Este documento proporciona orientaciones pedagógicas para los actores del servicio educativo durante el año 2020 en el contexto de emergencia sanitaria por el COVID-19. Se destaca el rol de coordinación de los directivos con la REU o programa para organizar el monitoreo de los estudiantes y ajustar estrategias. También se enfatiza la labor de las promotoras comunitarias para brindar soporte emocional a estudiantes y familias, asegurar el acceso a recursos educativos y planificar actividades de aprendizaje relacionadas a las
Este documento presenta una guía de trabajo para la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La guía propone dos apartados principales: 1) Continuar trabajando con las emociones a través de estrategias de gestión emocional, empatía y resiliencia. 2) Analizar la información sobre los avances y áreas de mejora de los estudiantes para elaborar fichas descriptivas. El objetivo es favorecer el bienestar socioemocional de la comunidad escolar y conocer más a los estudiantes de cara al cier
Este documento presenta el plan de trabajo y las actividades para el segundo ciclo de primaria en el colegio Europa para el curso 2021-2022. El objetivo principal es contribuir al desarrollo de los estudiantes de manera social, académica y cultural a través del desarrollo de competencias clave. Se describen las áreas académicas, planes, evaluación, apoyo a la diversidad, tutoría, derechos y deberes de los padres y medidas en el contexto de la pandemia.
Este documento presenta la planificación curricular anual 2021 de una institución educativa. Se enfoca en desarrollar competencias a través de experiencias de aprendizaje basadas en situaciones reales. Propone experiencias de aprendizaje en diferentes áreas como ciudadanía, salud, logros del país, entre otras. También describe la atención educativa a distancia y presencial durante la pandemia, así como orientaciones para directivos y docentes.
El documento describe las transiciones en el entorno educativo y cómo promover transiciones armónicas para niños. Explica que las transiciones son momentos de cambio que afectan la identidad y desarrollo de los niños. Señala que es importante que familias, maestros, entidades territoriales y el entorno educativo estén listos para apoyar las transiciones a través de atenciones como garantizar el ingreso, continuidad y permanencia de los niños en el sistema educativo.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de fortalecer la convivencia democrática. Recomienda actividades como dar la bienvenida a los estudiantes, dinámicas de integración, establecer normas de convivencia, y prevenir el acoso escolar. Además, da pautas para que directores, docentes, personal administrativo, padres de familia y estudiantes participen en crear un buen clima escolar que favorezca el aprendizaje.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de fortalecer la convivencia democrática. Recomienda actividades como dar la bienvenida a los estudiantes, dinámicas de integración, establecer normas de convivencia, y prevenir el acoso escolar. Además, brinda orientaciones para docentes, directivos, personal administrativo, padres de familia y estudiantes para contribuir a un buen clima escolar.
Este documento describe la estrategia de educación a distancia "Aprendo en Casa" implementada por el Ministerio de Educación del Perú durante la emergencia sanitaria causada por la pandemia de COVID-19. La estrategia busca continuar el servicio educativo a través de medios como la televisión, radio, internet y cuadernos de trabajo, centrándose en el desarrollo de competencias. También define los roles de los diferentes actores educativos y las consideraciones para la planificación, evaluación y acompañamiento de los estudiantes.
Este documento presenta una guía de trabajo para la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La guía propone dos apartados principales: 1) Continuar trabajando con las emociones a través de estrategias de gestión emocional, empatía y resiliencia. 2) Analizar la información sobre los avances y áreas de mejora de los estudiantes para elaborar fichas descriptivas. El objetivo es favorecer el bienestar socioemocional de la comunidad escolar y conocer más a los estudiantes de cara al cier
Este documento presenta el plan de trabajo y las actividades para el segundo ciclo de primaria en el colegio Europa para el curso 2021-2022. El objetivo principal es contribuir al desarrollo de los estudiantes de manera social, académica y cultural a través del desarrollo de competencias clave. Se describen las áreas académicas, planes, evaluación, apoyo a la diversidad, tutoría, derechos y deberes de los padres y medidas en el contexto de la pandemia.
Este documento presenta la planificación curricular anual 2021 de una institución educativa. Se enfoca en desarrollar competencias a través de experiencias de aprendizaje basadas en situaciones reales. Propone experiencias de aprendizaje en diferentes áreas como ciudadanía, salud, logros del país, entre otras. También describe la atención educativa a distancia y presencial durante la pandemia, así como orientaciones para directivos y docentes.
El documento describe las transiciones en el entorno educativo y cómo promover transiciones armónicas para niños. Explica que las transiciones son momentos de cambio que afectan la identidad y desarrollo de los niños. Señala que es importante que familias, maestros, entidades territoriales y el entorno educativo estén listos para apoyar las transiciones a través de atenciones como garantizar el ingreso, continuidad y permanencia de los niños en el sistema educativo.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de fortalecer la convivencia democrática. Recomienda actividades como dar la bienvenida a los estudiantes, dinámicas de integración, establecer normas de convivencia, y prevenir el acoso escolar. Además, da pautas para que directores, docentes, personal administrativo, padres de familia y estudiantes participen en crear un buen clima escolar que favorezca el aprendizaje.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de fortalecer la convivencia democrática. Recomienda actividades como dar la bienvenida a los estudiantes, dinámicas de integración, establecer normas de convivencia, y prevenir el acoso escolar. Además, brinda orientaciones para docentes, directivos, personal administrativo, padres de familia y estudiantes para contribuir a un buen clima escolar.
Este documento describe la estrategia de educación a distancia "Aprendo en Casa" implementada por el Ministerio de Educación del Perú durante la emergencia sanitaria causada por la pandemia de COVID-19. La estrategia busca continuar el servicio educativo a través de medios como la televisión, radio, internet y cuadernos de trabajo, centrándose en el desarrollo de competencias. También define los roles de los diferentes actores educativos y las consideraciones para la planificación, evaluación y acompañamiento de los estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de fortalecer la convivencia democrática. Se presentan acciones para directores, docentes, personal administrativo, padres y estudiantes, incluyendo dar la bienvenida a los estudiantes, integrarlos como grupo, y establecer normas de convivencia. El enfoque es crear un ambiente escolar acogedor que favorezca el aprendizaje.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de fortalecer la convivencia democrática. Se presentan acciones para directores, docentes, personal administrativo, padres y estudiantes, incluyendo dar la bienvenida a los estudiantes, integrarlos como grupo, y establecer normas de convivencia. El enfoque es crear un ambiente escolar acogedor que favorezca el aprendizaje.
PLAN DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA- NICIAL.docxPaloma ruiz
Este documento presenta el plan de trabajo con padres de familia para el año 2024 de una institución educativa. El plan describe los objetivos, estrategias y actividades a realizar con los padres con el fin de fortalecer la educación de los estudiantes y mejorar la convivencia escolar, incluyendo charlas informativas, escuelas para padres y actividades para prepararse para las fiestas de fin de año. El plan se basa en leyes y normativas nacionales sobre educación y derechos del niño.
PLAN DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA- NICIAL.docxPaloma ruiz
Este documento presenta el plan de trabajo con padres de familia para el año 2024 de una institución educativa. El plan describe los objetivos, estrategias y actividades a realizar con los padres para fortalecer la tutoría, orientación educativa y convivencia democrática. Se realizarán charlas informativas, escuelas para padres y actividades navideñas para promover la participación de los padres.
Presentacion Programa Educación Inicial no EscolarizadaNao XG
El documento describe un programa de educación inicial no escolarizada del Conafe que busca favorecer el desarrollo de niños de 0 a 4 años mediante la formación de padres, agentes educativos y miembros de la comunidad. El programa proporciona asesoría para enriquecer las prácticas de crianza de los padres y lograr que los niños continúen en niveles educativos posteriores. Detalla los objetivos, enfoques, competencias, materiales y eventos de formación del programa.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre la familia y la escuela para beneficiar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre la familia y la escuela para beneficiar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres, maestros y la comunidad discuten temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre la escuela y las familias.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en fortalecer las habilidades parentales y la participación de las familias en la educación.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre la familia y la escuela para beneficiar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de garantizar un buen inicio y la creación de un clima escolar favorable para el aprendizaje. Ofrece orientaciones para directores, docentes, personal administrativo, padres y estudiantes, enfocadas en dar la bienvenida a los estudiantes, promover la integración, establecer normas de convivencia y prevenir el acoso escolar.
Este plan de tutoría describe las actividades planeadas para orientar e influir positivamente en la formación de los estudiantes de 5° grado de la Institución Educativa 22302. El plan incluye sesiones grupales sobre temas como la autoestima, el respeto y la responsabilidad. También incluye tutoría individual cuando sea necesario. El objetivo es promover valores a través de diálogos y trabajar con las familias para mejorar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de trabajo con padres de familia de una institución educativa. Incluye objetivos generales como planificar acciones de tutoría y convivencia democrática, atender necesidades de los estudiantes, y establecer un clima de confianza. Describe estrategias como sesiones de tutoría, dinámicas grupales, y trabajo en red con docentes, padres y aliados. El propósito es desarrollar habilidades sociales e inteligencia emocional en los estudiantes.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante reuniones periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre el hogar y la escuela para apoyar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
PLANIFICACION CURRICULAR POR GABY VALENCIAgaby8valencia
El documento resume la información sobre el Centro Educativo Jedamaga Kids. Incluye la misión, visión, principios y objetivos del centro, así como los perfiles de los educandos, maestros y padres de familia. También analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del centro, y determina los problemas principales a abordar.
El documento presenta orientaciones para apoyar la recuperación socioemocional de la comunidad educativa tras desastres naturales. Propone (1) brindar espacios seguros y acogedores mediante actividades lúdicas y artísticas, (2) escuchar activamente a estudiantes, docentes y padres, y (3) coordinar con autoridades para atender necesidades básicas. También incluye propuestas de planificación de actividades para los primeros días de clases en educación inicial, primaria y secundaria centradas en el bienestar
Cartilla bienvenida-comunidad-educativa-reiniciodeclases (1)blanca magis rosas
Este documento presenta orientaciones para el reinicio de clases luego de desastres naturales que afectaron al país. Propone actividades durante la primera semana que permitan a estudiantes y personal expresar emociones, recuperar confianza y sentir que la escuela es un espacio seguro, saludable y acogedor. Incluye sugerencias para directores, docentes, padres y planes de actividades para inicial, primaria y secundaria centrados en el apoyo socioemocional.
Cartilla de bienvenida a la comunidad educativa para el reinicio de clasesVictor Saul Soto Saenz
Este documento presenta orientaciones para el reinicio de clases tras desastres naturales que afectaron al país. Propone actividades durante la primera semana que brinden apoyo socioemocional a estudiantes y docentes, como dinámicas de bienvenida, juegos, expresión artística y momentos de diálogo. También incluye ejemplos de planes de estudio diarios para educación inicial, primaria y secundaria con actividades que contribuyan a la recuperación emocional.
Cartilla bienvenida comunidad educativa reinicio de clases 2Colegio
Este documento presenta orientaciones para el reinicio de clases tras desastres naturales que afectaron al país. Propone actividades durante la primera semana que brinden apoyo socioemocional a estudiantes y docentes, como dinámicas de bienvenida, juegos, expresión artística y momentos de diálogo. También incluye ejemplos de planes de estudio diarios para niveles iniciales, primarios y secundarios con actividades que contribuyan a la recuperación emocional.
Cartilla de acogida a la comunidad educativa para el reinicio de clases.Marly Rodriguez
En esta cartilla te brindamos orientaciones para contribuir con
el apoyo socioemocional de todos los actores de la comunidad
educativa, teniendo en el juego y el arte un medio para recuperar la confianza y alegría de vivir.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de fortalecer la convivencia democrática. Se presentan acciones para directores, docentes, personal administrativo, padres y estudiantes, incluyendo dar la bienvenida a los estudiantes, integrarlos como grupo, y establecer normas de convivencia. El enfoque es crear un ambiente escolar acogedor que favorezca el aprendizaje.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de fortalecer la convivencia democrática. Se presentan acciones para directores, docentes, personal administrativo, padres y estudiantes, incluyendo dar la bienvenida a los estudiantes, integrarlos como grupo, y establecer normas de convivencia. El enfoque es crear un ambiente escolar acogedor que favorezca el aprendizaje.
PLAN DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA- NICIAL.docxPaloma ruiz
Este documento presenta el plan de trabajo con padres de familia para el año 2024 de una institución educativa. El plan describe los objetivos, estrategias y actividades a realizar con los padres con el fin de fortalecer la educación de los estudiantes y mejorar la convivencia escolar, incluyendo charlas informativas, escuelas para padres y actividades para prepararse para las fiestas de fin de año. El plan se basa en leyes y normativas nacionales sobre educación y derechos del niño.
PLAN DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA- NICIAL.docxPaloma ruiz
Este documento presenta el plan de trabajo con padres de familia para el año 2024 de una institución educativa. El plan describe los objetivos, estrategias y actividades a realizar con los padres para fortalecer la tutoría, orientación educativa y convivencia democrática. Se realizarán charlas informativas, escuelas para padres y actividades navideñas para promover la participación de los padres.
Presentacion Programa Educación Inicial no EscolarizadaNao XG
El documento describe un programa de educación inicial no escolarizada del Conafe que busca favorecer el desarrollo de niños de 0 a 4 años mediante la formación de padres, agentes educativos y miembros de la comunidad. El programa proporciona asesoría para enriquecer las prácticas de crianza de los padres y lograr que los niños continúen en niveles educativos posteriores. Detalla los objetivos, enfoques, competencias, materiales y eventos de formación del programa.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre la familia y la escuela para beneficiar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre la familia y la escuela para beneficiar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres, maestros y la comunidad discuten temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre la escuela y las familias.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en fortalecer las habilidades parentales y la participación de las familias en la educación.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante jornadas periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre la familia y la escuela para beneficiar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones para los primeros quince días de clase del año escolar 2014, con el objetivo de garantizar un buen inicio y la creación de un clima escolar favorable para el aprendizaje. Ofrece orientaciones para directores, docentes, personal administrativo, padres y estudiantes, enfocadas en dar la bienvenida a los estudiantes, promover la integración, establecer normas de convivencia y prevenir el acoso escolar.
Este plan de tutoría describe las actividades planeadas para orientar e influir positivamente en la formación de los estudiantes de 5° grado de la Institución Educativa 22302. El plan incluye sesiones grupales sobre temas como la autoestima, el respeto y la responsabilidad. También incluye tutoría individual cuando sea necesario. El objetivo es promover valores a través de diálogos y trabajar con las familias para mejorar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de trabajo con padres de familia de una institución educativa. Incluye objetivos generales como planificar acciones de tutoría y convivencia democrática, atender necesidades de los estudiantes, y establecer un clima de confianza. Describe estrategias como sesiones de tutoría, dinámicas grupales, y trabajo en red con docentes, padres y aliados. El propósito es desarrollar habilidades sociales e inteligencia emocional en los estudiantes.
Este documento describe el programa de Escuela para Padres y Madres. El objetivo principal es brindar orientaciones a los padres para que desempeñen mejor su rol en la educación de sus hijos y contribuyan a su desarrollo integral. El programa se lleva a cabo mediante reuniones periódicas donde los padres conversan con docentes sobre temas de crianza. Se enfoca en mejorar la comunicación entre el hogar y la escuela para apoyar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
PLANIFICACION CURRICULAR POR GABY VALENCIAgaby8valencia
El documento resume la información sobre el Centro Educativo Jedamaga Kids. Incluye la misión, visión, principios y objetivos del centro, así como los perfiles de los educandos, maestros y padres de familia. También analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del centro, y determina los problemas principales a abordar.
El documento presenta orientaciones para apoyar la recuperación socioemocional de la comunidad educativa tras desastres naturales. Propone (1) brindar espacios seguros y acogedores mediante actividades lúdicas y artísticas, (2) escuchar activamente a estudiantes, docentes y padres, y (3) coordinar con autoridades para atender necesidades básicas. También incluye propuestas de planificación de actividades para los primeros días de clases en educación inicial, primaria y secundaria centradas en el bienestar
Cartilla bienvenida-comunidad-educativa-reiniciodeclases (1)blanca magis rosas
Este documento presenta orientaciones para el reinicio de clases luego de desastres naturales que afectaron al país. Propone actividades durante la primera semana que permitan a estudiantes y personal expresar emociones, recuperar confianza y sentir que la escuela es un espacio seguro, saludable y acogedor. Incluye sugerencias para directores, docentes, padres y planes de actividades para inicial, primaria y secundaria centrados en el apoyo socioemocional.
Cartilla de bienvenida a la comunidad educativa para el reinicio de clasesVictor Saul Soto Saenz
Este documento presenta orientaciones para el reinicio de clases tras desastres naturales que afectaron al país. Propone actividades durante la primera semana que brinden apoyo socioemocional a estudiantes y docentes, como dinámicas de bienvenida, juegos, expresión artística y momentos de diálogo. También incluye ejemplos de planes de estudio diarios para educación inicial, primaria y secundaria con actividades que contribuyan a la recuperación emocional.
Cartilla bienvenida comunidad educativa reinicio de clases 2Colegio
Este documento presenta orientaciones para el reinicio de clases tras desastres naturales que afectaron al país. Propone actividades durante la primera semana que brinden apoyo socioemocional a estudiantes y docentes, como dinámicas de bienvenida, juegos, expresión artística y momentos de diálogo. También incluye ejemplos de planes de estudio diarios para niveles iniciales, primarios y secundarios con actividades que contribuyan a la recuperación emocional.
Cartilla de acogida a la comunidad educativa para el reinicio de clases.Marly Rodriguez
En esta cartilla te brindamos orientaciones para contribuir con
el apoyo socioemocional de todos los actores de la comunidad
educativa, teniendo en el juego y el arte un medio para recuperar la confianza y alegría de vivir.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
3. Señor te presento a mis compañeras maestras
Para que les bendigas y cuides
Tú sabes lo que viven, lo que las preocupa, lo que
sienten, lo que piensan, lo que anhelan
Lo que les falta y lo que desean.
¡Aquí están Señor!
Tú sabes cuandolloran, cuando ríeny cuando estánen
soledad
Cuídalas, protégelas, anímalas a seguir adelante:
Acompañándolas siempre…
Amén
8. ANTE SITUACIONES ESTRESANTES COMO LAS QUE VIVIMOS POR LA PANDEMIA DE #COVID19, PODEMOS
TENER DISTINTAS REACCIONES, COMO DIFICULTAD PARA DORMIR, DOLOR DE ESTÓMAGO O ESTAR
ENOJADOS O CON MIEDO TODO EL TIEMPO.
Competencias Socioemocionales
Comprensión de sí mismo
Reconocimiento de emociones, intereses, valores y
habilidades Autoestima
Autoconocimiento
Autorregulación Autocontrol, manejo de impulsos y de conducta
Manejo y expresión adecuada de las emociones
Automotivación, logro de metas personales
Comprensión del otro Empatía
Toma de perspectiva
Relación interpersonal Establecer relaciones sanas y gratificantes
Trabajar en equipo, cooperación
Diálogo, participación
Comunicación asertiva
Resolución pacífica de conflictos
Discernimiento Razonamiento moral
Toma de decisiones responsable
9. ESTABLECER
UNA RUTINA
EVITAR
EXPONERSE A
NOTICIAS
ACTIVIDADES
QUE ME
AGRADAN
HABLAR Y
ESCUCHAR
HABLAR CON
ALGUIEN
Después de haber vivido esta emergencia sanitaria, todos queremos volver a la normalidad, pero volveremos a una
normalidad que no es tan normal; las experiencias que hemos vivido nos han transformado y necesitamos ayuda para
poder procesar estas experiencias. Es necesario hacer un proceso reflexivo e integrador de la experiencia para que esta
normalidad vuelva a ser normal. Pero solo no podemos es necesario hacerlo en comunidad, apoyándonos unos a otros.
10. CALMA
VINCULOS
Después de haber vivido esta emergencia sanitaria, todos queremos volver a la normalidad, pero volveremos a una
normalidad que no es tan normal; las experiencias que hemos vivido nos han transformado y necesitamos ayuda para
poder procesar estas experiencias. Es necesario hacer un proceso reflexivo e integrador de la experiencia para que esta
normalidad vuelva a ser normal. Pero solo no podemos es necesario hacerlo en comunidad, apoyándonos unos a otros.
RECONOCIMIENTO
CONCENTRACIÓN
14. CICLO I Y CICLO II
En la medida de lo posible, se debe generar las condiciones para que los docentes o adultos cuidadores permanezcan con el grupo de niños
que atendieron en el 2020, con la finalidad de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje en el 2021.
16. RECOMENDACIONES:
• Es importante generar en primera instancia, vínculos
de confianza y recordar que esta etapa de
emergencia sanitaria requiere que podamos
sostener a las familias emocionalmente y no
cargarlas diariamente de exigencias sobre recojo de
evidencias.
• Cuando el contexto no permita una comunicación
continua con las niñas, niños y sus familias, es
necesario identificar al grupo de niñas y niños que
más necesiten del acompañamiento y
retroalimentación de la docente, en ese sentido se
debe asegurar no perder la comunicación.
• Acompañar a las familias brindándoles un soporte
emocional también implica, acompañarlos en
fortalecer las condiciones que se brinda en casa a
niñas y niños para el desarrollo de sus competencias.
17. RECOMENDACIONES:
• Acercar a los padres y madres de familia al
trabajo que se realiza en la IE usando diversas
estrategias que motiven su involucramiento
en las diversas actividades y promover que las
familias permitan la participación de niñas y
niños en las actividades cotidianas en casa,
desde las que también se desarrollan
competencias.
• Promover interacciones de calidad con los
niños y niñas en la rutina diaria, ello implica
conocer y respetar las características y
necesidades socioemocionales de los niños y
niñas para atenderlos de forma oportuna y
pertinente.
18. RECOMENDACIONES:
• Una vez iniciado el servicio educativo
semipresencial o presencial organizar los espacios
educativos según las características de cada grupo
de edad, evitando la saturación del ambiente con
mobiliario, materiales concretos y de
ambientación. Los especialistas de educación
inicial, directores y docentes coordinadores deben
brindar orientaciones para que las aulas no estén
saturadas de mobiliario o material que no está en
uso y se adecuen espacios para su
almacenamiento. Asimismo, tanto el mobiliario
como los materiales deben estar en óptimas
condiciones de limpieza y no estar rotos.
19. En caso de iniciarse el servicio educativo en el Ciclo II :
• El primer momento de encuentro con niñas y niños debe asegurar la
planificación de las competencias seleccionadas vinculadas con las áreas de
Psicomotricidad y Personal Social, así como la realización de Talleres de
Expresión en Diversos Lenguajes, a fin de asegurar un tiempo en el que las y los
estudiantes puedan expresar las emociones vividas mediante experiencias de
aprendizaje que favorezcan el juego, exploración, movimiento y el desarrollo de
la autonomía de niñas y niños.
• Priorizar la planificación por proyectos de aprendizaje y la realización de Talleres
de Expresión en Diversos Lenguajes que promuevan el desarrollo de las
competencias y se vinculen a los intereses y/o necesidades de los niños y niñas.
En este sentido es de vital importancia que los docentes creen oportunidades
para el desarrollo de las competencias seleccionadas a partir de situaciones
significativas y retadoras que despierten inquietud, curiosidad e interés por
parte de las niñas y niños y que estén directamente relacionadas con sus
contextos, intereses y necesidades de aprendizaje, que les permitan demostrar
la combinación de diversas capacidades que integran las competencias. Para
ello, determinarán el propósito de aprendizaje considerando las características
del desarrollo infantil, la naturaleza de cada una de las competencias y la
situación a afrontar.
20. • Los materiales deben estar al alcance de los niños y deben ser
organizados en los espacios de actividad autónoma y de cuidados
infantiles o en los sectores respectivamente.
• La evaluación es un proceso permanente que requiere la
planificación de Experiencias de Aprendizaje (en Proyectos de
Aprendizaje, Talleres de expresión en diversos Lenguajes y Juego
Libre en Sectores) que permitan recoger evidencias del nivel de
desarrollo de las competencias alcanzado por los niños y niñas, esto
implica recoger y analizar las evidencias de aprendizaje para
mejorar la práctica pedagógica y los procesos de aprendizaje del
niño y niña, así como realizar la retroalimentación continúa.
• El Día del Logro es un momento en el que los niños y niñas
comparten con sus pares, la familia y comunidad educativa los
avances que van teniendo en relación con sus aprendizajes. Debe
ser un momento acogedor, organizado en una dinámica que no
exponga a los niños y niñas a presiones de ningún tipo.
• Además de las formaciones, marchas, desfiles o similares, para el
caso de las y los niños y niñas del nivel inicial está prohibida su
participación en concursos que los expongan a situaciones que no
respondan a sus necesidades de desarrollo y aprendizaje.
22. “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo
Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la
emergencia sanitaria por el coronavirus covid-19
FLOR DE LOS ANGELES AGURTO PERALTA
ESPECIALISTA DE NIVEL INICIAL
ROL DE LOS ACTORES
RVM N° 093-2020
23. COORDINACIÓN
CON
INTEGRANTES DE
LA REU O
PROGRAMA
Organizar el monitoreo y verificación de que los estudiantes estén
desarrollando las actividades y accediendo a los recursos brindados por el
MINEDU.
Analizar las condiciones de conectividad y el nivel de dominio de las
herramientas virtuales de los estudiantes y sus familias.
Compartir información sobre el desarrollo de las actividades en radio, tv y la
web en el marco de la estrategia del MINEDU. “Aprendo en casa”
Ajustar estrategias y expectativas de acuerdo con las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes .
Comunicar las expectativas establecidas en el PRONOEI para generar
compromiso en las PEC y en las familias.
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LAS PC.
24. Brindar
Brindar orientaciones al equipo de promotoras para que genere un clima de
acogida y soporte emocional para los estudiantes y sus familias, en el que
se sientan escuchados, comprendidos y acompañados en sus emociones y
vivencias.
Propiciar que la PEC se comunique con los estudiantes y sus familias a fin
de asegurar el acceso a los recursos de “Aprendo en casa” o a los recursos
usados en su propia estrategia a distancia, brindarles orientaciones y
solucionar sus consultas.
Plantear acciones para los estudiantes que no tengan acceso a los
recursos educativos ofrecidos por el MINEDU, como es el caso del uso
de los cuadernosde trabajo.
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LOS DIRECTIVOS.
COORDINACIÓN
CON
INTEGRANTES DE
LA REU O
PROGRAMA
25. Brindar
fin de asegurar el
PLANIFICACIÓN
DE LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
Analizar las
actividades de
Aprendo en casa y
las relaciona a las
competencias
implicadas.
Generar espacios de
trabajo colegiado
para reajustar la
planificación.
Propiciar el trabajo
colaborativo a partir
de las
potencialidades de
las PEC en relación a
lo tecnológico.
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LA PC
26. Brindar
Mecanismos a usar y cómo
organizar el monitoreo a los
estudiantes para verificar si
accedieron a las estrategias de
Aprendo en casa.
Estrategias para sistematizar la
información sobre el número de
estudiantes por clase que
lograron tener acceso a
estrategias .
Fomentar entre los docentes el
uso del portafolio como fuente
de evidencia de los aprendizajes
de los estudiantes.
Coordinar con los docentes para
escoger y explorar los aplicativos
que van a usar para monitorear
a sus estudiantes.
Hacer seguimiento a la
retroalimentación a estudiantes,
garantizando que, durante este
periodo los estudiantes
dialoguen con sus docentes
sobre sus avances y dificultades.
MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LAS PC
28. Brindar
• Base para el acompañamiento al estudiante y para la
organización de los aprendizajes durante el año.
Revisión de la estrategia “Aprendo en Casa”
Contacto con los estudiantes y acciones de acompañamiento.
• Organizar momentos específicos destinados a la escucha y
acogida de las inquietudes de los estudiantes y a sus
familias; así como al diálogo sobre las particularidades del
año escolar 2020-2021.
• Organizar el monitoreo y verificar que los estudiantes y
sus familias tengan acceso a los recursos de “Aprendo en
casa”, brindarles orientaciones y solucionar sus
consultas.
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LAS PEC.
29. Brindar
Planificación de las actividades de aprendizaje..
• Preparación de insumos (revisar los recursos de "Aprendo en casa" y
analizar las actividades y las competencias implicadas en su
desarrollo, e Identificar los aplicativos que van a usar para monitorear). -
https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
• Revisar la sugerencia de situaciones y competencias a desarrollar este
año así como las experiencias de aprendizaje ejemplificará el
MINEDU(Anexo 1), a fin de reajustar la planificación curricular para el
periodo presencial.
• Considerar que durante las etapas de aislamiento social no se debe
saturar a los estudiantes con tareas y obligaciones. Se debe considerar
que el tiempo adecuado para un niño de inicial no debe ser mayor a 1
hora. En este tiempo, los docentes están disponibles- en tiempos
acordados previamente, según los medios disponibles para
retroalimentar, absolver dudas y brindar orientaciones.
• Tener en cuenta que la planificación que realicen debe ser considerada
siempre como una hipótesis de trabajo y por tanto es flexible.
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LAS PEC.
30. Brindar
Monitoreo, evaluación y retroalimentación al proceso de aprendizaje.
• Organizar el monitoreo a los estudiantes y sistematizar la
información.
• Fomentar entre los estudiantes el uso del portafolio como
fuente de evidencia de sus aprendizajes, para su análisis y
retroalimentación.
• Escoger y explorar los aplicativos que van a usar para monitorear
(la estrategia “Aprendo en casa” en web tiene recursos,
programas y aplicativos pedagógicos diversos)
• Escuchar , evaluar y retroalimentar de manera formativa a los
estudiantes, garantizando el dialogo sobre sus avances y
dificultades, para ajustar oportunamente las estrategias de
apoyo y para que los estudiantes pueden reflexionar sobre sus
aprendizajes.
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LAS PEC.
31. Brindar
Los docentes
deben planificar
actividades de
aprendizaje
complementarias
cuando:
Se requiere contextualizar para garantizar la comprensión de la
actividad de la plataforma, la radio o la televisión.
Se requiere realizar cambios para que la actividad se
adecúe a los niveles de competencia y saberes que tienen
los estudiantes.
Se considera necesario hacer ciertos énfasis que ayuden a los
estudiantes a analizar más información, mejorar algunas
practicas , reflexionar algunos aspectos o articular con otros
saberes .
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LAS PEC.
32. Brindar
Generar formas de
comunicación con las
familias.
Socializar con las
familias, el reajuste
de la planificación de
las actividades.
Explicar “Aprendo en Casa”
para el desarrollo de las
actividades desde el hogar y
el cumplimiento de los
horarios establecidos.
Informar a las familias sobre
los avances y logros de sus
hijos con el objetivo de que
sean parte de su proceso de
de aprendizaje.
Mantener una actitud de
apertura y escucha,
considerando que la crisis
sanitaria y el proceso de
reorganización del año, afecta a
cada uno de manera diferente.
Establecer mecanismos de
comunicación con las familias
que permitan recibir los
comentarios sobre la puesta en
marcha de estas actividades
TRABAJO CON LAS FAMILIAS.
40. USO DE LOS RECURSOS
APRENDO EN CASA
ENTREGA DE EXPERIENCIAS DE
MANERA COMPLETA, NO
SEMANA A SEMANA
ENTREGA ANTICIPADA DE LAS
ORIENTACIONES EN EL ESPACIO
DEL DOCENTE.
ARTICULACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
A TRAVÉS DE LOS DISTINTOS
MEDIOS: WEB, tv, RADIO,
TABLETA.
LOS DOCENTES PLANIFICAN EN BASE A
LAS CARACTERISTICAS INTERESES Y
NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES.
UTILIZAR APRENDO EN CASA COMO UN
RECURSO IMPORTANTE PARA SU
PLANIFICACIÓN.
LOS DOCENTES PUEDEN UTILIZAR
OTROS RECURSOS QUE RESPONDAN DE
MANERA PERTINANTE A LAS
CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES
CENTRALIDAD EN EL BIENESTAR DEL ESTUDIANTE (SOCIOEMOCIONAL Y APRENDIZAJES) Y LA AUTONOMÍA DEL DOCENTE EN SU ROL PROTAGÓNICO PARA EL
DESARROLLO DE APRENDIZAJES DE SUS ESTUDIANTES.
SE HA REALIZADO UN
REPLANTEAMIENTO DE LA
CANTIDAD DE ACTIVIDADES Y
PRODUCTOS SOLICITADOS A LOS
ESTUDIANTES CONSIDERANDO
LA CENTRALIDAD EN EL
ESTUDIANTE.
POR LOS DIFERENTES MEDIOS SE
BRINDAN RECURSOS Y
PROPUESTAS PARA EL
DESARROLLO DE APRENDIZAJES.
FORMA DE ENTREGA Y
PRESENTACIÓN
MEJORAS
INCORPORACIÓN DE DOCENTES POR
REGIONES.
FRANJA PARA LA FAMILIA
LEER JUNTOS Y ACTIVARTE.
PARA RADIO AMPLIACIÓN DE 15 A 30
MIN.
FRANJA PARA FAMILIAS.
PLATAFORMA ACCESIBLE Y FLEXIBLE.
DIVERSIDAD DE LOS FORMATOS.
AULA VIRTUAL.
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS.
CARACTERISTICAS DE LAS
EXPERIENCIAS
41.
42. ¿POR QUE DIVERSIFICAR?
DAR AL ESTUDIANTE EL ROL
PROTAGONICO
CENTRAR LA EDXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE EN EL ESTUDIANTE
ESTA PROPUESTA CONSIDERA ABORDAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DESDE UNA LÓGICA EN EL QUE
SE PARTE DEL NIÑO COMO SUJETO PARA PROMOVER EL AUTOCONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE SUS
CARACTERÍSTICAS, CUALIDADES, DERECHOS, ENTRE OTROS, PARA LUEGO ABORDAR EXPERIENCIAS EN LAS
QUE SE PROMUEVEN SITUACIONES QUE REALIZAN EN Y CON SU FAMILIA, PARA FINALMENTE ABORDAR
EXPERIENCIAS QUE TOMAN EN CUENTA SITUACIONES QUE SE EXTIENDEN HACIA SU COMUNIDAD.
ORIENTACIONES GENERALES
PARA LA ADECUACIÓN DE
LAS EXPERIENCIAS
BRINDAR CON
ANTICIPACIÓN LA GUIA
DOCENTES
GENERAR REFLEXIONES PARA
DIVERSIFICAR LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
ADECUACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN ADAPTACIÓN
ORIENTACIONES PARA
DOCENTES
44. EVALUAMOS PARA DIAGNOSTICAR
• La evaluación diagnóstica de entrada, en el enfoque formativo de la evaluación, constituye un hito importante para
identificar en qué situación se encuentran las y los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de las competencias
de cada área y sus respectivas situaciones personales. Esta evaluación brindará información a la o el docente que le
será útil para planificar estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes, de manera
integral y pertinente, en coordinación con la comunidad educativa.
Maestras
45. ¿Será importante reunir información sobre el nivel de desarrollo de
las competencias de los estudiantes al inicio del periodo del año
escolar?
46.
47.
48. La evaluación diagnóstica de entrada ofrece a la o el docente
conocimiento sobre los saberes previos de sus estudiantes con la
finalidad de ajustar su práctica pedagógica.
Ravella (2017,p15). afirma: “todo acto educativo es un proceso opaco que
necesita ser visibilizado a través de un proceso sistemático de evaluación”,
que se concretizan en evidencias. Estas proporcionan información, tanto,
sobre el nivel de logro de las competencias de la o del estudiante y a partir
de ello, se pueden plantear oportunidades de mejora
49.
50. CONSIDERACIONES PARA ELABORAR EL PLANIFICADOR DE LAS SEMANAS DE GESTION
• Directiva N° 02-DREC-DGP
• -Actualización de directorios de PEC y elaboración de directorio de estudiantes.
• -Documentos de gestión. Diagnóstico y actualización.
• -Comisiones de trabajo
• -Uso de tecnología
• -Consideraciones generales para realizar la evaluación diagnóstica .
• - Revisión de recursos de Aprendo en Casa para contextualización y adecuación
• -Preparación de buen retorno de estudiantes.
• PRODUCTOS DE LAS 2 SEMANAS DE GESTIÓN
• -II.GG y directorios actualizados. (Coordinadora y PEC)
• -Caracterización de PEC (Coordinadora )
• -Caracterización de estudiantes.( PEC)
• -Ruta de organización para el buen retorno de estudiantes.
• - Ruta para abordar la planificación
51. RECOMENDACIONES PARA EL VIDEO DE PRESENTACIÓN DE LA
PC/PEC ANTE LOS PPFF DEL PRONOEI
• Recuerda: “La primera impresión importa”
• Asegúrate de tener las siguientes condiciones:
• Buena iluminación, libre de ruidos, fondo claro sin recarga de imágenes.
• Prepara un guión: Escribir un guión te mantiene enfocado, te permite ensayar,
y te previene de olvidar mencionar información crítica. Cuando hablas,
asegúrate de ser natural y no leer a la audiencia. Además, ensayar con tu
guión te ayudará a hacer una mejor presentación.
• Pon tu nombre y cargo en un texto fijo con tu video.