Guía Metodológica para la construcción participativa de Proyecto Educativo Institucional parte 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA DE DESARROLLO CURRICULAR
TEMA:
¿CUÁL ES LA REALIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA?
AUTOEVALUACIÓN E INFORME INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES:
Nicole Camacho Cárdenas.
Pamela Lozano Núñez.
Bryan Montachana Caiza.
Diana Paredes Serrano.
Génesis Torres Ayala.
DOCENTE
Alex Patricio Tobar Esparza
SEMESTRE
Tercero “A”
FECHA DE ENTREGA
21-07-2020
MAYO 2020 – OCTUBRE 2020

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1. ÍNDICE
2 INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 3
3 OBJETIVOS ................................................................................................................ 4
3.1 OBJETIVO GENERAL.......................................................................................... 4
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................. 4
4 MARCO METODOLÓGICO .................................................................................... 5
4.1 ¿CUÁL ES LA REALIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?5
4.2 Autoevaluación Institucional ............................................................................... 5
4.2.1 Finalidad de la Autoevaluación Institucional.................................................. 6
Beneficios de la Autoevaluación Institucional.......................................................... 6
4.1.2 Principios del modelo de Autoevaluación Institucional ................................. 6
4.1.3 Importancia de la Autoevaluación Institucional............................................. 7
4.1.4 Metodología de la Autoevaluación Institucional............................................. 9
4.1.4.1 Fase 1: Preparación y Planificación .............................................................. 9
4.1.4.2 Fase 2: Desarrollo de la Autoevaluación Institucional................................ 10
4.1.5 Instrumentos de la Autoevaluación Institucional ......................................... 10
4.1.6 Evidencias ......................................................................................................... 11
4.1.6.1. Valoraciones de la Institución.................................................................... 12
4.1.6.2 Autoevaluación............................................................................................ 12
4.1.6.3 Instrumentos ................................................................................................ 12
4.3 Informe Institucional .......................................................................................... 12
4.3.1 Pautas para elaborar el Informe de Autoevaluación....................................... 12
5 Entrevista.................................................................................................................... 14
6 Conclusiones............................................................................................................... 16
7 Anexos......................................................................................................................... 17
8 Bibliografías ..................................................................Error! Bookmark not defined.

3
2 INTRODUCCIÓN
La presente redacción tiene la finalidad de brindar al lector la información
necesaria sobre la realidad de las instituciones educativas donde se abarca la
autoevaluación e informe institucional para generar un plan de mejoras que se basen en
las necesidades de la comunidad educativa.
La autoevaluación educativa es un proceso de mirarse y ser mirado; de recibir y
dar apoyo para así lograr una práctica en la cultura escolar, un compromiso, un desafío y
una responsabilidad compartida por la comunidad educativa, con miras a reconocer
aciertos que deben ser fortalecidos y falencias que deben ser superadas para mejorar la
calidad del servicio educativo, también se dice que es un elemento de reflexión de
convivencia basando así en el Código de Convivencia, para poder conocer la realidad de
una institución educativa se involucran docentes, estudiantes, padres de familia, personal
de servicio y administrativo. Para realizar la autoevaluación institucional se toman
algunos aspectos como la importancia, beneficios, pasos, metodologías, instrumentos y
así se llega al informe institucional que es una base de la información obtenida con la
aplicación de los instrumentos señalados, tomando en cuenta las recomendaciones, una
vez obtenido los resultados se procede a socializar con los docentes donde será posible la
toma de decisiones para elaborar los planes de mejoras.
Es importante conocer la realidad que viven las instituciones educativas del
territorio ecuatoriano para promover una mejor educación, es por ello que se realizó una
pequeña entrevista a la magister Lidia Garrido, rectora de la Unidad Educativa Fiscal
“Carlos Martínez Acosta” del cantón Mira provincia del Carchi, donde dio a conocer
como elaboran la autoevaluación institucional a través de la metodología que aplican y
como sociabilizan a los estudiantes, docentes, padres de familia ya que todos los
miembros de la comunidad educativa se deben involucrar para ver las necesidades que
tienen como unidad educativa, de igual manera dio a conocer la situación que tuvieron
que vivir los docentes y estudiantes por esta nueva pandemia del Covid 19.

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3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
 Describir y analizar mediante la redacción de un informe, diapositivas con
información obtenida de revisiones bibliográficas la realidad de las instituciones
educativas donde se abarca la autoevaluación e informe institucional.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analizar la Guía Metodológica para la construcción participativa de Proyecto
Educativo Institucional para obtener información sobre la autoevaluación e
informe institucional.
 Socializar la información obtenida a nuestros compañeros a través de una
exposición sobre la autoevaluación e informe institucional.
 Emplear una entrevista a la rectora de la Unidad Educativa Fiscal “Carlos
Martínez Acosta” de la provincia del Carchi para conocer la realidad educativa de
la institución.

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4 MARCO METODOLÓGICO
4.1 ¿CUÁL ES LA REALIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA?
Para conocer la realidad de las instituciones educativas se toma en cuentan dos
herramientas como son: la autoevaluación e informe institucional para así tomar
decisiones para elaborar un plan de mejoras con el fin de cambiar en ciertos problemas
institucionales, dando como resultado una educación de calidad.
4.2 AutoevaluaciónInstitucional
La autoevaluación institucional es un proceso de mirarse y ser mirado; de recibir
y dar apoyo. Lograr su práctica en la cultura escolar es un reto, un compromiso, un desafío
y una responsabilidad compartida por la comunidad educativa, con miras a reconocer
aciertos que deben ser fortalecidos y falencias que deben ser superadas para mejorar la
calidad del servicio educativo. Es un elemento de reflexión la convivencia, siendo
necesario identificar los aspectos positivos y negativos del clima escolar, es decir, el
entorno protector de niños, niñas y adolescentes, el cual constituye el mayor desafío para
la comunidad educativa puesto que son factores de alta influencia en el camino para
alcanzar una educación de calidad. (Crespo, y otros, 2013, pág. 26)
La revisión del PEI y su componente de convivencia (código de convivencia
vigente) se convierte en una actividad trascendental en la vida institucional; las reglas que
marcan el comportamiento de los miembros de la comunidad educativa deben ser visto
como una oportunidad para diseñar un Proyecto Educativo Institucional. Para poder
realizar la autoevaluación institucional se debe tomar en cuenta algunas características
importantes que son: comprender y mejorar la práctica educativa, realizan todos los
miembros de una unidad educativa, es un proceso de diálogo, comprensión y mejora de
la práctica técnico, pedagógico, administrativo y comunitario, por último se centra en
problemas prácticos y asume una actitud positiva basada en el diagnóstico y la propuesta
de cambio (MINEDUC, 2012, pág. 5)
Con la finalidad de orientar a las instituciones educativas para que inicien el
diagnóstico de su situación, se elaboró la guía denominada “Instructivo de Aplicación
para la Autoevaluación Institucional”, como parte del Nuevo Modelo de Apoyo y
Seguimiento a la Gestión Educativa. La autoevaluación es un proceso de análisis y de
reflexión, que se realiza para luego proponer un plan de mejora. Es un proceso que dirige
la gestión de los actores de la comunidad educativa y les brinda herramientas que facilitan

6
la toma de decisiones para mejorar la calidad de su servicio. (Crespo, y otros, 2013, pág.
26)
4.2.1 Finalidadde la AutoevaluaciónInstitucional
Su finalidad es orientar las Instituciones Educativas para que inicien su diagnóstico de su
situación para obtener un plan de mejoras de las instituciones educativas, realizando un
diagnóstico institucional, que permita conocer las fortalezas y debilidades, determinando
la línea de base (situación actual) de los diferentes factores de la institución y lo que le
hace ser diferente de las demás instituciones.
Beneficios de la AutoevaluaciónInstitucional
 Genera una cultura de evaluación, orientada hacia el mejoramiento de la carrera.
 Crea un espacio de reflexión y de análisis exhaustivo, que se proyecta a un proceso
de diagnóstico compartido.
 Permite la participación de la comunidad académica en un diagnóstico común.
 Corrige debilidades posibles a ser atendidas en la medida que se identifican.
 Aporta informaciones relevantes para la gestión de calidad.
 Mejora la capacidad de gestión de la carrera, potencia el aporte de los académicos
y permite comprender la situación global de la carrera (Narciso, s.f.).
¿Quiénes son los actores de la autoevaluación educativa?
Docentes, padres de familia, estudiantes, personal de servicio y administrativo.
4.1.2 Principios del modelo de AutoevaluaciónInstitucional
El modelo de autoevaluación, pensado como un ejercicio sencillo y práctico que
tiende a la instalación de la cultura evaluativa en los establecimientos educativos, se
fundamenta en los siguientes principios:
 Veracidad: Es fundamental que la honestidad, coherencia y responsabilidad en
el manejo de la información sean actitudes que garanticen la calidad de la
evaluación. De allí que las evidencias (documentos, informes, encuestas,
indicadores) sean indispensables para sustentar los juicios relativos al estado en
que se encuentra cada institución y las decisiones que a futuro se tomen.
 Participación: Como forma de involucramiento de los miembros de la
comunidad educativa, tanto en el conocimiento del estado de desarrollo
institucional como en la construcción de espacios para la contribución
significativa y propositiva en la autoevaluación y sus resultados.

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 Corresponsabilidad: En el desarrollo de los procesos necesarios que, de acuerdo
con los resultados de la autoevaluación, ameriten implementarse para mejorar la
institución, a partir de la comprensión de los participantes en el sentido de que el
éxito de la gestión institucional requiere del esfuerzo conjunto y organizado de
todos en el ámbito de acción que le corresponda.
 Empoderamiento: Como el compromiso moral de analizar la realidad, reconocer
su situación y buscar soluciones a problemas detectados.
 Pertinencia: Para ubicar en el contexto institucional los aspectos que
corresponden a cada ámbito de la gestión escolar. (MINEDUC, 2012, pág. 5)
 Continuidad: Permite identificar fortalezas, oportunidades, avances en las
acciones para el mejoramiento; debe ser periódico (preferiblemente al comienzo
del año escolar).
 Coherencia: Utilizar metodologías, referentes e instrumentos comparables, que
deben ser conocidos por todos los participantes.
 Legitimidad: Los resultados, conocidos y compartidos por todos los estamentos,
para que haya compromiso de cada integrante con las acciones de mejoramiento.
(Peinado, 2016)
También son condiciones fundamentales para el ejercicio de la autoevaluación
institucional.
 Disponer de información relevante sobre el desempeño de los procesos.
 Comprometer a los equipos participantes con la veracidad de la información.
 Asegurar el liderazgo del equipo de dirección.
 Facilitar el apoyo de los diferentes grupos o equipos de trabajo de la institución.
 Desarrollar un proceso de comunicación con la comunidad educativa sobre la
importancia y el sentido de la autoevaluación y sus resultados. (Ministerio de
Educación Nacional de Colombia, 2008)
4.1.3 Importancia de la AutoevaluaciónInstitucional
La Autoevaluación Institucional (AEI) es un proceso que, con la participación de
directivos, docentes y alumnos, brinda la posibilidad de que las instituciones de
Educación Técnico Profesional realicen un diagnóstico sobre sus fortalezas, debilidades
y desafíos.También es un proceso de análisis y de reflexión, que se realiza para luego
proponer un plan de mejora. Es un proceso que dirige la gestión de los actores de la

8
comunidad educativa y les brinda herramientas que facilitan la toma de decisiones para
mejorar la calidad de su servicio.
Permite a cada institución tener un diagnóstico sobre cuáles son sus fortalezas,
cuáles son sus problemáticas, y, a partir de ahí, que pueda armar un proyecto de
fortalecimiento institucional en el que identifique los problemas que son prioritarios y,
sobre éstos, armar un proyecto a corto, mediano o largo plazo.
Para esto se recaba una serie de información en función de algunas dimensiones –
trayectoria educativa, prácticas profesionales, gestión institucional, práctica docente
(cuestiones pedagógicas y didácticas). (Barreda, 2016)
La autoevaluación resulta importante porque:
 Motiva a reflexionar sobre lo que se hace.
 Facilita la coordinación vertical y horizontal.
 Ayuda a comprender lo que sucede.
 Impulsa el diálogo y la participación.
 Permite tomar decisiones razonadas.
 Ayuda a incidir sobre lo que se considera sustancial.
 Permite corregir errores.
 Motiva a identificar el esfuerzo en lo esencial.
 Promueve aprender nuevas cosas.
 Se convierte en un ejemplo para todos los actores de la comunidad educativa.
 Impulsa el perfeccionamiento de los docentes. (Carlos Crespo Burgos, y otros,
2013)
La autoevaluación, vista de esta manera, significa la concreción de una reflexión
permanente y compartida sobre la acción educativa. En síntesis, el modelo incluye una
espiral de acciones:
1. Proceso de mirar internamente la realidad institucional: aplicación del currículo, logro
de estándares, relaciones internas e interinstitucionales y comunitaria.
2. Sistematización y análisis de la información recogida.
3. Determinación de las debilidades y fortalezas encontradas.

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4. Control como elemento de evaluación externa con soporte en los resultados de la
autoevaluación.
5. Apoyo técnico, administrativo y/o pedagógico, para elaborar e implementar un plan de
mejora que contribuya a superar falencias presentadas.
6. Avances reconocidos hacia el logro de estándares e indicadores que permitan
evidenciar la mejora del servicio educativo y, consecuentemente, de la calidad de la
educación. (IACE, 2009)
4.1.4 Metodología de la AutoevaluaciónInstitucional
La autoevaluación es un compromiso institucional, por lo tanto, está a cargo de
las autoridades de todas las instituciones educativas, las mismas que dirigen el proceso,
coordinan los recursos y los equipos, asignan roles y tareas, y responden por los
resultados.
La metodología de la autoevaluación institucional consta de seis pasos, agrupados en dos
fases:
4.1.4.1Fase1:Preparacióny Planificación
En esta fase se conoce el proceso de realizar la autoevaluación y consta de tres pasos:
 Paso 1: Conocer el proceso y contenido del modelo de autoevaluación, para lo
cual es necesario realizar la lectura de los documentos elaborados con este fin.
 Paso 2: Divulgar el proceso de autoevaluación en la comunidad educativa
utilizando diferentes medios de comunicación para que todos estén cabalmente
enterados.
 Paso 3. Conformar un Equipo Promotor de Autoevaluación (3 a 6 personas) y
grupos de trabajo, uno por cada dimensión de gestión (planificación estratégica;
pedagógica curricular; gestión administrativa, convivencia escolar y relación del
centro con la comunidad) para que realicen la respectiva autoevaluación a través
de sesiones de trabajo, reflexión y consenso, previo al llenado de los instrumentos.
En el paso número 3 existe un pequeño problema con las de las escuelas
unidocentes y/o pluridocentes, donde sea imposible conformar equipos, el o los docentes
existentes centrarán la reflexión sobre las áreas 9 de la gestión, logros alcanzados,
dificultades presentadas y situaciones que inciden en el trabajo diario. De ser necesario

10
podrán solicitar la asesoría educativa para llenar los instrumentos entregados de
autoevaluación.
4.1.4.2Fase2:Desarrollo de la AutoevaluaciónInstitucional
En esta fase se procede a desarrollar los pasos para la autoevaluación para terminar con
el informe seguido con el plan de mejoras, existen tres pasos:
 Paso 4: Aplicar los instrumentos recibidos, recoger y sistematizar la información
necesaria para la autoevaluación.
 Paso 5: Evaluar, analizar y valorar la realidad institucional a partir de los
resultados obtenidos.
 Paso 6: Una vez que el equipo a cargo de la autoevaluación cuente con la
información requerida realizará el Informe de Autoevaluación el cual deberá
reposar solamente en la institución. No debe ser entregado a ningún distrito o
coordinación zonal ya que este documento es de insumo interno para el
fortalecimiento institucional.
Finalmente, se socializará el proceso de autoevaluación y sus resultados a todos
los integrantes de la comunidad educativa, explicando el objetivo, el proceso realizado y
los resultados obtenidos con la finalidad de plantearse conjuntamente planes de mejora
debe ser una herramienta fundamental de la que se vale la institución para organizar y
orientar la mejora. (MINEDUC, 2012, págs. 8-9)
4.1.5 Instrumentos de la AutoevaluaciónInstitucional
Para realizar los instrumentos se basa en las evidencias cuantitativas del rendimiento de
la institución, el nivel de aprendizaje de los estudiantes, convivencia escolar, pedagogía
curricular, existen cuatro instrumentos:
 Instrumento 1: Información sobre las opiniones de los padres de familia.
 Instrumento 2: Información sobre la historia del establecimiento educativo en
los últimos cinco años.
 Instrumento 3: Información sobre los resultados del aprendizaje de los
estudiantes.
 Instrumento 4: Información sobre los procesos internos de la institución
educativa. (MINEDUC, 2012)

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Para que la información este más clara se proyectará una tabla donde se da a conocer las
recomendaciones para facilitar la aplicación de los instrumentos dentro de la
autoevaluación institucional:
4.1.6 Evidencias
Las evidencias de una institución son productos generados por ella misma y su
propio accionar tales como el manual de convivencia, calendario académico, plan de
FIG 1. Recomendaciones útiles para facilitar la aplicación de los instrumentos de la
autoevaluación (Crespo, y otros, 2013)

12
reducción de riesgos, reportes de informes de reunión o de avances, fotos de un evento
formativo o artístico, etc. (Aguerrondo, 2013 )
4.1.6.1. Valoraciones de la Institución
No puede fundamentarse solamente en opiniones de los procesos y dimensiones
de la gestión. Es necesario primero identificar las evidencias que respalden y fundamenten
el análisis, de manera que podamos tener certeza de que una determinada situación existe
o no.
4.1.6.2 Autoevaluación
Requiere observar las prácticas, regulares o no, de la vida institucional y del aula,
y recabar información con casos y ejemplos concretos que hagan visible la situación que
se busca evidenciar. Posteriormente, la reflexión conjunta será beneficiosa a la luz de las
prácticas y situaciones que hayan sido evidenciadas.
4.1.6.3 Instrumentos
Los instrumentos utilizados permitirán recoger evidencias sobre el rendimiento de
la institución, sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes y sobre los procesos
internos. (Crespo, y otros, 2013)
4.3 Informe Institucional
El equipo coordinador o promotor del PEI tendrá a su cargo la redacción de un sencillo y
breve informe borrador de autoevaluación, sobre la base de la información obtenida con
la aplicación de los instrumentos señalados, tomando en cuenta las recomendaciones
planteadas en esta guía y las marcadas en la metodología de autoevaluación. (Carlos
Crespo Burgos, y otros, 2013, pág. 29)
4.3.1 Pautas para elaborar el Informe de Autoevaluación
Sobre la base de la información obtenida de la aplicación de los formularios señalados
deben elaborar un informe, las siguientes son pautas generales sobre las cuales pueden
hacer adaptaciones de acuerdo a cada realidad particular. (MINEDUC, 2012)

13
4.3.2 Matriz de registro de las reuniones realizadas con los docentes y
directivos (ejemplo)
FIG 2. Pei Emanuel. (Ubidia, 2016)

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5 Entrevista
Se realizó una pequeña entrevista a través de la aplicación Zoom a la rectora de la
Unidad Educativa “Carlos Martínez Acosta” del cantón Mira provincia del Carchi, la
Mgs. Lidia Garrido muy comedidamente nos ayudó para conocer de mejor manera la
realidad de las instituciones fiscales a través de la autoevaluación institucional. La
presente entrevista consta de ocho preguntas:
1. ¿Conoce que es la autoevaluación institucional y que opina sobre ella?
A la autoevaluación le considera como una herramienta que sirve para saber cómo
está la situación real de una institución, se recoge información, analiza, sintetizarla
para obtener resultados y planificar un plan de mejoras para las unidades
educativas, la autoevaluación institucional es muy importante porque da a conocer
que situaciones, partes como institución tiene aciertos y desaciertos.
2. ¿Cómo aplica la autoevaluación institucional en su unidad educativa?
Para poder realizar la autoevaluación educativa primero deben revisar todos los
documentos emitidos por el Ministerio de Educación como son los instructivos o
guías, que ayudan en el proceso de autoevaluación a través de pasos: el primero
es enterarse de la base legal; el segundo paso es sociabilizar a los compañeros del
consejo ejecutivo formando el equipo gestor después se sociabiliza a toda la
comunidad educativa; el tercer paso formar equipos de trabajo con cada
dimensión que se debe evaluar en la autoevaluación institucional ya que esta es
interna.
3. ¿Qué herramientas utiliza para llevar acabo la autoevaluación institucional?
Se utiliza instrumentos para realizar la autoevaluación como las encuestas que se
aplica a los estudiantes, docentes y padres de familia generando juicios de valor
para saber las falencias que tiene la institución y así se genera el plan de mejoras
que es una planificación para saber en qué se está fallando para realizar mejoras.
4. ¿Cree usted que la autoevaluación es un compromiso institucional tanto para
padres, estudiantes y docentes? ¿Por qué?
Sí es importante porque la unidad educativa está conformada por los tres equipos,
pero la autoevaluación es más dirigida a la parte docente es decir en la parte
pedagógica y la corresponsabilidad que tienen los padres de familia para conocer
que visión tienen los estudiantes como padres de familia en cómo está
funcionando como institución. Es importante saber las opiniones de los

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estudiantes porque ellos son el pilar fundamental para que funcionen las unidades
educativas.
5. ¿Usted cree que para elaborar un plan de mejoras, se debería priorizar los
problemas que puede existir en la unidad educativa?
Los resultados que arrojen la autoevaluación sirven como insumo para elaborar el
plan de mejoras, todas las instituciones realizan la priorización de esta
problemática porque no todos los problemas que se encuentran en las instituciones
se pueden resolver se necesita el apoyo de los distritos, gads cantonales.
6. ¿Cómo se terminó las clases virtuales y que realizarían para mejorar el año
electivo que viene?
Las clases terminaron bien y a la vez tristes porque esta pandemia nos cogió
desprevenidos a todo el mundo y como institución educativa tuvieron que
adaptarse, a los docentes estudiantes y padres de familia les ha costado mucho
esta nueva modalidad en las clases, para el próximo año se preparan mejor para
que todos tengan una educación de calidad.
7. ¿Considera usted que la institución aplicó correctamente el proceso de
autoevaluación institucional en este año electivo?
Sí ya que la autoevaluación institucional es un instrumento fundamental en la vida
de una institución porque gracias a ella se puede ver internamente en que estamos
bien o fallando, conocer las fortalezas y debilidades cuando las cosas se hacen con
responsabilidad y honestidad se va a tener resultados reales y esto permite trabajar
y mejorar porque eso depende una institución de la calidad de educación que se
está brindando.
8. ¿Cómo afectó la emergencia sanitaria en su unidad educativa y qué medidas
tomaron para solucionar este problema?
Principalmente afectó en la parte anímica, los más afectados fueron los estudiantes
especialmente los más pequeñitos, no todo fue malo también se vivió cosas buenas
hubo más unión familiar. Hubo problemas de conectividad con los estudiantes que
provienen de sectores rurales que no tenían una herramienta electrónica para
poder recibir clases y como docentes tuvieron que imprimir las planificación e
irles a dejar a cada uno para que puedan cumplir con su educación, algunos padres
se vieron en la necesidad de tener algún medio de comunicación.

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6 Conclusiones
 Se concluye que la autoevaluación institucional es muy importante en el proceso
educativo para saber las habilidades, fortalezas y debilidades que tiene una unidad
educativa para poder así mejorar la educación a través de un plan de mejoras
debido que es una autoevaluación interna, y se involucran los docentes,
estudiantes y padres de familia ya que estos tres grupos son un pilar fundamental
para que exista un funcionamiento adecuado en las instituciones educativas.
 Con respecto al informe institucional es la parte fundamental para poder culminar
la autoevaluación institucional, que es la base de la información obtenida con la
aplicación de los instrumentos señalados, se forman grupos de trabajo para
conocer la realidad de las instituciones educativos que sirve para el desarrollo de
los temas que se van a desarrollar en el trascurso del año electivo aplicando las
necesidades y opiniones de los estudiantes y docentes.

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7 Anexos
Fuente: Zoom
Descripción: Entrevista a la rectora de la Unidad Educativa “Carlos Martínez Acosta”
Elaborado por: Génesis Torres.
Fuente: WhatsApp y Zoom
Descripción: Reuniones para elaborar el trabajo de
Elaborado por: Génesis Torres.

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8 Bibliografía
Aguerrondo, I. (2013 ). Autoevaluación Institucional . Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/10/Instructivo_Aplicacion_Autoevaluacion.pdf
Barreda, V. (09 de Junio de 2016). « Autoevaluación Institucional: un proceso
necesario para mejorar la calidad educativa ». Obtenido de
http://www.inet.edu.ar/index.php/autoevaluacion-institucional-un-proceso-
necesario-para-mejorar-la-calidad-educativa/
Crespo, C., De Boer, W., Higgins, A., Loor, N., Mongollón, L., Romero, N., . . .
Paredes, M. S. (Marzo de 2013). ¿Cuál es la realidad de nuestra realidad
institucional? En Guía Metodológica para la construcción participativa del
Proyecto Educativo Institucional (págs. 25- 30). Quito: Editogran S.A.
IACE, U. (2009). Autovaluación Institucional. Obtenido de
María Paulina.}, F. P. (s.f.). AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL. En F. P. María
Paulina.}, AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL (pág. 35). Quito. Obtenido
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MINEDUC. (2012). AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL. En MINEDUC,
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Narciso, G. R. (s.f.). Facultad de Ciencias Aplicadas . Obtenido de Facultad de
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LUACI%C3%93N.,diferente%20de%20las%20dem%C3%A1s%20instituciones
.
Peinado, H. S. (16 de 11 de 2016). 6 principios fundamentales para entender la
autoevaluación institucional como práctica de mejoramiento. Obtenido de
Magisterio.com.co: https://www.magisterio.com.co/articulo/6-principios-
fundamentales-para-entender-la-autoevaluacion-institucional-como-practica-de
Ubidia, L. (1 de Febrero de 2016). Pei emanuel. Obtenido de SlideShare:
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