Este documento presenta diferentes enfoques de la didáctica educativa y describe cómo la informática puede usarse como herramienta didáctica. Los estudiantes deben organizar una sesión de clase utilizando al menos tres herramientas informáticas y aplicando los principios de un modelo didáctico. La sesión será evaluada por los compañeros basándose en las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del uso de la herramienta. El documento concluye que la informática puede apoyar dinámicamente la labor educativa.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Didáctica Especial I de la carrera de Cultura Estética de la Universidad Nacional de Chimborazo. El syllabus describe los objetivos del curso, los contenidos temáticos agrupados en dos unidades, los resultados de aprendizaje esperados, la metodología y la bibliografía recomendada. El curso busca que los estudiantes analicen la aplicación de la didáctica especial de la informática y elaboren recursos didácticos manuales y digitales considerando el contexto educativo.
El documento habla sobre Comenio, un maestro checo del siglo XVII conocido como el "Maestro de Naciones". Su obra más importante fue la Didáctica Magna, donde describió sus ideas sobre la educación, incluyendo la necesidad de cambiar los castigos por amor y comprensión, el aprendizaje gradual, y ver la educación como un proceso que dura toda la vida.
El documento proporciona instrucciones detalladas sobre el formato y estilo requerido para la redacción de documentos académicos siguiendo las pautas del Manual de Estilo de la American Psychological Association (APA). Incluye especificaciones sobre el formato de página, tipografía, espaciado, márgenes, enumeración de páginas, puntuación, números, encabezados, tablas, gráficos, citas, referencias bibliográficas y otros elementos requeridos en la redacción de trabajos siguiendo el estilo A
este video es una presentación por power point sobre la unidad didáctica de los seres vivos, concretamente los animales vertebrados.
práctica2_3 de organización escolar y recursos educativos
La organización escolar consiste en el estudio de los elementos que constituyen la escuela y sus relaciones. Se analizan tres modelos principales: el modelo clásico racional burocrático que se basa en normas jerárquicas y reglas; el modelo interpretativo simbólico que enfatiza la ambigüedad y el simbolismo; y el modelo sociocrítico que busca la transformación social a través de la participación democrática y el cambio estructural.
La didáctica es el arte y la ciencia de enseñar. Como arte, implica habilidades para comunicar temas de manera clara y estimular el aprendizaje. Como ciencia, estudia principios y técnicas de enseñanza para hacerlo de manera efectiva. La didáctica general se aplica a todas las disciplinas, mientras la didáctica especial se enfoca en áreas específicas. Los objetivos de la didáctica incluyen hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje más eficaz y adecuarlo a las neces
La didáctica general establece principios y normas para toda labor educativa, mientras que la didáctica específica se enfoca en problemas y dificultades de áreas específicas. El documento discute la importancia de considerar factores como la edad, sexo y contexto cultural para tomar decisiones valiosas sobre el método didáctico apropiado, resolviendo tanto el problema valoral como el técnico en la enseñanza.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Didáctica Especial I de la carrera de Cultura Estética de la Universidad Nacional de Chimborazo. El syllabus describe los objetivos del curso, los contenidos temáticos agrupados en dos unidades, los resultados de aprendizaje esperados, la metodología y la bibliografía recomendada. El curso busca que los estudiantes analicen la aplicación de la didáctica especial de la informática y elaboren recursos didácticos manuales y digitales considerando el contexto educativo.
El documento habla sobre Comenio, un maestro checo del siglo XVII conocido como el "Maestro de Naciones". Su obra más importante fue la Didáctica Magna, donde describió sus ideas sobre la educación, incluyendo la necesidad de cambiar los castigos por amor y comprensión, el aprendizaje gradual, y ver la educación como un proceso que dura toda la vida.
El documento proporciona instrucciones detalladas sobre el formato y estilo requerido para la redacción de documentos académicos siguiendo las pautas del Manual de Estilo de la American Psychological Association (APA). Incluye especificaciones sobre el formato de página, tipografía, espaciado, márgenes, enumeración de páginas, puntuación, números, encabezados, tablas, gráficos, citas, referencias bibliográficas y otros elementos requeridos en la redacción de trabajos siguiendo el estilo A
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La organización escolar consiste en el estudio de los elementos que constituyen la escuela y sus relaciones. Se analizan tres modelos principales: el modelo clásico racional burocrático que se basa en normas jerárquicas y reglas; el modelo interpretativo simbólico que enfatiza la ambigüedad y el simbolismo; y el modelo sociocrítico que busca la transformación social a través de la participación democrática y el cambio estructural.
La didáctica es el arte y la ciencia de enseñar. Como arte, implica habilidades para comunicar temas de manera clara y estimular el aprendizaje. Como ciencia, estudia principios y técnicas de enseñanza para hacerlo de manera efectiva. La didáctica general se aplica a todas las disciplinas, mientras la didáctica especial se enfoca en áreas específicas. Los objetivos de la didáctica incluyen hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje más eficaz y adecuarlo a las neces
La didáctica general establece principios y normas para toda labor educativa, mientras que la didáctica específica se enfoca en problemas y dificultades de áreas específicas. El documento discute la importancia de considerar factores como la edad, sexo y contexto cultural para tomar decisiones valiosas sobre el método didáctico apropiado, resolviendo tanto el problema valoral como el técnico en la enseñanza.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas competencias del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, propone 10 claves educativas basadas en tendencias como la creatividad
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, propone 10 claves esenciales para la innovación en las prácticas docentes.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, se pide a los doc
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y los desafíos que enfrenta la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado en el Instituto Manizales que busca mejorar las habilidades de lenguaje en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. El proyecto utiliza videos, juegos interactivos y otras actividades digitales para enseñar signos de puntuación de manera divertida. El objetivo es que los estudiantes mejoren la comprensión lectora, producción escrita y resultados académicos en general. El proyecto sigue un enfoque constructivista y
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El taller se centra en tres temas: las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se relacionan con su prá
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e incluye ejercicios sobre tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a TIC y principios para adaptar la educación al siglo XX
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y principios para adaptar la educación a la sociedad moderna.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El objetivo es que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar de manera efectiva. El taller aborda temas como nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.
Este documento presenta un proyecto para implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje que favorezcan la lecto-escritura en alumnos de primaria. El objetivo es promover la participación activa de los alumnos en actividades que permitan su desarrollo personal y una cultura de superación académica. Se justifica la necesidad de mejorar la lecto-escritura debido a que muchos alumnos no saben leer ni escribir. El proyecto utilizará un enfoque cualitativo y estrategias como entrevistas
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen 3 temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación moderna. El documento guía a los docentes en identificar tendencias pedagógicas innovadoras y propone 10 claves esen
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo 21.
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Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller explora temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas actuales y cómo estas se reflejan en su práctica, con el fin de identificar buenas prácticas docentes
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller explora temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas actuales y cómo aplicarlas en sus prácticas a través de proyectos y el uso de herramientas tecn
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas competencias del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, propone 10 claves educativas basadas en tendencias como la creatividad
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. HERRAMIENTAS DE LA DIDÁCTICA EDUCATIVA Y LA INFORMÁTICA UNIVERSIDAD LIBRE FANNY LÓPEZ VALEK DOCENTE PEDRO ANTONIO DELGADO JIMÉNEZ LIC. LUIS EUDORO DUARTE LAUREANO ESTUDIANTES ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 01-2011
2. contenido temático INTRODUCCIÓN DIDACTICA TRADICIONAL DIDACTICA LUDICA DIDACTICA EXPLORATORIA DESARROLLO HUMANO DIDACTICA CON AMOR DIDACTICA VIRTUAL TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES
4. INTRODUCCIÓN Esta actividad virtual es creada para estudiantes de primer semestre en educación física, donde se realiza una sesión interdisciplinar entre las áreas de informática y didáctica de la enseñanza aprendizaje. El estudiante debe partir de la siguiente definición de didáctica: Didáctica es el conjunto de estrategias que permiten la construcción del conocimiento de manera bidireccional, partiendo del diagnostico, las necesidades, los recursos y la población, buscando el desarrollo del talento humano que nos permite analizar el impacto del conocimiento.
5. DIDÁCTICA TRADICIONAL T O D O S IGUALES: Los alumnos son como vasos o recipientes listos para ser llenados por el profesor, quien tiene el conocimiento o la verdad. PROFESOR ALUMNO
6. MAESTRO-ALUMNO El Alumno escucha todo lo que su profesor le habla, el alumno entiende y repite lo que entiende, por que el profesor tiene el conocimiento.
7. DIDÁCTICA LÚDICA El alumno pasa a ser estudiante de INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD, se divierte y explora nuevos ambientes de juego que sirven para la sociedad, evoluciona y pasa de ser un estudiante a ser un líder transformacional
8. DIDACTICA EXPLORATORIA El estudiante tiene la tarea de INDAGAR, BUSCAR, ENCONTRANDO EN LOS DIFERENTES AMBIENTES LA APLICACIÓN DE SUS CONOCIMIENTOS CON LOS QUE HAY UNA INTERACCION, descubriendo que el aprendizaje que posee o aprende en la escuela tiene significado en la comunidad en que se desenvuelve.
9. DESARROLLO HUMANO En cualquier didáctica la principal característica debe enfocarse hacia la población con la que se desarrolla el proceso educativo, una didáctica de MEDIACION de interpretación para querer ser Un buen hombre o una buena mujer, para reconocerse y reconocer a los demás, para vivir en comunidad. H O MBRE MUJER SER
10. DESARROLLO HUMANO La INNOVACION desarrollada por personas cualificadas, no solo en la teoría si no también en la practica, por seres Humanos Cambiantes que ayudan a cambiar la sociedad para bien y beneficio de si mismos, estos seres desde la Escuela generan diferentes emociones en los estudiantes que aprenden a innovar, trabajar e investigar hacia y por su comunidad.
11. DIDÁCTICA CON AMOR No solo debo enseñar para SABER si no también para SABER HACER, por que analizo lo que hago, por que hago lo que soy, por que me gusta y amo lo que hago, debo Enseñar con amor, Para sentirme pleno.
12. DIDÁCTICA VIRTUAL Desarrolla habilidades y competencias Permite reconocer como hombre que otros hombres construyen cosas nuevas para hacer la vida mas viable, para entender procesos claros y precisos.
13. TAREA El estudiante debe organizar una sesión de clase del tema que le plazca, teniendo como referencia el desarrollo de un modelo didáctico de la pedagogía, anotados en esta presentación u otro que consulte a través de algunas de las direcciones y bibliografías recomendadas. Debe utilizar y apoyarse por lo menos en tres herramientas de la informática para dirigir la sesión. Dentro de la sesión debe contemplar una parte o un tiempo para que los estudiantes apliquen lo enseñado por usted en una presentación.
14. PROCESO El estudiante DE PRIMER SEMESTRE consulta las diferentes herramientas didácticas de la pedagogía, se apoya en las que se presentan en este trabajo, las estudia, propone un tema relacionado con la educación física, lo estudia y a través de las herramientas didácticas de la informática prepara el tema para una sesión de clase INTERDISCIPLINAR DE INFORMATICA Y DIDÁCTICA, en la sala de sistemas. Para realizar esa tarea, debe entender la didáctica de la pedagogía, la forma de aplicarla en el tema de educación física y utilizar las herramientas de la informática para apoyarse en el desarrollo de la sesión.
15. RECURSOS Noción de didáctica, primer semestre de especialización en docencia universitaria, universidad libre 2011. Las herramientas que podría utilizar pueden ser: La webquest, Cmaptools, prezi, exelearning o las mismas que en esta presentación se desarrollan para guiar la actividad. Algunas bibliografías de herramientas de la informática. Cabero almenara, Julio., Gisbert Cervera, Mercé., La formación en internet, guía para el diseño de materiales didácticos, aula múltiple, magisterio, eduforma. Bogotá, Colombia. Barbera, Elena., Badia, Antonio., educar con aulas virtuales, orientaciones para la innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aprendizaje anti machado, libros, Madrid, España, 2004. Para las consultas de didáctica puede ingresar a las siguientes direcciones. Revista edu-fisica, Grupo de investigación edufisica, Http://www.edu-fisica.com/, Issn 2027- 453x, Periodicidad semestral Libro. Manual de educación física y deportes, editorial océano. http://www.google.com.mx/search?hl=es&biw=1280&bih=775&gbv=2&tbm=isch&sa=1&q=EMOCIONES+HUMANAS&oq=EMOCIONES+HUMANAS&aq=f&aqi=g1&aql=&gs_sm=e&gs_upl=578998l583160l0l17l17l0l7l7l0l409l2415l0.3.6.0.1 http://www.google.com.mx/search?hl=es&biw=1280&bih=775&gbv=2&tbm=isch&sa=1&q=EVOLUCION&oq=EVOLUCION&aq=f&aqi=g10&aql=&gs_sm=e&gs_upl=101487l103772l0l9l8l0l0l0l0l406l2297l0.1.5.1.1 http://www.youtube.com/watch?v=CnA4otS9iJg http://www.youtube.com/watch?v=tmlih77Dqf0&NR=1 http://www.psicopedagogia.com/definicion/didactica
16. EVALUACIÓN La evaluación será hecha por los estudiantes de primer semestre en educación física, asistentes durante la sesión, donde apliquen una de las tres herramientas utilizadas por usted en la presentación de ayuda para explicar el tema que escogió. Los estudiantes de primer semestre en educación física lo evalúan realizando una presentación con las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas que se encuentran al utilizar esta herramienta didáctica educativa.
17. La didáctica en la educación es de suma importancia, a partir de ella se desarrollan los diferentes temas que involucran las áreas del conocimiento que debe abarcar las profesiones o carreras de pregrado, las especializaciones y maestrías. La informática se puede determinar como una herramienta didáctica, que propende por la formación de los estudiantes, que apoya la sustentación de los proyectos, y mejor aun, ayuda a presentar los temas de consulta que se desarrollan en una sesión de clase, con mayor dinámica que la simple utilización de tablero. Las diferentes herramientas de la informática favorecen la labor educativa, a través de ellas se forma al estudiante hacia su autoconocimiento, hacia la construcción y significación de los temas. CONCLUSIONES
18. CRÉDITOS UNIVERSIDAD LIBRE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DOCENTE DOCENTE: FANNY LÓPEZ VALEK ESTUDIANTES PEDRO ANTONIO DELGADO JIMÉNEZ LUIS EUDORO DUARTE LAUREANO