Este documento presenta un resumen de tres párrafos sobre una propuesta metodológica en educación basada en competencias para una clase. Explica que la educación proporciona conocimientos teóricos que permiten construir competencias, mientras que los estudiantes desarrollan habilidades. También describe los componentes del programa educativo como las capacidades que busca desarrollar y el mapa curricular.

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UNIDAD ACADÉMIC
REYNOS
DIVISIÓN DE ESTU
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
TRABAJO FINAL
CLAUDIA NEREIDA JUAREZ NAVA
CD. REYNOSA., TAMAULIPAS A 8 DE JULIO DEL 2009.

2. INDICE
CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN 3
CONTEXTO INSTITUCIONAL 5
ANALISIS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL 7
PROPUESTA METODOLÓGICA EN EDUCACION 13
BASADA EN COMPETENCIAS DE LA CLASE
FORMATO DESARROLLADO EN LAS CLASES 15
MAPA CONCEPTUAL DE LA CLASE –MUESTRA 19
CONCLUSIONES 20
BIBLIOGRAFIA 21
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3. INTRODUCCIÓN
Para concluir la materia de Metodología de la Enseñanza se nos solicito elaborar el
presente trabajo; el cual tiene la finalidad de mostrar nuestro avance real, no solo en
aprendizajes; también en la construcción de las competencias docentes que requerimos.
Por lo anterior me permito destacar tres aspectos relativos a competencias, los cuales son
los que me parecieron más concretos y validos.
• De acuerdo a Argundin (2006), el proyecto educativo basado en competencias
establece que la obtención de las metas radica en: el conocimiento de la disciplina,
el desarrollo de las habilidades, las competencias de desempeño o producción y la
madurez de los hábitos mentales y de conducta que se relacionan con los valores
universales y con los de las mismas materias o disciplinas.
• Holdaway (1987) dice: La educación basada en competencias se centra en
necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el
alumno llegue a manejar con maestría las destrezas señaladas por la industria.
• De acuerdo a Maria Antonia Gallart y Claudia Jacinto (1995), las
competencias son un tema clave en articulación educación - trabajo. “La
competencia es inseparable de la acción pero exige conocimiento; exige aplicación
de conocimientos en circunstancias criticas”
Si observamos y analizamos cada una de las aportaciones anteriores nos damos cuenta
que la educación esta estrechamente relacionada con el logro de las competencias que
requerimos desarrollar hoy en día.
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4. La educación proporciona los conocimientos teóricos que permitirán ir construyendo
competencias en diversas áreas, mientras tanto el alumno, -que es el centro de la
educación- ; aportara su interés y dedicación para desarrollar sus potencialidades y
habilidades.
Cada docente debe ser guía de sus alumnos, se debe motivar al educando a desarrollarse
en todos los ámbitos pero de manera competente. Esto lo conseguirá aplicando sus
conocimientos y habilidades en situaciones concretas, las cuales podrá resolver de
acuerdo al grado de competencia que haya desarrollado. Por tanto las competencias son
el resultado de unir los conocimientos, habilidades y valores. Lo anterior se va
construyendo durante el aprendizaje, posteriormente se reafirma la competencia.
Aun cuando se sabe que las competencias se originaron en el ámbito laboral; no debemos
olvidar que en la actualidad pertenecen al área educativa y que de acuerdo a nuestro
Sistema Educativo se esta proporcionando una educación basada en competencias; al
permitir que el educando desarrolle competencias en diversas áreas: conocimiento,
comunicación, matemática, trabajo en equipo, entre otras, se le esta preparando para la
vida personal pero también para sobresalir en el área laboral que vaya a desempeñar. En
la actualidad el currículo de estudio de Educación en el nivel Básico, Medio Superior y
Superior ha sido modificado para alcanzar el logro de competencias, además se ha
buscado la actualización docente y la adecuación de los contenidos.
Por lo tanto debemos esperar que los docentes podamos contribuir a que las nuevas
generaciones de egresados cuenten con las competencias que les son requeridas en los
tiempos actuales.
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5. CONTEXTO INSTITUCIONAL
La aplicación de lo aprendido en esta asignatura se vera reflejado en mi centro de trabajo,
el cual se encuentra ubicado en la Col. José López Portillo de nuestra ciudad; la institución
en que laboro atiende aproximadamente a 750 alumnos, distribuidos en tres grados.
La infraestructura con la que contamos esta formada por: ocho aulas de material, un
laboratorio de computo (solo funcionan quince computadoras), cuatro aulas de madera en
malas condiciones, dos aulas de madera acondicionadas como dirección y usos múltiples.
La planta de personal esta formada principalmente por Licenciados en Educación
Secundaria, Ingenieros y Licenciados, Profesores, y personal Administrativo.
Nuestros alumnos pertenecen la gran mayoría a un nivel socioeconómico bajo y en
muchos casos, con graves conflictos familiares; lo anterior dificulta obtener buenos
resultados académicos y por consiguiente en la construcción de competencias.
Panorámica de la Esc. Sec. Téc. No.83 “Santiago Salinas González”
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6. • Nombre de la Institución: Esc. Sec.Tec.No.83 “Santiago Salinas González”
• Nivel Educativo: Secundarias
• Modalidad: Técnicas
• Visión: Una educación secundaria técnica comprometida con el
aprovechamiento escolar, la formación de una conciencia tecnológica, la
orientación y acercamiento al mundo del trabajo, para que los jóvenes
adquieran y desarrollen conocimientos, habilidades, valores, capacidades y
competencias que les permitan asumir actitudes de éxito en la vida.
• Misión: La Educación Secundaria Técnica, se compromete a formar alumnos
con un alto nivel de excelencia académica, a partir del desarrollo de sus
competencias básicas; críticos, creativos, reflexivos e innovadores; con un gran
sentido nacionalista y comprometidos con su entorno natural y social, mediante
una educación en valores que les permita apreciar las bondades de la
democracia como forma de vida.
• Propósito de la Institución: Proporcionar una educación integral que favorezca el
desarrollo de competencias en las cuales se reflejaran los conocimientos,
habilidades y valores adquiridos; los egresados estarán comprometidos con el
entorno y consigo mismos; estarán preparados para la vida personal, social y
laboral.
• Visión al 2012: Para el ciclo escolar 2010 – 2011 se deberá contar con un currículo
de secundaria instalado y operando en los tres grados de todas las secundarias
del país, esto de acuerdo al Plan Sectorial de Educación.
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7. PROGRAMA EDUCATIVO
El programa de educación que elegí, pertenece al nivel de Educación Básica,
específicamente al subsistema de Secundarias, que es donde desarrollo mi labor
educativa.
1. Programa: Formación Cívica y Ética II (Corresponde a tercer grado)
2. Propósito del programa: De acuerdo al Plan de Estudios y al Programa de
Formación Cívica y Ética del 2006; se pretenden que los alumnos:
• Conozcan la importancia de los derechos humanos y los valores que la humanidad
ha creado a lo largo de la historia como referencias para la comprensión del mundo
social y la conformación de una perspectiva ética; misma que se exprese en su
acción cotidiana y en sus relaciones con los demás.
• Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas
expresiones y ámbitos. Desarrollen su capacidad para identificar medidas que
fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar
situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal.
• Construyan una imagen positiva de sí mismos: de sus características, historia,
intereses, potencialidades y capacidades; se reconozcan como personas dignas y
autónomas; aseguren el disfrute y cuidado de su persona; tomen decisiones
responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo, y analicen las
condiciones y alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en
el corto, mediano y largo plazos.
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8. • Valoren a México como un país multicultural; identifiquen los rasgos que comparten
con otras personas y grupos y reconozcan la pluralidad y el respeto a la diversidad
como principios fundamentales para una convivencia democrática en sociedades
multiculturales.
• Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las
personas; respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con los demás;
valoren su participación en asuntos de interés personal y colectivo para la vida
democrática; y resuelvan conflictos de manera no violenta, a través del diálogo y el
establecimiento de acuerdos.
• Identifiquen las características de la democracia en un Estado de derecho;
comprendan el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo y el
sistema electoral; conozcan y asuman los principios que dan sustento a la
democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad;
comprendan los mecanismos y procedimientos de participación democrática; y
reconozcan el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la
democracia que garantiza el respeto de los derechos humanos.
• Desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de información;
construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal de manera
autónoma ante diversos tipos de información; y desplieguen capacidades para
abordar los medios de comunicación como una vía para formarse una perspectiva
de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social.
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9. 3.- Perfil de Egreso: Este se encuentra especificado en el Plan de Estudios 2006 y dice
lo siguiente:
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al
término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio.
Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las
competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados
con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea
compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda
la educación básica.
• Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para
interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad
lingüística del país.
• Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar
problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
• Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes
y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.
• Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos
sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y
actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado
ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
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10. • Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los
pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y
apego a la ley.
• Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la
convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
• Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se
esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias
de sus acciones.
• Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y
saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de
otros, así como para manifestar los propios.
• Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su
capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como
interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
4.- Capacidades y habilidades a desarrollar del programa:
En esta asignatura se pretende desarrollar ocho competencias cívicas y éticas que
abarcan tres ejes formativos que son: Formación para la vida, Formación ciudadana y
Formación ética; que permitirán al alumno integrarse a la sociedad en que vive y
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11. responder de manera adecuada en cada situación que se presente en cualquier ámbito de
su vida. Las competencias son:
• Conocimiento y cuidado de si mismo
• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
• Respeto y valoración de la diversidad
• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad
• Manejo y resolución de conflictos
• Participación social y política
• Apego a la legalidad y sentido de justicia
• Comprensión y aprecio por la democracia
5.- Mapa Curricular
Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I 6 Ciencias II 6 Ciencias III 6
(énfasis en (énfasis en Física) (énfasis en
Biología) Química)
Geografía de 5 Historia I 4 Historia II 4
México y del
Mundo
Formación Cívica Formación
y 4 Cívica y Ética II 4
Ética I
Lengua 3 Lengua Extranjera 3 Lengua 3
Extranjera I II Extranjera III
Educación 2 Educación Física 2 Educación 2
Física I II Física III
Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3
Artes (Música, 2 Artes (Música, 2 Artes (Música, 2
Danza, Teatro Danza, Teatro o Danza, Teatro
o Artes Artes Visuales) o Artes
Visuales) Visuales)
Asignatura 3
Estatal
Orientación y 1 Orientación y 1 Orientación y 1
Tutoría Tutoría Tutoría
Total 35 35 35
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12. El mapa curricular muestra que la asignatura de Formación Cívica y Ética se imparte en
segundo y tercer grado con una carga horaria de cuatro sesiones por semana, es la cuarta
materia en importancia, se encuentra ubicada después de Español, Matemáticas y
Ciencias. Lo anterior nos permite darnos cuenta que el currículo actual no solo esta
enfocado al desarrollo de conocimientos, también se preocupa de formar personas con
valores y comprometidos con la sociedad y el entorno.
6.- Congruencia del programa con la misión de la institución:
El programa de FCE II, cumple con la expectativa referente a la misión de la Escuela
Secundaria; ya que no solo le proporciona conocimientos teóricos al alumno, también le
ayuda a desarrollar las competencias necesarias para ser una persona con valores,
participativa en cuestiones políticas y sociales, preocupados por el entorno natural y la
practica de la democracia como forma de vida.
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13. PROPUESTA METODOLOGICA EN EDUCACION BASADA EN
COMPETENCIAS DE LA CLASE
Al impartir la materia de Formación Cívica y Ética I y II; debemos analizar el programa de
estudio para elaborar nuestra planeación de acuerdo a los propósitos y fines previstos.
Si lo anterior lo aunamos a la materia de metodología de la enseñanza; que recién
terminamos, podemos realizar cambios significativos en nuestra planeación los cuales
permitirán el logro de las competencias que pretendemos en cada grado.
Nuestra labora educativa requiere que utilicemos una metodología adecuada a la
asignatura, al medio, a los recursos con que contamos; pero principalmente que nos
enfoquemos a las necesidades y recursos de los alumnos.
En el caso específico de FCE II se deben utilizar diversos métodos entre ellos
encontramos:
• De Razonamiento: principalmente utilizar lo relativo a comparaciones o analogías, y
de carácter inductivo-deductivo.
• Coordinación de la materia: generalmente tiene un orden de importancia sin
embargo también puede adaptarse a las necesidades expresadas por los alumnos,
aunque sin perder de vista el resultado esperado.
• Organización del grupo: en base a lo que se espera lograr el grupo se organiza
para la clase de manera grupal, binas o equipos. De esta manera se favorece la
participación de todos y el trabajo colaborativo.
• Colectivo: por necesidad ya que al ser una escuela publica debemos atender el
mayor numero de alumnos por grupo, sin embargo en lo posible podemos utilizar
monitores o dar seguimiento a casos específicos que requieran ayuda extra.
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14. • Trabajo de los alumnos: el docente debe promover que los jóvenes trabajen de
manera individual y colectiva; de esta manera desarrollan sus capacidades
individuales pero también aquellas que le permiten integrarse con los demás.
En cuanto a las técnicas que podemos utilizar y que dan mejores resultados en el
desempeño esperado, dependerán de cada maestro y de cada grupo de alumnos ya que
todos son diferentes, algunos aspectos pueden ser: el medio donde se desenvuelve, la
capacidad lingüística, los medios para allegarse información, entre otros.
Generalmente podemos utilizar la exposición individual o por equipo, la participación
grupal, trabajar por equipos o binas, la exposición del docente, invitar conferencistas, es
decir todo aquello que logre que el alumno sea participativo, curioso por conocer y
aprender, que permita que el docente sea un guía mas que un trasmisor de conocimientos
teóricos; si podemos ser quienes encaucemos a nuestros alumnos en el logro de sus
competencias , habremos abierto un mundo de oportunidades para ellos; y de
satisfacción para nosotros al ser participes de su aprendizaje , el cual se reflejara en su
desempeño personal, social, laboral y político.
En base a lo anterior se realiza la siguiente secuencia didáctica, correspondiente a un
tema de tercer grado de Formación Cívica y Ética II.
FORMATO DESARROLLADO EN CLASE
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15. MATERIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
UNIDAD 2 do BLOQUE.-
PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO
TEMA 2.3.- COMPROMISOS DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL
FUTURO
2.3.2 .-EL TRAFICO Y EL CONSUMO DE DROGAS COMO
SUBTEMA PROBLEMA QUE LESIONA LOS DERECHOS HUMANOS Y LA
CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS
Asumirán los compromisos y las responsabilidades éticas que
PROPOSITO contribuyen a su desarrollo personal y como integrantes de la
sociedad
CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO.
COMPETENCIA AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA
LIBERTAD.
TIPOS DE DROGAS, PROBLEMAS DE SALUD RELACIONADOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CON SU USO, PROB. SOCIALES, VIVENCIAS.
TRANSVERSALIDAD ESPAÑOL, BIOLOGIA, QUIMICA, CULTURA DE LA
LEGALIDAD, INGLES, ARTISTICA
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16. COMPRENDA EL SIGNIFICADO DE LA DIGNIDAD HUMANA Y DE
LA LIBERTAD EN SUS DISTINTAS EXPRESIONES Y ÁMBITOS.
DESARROLLAN SU CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR MEDIDAS
PERFIL DE EGRESO QUE FORTALEZCAN SU CALIDAD DE VIDA Y EL BIENESTAR
COLECTIVO, PARA ANTICIPAR Y EVALUAR SITUACIONES QUE
PONEN EN RIESGO SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL.
MODULOS 3 MODULOS
TIEMPO DE SESION 50 MINUTOS
HABILIDADES DEL BASICAS: COMPARACION, DESCRIPCION
PENSAMIENTO A SUPERIORES: ANALISIS, SINTESIS, CRITICA
DESARROLLAR
LECTURA PREVIA
PREGUNTAS DEL TEMA
ACTIVIDADES A INVESTIGACION
DESARROLLAR EXPOSICION DE TEMA POR EQUIPO
ELABORACION DE CARTELES
PARTICIPACION: EXPLICACION DE CARTELES
CONCLUSIONES
MOMENTOS DE LA CLASE PRIMERA SESION
• PASE DE LISTA
INICIO • SE REALIZA UNA BREVE LECTURA DEL TEMA A TRATAR,
15 MINUTOS SUBRAYANDO LOS ASPECTOS QUE CONSIDEREN MAS
SOBRESALIENTES.
• PREGUNTAS DEL TEMA EN BASE A CONOCIMIENTOS
PREVIOS, VIVENCIAS Y OBSERVACION.
DESARROLLO
30 MINUTOS • EN EQUIPOS INVESTIGAR EN INTERNET DOS TIPOS
DIFERENTES DE DROGAS - CAUSAS Y
CONSECUENCIAS-, COMPLEMENTARLO CON OTROS
MEDIOS.
• BREVES APORTACIONES DE LO INVESTIGADO POR LOS
5 CIERRE ALUMNOS
• SOLICITAR PREPARAR TEMA PARA EXPOSICION POR
EQUIPO
¿QUE SON PARA USTEDES LAS DROGAS?
PREGUNTAS DE CLASE ¿CONOCES PERSONAS QUE TIENEN ALGUN TIPO DE
ADICCION?
¿ DE QUE LES INTERESARIA HABLAR SOBRE EL TEMA, LA
PROXIMA CLASE?
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17. 2da. SESION SEGUNDA SESION
• PASE DE LISTA
INICIO
10 MINUTOS • ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS
• EXPOSICION DE TRES EQUIPOS AL AZAR
DIEZ MINUTOS POR EQUIPO
DESARROLLO PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
30 MINUTOS
• PREGUNTAS PARA CONFIRMAR EXPOSICIONES
• ELABORACION DE CARTELES SIGUIENDO
10 CIERRE INSTRUCCIONES DEL LIBRO, MISMOS EQUIPOS DE
TRABAJO, COLOCAR EL MATERIAL DE EXPOSICION EN
PARED POSTERIOR.
A) ESTRATEGIAS DE EXPOSITIVA, INVESTIGACION (APREND. BASADO
ENSEÑANZA ¿CUALES SON LAS CONSECUENCIAS FISICAS DE LA EQUIPO. AL
EN PROB), PARTICIPACION GRUPAL Y POR ADICCION
ALCOHOL? , ¿INFLUYEN LAS ADICCIONES EN LA CALIDAD DE
PREGUNTAS DE CLASE VIDA DE LAS PERSONAS?, ¿QUE OPINION TIENES SOBRE SU USO?
3era SESION TERCER SESION
• PASE DE LISTA
PIZARRON, LIBROS, PERIODICOS,
B) MEDIOS Y MATERIAL
INICIO
DIDACTICO
10 MINUTOS • INTERNET, CARTULINAS, RECORTES, TEMA
BREVE INTRODUCCION PARA RETOMAR EL
PINTURAS, ETC.
DESARROLLO • DOS INTEGRANTES DE CADA UNO DE LOS EQUIPOS
30 MINUTOS PASAR A EXPLICAR SUS CARTELES
C) PROCESO DE SE EVALUARA DE MANERA CONTINUA
EVALUACION DURANTE EL AVANCE DE TEMA.
DEL10 CIERRE
APRENDIZAJE • PREGUNTAS MAESTRO-ALUMNO-MAESTRO
• LOS ASPECTOS A EVALUAR SON:
CONCLUSIONES GRUPALES
• PARTICIPACION INDIVIDUAL
• TRABAJO POR EQUIPO
¿CUAL ES LA •MEJOR FORMADE LA INICIAR UNA ADICCION?
CALIDAD DE NO INVESTIGACION
PREGUNTAS DE CLASE • ELABORACION DE
¿QUE FACTORES DE VIDA SANA TIENES? CARTELES (QUE
TENGAN CONTENIDO IMPORTANTE).
PREGUNTAS QUE HAGAN LOS ALUMNOS SE CONTESTAN Y EL
GRUPO HACE UNA RELEXION FINAL DE MANERA PERSONAL.
D) BIBLIOGRAFIA A UTILIZAR LIBRO DE TEXTO
LAMINAS
PERIODICOS
VIVENCIAS
TEXTOS DE INTERNET
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18. MAPA CONCEPTUAL DE LA CLASE MUESTRA
¿QUE SON LAS
DROGAS?
CONSECUENCIA SUSTANCIAS NATURALES O CLASIFICACION
S SINTETICAS QUE AL USARLA
CAUSAN CAMBIOS FISICOS O
EMOCIONALES EN LA
PERSONA Y CREAN
DEPENDENCIA.
FISICAS POR SUS
EMOCIONALES EFECTOS:
SOCIALES DEPRESORAS
FAMILIARES ESTIMULANTES
ESCOLARES ALUCINOGENAS
LABORALES NARCOTICAS
EL CONSUMO DE DROGAS COMO
PROBLEMA QUE
LESIONA LA CALIDAD DE VIDA DE POR SU USO:
LAS PERSONAS Y MEDICO
LA SOCIEDAD NO MEDICO
FACTORES DE PROTECCION Y RIESGO POR SUS
LOS PRIMEROS PUEDEN EVITAR EL INICIO RESTRICCIONES:
DE UNA ADICCION, LOS SEGUNDOS LEGALES
PUEDEN PROPICIARLA. ILEGALES
PROTECCION RIESGO
-COMUNICACIÓN -FAMILIA CON
FAMILIAR ADICCIONES
-AUTOESTIMA -INFLUENCIA
NEGATIVA DE AMIGOS
-ASISTIR A LA ESC. -NO ASISTIR O DEJAR
-AMIGOS SANOS LA ESCUELA
-PRACTICAR -BAJA AUTOESTIMA
DEPORTES - MUCHO TIEMPO
-TENER METAS LIBRE
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19. CONCLUSIONES
Al terminar este trabajo, podemos decir que el programa de estudio de Educación
Secundaria vigente hoy en día; así como el programa de Formación Cívica y Ética II,
están totalmente enfocados al desarrollo de competencias. El logro de las competencias
permitirá que se cumpla la misión y visión de las Secundarias Técnicas, alcanzando así
los compromisos del Plan Sectorial de Educación 2006-2012 y los propósitos del programa
respectivo.
Los jóvenes que durante su periodo escolar aprendan conocimientos, desarrollen sus
habilidades y demuestren actitudes valiosas, serán quienes consigan desarrollar en gran
medida sus competencias; las cuales son imprescindibles para sobresalir en el mundo
actual. En cualquier ambiente ya sea escolar, familiar, social, laboral, entre otros; los
jóvenes deben ser capaces de afrontar cualquier situación que se les presente y si cuenta
con las herramientas necesarias (competencias) no tendrá problemas para resolver la
situación o proponer mejoras que sean posibles de realizar. Las competencias aprendidas
desde jóvenes durante el tiempo de estudio, permitirán que cada joven visualice la
educación como un proceso permanente de aprendizaje que le ayudara a conseguir su
bienestar y a vivir en armonía con su entorno.
Los docentes tenemos la obligación y el compromiso de actualizarnos en nuestra área
respectiva pero también en lo general; debemos ser capaces de utilizar todos los
recursos, métodos y técnicas de manera adecuada; lo anterior es necesario para guiar a
nuestros alumnos al logro de sus competencias.
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20. BIBLIOGRAFIA
Argundin, Y (2006), Educación basada en competencias. México. Editorial Trillas.
Cázares Aponte, L &Cuevas de la Garza J. (2007).Planeación y evaluación basadas en
competencias. México. Editorial Trillas.
Goshoal, S, Strategic Management, Jossey-Bass, San Francisco, 1994.
Holdaway, E. A. (1987). First year at university; Perceptions and Experiences of Students.
Canadian Journal of Higher Education, volumen 17, pp.47-63.
Rodríguez Montañez, M. J. (2009), Crestomatía Metodología de la enseñanza.
Secundarias Técnicas: Misión y Visión. Recuperado el día 1 de Julio del 2009 en
http://educación.tamaulipas.gob.mx/secundarias/sec_tecnicas/
S. V. Rodríguez (2006) RES Programa de Estudio. pp 15- 16 Conaliteg.
S. V. Rdz; I.V. Tinoco (2006) Plan de Estudio. pp 10-12,31. Conaliteg.
SEP (2007) Programa Sectorial de Educación. México. Conaliteg.
20