Este documento discute el nuevo rol del profesor universitario ante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la enseñanza presencial. Indica que las NTIC han cambiado las formas de aprendizaje y que los estudiantes deben desarrollar aptitudes como el trabajo en equipo y la resolución de problemas. También señala que los profesores deben ser moderadores y orientadores para facilitar el aprendizaje, utilizando estrategias que permitan a los estudiantes usar las NTIC y desarrollar

1. DIPLOMADO SUPERIOR EN GESTION DE PROYECTOS E-LEARNING Y EDUCACION A DISTANCIA. “ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO”. Autor: Edwin A. Guallasamín R.

2. ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO EL NUEVO ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO ANTE LAS NTIC EN LA ENSEÑANZA PRESENCIAL: DOCENTE – TUTOR. El uso de la computadora y los avances científicos han dado paso a eventos que están cambiando las formas socioculturales de la población y de la sociedad mundial, debido a que su núcleo básico es la información y la creciente posibilidad de todos los individuos para acceder a ella, especialmente a través de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC). En este marco, donde las NTIC impactan en el quehacer de las personas, tanto en el ámbito personal como en el profesional, se plantea un nuevo paradigma educativo en la Educación Superior que implica un profundo cambio en los roles tradicionales, tanto de los estudiantes como de los profesores.

3. ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO EL NUEVO ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO ANTE LAS NTIC EN LA ENSEÑANZA PRESENCIAL: DOCENTE – TUTOR. Los entornos de aprendizaje constructivista se definen como un lugar donde los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de instrumentos y recursos informativos que permitan la búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la solución de problemas.

4. ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO LOS ESTUDIANTES.- Los estudiantes, para poder desenvolverse en este nuevo contexto, necesitan alcanzar una serie de aptitudes como son: 1.- Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente. 2.- Trabajar en equipo de forma colaborativa. 3.- Aplicar la creatividad a la resolución de problemas. 4.- Aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas rápidamente, 5.- Tomar nuevas iniciativas y ser independiente. 6.- Identificar problemas y desarrollar soluciones. 7.- Reunir y organizar hechos. 8.- Realizar comparaciones sistemáticas. 9.- Identificar y desarrollar soluciones alternativas. 10.- Resolver problemas de forma independiente.

5. ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO LOS ESTUDIANTES.- Los estudiantes al alcanzar la aptitudes anotadas anteriormente se convierten, en este nuevo entorno en “personas en formación”, debiendo adoptar un papel activo que les permita convertirse en los protagonistas de sus procesos de aprendizaje.

6. ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO LOS DOCENTES.- Por su parte los docentes universitarios deben contribuir a esa formación, convirtiéndose en moderadores y orientadores y facilitando dichos aprendizajes a través de prácticas renovadas de enseñanza. Bajo esta concepción y teniendo en cuenta los puntos mencionados, los docentes consideramos necesario llevar a la práctica estrategias que permitan al alumno: 1.- Utilizar las nuevas tecnologías de manera intensa y provechosa, 2.- Lograr en los estudiantes el desarrollo de una mentalidad creadora, 3.- Estimular en ellos el análisis crítico de la realidad, 4.- Mejorar su comprensión, 5.- Utilizar adecuadamente su vocabulario específico y 6.- Entusiasmarlos en la justificación de su verdad científica.

7. ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO CONCLUSIONES.- Es evidente que la utilización de nuevas tecnologías brinda nuevas posibilidades al aprendizaje y a la enseñanza. Los estudiantes al utilizar las nuevas tecnologías de manera intensa y, simultáneamente, desarrollan su mentalidad creadora, estimulan su análisis crítico de la realidad, mejoran su comprensión de la problemática propia de la construcción del conocimiento. El estudio impactó positivamente en el aprendizaje de los estudiantes y representó un cambio de paradigma en nuestra labor docente, desarrollando competencias de Tutor e integrando el rol docente-tutor.

8. ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO CONCLUSIONES.- Enseñanza para los alumnos.- Ayudó a que los alumnos: dotaran de sentido a la información obtenida, trabajaran de forma colaborativa, desarrollaran destrezas y habilidades en el uso de recursos informáticos y comprendieran el impacto de estas tecnologías en la construcción del conocimiento y en sus futuras vidas profesionales. Además su realización invitó al diálogo dentro del aula e incrementó también la comunicación por medios sincrónicos y asincrónicos entre alumnos y docentes.

9. ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO CONCLUSIONES.- Enseñanza para los docentes.- Para los docentes, la experiencia representó un cambio de paradigma ya que, al incorporar el espacio virtual al trabajo áulico, debieron desarrollar competencias de Tutor. Asimismo, se les abrió un abanico extenso de posibilidades tales como el diseño de nuevos materiales y utilización de herramientas que, adecuadamente combinadas, promovieron el desarrollo de soluciones a situaciones complejas, además de ampliar el espacio y el tiempo disponibles para el trabajo dentro y fuera del aula. Sin dudas, la integración rol docente-tutor, nos permitió renovar nuestra labor creativamente. Este tipo de experiencias educativas es realmente trascendente, lo que permite la inserción social efectiva del individuo, en términos de sus capacidades y aptitudes para la convivencia y la autorrealización personal, profesional y laboral

10. INFORMACION GENERAL SOBRE ECUADOR. Fuentes.- 1.- Articulo: “EL NUEVO ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO ANTE LAS NTIC EN LA ENSEÑANZA PRESENCIA: DOCENTE - TUTOR”; Universidad de Belgrado; Instituto Universitario de Ciencias de la Salud (I.U.C.S); Degrossi, Maria Claudia; Carnevali de Falke, Susana; Di Risio, Cecilia; Octubre - Noviembre 2008; Buenos Aires - Argentina.