INDUCCION PC.pptx

Señor te presento a mis compañeras maestras
Para que les bendigas y cuides
Tú sabes lo que viven, lo que las preocupa, lo que
sienten, lo que piensan, lo que anhelan
Lo que les falta y lo que desean.
¡Aquí están Señor!
Tú sabes cuandolloran, cuando ríeny cuando estánen
soledad
Cuídalas, protégelas, anímalas a seguir adelante:
Acompañándolas siempre…
Amén

ORIENTAR LAS ACCIONES PARA
LA SEMANA DE GESTIÓN 1 Y 2

1.ELABORACION DEL PLANIFICADOR
POR REUS.
2.ELABORACION DE LA RUTA PARA
ABORDAR PLANIFICACIÓN.

SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
LIC. MARLENE AGUILAR
ESPECIALISTA NIVEL INICIAL

ANTE SITUACIONES ESTRESANTES COMO LAS QUE VIVIMOS POR LA PANDEMIA DE #COVID19, PODEMOS
TENER DISTINTAS REACCIONES, COMO DIFICULTAD PARA DORMIR, DOLOR DE ESTÓMAGO O ESTAR
ENOJADOS O CON MIEDO TODO EL TIEMPO.
Competencias Socioemocionales
Comprensión de sí mismo
Reconocimiento de emociones, intereses, valores y
habilidades Autoestima
Autoconocimiento
Autorregulación Autocontrol, manejo de impulsos y de conducta
Manejo y expresión adecuada de las emociones
Automotivación, logro de metas personales
Comprensión del otro Empatía
Toma de perspectiva
Relación interpersonal Establecer relaciones sanas y gratificantes
Trabajar en equipo, cooperación
Diálogo, participación
Comunicación asertiva
Resolución pacífica de conflictos
Discernimiento Razonamiento moral
Toma de decisiones responsable

ESTABLECER
UNA RUTINA
EVITAR
EXPONERSE A
NOTICIAS
ACTIVIDADES
QUE ME
AGRADAN
HABLAR Y
ESCUCHAR
HABLAR CON
ALGUIEN
Después de haber vivido esta emergencia sanitaria, todos queremos volver a la normalidad, pero volveremos a una
normalidad que no es tan normal; las experiencias que hemos vivido nos han transformado y necesitamos ayuda para
poder procesar estas experiencias. Es necesario hacer un proceso reflexivo e integrador de la experiencia para que esta
normalidad vuelva a ser normal. Pero solo no podemos es necesario hacerlo en comunidad, apoyándonos unos a otros.

CALMA
VINCULOS
Después de haber vivido esta emergencia sanitaria, todos queremos volver a la normalidad, pero volveremos a una
normalidad que no es tan normal; las experiencias que hemos vivido nos han transformado y necesitamos ayuda para
poder procesar estas experiencias. Es necesario hacer un proceso reflexivo e integrador de la experiencia para que esta
normalidad vuelva a ser normal. Pero solo no podemos es necesario hacerlo en comunidad, apoyándonos unos a otros.
RECONOCIMIENTO
CONCENTRACIÓN

Anexo VI
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
ESPECÍFICAS
JHOWANY ELIZABETH VILLAFUERTE SEGOVIA

CICLO I Y CICLO II
En la medida de lo posible, se debe generar las condiciones para que los docentes o adultos cuidadores permanezcan con el grupo de niños
que atendieron en el 2020, con la finalidad de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje en el 2021.

IIEE DEL
NIVEL INICIAL
ESCRITA
LLAMADA
TELEFÓNICA
AUDIOS
VIDEO
CONFERENCIA
VIDEOS
OTROS
RECURSOS
VIRTUALES
ACOMPAÑAMIENTO
Deben asegurar las
condiciones
indispensables para
orientar y sostener a las
familias en el
acompañamiento a sus
hijas o hijos en el
desarrollo de sus
competencias

RECOMENDACIONES:
• Es importante generar en primera instancia, vínculos
de confianza y recordar que esta etapa de
emergencia sanitaria requiere que podamos
sostener a las familias emocionalmente y no
cargarlas diariamente de exigencias sobre recojo de
evidencias.
• Cuando el contexto no permita una comunicación
continua con las niñas, niños y sus familias, es
necesario identificar al grupo de niñas y niños que
más necesiten del acompañamiento y
retroalimentación de la docente, en ese sentido se
debe asegurar no perder la comunicación.
• Acompañar a las familias brindándoles un soporte
emocional también implica, acompañarlos en
fortalecer las condiciones que se brinda en casa a
niñas y niños para el desarrollo de sus competencias.

RECOMENDACIONES:
• Acercar a los padres y madres de familia al
trabajo que se realiza en la IE usando diversas
estrategias que motiven su involucramiento
en las diversas actividades y promover que las
familias permitan la participación de niñas y
niños en las actividades cotidianas en casa,
desde las que también se desarrollan
competencias.
• Promover interacciones de calidad con los
niños y niñas en la rutina diaria, ello implica
conocer y respetar las características y
necesidades socioemocionales de los niños y
niñas para atenderlos de forma oportuna y
pertinente.

RECOMENDACIONES:
• Una vez iniciado el servicio educativo
semipresencial o presencial organizar los espacios
educativos según las características de cada grupo
de edad, evitando la saturación del ambiente con
mobiliario, materiales concretos y de
ambientación. Los especialistas de educación
inicial, directores y docentes coordinadores deben
brindar orientaciones para que las aulas no estén
saturadas de mobiliario o material que no está en
uso y se adecuen espacios para su
almacenamiento. Asimismo, tanto el mobiliario
como los materiales deben estar en óptimas
condiciones de limpieza y no estar rotos.

En caso de iniciarse el servicio educativo en el Ciclo II :
• El primer momento de encuentro con niñas y niños debe asegurar la
planificación de las competencias seleccionadas vinculadas con las áreas de
Psicomotricidad y Personal Social, así como la realización de Talleres de
Expresión en Diversos Lenguajes, a fin de asegurar un tiempo en el que las y los
estudiantes puedan expresar las emociones vividas mediante experiencias de
aprendizaje que favorezcan el juego, exploración, movimiento y el desarrollo de
la autonomía de niñas y niños.
• Priorizar la planificación por proyectos de aprendizaje y la realización de Talleres
de Expresión en Diversos Lenguajes que promuevan el desarrollo de las
competencias y se vinculen a los intereses y/o necesidades de los niños y niñas.
En este sentido es de vital importancia que los docentes creen oportunidades
para el desarrollo de las competencias seleccionadas a partir de situaciones
significativas y retadoras que despierten inquietud, curiosidad e interés por
parte de las niñas y niños y que estén directamente relacionadas con sus
contextos, intereses y necesidades de aprendizaje, que les permitan demostrar
la combinación de diversas capacidades que integran las competencias. Para
ello, determinarán el propósito de aprendizaje considerando las características
del desarrollo infantil, la naturaleza de cada una de las competencias y la
situación a afrontar.

• Los materiales deben estar al alcance de los niños y deben ser
organizados en los espacios de actividad autónoma y de cuidados
infantiles o en los sectores respectivamente.
• La evaluación es un proceso permanente que requiere la
planificación de Experiencias de Aprendizaje (en Proyectos de
Aprendizaje, Talleres de expresión en diversos Lenguajes y Juego
Libre en Sectores) que permitan recoger evidencias del nivel de
desarrollo de las competencias alcanzado por los niños y niñas, esto
implica recoger y analizar las evidencias de aprendizaje para
mejorar la práctica pedagógica y los procesos de aprendizaje del
niño y niña, así como realizar la retroalimentación continúa.
• El Día del Logro es un momento en el que los niños y niñas
comparten con sus pares, la familia y comunidad educativa los
avances que van teniendo en relación con sus aprendizajes. Debe
ser un momento acogedor, organizado en una dinámica que no
exponga a los niños y niñas a presiones de ningún tipo.
• Además de las formaciones, marchas, desfiles o similares, para el
caso de las y los niños y niñas del nivel inicial está prohibida su
participación en concursos que los expongan a situaciones que no
respondan a sus necesidades de desarrollo y aprendizaje.

“Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo
Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la
emergencia sanitaria por el coronavirus covid-19
FLOR DE LOS ANGELES AGURTO PERALTA
ESPECIALISTA DE NIVEL INICIAL
ROL DE LOS ACTORES
RVM N° 093-2020

COORDINACIÓN
CON
INTEGRANTES DE
LA REU O
PROGRAMA
Organizar el monitoreo y verificación de que los estudiantes estén
desarrollando las actividades y accediendo a los recursos brindados por el
MINEDU.
Analizar las condiciones de conectividad y el nivel de dominio de las
herramientas virtuales de los estudiantes y sus familias.
Compartir información sobre el desarrollo de las actividades en radio, tv y la
web en el marco de la estrategia del MINEDU. “Aprendo en casa”
Ajustar estrategias y expectativas de acuerdo con las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes .
Comunicar las expectativas establecidas en el PRONOEI para generar
compromiso en las PEC y en las familias.
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LAS PC.

Brindar
Brindar orientaciones al equipo de promotoras para que genere un clima de
acogida y soporte emocional para los estudiantes y sus familias, en el que
se sientan escuchados, comprendidos y acompañados en sus emociones y
vivencias.
Propiciar que la PEC se comunique con los estudiantes y sus familias a fin
de asegurar el acceso a los recursos de “Aprendo en casa” o a los recursos
usados en su propia estrategia a distancia, brindarles orientaciones y
solucionar sus consultas.
Plantear acciones para los estudiantes que no tengan acceso a los
recursos educativos ofrecidos por el MINEDU, como es el caso del uso
de los cuadernosde trabajo.
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LOS DIRECTIVOS.
COORDINACIÓN
CON
INTEGRANTES DE
LA REU O
PROGRAMA

Brindar
fin de asegurar el
PLANIFICACIÓN
DE LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
Analizar las
actividades de
Aprendo en casa y
las relaciona a las
competencias
implicadas.
Generar espacios de
trabajo colegiado
para reajustar la
planificación.
Propiciar el trabajo
colaborativo a partir
de las
potencialidades de
las PEC en relación a
lo tecnológico.
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LA PC

Brindar
Mecanismos a usar y cómo
organizar el monitoreo a los
estudiantes para verificar si
accedieron a las estrategias de
Aprendo en casa.
Estrategias para sistematizar la
información sobre el número de
estudiantes por clase que
lograron tener acceso a
estrategias .
Fomentar entre los docentes el
uso del portafolio como fuente
de evidencia de los aprendizajes
de los estudiantes.
Coordinar con los docentes para
escoger y explorar los aplicativos
que van a usar para monitorear
a sus estudiantes.
Hacer seguimiento a la
retroalimentación a estudiantes,
garantizando que, durante este
periodo los estudiantes
dialoguen con sus docentes
sobre sus avances y dificultades.
MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LAS PC

Brindar
Revisión de
la
estrategia
“Aprendo
encasa”
Trabajo con
las
familia
s
Contacto con los
estudiantes y
acciones de
acompañamient
o
Monitoreo,
evaluación y
retroalimentaciónal
proceso
de aprendizaje
Planificación
de
las
actividades
de
aprendizaje
ORIENTACIONES PARA LABOR DE LAS PEC.

Brindar
• Base para el acompañamiento al estudiante y para la
organización de los aprendizajes durante el año.
Revisión de la estrategia “Aprendo en Casa”
Contacto con los estudiantes y acciones de acompañamiento.
• Organizar momentos específicos destinados a la escucha y
acogida de las inquietudes de los estudiantes y a sus
familias; así como al diálogo sobre las particularidades del
año escolar 2020-2021.
• Organizar el monitoreo y verificar que los estudiantes y
sus familias tengan acceso a los recursos de “Aprendo en
casa”, brindarles orientaciones y solucionar sus
consultas.

Brindar
Planificación de las actividades de aprendizaje..
• Preparación de insumos (revisar los recursos de "Aprendo en casa" y
analizar las actividades y las competencias implicadas en su
desarrollo, e Identificar los aplicativos que van a usar para monitorear). -
https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
• Revisar la sugerencia de situaciones y competencias a desarrollar este
año así como las experiencias de aprendizaje ejemplificará el
MINEDU(Anexo 1), a fin de reajustar la planificación curricular para el
periodo presencial.
• Considerar que durante las etapas de aislamiento social no se debe
saturar a los estudiantes con tareas y obligaciones. Se debe considerar
que el tiempo adecuado para un niño de inicial no debe ser mayor a 1
hora. En este tiempo, los docentes están disponibles- en tiempos
acordados previamente, según los medios disponibles para
retroalimentar, absolver dudas y brindar orientaciones.
• Tener en cuenta que la planificación que realicen debe ser considerada
siempre como una hipótesis de trabajo y por tanto es flexible.

Brindar
Monitoreo, evaluación y retroalimentación al proceso de aprendizaje.
• Organizar el monitoreo a los estudiantes y sistematizar la
información.
• Fomentar entre los estudiantes el uso del portafolio como
fuente de evidencia de sus aprendizajes, para su análisis y
retroalimentación.
• Escoger y explorar los aplicativos que van a usar para monitorear
(la estrategia “Aprendo en casa” en web tiene recursos,
programas y aplicativos pedagógicos diversos)
• Escuchar , evaluar y retroalimentar de manera formativa a los
estudiantes, garantizando el dialogo sobre sus avances y
dificultades, para ajustar oportunamente las estrategias de
apoyo y para que los estudiantes pueden reflexionar sobre sus
aprendizajes.

Brindar
Los docentes
deben planificar
actividades de
aprendizaje
complementarias
cuando:
Se requiere contextualizar para garantizar la comprensión de la
actividad de la plataforma, la radio o la televisión.
Se requiere realizar cambios para que la actividad se
adecúe a los niveles de competencia y saberes que tienen
los estudiantes.
Se considera necesario hacer ciertos énfasis que ayuden a los
estudiantes a analizar más información, mejorar algunas
practicas , reflexionar algunos aspectos o articular con otros
saberes .

Brindar
Generar formas de
comunicación con las
familias.
Socializar con las
familias, el reajuste
de la planificación de
las actividades.
Explicar “Aprendo en Casa”
para el desarrollo de las
actividades desde el hogar y
el cumplimiento de los
horarios establecidos.
Informar a las familias sobre
los avances y logros de sus
hijos con el objetivo de que
sean parte de su proceso de
de aprendizaje.
Mantener una actitud de
apertura y escucha,
considerando que la crisis
sanitaria y el proceso de
reorganización del año, afecta a
cada uno de manera diferente.
Establecer mecanismos de
comunicación con las familias
que permitan recibir los
comentarios sobre la puesta en
marcha de estas actividades
TRABAJO CON LAS FAMILIAS.

Aliados estratégicos
FLOR AGURTO PERALTA

APRENDO EN CASA
2021
NIVEL INICIAL
LIC. MARLENE AGUILAR

¿QUE ACCIONES DE
FORTALECIMIENTO SE REALIZARÁN?

¿QUÉ BRINDARÁ APRENDO EN
CASA Y DESDE CUANDO?

USO DE LOS RECURSOS
APRENDO EN CASA
 ENTREGA DE EXPERIENCIAS DE
MANERA COMPLETA, NO
SEMANA A SEMANA
 ENTREGA ANTICIPADA DE LAS
ORIENTACIONES EN EL ESPACIO
DEL DOCENTE.
 ARTICULACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
A TRAVÉS DE LOS DISTINTOS
MEDIOS: WEB, tv, RADIO,
TABLETA.
 LOS DOCENTES PLANIFICAN EN BASE A
LAS CARACTERISTICAS INTERESES Y
NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES.
 UTILIZAR APRENDO EN CASA COMO UN
RECURSO IMPORTANTE PARA SU
PLANIFICACIÓN.
 LOS DOCENTES PUEDEN UTILIZAR
OTROS RECURSOS QUE RESPONDAN DE
MANERA PERTINANTE A LAS
CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES
CENTRALIDAD EN EL BIENESTAR DEL ESTUDIANTE (SOCIOEMOCIONAL Y APRENDIZAJES) Y LA AUTONOMÍA DEL DOCENTE EN SU ROL PROTAGÓNICO PARA EL
DESARROLLO DE APRENDIZAJES DE SUS ESTUDIANTES.
 SE HA REALIZADO UN
REPLANTEAMIENTO DE LA
CANTIDAD DE ACTIVIDADES Y
PRODUCTOS SOLICITADOS A LOS
ESTUDIANTES CONSIDERANDO
LA CENTRALIDAD EN EL
ESTUDIANTE.
 POR LOS DIFERENTES MEDIOS SE
BRINDAN RECURSOS Y
PROPUESTAS PARA EL
DESARROLLO DE APRENDIZAJES.
FORMA DE ENTREGA Y
PRESENTACIÓN
MEJORAS
 INCORPORACIÓN DE DOCENTES POR
REGIONES.
 FRANJA PARA LA FAMILIA
 LEER JUNTOS Y ACTIVARTE.
 PARA RADIO AMPLIACIÓN DE 15 A 30
MIN.
 FRANJA PARA FAMILIAS.
 PLATAFORMA ACCESIBLE Y FLEXIBLE.
 DIVERSIDAD DE LOS FORMATOS.
 AULA VIRTUAL.
 ORIENTACIONES ESPECÍFICAS.
CARACTERISTICAS DE LAS
EXPERIENCIAS

¿POR QUE DIVERSIFICAR?
DAR AL ESTUDIANTE EL ROL
PROTAGONICO
CENTRAR LA EDXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE EN EL ESTUDIANTE
ESTA PROPUESTA CONSIDERA ABORDAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DESDE UNA LÓGICA EN EL QUE
SE PARTE DEL NIÑO COMO SUJETO PARA PROMOVER EL AUTOCONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE SUS
CARACTERÍSTICAS, CUALIDADES, DERECHOS, ENTRE OTROS, PARA LUEGO ABORDAR EXPERIENCIAS EN LAS
QUE SE PROMUEVEN SITUACIONES QUE REALIZAN EN Y CON SU FAMILIA, PARA FINALMENTE ABORDAR
EXPERIENCIAS QUE TOMAN EN CUENTA SITUACIONES QUE SE EXTIENDEN HACIA SU COMUNIDAD.
ORIENTACIONES GENERALES
PARA LA ADECUACIÓN DE
LAS EXPERIENCIAS
BRINDAR CON
ANTICIPACIÓN LA GUIA
DOCENTES
GENERAR REFLEXIONES PARA
DIVERSIFICAR LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
ADECUACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN ADAPTACIÓN
ORIENTACIONES PARA
DOCENTES

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ROSA GLADYS SOTO CARRILLO

EVALUAMOS PARA DIAGNOSTICAR
• La evaluación diagnóstica de entrada, en el enfoque formativo de la evaluación, constituye un hito importante para
identificar en qué situación se encuentran las y los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de las competencias
de cada área y sus respectivas situaciones personales. Esta evaluación brindará información a la o el docente que le
será útil para planificar estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes, de manera
integral y pertinente, en coordinación con la comunidad educativa.
Maestras

¿Será importante reunir información sobre el nivel de desarrollo de
las competencias de los estudiantes al inicio del periodo del año
escolar?

La evaluación diagnóstica de entrada ofrece a la o el docente
conocimiento sobre los saberes previos de sus estudiantes con la
finalidad de ajustar su práctica pedagógica.
Ravella (2017,p15). afirma: “todo acto educativo es un proceso opaco que
necesita ser visibilizado a través de un proceso sistemático de evaluación”,
que se concretizan en evidencias. Estas proporcionan información, tanto,
sobre el nivel de logro de las competencias de la o del estudiante y a partir
de ello, se pueden plantear oportunidades de mejora

CONSIDERACIONES PARA ELABORAR EL PLANIFICADOR DE LAS SEMANAS DE GESTION
• Directiva N° 02-DREC-DGP
• -Actualización de directorios de PEC y elaboración de directorio de estudiantes.
• -Documentos de gestión. Diagnóstico y actualización.
• -Comisiones de trabajo
• -Uso de tecnología
• -Consideraciones generales para realizar la evaluación diagnóstica .
• - Revisión de recursos de Aprendo en Casa para contextualización y adecuación
• -Preparación de buen retorno de estudiantes.
• PRODUCTOS DE LAS 2 SEMANAS DE GESTIÓN
• -II.GG y directorios actualizados. (Coordinadora y PEC)
• -Caracterización de PEC (Coordinadora )
• -Caracterización de estudiantes.( PEC)
• -Ruta de organización para el buen retorno de estudiantes.
• - Ruta para abordar la planificación

RECOMENDACIONES PARA EL VIDEO DE PRESENTACIÓN DE LA
PC/PEC ANTE LOS PPFF DEL PRONOEI
• Recuerda: “La primera impresión importa”
• Asegúrate de tener las siguientes condiciones:
• Buena iluminación, libre de ruidos, fondo claro sin recarga de imágenes.
• Prepara un guión: Escribir un guión te mantiene enfocado, te permite ensayar,
y te previene de olvidar mencionar información crítica. Cuando hablas,
asegúrate de ser natural y no leer a la audiencia. Además, ensayar con tu
guión te ayudará a hacer una mejor presentación.
• Pon tu nombre y cargo en un texto fijo con tu video.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

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