El documento presenta información demográfica y educativa del municipio de Fredonia entre 2010-2020, mostrando una ligera disminución poblacional. La cobertura educativa en 2013 fue de 82.73%, siendo más baja en media (38.53%). La oferta educativa supera la demanda, cubriendo el 109% de los 4,660 menores en edad escolar. Sin embargo, la matrícula sólo alcanzó el 85% de la capacidad.
Este documento analiza los desafíos de la cobertura en educación media en Colombia. Presenta datos sobre la evolución de la población sin bachillerato y las brechas entre zonas rurales y urbanas. Identifica 16 departamentos en situación crítica por tener un alto número de jóvenes fuera del sistema o déficit de cobertura superior al promedio. Propone priorizar departamentos como Antioquia, Valle, Bogotá, Nariño, Cauca y La Guajira, donde se concentra el 50% de los alumnos que faltan por cubrir a n
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando los desafíos de cobertura y calidad. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura escolar está deteriorada y los resultados de aprendizaje son deficientes. El gobierno peruano ha emprendido proyectos para mejorar la cobertura y calidad educativa, con el objetivo de que la educación promueva el desarrollo del país.
El documento resume la situación de la educación peruana y sus perspectivas. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura educativa está deteriorada y la calidad de los aprendizajes es baja, con más de la mitad de los estudiantes en el nivel más bajo en las pruebas PISA. El Ministerio de Educación busca universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la infraestructura y elevar la calidad de los aprendizajes
El documento describe el estado de la educación en Panamá y establece metas para mejorarla. Entre los logros educativos se encuentran la cobertura universal en primaria, mayor permanencia de estudiantes y mejoras en la paridad de género. Sin embargo, persisten disparidades y una proporción alta de estudiantes abandona el sistema educativo. Las metas incluyen brindar educación para todos en todas las edades, mejorar la calidad y equidad del sistema educativo en todo el país, e invertir más recursos en educación.
13 05-21 debate educación media plenariaLina Gómez G
El documento analiza los retos de Colombia para lograr la universalidad en educación media, especialmente en zonas rurales. Muestra que aunque la cobertura ha aumentado, todavía hay una gran brecha entre lo rural y lo urbano, con departamentos como Guainía y Vaupés teniendo tasas menores al 40%. Se necesitan mayores esfuerzos para reducir el número de personas mayores de 20 sin bachillerato y cerrar las brechas entre regiones para que todos los colombianos puedan acceder a una educación de calidad.
Este documento resume las principales cifras de la realidad universitaria peruana en 2010. Algunos hallazgos clave incluyen: el número de universidades creció de 57 en 1996 a 100 en 2010, con un mayor crecimiento de las universidades privadas; la población estudiantil creció a una tasa anual del 6.2% para pregrado y 12.4% para posgrado; y las universidades privadas superaron en crecimiento a las públicas y ahora tienen una mayor población de estudiantes de pregrado y posgrado así como de docentes.
El documento analiza las desigualdades entre las provincias argentinas en términos del gasto educativo. En 2014, el gasto consolidado en educación de las 24 provincias representó alrededor de $205.413 millones, o un tercio del gasto total, pero existen grandes diferencias entre las provincias. Algunas como Salta, Santiago del Estero y Corrientes gastan mucho menos por alumno que el promedio, mientras que Tierra del Fuego, Santa Cruz y la Ciudad de Buenos Aires gastan mucho más. Incluso después de ajustar por las
El documento presenta un resumen del Plan Sectorial de Educación 2010-2014. Se destacan los principales logros alcanzados entre 2002-2010 como aumento de cobertura y mejoras en evaluación. Existen desafíos como cerrar brechas de calidad y acceso entre zonas y niveles socioeconómicos. El plan propone objetivos como mejorar la calidad en todos los niveles, cerrar brechas de acceso, educar con pertinencia e innovación, y fortalecer la gestión del sector.
Este documento analiza los desafíos de la cobertura en educación media en Colombia. Presenta datos sobre la evolución de la población sin bachillerato y las brechas entre zonas rurales y urbanas. Identifica 16 departamentos en situación crítica por tener un alto número de jóvenes fuera del sistema o déficit de cobertura superior al promedio. Propone priorizar departamentos como Antioquia, Valle, Bogotá, Nariño, Cauca y La Guajira, donde se concentra el 50% de los alumnos que faltan por cubrir a n
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando los desafíos de cobertura y calidad. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura escolar está deteriorada y los resultados de aprendizaje son deficientes. El gobierno peruano ha emprendido proyectos para mejorar la cobertura y calidad educativa, con el objetivo de que la educación promueva el desarrollo del país.
El documento resume la situación de la educación peruana y sus perspectivas. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura educativa está deteriorada y la calidad de los aprendizajes es baja, con más de la mitad de los estudiantes en el nivel más bajo en las pruebas PISA. El Ministerio de Educación busca universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la infraestructura y elevar la calidad de los aprendizajes
El documento describe el estado de la educación en Panamá y establece metas para mejorarla. Entre los logros educativos se encuentran la cobertura universal en primaria, mayor permanencia de estudiantes y mejoras en la paridad de género. Sin embargo, persisten disparidades y una proporción alta de estudiantes abandona el sistema educativo. Las metas incluyen brindar educación para todos en todas las edades, mejorar la calidad y equidad del sistema educativo en todo el país, e invertir más recursos en educación.
13 05-21 debate educación media plenariaLina Gómez G
El documento analiza los retos de Colombia para lograr la universalidad en educación media, especialmente en zonas rurales. Muestra que aunque la cobertura ha aumentado, todavía hay una gran brecha entre lo rural y lo urbano, con departamentos como Guainía y Vaupés teniendo tasas menores al 40%. Se necesitan mayores esfuerzos para reducir el número de personas mayores de 20 sin bachillerato y cerrar las brechas entre regiones para que todos los colombianos puedan acceder a una educación de calidad.
Este documento resume las principales cifras de la realidad universitaria peruana en 2010. Algunos hallazgos clave incluyen: el número de universidades creció de 57 en 1996 a 100 en 2010, con un mayor crecimiento de las universidades privadas; la población estudiantil creció a una tasa anual del 6.2% para pregrado y 12.4% para posgrado; y las universidades privadas superaron en crecimiento a las públicas y ahora tienen una mayor población de estudiantes de pregrado y posgrado así como de docentes.
El documento analiza las desigualdades entre las provincias argentinas en términos del gasto educativo. En 2014, el gasto consolidado en educación de las 24 provincias representó alrededor de $205.413 millones, o un tercio del gasto total, pero existen grandes diferencias entre las provincias. Algunas como Salta, Santiago del Estero y Corrientes gastan mucho menos por alumno que el promedio, mientras que Tierra del Fuego, Santa Cruz y la Ciudad de Buenos Aires gastan mucho más. Incluso después de ajustar por las
El documento presenta un resumen del Plan Sectorial de Educación 2010-2014. Se destacan los principales logros alcanzados entre 2002-2010 como aumento de cobertura y mejoras en evaluación. Existen desafíos como cerrar brechas de calidad y acceso entre zonas y niveles socioeconómicos. El plan propone objetivos como mejorar la calidad en todos los niveles, cerrar brechas de acceso, educar con pertinencia e innovación, y fortalecer la gestión del sector.
El documento discute los desafíos y metas de la educación media en Colombia. Resalta que aunque se han logrado avances, todavía hay 2.7 millones de personas entre 20-30 años sin bachillerato. El reto principal es alcanzar cobertura universal para 2021, lo que requiere matricular 353,000 estudiantes adicionales. También se debe reducir la brecha entre zonas rurales y urbanas, así como entre departamentos.
Unidad I A El Contexto de la Educación Abril 2009 Semana 1 Mayo 16Gerardo Lazaro
Este documento presenta información sobre indicadores estructurales y sociodemográficos de la educación en Perú. Resume la población, tasas de natalidad y mortalidad, esperanza de vida, y otros datos demográficos a través de los años. También analiza indicadores clave de la educación básica en Perú como cobertura, calidad, equidad, desempeño y administración. Presenta estadísticas sobre gasto público en educación, rendimiento estudiantil, y tasas de asistencia en educación inicial, primaria
Este documento presenta el Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo Peruano para el segundo semestre de 2021 y primer semestre de 2022. Resume la situación actual de la educación básica, superior y técnico-productiva en el Perú ante la pandemia de COVID-19, incluyendo mayores brechas en aprendizajes, afectación socioemocional de estudiantes y riesgo de deserción escolar. El objetivo principal del plan es consolidar y lograr los aprendizajes de los estudiantes, potenciar la innovación educativa y cerrar bre
El documento presenta un resumen del Plan Sectorial de Educación 2010-2014. El plan busca mejorar la calidad de la educación en todos los niveles, disminuir las brechas de acceso y permanencia, educar con pertinencia e innovación, y fortalecer la gestión del sector. Las metas incluyen ampliar la cobertura de educación inicial y preescolar, mejorar los resultados académicos, cerrar brechas de calidad, e incrementar la cobertura y calidad de la educación superior.
El documento describe los niveles de educación en México. En promedio, los mexicanos tienen 8.6 años de escolaridad, ligeramente más de la secundaria. Aunque la educación básica está más disponible, 11% de los niños de 6 a 14 años son analfabetas. La asistencia escolar ha aumentado a 94% para esta edad. El analfabetismo ha disminuido de 25.8% a 6.9% para personas mayores de 15 años en los últimos 40 años.
Este documento resume la situación educativa de la región de Amazonas en Perú. Reporta que la población de Amazonas es de 423,898 habitantes, con tasas decrecientes en los grupos de 0-14 y 15-19 años. El gasto público educativo por alumno ha crecido más lentamente en Amazonas que a nivel nacional. Los resultados educativos como comprensión lectora y matemática han mejorado pero siguen siendo más bajos que el promedio. La infraestructura y acceso a tecnología varían mucho entre provincias.
El salario docente quedó cerca de un 15% por debajo de la inflación en tres añosEduardo Nelson German
El resumen analiza un documento que compara el aumento de cargos docentes versus la disminución de alumnos y salarios docentes en Argentina entre 2003-2017. Se observa que mientras la matrícula estudiantil primaria estatal disminuyó en la mayoría de las provincias, los cargos docentes aumentaron en todas las provincias. Además, los incrementos salariales docentes estuvieron por debajo de la inflación, reduciendo su poder adquisitivo. Esto indica que se necesita mejorar la capacitación docente más que aumentar
Este documento resume la cobertura de los servicios educativos en México por grupo de edad. Explica que la cobertura es mayor entre los 6 y 11 años que entre los 12 y 14 años, y que existe una brecha de género a partir de la secundaria. También analiza las tasas de asistencia escolar por tamaño de localidad y nivel socioeconómico, señalando que son menores en comunidades pequeñas y pobres. Por último, indica que entre 1990 y 1997 aumentó la asistencia de los grupos de 15 a 19 años y
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas de calidad educativa y analfabetismo. El gobierno peruano ha establecido metas como universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la atención a personas con discapacidad, y erradicar el analfabetismo mediante nuevos programas educativos.
Informacion de educacion y interculturalidad en lo negocios internacionalesEOSORIO023
Este documento describe el sistema educativo de Honduras y cómo afecta a los negocios internacionales. La educación en Honduras ha tenido problemas históricos como falta de escuelas, bajos salarios para maestros y mala calidad en las escuelas públicas. Esto ha llevado a altas tasas de analfabetismo. El documento examina cómo mejorar la educación hondureña para promover la interculturalidad en los negocios internacionales y estimular el crecimiento económico.
Presentación de la Titular de Educación, Patricia SalasKburneo
El documento describe el programa Beca 18 del gobierno peruano, el cual ofrece becas para que jóvenes de bajos recursos económicos puedan acceder a una educación superior de calidad. El programa se enfoca en identificar talentos en zonas pobres a través de exámenes descentralizados. Los beneficios incluyen matrícula, pensión, tutoría, laptop y más. El objetivo es promover la equidad y contribuir al desarrollo mediante la formación de capital humano en ciencia y tecnología.
Universalizar el acceso y completar la educación secundaria. Entre la meta so...Pedro Roberto Casanova
SITEAL - UNESCO - IIPE - OEI
DEBATE.
MAURICIO GONZÁLEZ OVIEDO
CAMILLA CROSO
CLAUDIA JACINTO
PATRICIA SALAS O'BRIEN
PABLO GENTILI
JOSÉ RIVERO
VIOLA ESPÍNOLA
Compilación Néstor López y Florencia Sourrouille
La Tendencia a la Masificacion de mla educación superior en América Latinaguest12c2a8
El documento analiza la tendencia a la masificación de la educación superior en América Latina en las últimas décadas. Explica que la expansión se debió a factores como el crecimiento de la educación media, las demandas del mercado laboral y las familias invirtiendo más en educación. También señala que la gratuidad y autonomía universitaria promovieron la apertura, aunque se establecieron barreras de calidad y precio. El proceso transformó la estructura social y económica de la región.
El documento presenta un resumen del Plan Sectorial de Educación 2010-2014. En él, la Ministra de Educación Nacional destaca los principales logros alcanzados entre 2002-2010, como el aumento de la cobertura educativa y la implementación del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad. Luego, presenta cifras sobre la situación actual de la educación preescolar, básica, media y superior, así como los objetivos y estrategias del nuevo Plan Sectorial de Educación 2011-2014, enfocado en mejorar la calidad educativa, cerrar brechas
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando los desafíos de cobertura y calidad. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura escolar está deteriorada y los resultados de aprendizaje son deficientes. El gobierno ha emprendido proyectos para mejorar la cobertura y calidad educativa, con el objetivo de que la educación promueva el desarrollo del país.
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas de calidad educativa y analfabetismo. El gobierno peruano ha establecido metas como universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la atención a personas con discapacidad, y erradicar el analfabetismo mediante nuevos programas educativos.
El documento describe la situación de la educación en Perú y los desafíos que enfrenta el sistema educativo. Existen grandes brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, muchos estudiantes reciben educación en condiciones precarias debido al deterioro de la infraestructura escolar. Los niveles de aprendizaje son bajos y más de la mitad de los estudiantes peruanos se ubican en el nivel más bajo en las pruebas internacionales. El
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando las brechas de cobertura y calidad que existen. En particular, señala déficits en educación inicial (43% sin cobertura), educación secundaria rural (55% sin cobertura), y educación de personas con discapacidad (solo el 1% recibe atención). Además, el 12% de la población es analfabeta. El documento concluye que se requiere universalizar la educación inicial y secundaria, así como ampliar la atención a personas con discapacidad y er
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando las brechas en cobertura y calidad educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas con la infraestructura escolar, como que el 13% de locales están en mal estado y 650,000 estudiantes están en riesgo. Los resultados de pruebas internacionales muestran bajos niveles de aprendizaje en lectura y comunicación entre estudiantes peruanos. Se requieren esfuerzos para mejorar la cobertura, calidad
Este documento resume la evolución y situación actual de la educación secundaria en Argentina. Explica que Argentina se encuentra en el grupo de países latinoamericanos con perfil demográfico moderno e ingresos altos. Detalla las leyes educativas clave y estadísticas sobre matrícula, egreso, repitencia y abandono. Finalmente, identifica los objetivos de la política educativa como un currículo integrado, un modelo institucional inclusivo y el fortalecimiento del Estado.
Este artículo propone una tipología de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) en el Perú para mejorar la gestión educativa. Sugiere clasificar a las UGEL según factores como tamaño, ubicación geográfica, acceso a servicios básicos e infraestructura educativa, con el fin de direccionar mejor los recursos y estrategias. Reconoce que si bien la gestión educativa se descentralizó, todavía existen desafíos como falta de servicios en locales escolares y bajos resultados de aprendizaje
El documento discute los desafíos y metas de la educación media en Colombia. Resalta que aunque se han logrado avances, todavía hay 2.7 millones de personas entre 20-30 años sin bachillerato. El reto principal es alcanzar cobertura universal para 2021, lo que requiere matricular 353,000 estudiantes adicionales. También se debe reducir la brecha entre zonas rurales y urbanas, así como entre departamentos.
Unidad I A El Contexto de la Educación Abril 2009 Semana 1 Mayo 16Gerardo Lazaro
Este documento presenta información sobre indicadores estructurales y sociodemográficos de la educación en Perú. Resume la población, tasas de natalidad y mortalidad, esperanza de vida, y otros datos demográficos a través de los años. También analiza indicadores clave de la educación básica en Perú como cobertura, calidad, equidad, desempeño y administración. Presenta estadísticas sobre gasto público en educación, rendimiento estudiantil, y tasas de asistencia en educación inicial, primaria
Este documento presenta el Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo Peruano para el segundo semestre de 2021 y primer semestre de 2022. Resume la situación actual de la educación básica, superior y técnico-productiva en el Perú ante la pandemia de COVID-19, incluyendo mayores brechas en aprendizajes, afectación socioemocional de estudiantes y riesgo de deserción escolar. El objetivo principal del plan es consolidar y lograr los aprendizajes de los estudiantes, potenciar la innovación educativa y cerrar bre
El documento presenta un resumen del Plan Sectorial de Educación 2010-2014. El plan busca mejorar la calidad de la educación en todos los niveles, disminuir las brechas de acceso y permanencia, educar con pertinencia e innovación, y fortalecer la gestión del sector. Las metas incluyen ampliar la cobertura de educación inicial y preescolar, mejorar los resultados académicos, cerrar brechas de calidad, e incrementar la cobertura y calidad de la educación superior.
El documento describe los niveles de educación en México. En promedio, los mexicanos tienen 8.6 años de escolaridad, ligeramente más de la secundaria. Aunque la educación básica está más disponible, 11% de los niños de 6 a 14 años son analfabetas. La asistencia escolar ha aumentado a 94% para esta edad. El analfabetismo ha disminuido de 25.8% a 6.9% para personas mayores de 15 años en los últimos 40 años.
Este documento resume la situación educativa de la región de Amazonas en Perú. Reporta que la población de Amazonas es de 423,898 habitantes, con tasas decrecientes en los grupos de 0-14 y 15-19 años. El gasto público educativo por alumno ha crecido más lentamente en Amazonas que a nivel nacional. Los resultados educativos como comprensión lectora y matemática han mejorado pero siguen siendo más bajos que el promedio. La infraestructura y acceso a tecnología varían mucho entre provincias.
El salario docente quedó cerca de un 15% por debajo de la inflación en tres añosEduardo Nelson German
El resumen analiza un documento que compara el aumento de cargos docentes versus la disminución de alumnos y salarios docentes en Argentina entre 2003-2017. Se observa que mientras la matrícula estudiantil primaria estatal disminuyó en la mayoría de las provincias, los cargos docentes aumentaron en todas las provincias. Además, los incrementos salariales docentes estuvieron por debajo de la inflación, reduciendo su poder adquisitivo. Esto indica que se necesita mejorar la capacitación docente más que aumentar
Este documento resume la cobertura de los servicios educativos en México por grupo de edad. Explica que la cobertura es mayor entre los 6 y 11 años que entre los 12 y 14 años, y que existe una brecha de género a partir de la secundaria. También analiza las tasas de asistencia escolar por tamaño de localidad y nivel socioeconómico, señalando que son menores en comunidades pequeñas y pobres. Por último, indica que entre 1990 y 1997 aumentó la asistencia de los grupos de 15 a 19 años y
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas de calidad educativa y analfabetismo. El gobierno peruano ha establecido metas como universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la atención a personas con discapacidad, y erradicar el analfabetismo mediante nuevos programas educativos.
Informacion de educacion y interculturalidad en lo negocios internacionalesEOSORIO023
Este documento describe el sistema educativo de Honduras y cómo afecta a los negocios internacionales. La educación en Honduras ha tenido problemas históricos como falta de escuelas, bajos salarios para maestros y mala calidad en las escuelas públicas. Esto ha llevado a altas tasas de analfabetismo. El documento examina cómo mejorar la educación hondureña para promover la interculturalidad en los negocios internacionales y estimular el crecimiento económico.
Presentación de la Titular de Educación, Patricia SalasKburneo
El documento describe el programa Beca 18 del gobierno peruano, el cual ofrece becas para que jóvenes de bajos recursos económicos puedan acceder a una educación superior de calidad. El programa se enfoca en identificar talentos en zonas pobres a través de exámenes descentralizados. Los beneficios incluyen matrícula, pensión, tutoría, laptop y más. El objetivo es promover la equidad y contribuir al desarrollo mediante la formación de capital humano en ciencia y tecnología.
Universalizar el acceso y completar la educación secundaria. Entre la meta so...Pedro Roberto Casanova
SITEAL - UNESCO - IIPE - OEI
DEBATE.
MAURICIO GONZÁLEZ OVIEDO
CAMILLA CROSO
CLAUDIA JACINTO
PATRICIA SALAS O'BRIEN
PABLO GENTILI
JOSÉ RIVERO
VIOLA ESPÍNOLA
Compilación Néstor López y Florencia Sourrouille
La Tendencia a la Masificacion de mla educación superior en América Latinaguest12c2a8
El documento analiza la tendencia a la masificación de la educación superior en América Latina en las últimas décadas. Explica que la expansión se debió a factores como el crecimiento de la educación media, las demandas del mercado laboral y las familias invirtiendo más en educación. También señala que la gratuidad y autonomía universitaria promovieron la apertura, aunque se establecieron barreras de calidad y precio. El proceso transformó la estructura social y económica de la región.
El documento presenta un resumen del Plan Sectorial de Educación 2010-2014. En él, la Ministra de Educación Nacional destaca los principales logros alcanzados entre 2002-2010, como el aumento de la cobertura educativa y la implementación del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad. Luego, presenta cifras sobre la situación actual de la educación preescolar, básica, media y superior, así como los objetivos y estrategias del nuevo Plan Sectorial de Educación 2011-2014, enfocado en mejorar la calidad educativa, cerrar brechas
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando los desafíos de cobertura y calidad. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura escolar está deteriorada y los resultados de aprendizaje son deficientes. El gobierno ha emprendido proyectos para mejorar la cobertura y calidad educativa, con el objetivo de que la educación promueva el desarrollo del país.
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas de calidad educativa y analfabetismo. El gobierno peruano ha establecido metas como universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la atención a personas con discapacidad, y erradicar el analfabetismo mediante nuevos programas educativos.
El documento describe la situación de la educación en Perú y los desafíos que enfrenta el sistema educativo. Existen grandes brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, muchos estudiantes reciben educación en condiciones precarias debido al deterioro de la infraestructura escolar. Los niveles de aprendizaje son bajos y más de la mitad de los estudiantes peruanos se ubican en el nivel más bajo en las pruebas internacionales. El
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando las brechas de cobertura y calidad que existen. En particular, señala déficits en educación inicial (43% sin cobertura), educación secundaria rural (55% sin cobertura), y educación de personas con discapacidad (solo el 1% recibe atención). Además, el 12% de la población es analfabeta. El documento concluye que se requiere universalizar la educación inicial y secundaria, así como ampliar la atención a personas con discapacidad y er
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando las brechas en cobertura y calidad educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas con la infraestructura escolar, como que el 13% de locales están en mal estado y 650,000 estudiantes están en riesgo. Los resultados de pruebas internacionales muestran bajos niveles de aprendizaje en lectura y comunicación entre estudiantes peruanos. Se requieren esfuerzos para mejorar la cobertura, calidad
Este documento resume la evolución y situación actual de la educación secundaria en Argentina. Explica que Argentina se encuentra en el grupo de países latinoamericanos con perfil demográfico moderno e ingresos altos. Detalla las leyes educativas clave y estadísticas sobre matrícula, egreso, repitencia y abandono. Finalmente, identifica los objetivos de la política educativa como un currículo integrado, un modelo institucional inclusivo y el fortalecimiento del Estado.
Este artículo propone una tipología de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) en el Perú para mejorar la gestión educativa. Sugiere clasificar a las UGEL según factores como tamaño, ubicación geográfica, acceso a servicios básicos e infraestructura educativa, con el fin de direccionar mejor los recursos y estrategias. Reconoce que si bien la gestión educativa se descentralizó, todavía existen desafíos como falta de servicios en locales escolares y bajos resultados de aprendizaje
Diagnostico: cuatro miradas del derecho a la educación general básicaFARO
La educación es considerada un eje central de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Analizar la garantía del derecho a la educación exige la revisión de cuatro indicadores fundamentales — asequibilidad, aceptabilidad, accesibilidad y adaptabilidad—, con el fin de dilucidar su nivel de cumplimiento. A este respecto, en Ecuador, como en los demás países de la región, se vive una desigualdad estructural que se ha visto agravada por la emergencia del COVID-19.
Este documento proporciona información estadística sobre la situación actual de la educación en la región de Cusco, Perú. Describe el contexto socioeconómico de la región, incluidos datos demográficos y de pobreza. Analiza indicadores educativos como financiamiento, infraestructura, acceso, transición entre niveles y resultados. En general, la educación en Cusco ha mejorado en años recientes, aunque existen variaciones entre provincias. El documento busca servir como guía para quienes puedan influir posit
El documento presenta un resumen del balance de la Revolución Educativa en Colombia entre 2002 y 2010. Los principales logros incluyen ampliar la cobertura educativa en todos los niveles, desde la educación inicial hasta la educación superior, atendiendo a grupos vulnerables. También se redujeron las tasas de deserción y se expandió la oferta educativa a más municipios del país mediante estrategias como los Centros Regionales de Educación Superior. El crédito educativo se consolidó como una herramienta clave para financiar la educación superior.
El documento presenta un resumen del balance de la Revolución Educativa en Colombia entre 2002 y 2010. Los principales logros incluyen ampliar la cobertura educativa en todos los niveles, desde la educación inicial hasta la educación superior, atendiendo a grupos vulnerables. También se redujeron las tasas de deserción y se expandió la oferta educativa a más municipios del país mediante estrategias como los Centros Regionales de Educación Superior. El crédito educativo se consolidó como una herramienta clave para financiar la educación superior.
El Sistema de Educación en Colombia: las metas en educación y su sostenibilid...John Sudarsky
El documento discute las prioridades del Estado colombiano en materia de inversión en educación. Sugiere que el Estado debe priorizar la inversión en niveles como primera infancia, transición y educación media para garantizar la igualdad de oportunidades. Propone metas agresivas como lograr cobertura universal en primera infancia para niños vulnerables y en educación media para el 2018. También analiza los desafíos en educación superior, como la sobreoferta de profesionales universitarios y déficit de técnicos. Finalmente, compara las metas de cobertura
Este documento resume las principales cifras y tendencias de la educación para adultos en México. Señala que el rezago educativo se concentra principalmente en estados del sur como Chiapas, Oaxaca y Guerrero, y afecta más a las mujeres y personas mayores de 45 años. El presupuesto para educación de adultos proviene principalmente del gobierno federal y estatal. La atención a adultos ha ido en aumento en alfabetización pero ha disminuido en primaria. El costo por alumno atendido y egresado es alto deb
13 05-21 debate educación media plenariaJohn Sudarsky
El documento analiza los retos de Colombia para lograr la universalidad en educación media, especialmente en zonas rurales. Muestra que aunque la cobertura ha aumentado, todavía hay una gran brecha entre lo rural y lo urbano, con departamentos como Guainía y Vaupés teniendo tasas menores al 40%. Se necesitan mayores esfuerzos para reducir el número de personas mayores de 20 sin bachillerato y cerrar las brechas entre regiones para que todos los colombianos puedan acceder a una educación de calidad.
El documento analiza los retos de Colombia para lograr la universalidad en educación media, especialmente en zonas rurales. Muestra que aunque la cobertura ha aumentado, todavía hay una gran brecha entre lo rural y lo urbano, con departamentos como Guainía y Vaupés teniendo tasas menores al 40%. Se necesitan mayores esfuerzos para reducir el número de personas mayores de 20 sin bachillerato y cerrar las brechas entre regiones para que todos los colombianos puedan acceder a una educación de calidad.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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1. Dirección de Gestión de la Cobertura Educativa - Antioquia
________________________________________________________________________________Pag. 1
AÑO Total Hombres Mujeres
2010 22.169 11.215 10.954
2011 22.055 11.158 10.897
2012 21.936 11.102 10.834
2013 21.817 11.042 10.775
2014 21.688 10.992 10.696
2015 21.561 10.932 10.629
2016 21.426 10.864 10.562
2017 21.283 10.793 10.490
2018 21.142 10.722 10.420
2019 20.997 10.649 10.348
2020 20.841 10.577 10.264
9600
9800
10000
10200
10400
10600
10800
11000
11200
11400
Hombres
Mujeres
POBLACION POR
ZONA % CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD
URBANA 38,95 8.590 39,15 8.588 39,35 8.585
RURAL 61,05 13.465 60,85 13.348 60,65 13.232
TOTAL 100 22.055 100 21.936 100 21.817
2011 2012 2013
% CANTIDAD
Mestizos & blancos 99,8 21773
Afrocolombianos 0,2 44
Indígenas 0 0
TOTAL 100 21.817
ETNOGRAFIA
CARACTERIZACION COBERTURA EDUCATIVA MUNICIPIO DE FREDONIA 2013
I. ASPECTOS ECONÓMICOS, SOCIALES, POLÍTICOS Y CULTURALES
El Municipio de Fredonia está situado en la parte noroeste del país, sobre las estribaciones
de la cordillera central, en la vertiente derecha del rio Cauca. Su clima es muy variado, tiene
una extensión de 247 km2
. Presenta un terreno muy quebrado, como puntos más elevados
se encuentran cerro bravo, cerro piedras, las frías, llano grande. Fredonia basa su economía
en producto agrícolas como el café, plátano y dedica parte de su economía a la explotación
minera y ganadera de carne y leche. La ciudad es la cuna del mejor café del mundo,
conocido hoy en todo el planeta como "Café tipo suave marca Medellín". Las semillas
originales de este tipo de café fueron traídas por Pastor y Mariano Ospina Rodríguez desde Guatemala, que en el
benévolo clima de Fredonia conducirían luego a los plantíos de la más excelsa productividad del grano.1
.
Fredonia, según proyección de población del DANE2
, mantiene una población en descenso, estimándose que para
el año 2020 tenga una población de 20.841 habitantes, es decir, menor a la de hoy. Tiene una proporción superior
de hombres que de mujeres. La siguiente información detalla la población del municipio:
De los 21.817 habitantes del municipio hoy, el
21,35% se encuentra en edad escolar. En cuanto a la
ubicación3
de la misma, en los últimos tres años, el
60,65% está en la zona rural y el restante en la zona
urbana. La población en zonas en estable en proporción.
El municipio de Fredonia tiene una población que de acuerdo a su
distribución etnográfica, son en un 99,8% mestizos y blancos. El restante
de la población está entre afrodescencientes e indígenas.
El municipio de Fredonia Límites del municipio: Norte: Con los municipios de Amagá y Caldas. Sur: Con los
municipios de Támesis, Jericó y TarsoOriente: Santa BárbaraOccidente: Venecia y Tarso.
1
Tomado de http://www.fredonia-antioquia.gov.co/informacion_general.shtml
2
ESTIMACIONES DE POBLACIÓN 1985-2005 (4) Y PROYECCIONES DE POBLACIÓN 2005-2020 NACIONAL, DEPARTAMENTAL Y MUNICIPAL POR SEXO, GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD
3
DANE:ESTIMACIONES DE POBLACIÓN 1985-2005 (4) Y PROYECCIONES DE POBLACIN 2005-2020 NACIONAL, DEPARTAMENTAL Y MUNICIPAL POR AREA
2. Dirección de Gestión de la Cobertura Educativa - Antioquia
________________________________________________________________________________Pag. 2
%
Masculina Femenina Masculina Femenina Masculina Femenina COBERTURA
5 200 191 124 123 76 68 63,17
6 201 191 146 133 55 58 71,17
7 200 190 147 133 53 57 71,79
8 199 189 157 157 42 32 80,93
9 197 189 170 152 27 37 83,42
10 195 186 153 167 42 19 83,99
11 193 186 170 217 23 -31 102,11
12 192 186 190 167 2 19 94,44
13 194 188 216 179 -22 9 103,40
14 199 192 177 179 22 13 91,05
15 203 195 158 165 45 30 81,16
16 206 198 137 138 69 60 68,07
Total 2.379 2.281 1.945 1.910 434 371 82,73
*DANE:ESTIMACIONES DEPOBLACIÓN1985-2005 (4) YPROYECCIONES DEPOBLACIÓN2005-2020 NACIONAL,DEPARTAMENTAL YMUNICIPAL PORSEXO,GRUPOS QUINQUENALES DEEDAD
** SIM AT corte al 30-04-13
Edades
Simples
Población* Matrícula** Población por Fuera
II. POBLACION EN EDAD ESCOLAR
La cobertura educativa actual de la población en edad escolar4
en el municipio de Fredonia es del 82,73%. Según
la proyección del DANE, el municipio cuenta con 4.660 menores entre los 5 y 16 años de edad; de los cuales
51,05% pertenecen al genero masculino. La matrícula inicial del año 2013 es de 3.8555
estudiantes. El siguiente
cuadro muestra dicha relación:
Se estima, de acuerdo a la cobertura neta, que 805 menores en edad escolar, se encuentran por fuera del sistema
educativo en ese municipio o están en extra edad. Resultado este que se desglosa más detenidamente a
continuación.
1. TIPOS DE COBERTURA EDUCATIVA
Desglosando la tasa de cobertura educativa del municipio de Fredonia, tomando como base la cobertura bruta6
y
la cobertura neta7
, permite un análisis más amplio y profundo. El siguiente cuadro resume los datos de la
cobertura:
El Municipio muestra una cobertura bruta del 92,42%, mientras la cobertura neta es del 64,08%. Analizado por
niveles, transición muestra que solo el 61,89% de los menores de Fredonia en edad de cursar este grado lo están
haciendo. De los 242 menores en este grado, el 34% tienen la edad de 5 años y 59% cuentan con 4 años; el
restante supera la edad. En básica primaria, la cobertura bruta es mayor con 96,33%, sin embargo la extra-edad
es más alta, pues la cobertura bruta es del 73,21%. En la básica secundaria incrementa la cobertura a 107% valor
4
Población en edad escolar: Es el total de población proyectada que se encuentra en el rango de edad teórico para cursar un nivel educativo. En el caso de
Colombia se definieron los siguientes rangos de edad teóricos para cada nivel: Transición = 5 años; Primaria = 6 a 10 años; Secundaria = 11 a 14 años; Media = 15 a
16 años; Educación Superior = 17 a 21 años.
5
Matriculados en edad escolar 5 a 16 años. Corte a 30-04-13
6
Tasa de cobertura bruta: Es la relación porcentual entre los alumnos matriculados en un nivel de enseñanza específico, independiente de la edad que estos
tengan y el total de población en el rango de edad teórico correspondiente a dicho nivel.
7
Tasa de Cobertura Neta: Es la relación entre los estudiantes matriculados en un nivel educativo que tienen la edad teórica correspondiente al nivel y el total de la
población en ese rango de edad.
NIVELES RANGO EDAD
POBLACIÓN
DANE
MATRICULA
TOTAL POR
NIVELES*
MATRICULA
POR
EDAD**
%
COBERTURA
BRUTA
%
COBERTURA
NETA
Transición 5 AÑOS 391 242 83 61,89 21,23
Basica Primaria ENTRE 6 Y 10 AÑOS 1937 1866 1418 96,33 73,21
Basica Secundaria ENTRE 11 Y 14 ÑOS 1530 1640 1176 107,19 76,86
Media ENTRE 15 Y 16 AÑOS 802 559 309 69,70 38,53
TOTAL 4660 4307 2986 92,42 64,08
*SIMATcorte a30-04-13; sin tener en cuentalaedad
**SIMATcorte a30-04-13; teniendo en cuentalaedad teoricacorrespondiente al nivel
3. Dirección de Gestión de la Cobertura Educativa - Antioquia
________________________________________________________________________________Pag. 3
significativo por ser de secundaria e inclusive más alta que la primaria. Nuevamente cae la cobertura en la media,
donde la cobertura solo alcanza un tercio de los estudiantes (69%) que deberían estar estudiando por su edad.
En cuanto a la población en edad escolar desplazada plenamente identificada en el registro único de población
desplazada, es de 43 menores; de los cuales se atienden 18; como se muestra en el siguiente cuadro:
2. DEMANDA EDUCATIVA
La demanda del servicio8
, cómo ya se estableció y se cuantificó para el año 2013, corresponde a una población en
edad escolar de 4.660 menores a ser atendidos; del cual se tiene una cobertura bruta de 83,73%, es de decir 805
menores en edad escolar están por fuera del sistema educativo. En general la demanda educativa de municipio
requiere mayores esfuerzos en especial en la media donde se alcanza una cobertura bruta del 69%.
3. OFERTA EDUCATIVA
La oferta educativa9
se plantea a partir de la proyección de cupos para el año 2013. Para el municipio de Fredonia,
se tiene que el sistema educativo tiene la capacidad de atender 5.294 estudiantes del grado 0 a 13, inclusive
muchos más si se tiene en cuenta la capacidad instalada y las actuales relaciones técnicas docente alumno que
están por debajo de los mínimos en muchos establecimientos educativos, en especial en zona rural.
Según el anexo No. 8 del SIMAT, la proyección de cupos aprobados para los establecimientos educativos de
Fredonia, debería estar en capacidad de atender el 100% de la población estudiantil en edad escolar (capacidad
hoy del 84,1%), que como ya se identificó es de 5.294 menores en edad entre los 5 y 16 años. A través de 4
modelos educativos garantiza la cobertura de la zona rural y urbana, inclusive a menores en extra-edad. La oferta
de cupos en preescolar (transición) es de 358, primaria 2.284, secundaria 1.743 y media 690 (sin programa
complementario). Los siguientes cuadros determinan la capacidad del sistema, por niveles, grado y modelo
educativo.
8
Demanda del servicio educativo: Es el conjunto de las solicitudes de la población para acceder al sector educativo oficial en condiciones de equidad.
9
Oferta Educativa: En este punto se determina la capacidad con que cuenta el sistema educativo oficial para atender la población en edad escolar, de acuerdo al
conjunto de recursos físicos, humanos, tecnológicos y financieros que permiten a los estudiantes actuales o potenciales ser parte de un grupo organizado en un aula
escolar.
M EN OR ES
P R EESC OLA R
M EN OR ES
P R IM A R IA
M EN OR ES
SEC UN D A R IA
TOTAL
17 11 15 43
1 13 4 18
*Departamento de la Prosperidad Social
** SIMAT Anexo 6A 16-02-13
POBLACIÓN DESPLAZADA REGISTRADA EN EL
SIMAT Y ATENDIDA POR EL SECTOR
EDUCATIVO **
POBLACIONDESPLAZADA
UNIVERSO REGISTRO POBLACIÓN
DESPLAZADA RUPD 2013 (31-03-13)*
4. Dirección de Gestión de la Cobertura Educativa - Antioquia
________________________________________________________________________________Pag. 4
4. ANALISIS OFERTA – DEMANDA – MATRICULA
El cuadro anterior permite determinar si existen excesos o déficit en la oferta de cupo en el municipio de
Fredonia. Se determina que la proyección de cupos cubre el 109% del total de la demanda para el año 2013; es
decir, el sistema educativo cubre mucho más allá la demanda potencial de la población del municipio en edad
escolar. La proyección tiene en cuenta la población, sin embargo en los grados noveno a undécimo, está por
debajo, situación que se explica si se tiene en cuenta los bajos niveles de matrícula.
Ahora bien, comparando la matricula (oficial y privada) con relación a la oferta (proyección de cupos), la primera
alcanzó el 85% de la capacidad total para atender niños en edad escolar. La proyección está muy por encima de la
matrícula real del municipio. El grado 99 –aceleración del aprendizaje- cubre la extra-edad en primaria y solo
existe un grupo en el municipio.
Por último, 92% de la demanda potencial, es decir la población de menores en edad escolar, ingresaron al sistema
educativo10
(oficial y privado). El 8% que no se registra, puede estar representado en estudiantes con edades de
17 años y más, y menores de 4 años, la cual no está cuantificada en este informe, o por fuera del sistema
educativo.
10
En este punto se toma el total de la matrícula, sin importar la edad, por lo que puede diferir las cifras del análisis oferta - demanda
GRADO
Aceleración
del
aprendizaje
Educación
tradicional
Escuela
nueva
Preescolar
escolarizad
o
Total
general
0 0 190 63 105 358
1 0 185 225 0 410
2 0 194 233 0 427
3 0 216 224 0 440
4 0 249 221 0 470
5 0 252 260 0 512
6 0 429 0 0 429
7 0 494 0 0 494
8 0 456 0 0 456
9 0 368 0 0 368
10 0 330 0 0 330
11 0 360 0 0 360
99 25 0 0 0 25
Total general 25 3723 1226 105 5079
NIVELES GRADO Total
Transición 0 358
Basica Primaria 1 410
2 427
3 440
4 470
5 512
99 25
Basica Secundaria 6 429
7 494
8 456
9 368
Media 10 330
11 360
Total general 5079
GRADO PROYECCIÓN* DEMANDA** MATRICULA***
% RELACION
PROYECCION -
DEMANDA
% RELACION
PROYECCION -
MATRICULA
% RELACION
DEMANDA
MATRICULA
0 358 391 242 92 68 62
1 410 392 414 105 101 106
2 427 390 336 109 79 86
3 440 388 362 113 82 93
4 470 386 346 122 74 90
5 512 381 381 134 74 100
6 429 379 535 113 125 141
7 494 378 425 131 86 112
8 456 382 366 119 80 96
9 368 391 314 94 85 80
10 330 398 283 83 86 71
11 360 404 276 89 77 68
99 25 0 27 0 108 0
TOTAL 5079 4660 4307 109 85 92
FUENTES: * Anexo no. 8 SIM AT 2013; **DANE (de acuerdo a la edad teorica por grado); ***SIM AT matrícula a 30-04-13(cualquier edad)
5. Dirección de Gestión de la Cobertura Educativa - Antioquia
________________________________________________________________________________Pag. 5
0 10 20 30 40 50 60 70 80
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA
RECTOR
DIRECTOR
COORDINADOR
ORIENTADOR
AULA APOYO
12
75
77
34
9
0
6
1
3
5165
4956 4862 4768 4712
4533 4506
4389
2000
2500
3000
3500
4000
4500
5000
5500
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
III. PLANTA DOCENTE 2013
Uno de los elementos fundamentales en la oferta educativa, es la planta docente existente en los
establecimientos educativos. Para el municipio de Fredonia, se cuenta para el año 2013 con 198 plazas docentes
de aula.
Del total de plazas asignadas a Fredonia11
, 12 están en preescolar,
75 en primaria, 77 en básica secundaria y 34 en media. Esta planta
de reorganizó para el 2013, con el propósito de hacer más
eficiente el uso del talento humano docente y ante la disminución
de la matrícula con relación al año anterior, tema que se tratará
más adelante; se identificaron 6 plazas sobrantes en el municipio
y se trasladaron a otros municipios, para garantizar los
movimientos de la matrícula, y cubrir las necesidades donde se
requieren. Existen directivos 16 y 3 docente de aula de apoyo.
IV. ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
El municipio de Fredonia cuenta con 23 centros educativos rurales y 11 instituciones educativas. Estos
establecimientos se ubicas así: 31 en la zona rural y 3 en la cabecera municipal. Existen 31 establecimientos
educativos oficiales y 3 privados: C.E.R. Maria Gonzalez De Rojas, Escuela Alfonso Ospina Ospina e Instituto
Arquidiocesano Urbano y Rural IAUR. Todos los establecimientos están legalizados.
V. ANALISIS MATRICULA
A continuación se muestra un análisis comparativo 2012 – 2013 de la matricula detallada del municipio de
Fredonia en cada uno de sus establecimiento educativo, estableciendo variables, cambios, distribución por
niveles, zona, modelo educativo, tipo de matrícula (contratada – oficial) y planta docentes y directivo docente
contextualizada en la realidad de su población y necesidades específicas.
Se parte del análisis de la tendencia de la matrícula
oficial del municipio desde el año 2006 (ver gráfico de
la derecha), la cual muestra un disminución constante
año tras año. Inicia con 5.165 estudiantes atendidos
en establecimiento educativo oficial en 2006 y en el
2011 cerró con 4.53312
. Entre estos dos periodos, el
municipio perdió 632 estudiantes, valor significativo
teniendo en cuenta que esta tendencia se mantuvo en
el 201213
y en el 201314
.
Con un análisis más detallado de la matrícula de los
años 2012 y 2013, comparada con la planta docente,
según el siguiente cuadro, se puede profundizar en el estado del arte en materia de cobertura educativa del
municipio de Fredonia.
11
Decreto departamental No. 1774 del 6-05-13
12 Tomado del informe de MEN: Antioquia – Cobertura en cifras 2011. Matricula 2006 a 2010 es definitiva y matrícula 2011 corte a 30 de septiembre
13
SIMAT Corte a 30-10-12 (todos los grados)
14
SIMAT corte a 30-04-13 (todos los grados)
6. Dirección de Gestión de la Cobertura Educativa - Antioquia
________________________________________________________________________________Pag. 6
En el año 2012, el municipio inicio con una matrícula oficial de 4.521 estudiantes, de los cuales, terminaron 4.506;
el saldo final de estudiantes entre el periodo inicial y final, incluyendo los que se retiraron e ingresaron, fue de 15
estudiantes menos. Los establecimientos educativos que más perdieron estudiantes, fueron la I. E. R. Murrapal y
I. E. Llano Grande.
Ahora bien, comparado la matrícula final de 2012 con la inicial de 2013, la segunda de 4.38915
, disminuyó en 117
estudiantes (2,6%), así mismo disminuyó comparada con el inicio del año anterior en 132 alumnos (2,92%).
La relación matrícula 2013 con planta docente de aula del municipio de Fredonia es de 22,2 estudiantes por
docente.
15 SIMAT: 30-04-13
INSTITUCION SEDE
PLANTA DOCENTE MATRICULA
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA
TOTALDOCENTES
RECTOR
DIRECTOR
COODINADOR
ORINTADOR
AULAAPOYO
INICIAL2012*
FINAL2012**
DIFERENCIA2012
INICIAL2013***
DIFERENCIAINICIAL
2012-2013
INSTITUCION SEDE
I. E. EFE GOMEZ COLEGIO EFE GOMEZ 14 7 21 1 3 1 1 556 556 0 614 58
E U MARCO A BOTERO 1 5 41 91 93 2 83 -8
E U MARCO FIDEL SUAREZ 2 10 36 421 450 29 412 -9
I. E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIANO OSPINA RODRIGUEZI. E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIANO OSPINA RODRIGUEZ2 9 21 15 47 1 3 2 1077 1140 63 1045 -32
C. E. R. LA MARIA C. E. R. LA MARIA 2 2 60 50 -10 48 -12
C. E. R. LA TOSCANA C. E. R. LA TOSCANA 1 1 18 16 -2 17 -1
C. E. R. LA CORDILLERA C. E. R. LA CORDILLERA 1 1 13 14 1 13 0
C. E. R. LA QUIEBRA C. E. R. LA QUIEBRA 1 1 23 21 -2 20 -3
C. E. R. JUSTINITA URUBURU C. E. R. JUSTINITA URUBURU 1 1 2 51 52 1 40 -11
C. E. R. ALTO DE LOS FERNANDEZ C. E. R. ALTO DE LOS FERNANDEZ 1 1 22 25 3 21 -1
C. E. R. NARANJAL POBLANCO C. E. R. NARANJAL POBLANCO 1 1 20 17 -3 17 -3
C. E. R. EL PORVENIR C. E. R. EL PORVENIR 1 1 35 29 -6 33 -2
I. E. R. PALOMOS I. E. R. PALOMOS 1 5 6 2 14 1 277 267 -10 258 -19
C. E. R. LOMA DEL MANGO C. E. R. LOMA DEL MANGO 1 1 36 43 7 37 1
C. E. R. AGUACATAL C. E. R. AGUACATAL 1 1 17 20 3 15 -2
C. E. R. EL MOLINO C. E. R. EL MOLINO 1 1 14 16 2 17 3
C. E. R. LA AGUADA C. E. R. LA AGUADA 1 1 12 14 2 12 0
C. E. R. MORRO PLANCHO C. E. R. MORRO PLANCHO 1 1 40 35 -5 35 -5
C. E. R. EL CALVARIO C. E. R. EL CALVARIO 2 2 49 48 -1 45 -4
C. E. R. HOYO FRIO C. E. R. HOYO FRIO 1 1 24 26 2 13 -11
C. E. R. UVITAL C. E. R. UVITAL 1 1 2 65 62 -3 51 -14
C. E. R. ALFONSO PALACIO ARANGOC. E. R. ALFONSO PALACIO 1 3 4 92 82 -10 89 -3
C. E. R. COMBIA GRANDE C. E. R. COMBIA GRANDE 2 2 43 37 -6 44 1
I. E. R. PIEDRA VERDE I. E. R. PIEDRA VERDE 1 7 1 9 1 120 112 -8 129 9
I. E. R. MURRAPAL I. E. R. MURRAPAL 1 4 5 3 13 1 299 258 -41 268 -31
I. E. R. EDELMIRA ALVAREZ I. E. R. EDELMIRA ALVAREZ 1 5 6 12 1 210 199 -11 194 -16
I. E. R. JOSE MARIA OBANDO I. E. R. JOSE MARIA OBANDO 1 5 6 12 1 219 218 -1 233 14
I. E. DE MINAS E R CHAMUSCADOS 2 2 1 41 45 4 41 0
E R LA GARRUCHA 1 1 34 44 10 30 -4
LICEO DE MINAS 6 3 9 158 153 -5 160 2
C. E. R. SABALETAS C. E. R. SABALETAS 1 1 24 22 -2 20 -4
I. E. LLANO GRANDE I. E. LLANO GRANDE 1 6 3 10 1 276 258 -18 265 -11
C. E. R. EL MORRON C. E. R. EL MORRON 1 1 8 6 -2 11 3
C. E. R. JONAS C. E. R. JONAS 1 1 38 41 3 33 -5
C. E. R. EL PLAN DEL LIMON C. E. R. EL PLAN DEL LIMON 1 1 38 37 -1 26 -12
TOTALES 12 75 77 34 198 9 0 6 1 3 4521 4506 -15 4389 -132
FUENTE: *SIMAT a 16-04-12; **SIMAT a 31-10-12; ***SIMAT a 30-04-13 (matrícula oficial, todos los grados)
7. Dirección de Gestión de la Cobertura Educativa - Antioquia
________________________________________________________________________________Pag. 7
1. MATRICULA POR ZONA
Para el año 2013, la matrícula oficial del municipio está asentada en un 53,84% en el sector rural y el 46,16% en el
sector urbano (cabecera municipal). En cuanto a los niveles educativos en relación a la zona donde se ubica, la
mayoría de la matrícula de la zona rural se concentra en la primaria en un 50,29%, seguida por el nivel de
secundaria con 34,36%; el nivel de media sin embargo presenta un peso muy bajo del total de la matrícula en la
ruralidad de tan solo 9,4%. Caso contrario, en la zona urbana, la matrícula se concentra la mayor cantidad en la
secundaria y media (59,13%). Esta diferencia podría constituirse en un factor se deserción si no se garantiza la
continuidad en la cobertura a los niveles superiores en la zona rural.
2. MATRÍCULA POR SECTOR
Fredonia ha tenido una correlación directa entre la disminución general de la matrícula y la disminución de la
matricula contratada oficial y privada; pues en la medida que disminuyo la matricula, también lo hizo la
contratación de la educación.
Como se puede observar en el cuadro anterior, la matrícula contratada privada (cobertura) ha sido incipiente y
ocasional a necesidades específicas, como los modelos de aceleración del aprendizaje, educación de adultos o
SAT. La matrícula contratada oficial (administración) se volvió a usar en los dos últimos años para un centro por
educativos. El municipio a la fecha cuenta con educación privada.
3. EDUCACIÓN DE ADULTOS
La población adulta se atiende hoy por establecimiento oficial (I. E. Efe Gómez). En el año 201216
se registraron
100 estudiantes y para el presente año fue de 9117
; se observa una disminución en este municipio en la cobertura
de la población de adultos y jóvenes en extra-edad. A continuación se muestra el estado de la matricula al
presente año:
16
SIMAT. Corte 31-10-12
17
SIMAT, corte a 30-04-13
URBANA % RURAL % TOTAL
TRANSICIÓN 98 5,11 133 5,95 231
PRIMARIA 685 35,75 1124 50,29 1809
SECUNDARIA 804 41,96 768 34,36 1572
MEDIA 329 17,17 210 9,40 539
TOTAL 1916 46,16 2235 53,84 4151
NIVEL
SECTOR 2013
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
98
685 804
329133
1124 768
210
RURAL
URBANA
AÑOS Oficial
Contratada
Oficial
Contratada
Privada
No Oficial TOTAL
2006 5.165 0 211 57 5.433
2007 4.956 27 205 50 5.238
2008 4.862 12 258 0 5.132
2009 4.768 3 216 118 5.105
2010 4.712 0 195 117 5.024
2011 4.533 1 52 54 4.640
2012 4.478 28 40 75 1.529
2013 4.358 31 88 68 4.545
Años 2006 a 2011Tomado informe Antioquia Cobertura en Cifras
2012: SIM AT 31-10-13. 2013: SIM AT 30-04-13 (todos los grados)
0
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Oficial
Contratada Oficial
Contratada Privada
No Oficial
8. Dirección de Gestión de la Cobertura Educativa - Antioquia
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GRADO
TOTAL
MATRÍCULA
MATRICULA
EN
EXTRAEDAD
%
EXTRAEDAD
POR GRADO
0 236 2 1%
1 412 13 3%
2 333 25 8%
3 374 39 10%
4 350 37 11%
5 383 40 10%
6 544 90 17%
7 427 70 16%
8 396 63 16%
9 327 45 14%
10 295 43 15%
11 305 31 10%
TOTALES 4382 498 11%
Fuente: SIMATcorte a 30-04-13. Grado 0° a 11°. Matrícula oficial
4. MATRICULA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Están caracterizados en el SIMAT18
326 estudiantes en el municipio con necesidades educativas especiales,
registrados 314 en establecimiento oficial y 12 en matrícula por administración; siendo las más comunes la baja
visión y deficiencia cognitiva. Existen 2 estudiantes con capacidad excepcional. Igualmente se muestra en el
siguiente cuadro, los establecimientos educativos del municipio, con la mayor cantidad de estudiantes
caracterizados con discapacidad, así:
5. MATRICULA POBLACIÓN GRUPOS ETNICOS
Se registra en el SIMAT en la matrícula oficial en el municipio a 201319
: 8 estudiantes afro-descendientes y 4
estudiantes indígenas: 1 Chiricoa, 1 Ocaina, 2 otros.
6. MATRICULA EXTRA-EDAD
En cuanto a la edad de los estudiantes matriculados en grado 0° a 11° (matricula
oficial), el municipio cuenta con una extra-edad20
del 11%, es decir es el
porcentaje de alumnos que cuentan con más de 3 años de edad por encima de la
edad teórica para el grado que están cursando. El grado que más extra-edad
muestra es grado quinto con 17% y transición es el que menos muestra esta
situación. Esto se puede explicar por la pérdida del año lectivo, demora en el inicio
de la vida escolar o deserción escolar, entre otras variables. En el cuadro de la
derecha muestra la extra-edad por cada grado en el municipio.
18
SIMAT Anexo 6A con corte a 30-04-13
19
SIMAT. Corte a 30-04-13
20
La extra-edad es el desfase entre la edad y el grado y ocurre cuando un niño o joven tiene dos o tres años más, por encima de la edad promedio, esperada para
cursar un determinado grado.
INSTITUCION JORNADA CLEI MATRICULA
I. E. EFE GOMEZ NOCTURNA 23 22
24 45
25 24
TOTAL 91
Etiquetas de fila
DOCENTES POR
ADMINISTRACIÓN
MATRICULA
OFICIAL
Total
general
AUTISMO 2 2
BAJA VISIÓN DIAGNOSTICADA 151 151
DEFICIENCIA COGNITIVA (RETARDO MENTAL) 9 85 94
HIPOACUSIA O BAJA AUDICIÓN 7 7
LESIÓN NEUROMUSCULAR 3 3
LIMITACIÓN FISICA 1 1
MÚLTIPLE 1 26 27
OTRA 2 34 36
PARALISIS CEREBRAL 1 1
SÍNDROME DE DOWN 3 3
SORDERA PROFUNDA 1 1
Total general 12 314 326
Etiquetas de fila NOMBRE-EE
DOCENTES POR
ADMINISTRACIÓN
MATRICULA
OFICIAL
Total
general
I. E. EFE GOMEZ 90 90
I. E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIANO OSPINA RODRIGUEZ12 200 212
I. E. R. PALOMOS 5 5
I. E. R. MURRAPAL 3 3
I. E. R. JOSE MARIA OBANDO 3 3
I. E. LLANO GRANDE 3 3
Otros 10 10
TOTAL 12 314 326
9. Dirección de Gestión de la Cobertura Educativa - Antioquia
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TASA DE DESERCION 2011 2012
TRANSICIÓN 2,06 23,33
PRIMARIA 3,93 3,01
SECUNDARIA 3,03 4,35
MEDIA 2,19 3,23
COMPLEMENTARIA 4,49 4,35
PROMEDIO 3,35 3,76
TASA DE APROBACION 2011 2012
TRANSICIÓN 97,94 76,67
PRIMARIA 94,38 95,77
SECUNDARIA 91,45 94,54
MEDIA 96,17 96,59
COMPLEMENTARIA 94,87 95,65
PROMEDIO 93,65 95,23
TASA DE REPROBACIÓN 2011 2012
TRANSICIÓN 0 0
PRIMARIA 1,69 1,23
SECUNDARIA 5,53 1,1
MEDIA 1,64 0,18
COMPLEMENTARIA 0,64 0
PROMEDIO 3,01 0,99
V. INDICADORES DE EFICIENCIA
DESERCIÓN ESCOLAR21
: La tasa de deserción del municipio de Fredonia para los
años 2011 y 2012, es baja y similares. Solo se reconoce una variación
importante en el nivel de transición del 2012, con 23,33% y que corresponde en
su mayoría a los C. E. R. Sabaletas, C. E. R. El Porvenir y C. E. R. La Quiebra; que
por su baja matrícula representa una variación fundamental en sus indicadores
de eficiencia.
TASA DE APROBACIÓN22
: La tasa de aprobación es más baja en el año 2011,
siendo la básica secundaria, la que muestra un menor valor y que va de la mano
con los procesos académicos de cada establecimiento educativo.
TASA DE REPROBACIÓN23
: Coherente con las tasas de aprobación y deserción
intra-anual, la reprobación para los dos años es diferente, donde mejoro este
indicador y que va en correlación con la aprobación. En todos los niveles
académicos, disminuyo la reprobación.
21
Proporción de alumnos de una cohorte que abandonan el sistema antes de finalizar el período académico.
22
Proporción de alumnos de una cohorte que aprueban el año escolar y son promovidos al grado siguiente.
23
Proporción de alumnos de una cohorte que reprueban el año escolar y no son promovidos al grado siguiente.