de Comercio No 31 en Buenos Aires. Los objetivos generales incluyen la correcta expresión oral y escrita, el reconocimiento de géneros literarios y funciones gramaticales, la reformulación de textos y la opinión fundamentada de textos. El programa consta de tres unidades temáticas sobre los discursos literario, académico y social, que abarcan aspectos como géneros literarios, partes de la oración, coherencia textual
Este examen de Historia de la Música y la Danza consta de dos partes. La parte práctica incluye el comentario de un texto sobre la música renacentista y la definición de cuatro conceptos musicales. La parte teórica requiere el desarrollo completo de un tema sobre el Romanticismo o sobre la música y danza de la Antigüedad a la Edad Media. El estudiante debe elegir entre dos opciones, cada una con un texto y tema diferente. Se evalúa la capacidad de análisis, comprensión y expres
Este documento describe los criterios de corrección para la prueba de acceso a enseñanzas universitarias oficiales de grado en literatura universal en Castilla y León. Se calificará la prueba con un máximo de 10 puntos, asignando hasta 2 puntos a la comprensión de lecturas, hasta 3 puntos a la interpretación y análisis de textos, y hasta 5 puntos a los conocimientos sobre movimientos estéticos, obras y autores. Además, se penalizarán las exposiciones escritas con errores de contenido
A empresa de tecnologia anunciou um novo sistema operacional para computadores pessoais. O novo sistema é mais rápido e seguro que o anterior, com melhorias na interface do usuário e privacidade reforçada. A nova versão estará disponível para download no outono e será gratuita para usuários existentes.
Este documento presenta los criterios de corrección y calificación para una prueba de acceso a enseñanzas universitarias oficiales de grado en Historia de España. Las calificaciones finales estarán entre 0 y 10 puntos y se compondrán de la composición del tema (máximo 6 puntos), términos, conceptos y otros elementos relevantes (máximo 2 puntos), y respuestas breves a preguntas (máximo 2 puntos). Al corregir, se evaluará la capacidad de análisis, precisión histórica, sí
El documento proporciona instrucciones para preparar una colada y cargar la ropa en el congelador vertical, incluyendo retirar objetos de los bolsillos, lavar prendas blancas y de color por separado, y seguir las instrucciones de los productos de lavandería. También cubre agregar detergente y suavizante antes de iniciar el ciclo, y no abrir el cajón de detergente durante el lavado.
4 ponto direito_brasil_colonia_paulo_dourado_gusmaoJúnior Cordeiro
O documento fornece uma visão geral do sistema jurídico brasileiro, descrevendo suas principais fontes históricas como as Ordenações Portuguesas e a influência do direito romano. Apresenta as três fases do sistema jurídico brasileiro - a colonial, a imperial e a republicana - e como cada uma delas foi influenciada pelo direito português, mas também desenvolveu leis próprias.
Este documento presenta los criterios de corrección para las pruebas de acceso a las universidades de Castilla y León de portugués. Detalla que para conseguir la puntuación máxima se tendrán en cuenta la corrección ortográfica, la riqueza léxica, la fluidez de expresión, la correcta utilización de estructuras gramaticales y los contenidos culturales.
1. “LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
COMO DOCENTE EN LOS ESPACIOS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE”
Ideas…
Metodologías de Enseñanza en el pasado
vs el presente.
Nuevas Tecnologías y su aplicación en
las aulas de clases.
El estudiante y la vieja metodología de
enseñanza vs las nuevas Tecnologías.
14 de Julio de 2013 Por: Karen Patricia Ortega