Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y analiza su valor educativo. También describe diferentes aplicaciones de las TIC como blogs, wikis y redes sociales y ofrece recomendaciones para su uso didáctico efectivo en el aula.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (TIC) EN EL AULAribae1712
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El documento también analiza los requisitos necesarios y las implicaciones educativas positivas de integrar las TIC, como mejorar las competencias digitales y fomentar un aprendizaje más colaborativo y autónomo.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El objetivo es promover el conocimiento y uso educativo de estas herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
introduccion a la informatica, las nuevas tecnologias de la educacionFidelius Snape
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (TIC) EN EL AULAribae1712
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (TIC) jdmssolucionesperu
Conocer, aplicar y evaluar las tecnologías actuales de la comunicación e información en el desarrollo de programas formativos, teniendo en cuenta su especialidad.
Posibilitar el conocimiento de experiencias reales.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El documento también analiza los requisitos necesarios y las implicaciones educativas positivas de integrar las TIC, como mejorar las competencias digitales y fomentar un aprendizaje más colaborativo y autónomo.
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Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y sus aplicaciones educativas, como la búsqueda de información, el trabajo colaborativo y el uso de recursos en línea. También describe herramientas web 2.0 como blogs y wikis y sus posibles usos didácticos, así como consideraciones y requisitos para integrar las TIC de forma efectiva en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe las posibilidades educativas de estas herramientas como facilitar el aprendizaje colaborativo y el acceso a recursos. También destaca la importancia de que los docentes se formen en el uso pedagógico de las TIC y creen experiencias de aprendizaje significativas integradas con los objetivos curriculares.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los objetivos del curso, como conocer y aplicar las TIC actuales para integrar recursos tecnológicos en la educación y analizar los cambios organizativos que promueven las TIC.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe las posibilidades educativas de estas herramientas como facilitar el aprendizaje colaborativo y el acceso a recursos. También destaca la importancia de que los docentes se formen en el uso pedagógico de las TIC y creen experiencias de aprendizaje significativas integradas con los objetivos curriculares.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los objetivos del curso, como conocer y aplicar las TIC para integrar recursos tecnológicos en la educación y analizar los cambios organizativos que promueven.
Aprovechamiento de la biomasa residual para producción de Biogás. Una revisió...HELP YOU ECUADOR
El documento describe el proceso de digestión anaerobia para la producción de biogás a partir de biomasa residual. La digestión anaerobia descompone la materia orgánica en biogás (metano y dióxido de carbono) y digestato mediante la acción de bacterias en ausencia de oxígeno. El proceso ofrece beneficios como la reducción de emisiones de gases de efecto invernadero y la producción de energía renovable a partir de residuos orgánicos. Se controlan parámetros como la temperatura, el pH y la velocidad de
El documento describe un proyecto de jardín ecológico-formativo-recreativo en Trinidad de Moravia. Consiste en módulos de producción de plantas ornamentales y medicinales, así como áreas recreativas y didácticas, con el objetivo de generar ingresos a través de la venta de productos y el turismo educativo. El proyecto cubre un área de 419 metros cuadrados y requiere personal capacitado en agronomía para su funcionamiento.
El documento describe un proyecto de investigación sobre la hidroponía, un método de cultivo sin tierra que usa soluciones minerales en lugar de suelo. El propósito del proyecto es conocer y aplicar la técnica hidropónica para ahorrar agua y cuidar el medio ambiente. La investigación incluyó estudios sobre el proceso de cultivo, entrevistas con expertos, videos relacionados y encuestas. Se experimentó con rabanitos y hierbabuena, y se concluyó que la hidroponía puede promover el ahorro de
Este documento describe la instalación y uso de biodigestores tubulares unifamiliares (BTU) en la región de Cajamarca, Perú. Los BTU transforman residuos orgánicos en biogás y biofertilizante a través de la digestión anaeróbica. El documento detalla el proceso de instalación de los BTU, incluyendo la construcción de zanjas, la colocación del reactor de geomembrana, e instalación de sistemas para la salida de gas y sólidos. Los BTU producen 2-3 horas de bi
Este documento describe la historia, teoría y estructura de los biodigestores. Los biodigestores son reactores que usan bacterias anaerobias para producir biogás a través de la fermentación de biomasa. Existen diferentes tipos de biodigestores clasificados por su forma de operación y estructura, como los de carga intermitente que se cargan una vez y producen biogás en una curva de producción en forma de parábola. El biogás producido es un combustible renovable compuesto principalmente de metano y dióxido de carbono.
La digestión anaerobia es un proceso biológico que ocurre sin oxígeno para estabilizar compuestos orgánicos y producir metano, amoniaco y dióxido de carbono. Consta de cuatro etapas: hidrólisis, fermentación, acetogénesis y metanogénesis. Factores como la temperatura, pH y presencia de inhibidores afectan el proceso. Los biodigestores mantienen la digestión y producen biogás, siendo los más comunes los de domo fijo, domo flotante y bal
Este documento presenta los principios básicos de la hidroponía. Explica que la hidroponía permite cultivar hortalizas de forma sana y abundante usando poco espacio y agua. Describe los tres tipos de sistemas hidropónicos (en medio líquido, sustrato sólido inerte y aeroponía), los componentes clave (recipientes, nutrientes, sustrato, plantas), y varias fórmulas y valores óptimos para soluciones nutritivas. El objetivo general es mostrar cómo la hidroponía puede ser una alternativa
El documento describe el proceso de biodigestión para convertir residuos orgánicos en biogás y abono. Explica que los biodigestores fueron desarrollados originalmente en la India y China para generar energía y solucionar problemas sanitarios. Luego define los conceptos clave como biodigestor, biogás, abono y digestión anaeróbica. Finalmente, detalla los beneficios de los biodigestores como una forma sostenible de manejar residuos y producir energía y fertilizante.
El documento describe el proceso de digestión anaerobia, que implica la degradación de la materia orgánica por bacterias en ausencia de oxígeno para generar biogás. El proceso consta de cuatro fases (hidrólisis, acidogénesis, acetogénesis y metanogénesis) llevadas a cabo por diferentes tipos de microorganismos. Existen diversos tipos de sistemas y reactores anaerobios para tratar diferentes residuos y obtener biogás como combustible.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El documento también analiza los requisitos necesarios y las implicaciones educativas positivas de integrar las TIC, como mejorar las competencias digitales y fomentar un aprendizaje más autónomo y colaborativo.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El objetivo es promover el conocimiento y uso educativo de estas herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (TIC) jdmssolucionesperu
Conocer, aplicar y evaluar las tecnologías actuales de la comunicación e información en el desarrollo de programas formativos, teniendo en cuenta su especialidad.
Posibilitar el conocimiento de experiencias reales.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El documento también analiza los requisitos necesarios y las implicaciones educativas positivas de integrar las TIC, como mejorar las competencias digitales y fomentar un aprendizaje más colaborativo y autónomo.
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Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El objetivo es promover el conocimiento y uso educativo de estas herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los objetivos del curso, como conocer y aplicar las TIC actuales para integrar recursos tecnológicos en la educación y analizar los cambios organizativos que promueven las TIC.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe las posibilidades educativas de estas herramientas como facilitar el aprendizaje colaborativo y el acceso a recursos. También destaca la importancia de que los docentes se formen en el uso pedagógico de las TIC y creen experiencias de aprendizaje significativas integradas con los objetivos curriculares.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los objetivos del curso, como conocer y aplicar las TIC para integrar recursos tecnológicos en la educación y analizar los cambios organizativos que promueven.
Aprovechamiento de la biomasa residual para producción de Biogás. Una revisió...HELP YOU ECUADOR
El documento describe el proceso de digestión anaerobia para la producción de biogás a partir de biomasa residual. La digestión anaerobia descompone la materia orgánica en biogás (metano y dióxido de carbono) y digestato mediante la acción de bacterias en ausencia de oxígeno. El proceso ofrece beneficios como la reducción de emisiones de gases de efecto invernadero y la producción de energía renovable a partir de residuos orgánicos. Se controlan parámetros como la temperatura, el pH y la velocidad de
El documento describe un proyecto de jardín ecológico-formativo-recreativo en Trinidad de Moravia. Consiste en módulos de producción de plantas ornamentales y medicinales, así como áreas recreativas y didácticas, con el objetivo de generar ingresos a través de la venta de productos y el turismo educativo. El proyecto cubre un área de 419 metros cuadrados y requiere personal capacitado en agronomía para su funcionamiento.
El documento describe un proyecto de investigación sobre la hidroponía, un método de cultivo sin tierra que usa soluciones minerales en lugar de suelo. El propósito del proyecto es conocer y aplicar la técnica hidropónica para ahorrar agua y cuidar el medio ambiente. La investigación incluyó estudios sobre el proceso de cultivo, entrevistas con expertos, videos relacionados y encuestas. Se experimentó con rabanitos y hierbabuena, y se concluyó que la hidroponía puede promover el ahorro de
Este documento describe la instalación y uso de biodigestores tubulares unifamiliares (BTU) en la región de Cajamarca, Perú. Los BTU transforman residuos orgánicos en biogás y biofertilizante a través de la digestión anaeróbica. El documento detalla el proceso de instalación de los BTU, incluyendo la construcción de zanjas, la colocación del reactor de geomembrana, e instalación de sistemas para la salida de gas y sólidos. Los BTU producen 2-3 horas de bi
Este documento describe la historia, teoría y estructura de los biodigestores. Los biodigestores son reactores que usan bacterias anaerobias para producir biogás a través de la fermentación de biomasa. Existen diferentes tipos de biodigestores clasificados por su forma de operación y estructura, como los de carga intermitente que se cargan una vez y producen biogás en una curva de producción en forma de parábola. El biogás producido es un combustible renovable compuesto principalmente de metano y dióxido de carbono.
La digestión anaerobia es un proceso biológico que ocurre sin oxígeno para estabilizar compuestos orgánicos y producir metano, amoniaco y dióxido de carbono. Consta de cuatro etapas: hidrólisis, fermentación, acetogénesis y metanogénesis. Factores como la temperatura, pH y presencia de inhibidores afectan el proceso. Los biodigestores mantienen la digestión y producen biogás, siendo los más comunes los de domo fijo, domo flotante y bal
Este documento presenta los principios básicos de la hidroponía. Explica que la hidroponía permite cultivar hortalizas de forma sana y abundante usando poco espacio y agua. Describe los tres tipos de sistemas hidropónicos (en medio líquido, sustrato sólido inerte y aeroponía), los componentes clave (recipientes, nutrientes, sustrato, plantas), y varias fórmulas y valores óptimos para soluciones nutritivas. El objetivo general es mostrar cómo la hidroponía puede ser una alternativa
El documento describe el proceso de biodigestión para convertir residuos orgánicos en biogás y abono. Explica que los biodigestores fueron desarrollados originalmente en la India y China para generar energía y solucionar problemas sanitarios. Luego define los conceptos clave como biodigestor, biogás, abono y digestión anaeróbica. Finalmente, detalla los beneficios de los biodigestores como una forma sostenible de manejar residuos y producir energía y fertilizante.
El documento describe el proceso de digestión anaerobia, que implica la degradación de la materia orgánica por bacterias en ausencia de oxígeno para generar biogás. El proceso consta de cuatro fases (hidrólisis, acidogénesis, acetogénesis y metanogénesis) llevadas a cabo por diferentes tipos de microorganismos. Existen diversos tipos de sistemas y reactores anaerobios para tratar diferentes residuos y obtener biogás como combustible.
Esta presentación es un resumen de los trabajos sobre hidroponía de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de Guayaquil.
Presentación a cargo de Ana Parralejo (Área de cultivos energéticos de CICYTEX) en la que se nos expone que en la actualidad existe una gran problemática asociada a la cantidad de purines de cerdo que se generan en las granjas. Una de las soluciones más eficientes energéticamente es la conocida digestión anaerobia para la producción de biogás. El producto obtenido se emplea energéticamente tanto para calefacción como para electricidad. El residuo generado en la digestión anaerobia se puede aprovechar como fertilizante gracias a sus excelentes propiedades. Producciones de biogás más elevadas se consiguen utilizando mezclas de purines de cerdo con otros residuos orgánicos. En este estudio se van a mostrar los resultados obtenidos en digestión anaerobia a nivel de laboratorio y planta piloto en Cicytex.
Este documento describe los cultivos hidropónicos, definidos como el cultivo de plantas sin tierra utilizando una solución nutritiva en agua. Explica que los cultivos hidropónicos ofrecen mayores rendimientos y cosechas continuas, y son útiles cuando no hay suelo disponible o cuando el suelo presenta limitaciones. También detalla los diferentes tipos de sistemas hidropónicos y sus ventajas respecto de los cultivos tradicionales.
Cómo escribir el proyecto de investigación o protocoloCarolaClerici
Este documento ofrece instrucciones para la elaboración de un proyecto de investigación o protocolo. Explica las secciones que debe contener un proyecto de investigación, incluyendo la carátula, índice, resumen, palabras clave, introducción, marco de referencia, metodología, cronograma, referencias bibliográficas y anexos. Proporciona detalles sobre el contenido y formato de cada sección para guiar al lector en la escritura de un proyecto de investigación completo y bien estructurado.
El documento propone implementar biodigestores para aprovechar desechos orgánicos y producir biogás y bioabono de manera sostenible. Los biodigestores convertirían los desechos en energía renovable mediante un proceso anaeróbico, y el bioabono resultante se podría usar para agricultura orgánica. El proyecto ayudaría a mitigar el cambio climático y reducir la contaminación, a la vez que proporcionaría alternativas de energía y fertilizantes de bajo costo.
Este documento explica qué es la hidroponía. Se define como el cultivo de plantas sin tierra, usando solo agua como medio de crecimiento. Describe los orígenes y desarrollo de esta técnica agrícola. Explica que la hidroponía permite cultivar alimentos en cualquier lugar, incluso donde la tierra no es fértil. Finalmente, destaca los beneficios de este sistema para producir alimentos de manera sostenible y económica.
Este documento presenta la tercera edición de la guía "El Proyecto de Investigación: Guía para su elaboración" de Fidias G. Arias. El libro ofrece orientaciones para la formulación y presentación de proyectos de investigación de manera práctica y flexible, dividiéndose en tres capítulos que describen conceptos básicos, elementos del proyecto y el sistema de citas autor-fecha. La tercera edición actualiza el contenido y presenta mejoras respecto a ediciones anteriores.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la creación de rutas literarias en la provincia de Cádiz. El objetivo principal es motivar la lectura entre los estudiantes universitarios mediante la promoción del patrimonio literario local. El proyecto incluye cuatro rutas literarias en Chiclana, Cádiz, Jerez y Rota que resaltan los lugares y obras de autores de cada localidad. El documento describe la metodología, hipótesis, plan de trabajo y conclusiones de la investigación.
Este documento presenta una evaluación de impacto ambiental para la construcción de un ambulatorio tipo I en el sector Paraparal del municipio Los Guayos, estado Carabobo, Venezuela. El resumen describe las 3 fases del estudio: 1) diagnóstico de la situación ambiental actual, 2) análisis de impactos potenciales mediante entrevistas y la matriz de Leopold, y 3) evaluación de impactos usando el método RIAM para determinar la viabilidad del proyecto.
Cómo realizar una presentación de un Proyecto de InvestigaciónUNELLEZ
Este documento proporciona sugerencias para la presentación de un proyecto de investigación. Recomienda incluir entre 10 a 16 diapositivas cubriendo los siguientes temas: planteamiento del problema en 2 diapositivas, preguntas de investigación en 1 diapositiva, objetivo general en 1 diapositiva, objetivos específicos en 1 diapositiva, justificación en 2 diapositivas, antecedentes en 2 diapositivas, bases teóricas en 3 diapositivas, bases legales en 1 diapositiva y sistema de variables en 1 diaposit
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe las posibilidades educativas de estas herramientas como facilitar el aprendizaje colaborativo y el acceso a recursos. También destaca la importancia de que los docentes se formen en el uso pedagógico de las TIC y creen experiencias de aprendizaje significativas integradas con los objetivos curriculares.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe las posibilidades educativas de estas herramientas como facilitar el aprendizaje colaborativo y el acceso a recursos. También destaca la importancia de que los docentes se formen en el uso pedagógico de las TIC y creen experiencias de aprendizaje significativas integradas con los objetivos curriculares.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe las posibilidades educativas de estas herramientas como facilitar el aprendizaje colaborativo y el acceso a recursos. También destaca la importancia de que los docentes se formen en el uso pedagógico de las TIC y creen experiencias de aprendizaje que integren estas tecnologías de manera significativa.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los objetivos del curso, como conocer y aplicar las TIC para integrar recursos tecnológicos en la educación y analizar los cambios organizativos que promueven.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe las posibilidades educativas de estas herramientas como facilitar el aprendizaje colaborativo y el acceso a recursos. También destaca la importancia de que los docentes se formen en el uso pedagógico de las TIC y creen experiencias de aprendizaje significativas integradas con los objetivos curriculares.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe las posibilidades educativas de estas herramientas como facilitar el aprendizaje colaborativo y el acceso a recursos. También destaca la importancia de que los docentes se formen en el uso pedagógico de las TIC y creen experiencias de aprendizaje significativas integradas con los objetivos curriculares.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los objetivos del curso, como conocer y aplicar las TIC actuales para integrar recursos tecnológicos en la educación y analizar los cambios organizativos que promueven las TIC.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe las posibilidades educativas de estas herramientas como facilitar el aprendizaje colaborativo y el acceso a recursos. También destaca la importancia de que los docentes se formen en el uso pedagógico de las TIC y creen experiencias de aprendizaje que integren estas tecnologías de manera significativa.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y su valor educativo, así como estrategias y herramientas didácticas como blogs y wikis. El documento también analiza consideraciones y requisitos para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza, como la infraestructura, competencias digitales y formación del profesorado.
Fue creado por tres antiguos empleados de PayPal en febrero de 2005. En noviembre de 2006 Google Inc. lo adquirió por 1650 millones de dólares, y ahora opera como una de sus filiales.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y sus aplicaciones educativas, como la búsqueda de información y el trabajo colaborativo. También describe programas de cursos sobre el uso didáctico de recursos en Internet como portales educativos, blogs y redes sociales. El objetivo es promover el conocimiento y uso de estas herramientas tecnológicas para enriquecer los procesos de enseñanza y
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe las posibilidades que ofrece Internet para la educación, como el acceso a información y la comunicación. El objetivo es promover el conocimiento y uso didáctico de estas herramientas digitales entre los educadores.
PRESENTACION TEMA COMPUESTO AROMATICOS YWillyBernab
Acerca de esta unidad
La estructura característica de los compuestos aromáticos lleva a una reactividad única. Abordamos la nomenclatura de los derivados del benceno, la estabilidad de los compuestos aromáticos, la sustitución electrofílica aromática y la sustitución nucleofílica aromática
1. INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA:
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (TIC) EN
EL AULA
ALUMNA: SOLORZANO CAMPO MYRNA PATRICIA
2. OBJETIVOS
Conocer, aplicar y evaluar las tecnologías actuales de la
comunicación e información en el desarrollo de
programas formativos, teniendo en cuenta su
especialidad.
Promover conocimientos, habilidades, estrategias y
herramientas que permitan integrar recursos
tecnológicos (Internet y multimedia) en la educación.
Analizar los cambios organizativos que promueven
las TIC
Integrar las herramientas que nos proporciona
Internet en el aula
Posibilitar el conocimiento de experiencias reales.
3. PROGRAMA DE CURSO
Las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
Introducción a Internet
Conceptos básicos
Aplicaciones,
Seguridad, control de contenidos.
Las TIC en el aula
Los medios y recursos tecnológicos: Diapositivas
Implicaciones del uso de las TIC
4. PROGRAMA DEL CURSO (II)
El uso didáctico de Internet
Búsquedas de información. Alertas
El trabajo colaborativo (p.e. Google docs)
Materiales en la red
Los portales educativos
Bibliotecas y enciclopedias virtuales
Blogs y Wikis
Herramientas de comunicación.
Mensajeria (p.e. Messenger, Skype)
Redes sociales (p.e. Facebook)
Aplicación. Casos prácticos
6. ¿Qué son las TIC’s?
Las nuevas tecnologías de la Información y
Comunicación son aquellas herramientas
informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la más variada
forma.
Es un conjunto de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y acceso a la
información. Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar, almacenar y
difundir contenidos informacionales.
7.
8. Cuestiones
¿QUE PUEDE OFRECERNOS LAS TICS (p.e. INTERNET) A
LOS EDUCADORES ?
¿QUE VALOR EDUCATIVO PUEDE TENER LA UTILIZACIÓN
DE TICS (p.e. INTERNET)
¿QUE APORTES SIGNIFICATIVOS PUEDE BRINDAR A LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?
¿QUE LIMITACIONES TIENE SU UTILIZACIÓN?
¿QUE RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS PARA
OPTIMIZARLA ?
9. PARA tener en cuenta:
el uso de las tecnologías no es un fin en sí
mismo:
el uso de las nuevas tecnologías en el
proceso de aprendizaje puede estar al
servicio de las funciones pedagógicas
tradicionales, sin implicar ninguna
modernización ni cambio por parte de los
diferentes actores.
10. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
El profesorado debe ser consciente de que las TICs no tienen
efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente
innovación educativa.
Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades
planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.
Se deben utilizar las TICs de forma que el alumnado aprenda
“haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en
el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle
tareas con las TICs de naturaleza diversa.
Las TICs deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el
aprendizaje académico de las distintas materias curriculares
(matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y
desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e
información.
11. Las TICs pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la
búsqueda, consulta y elaboración de información como para
relacionarse y comunicarse con otras personas.
Las TICs deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual
de cada alumno como para el desarrollo de procesos de
aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos, tanto
presencial como virtualmente.
Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o
actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y
contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de
competencia o habilidad tecnológica / informacional que se
promueve en el alumnado.
Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe
evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificado
el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los
estudiantes, el proceso de trabajo.
Usar las TICs no debe considerarse ni planificarse como una
acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es
decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen
que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y
contenidos curriculares que se están enseñando.
12. El uso de las TIC por parte de los
educadores implica:
sepa enfrentarse a la información (buscar, seleccionar,
elaborar y difundir)
formación para el uso de las NTIC
tome conciencia de las implicaciones económicas,
ideológicas, políticas y culturales de la tecnología en
nuestra sociedad
13. INTERNET
Lugar privilegiado dentro de las TICS
acceder a una gran cantidad de información
comunicarse mediante diferentes servicios, de forma:
Asincrónicas (en tiempo diferido)
E-mail
Foros de discusión
Consulta de información
Audio/Video
Sincrónicas (en tiempo real)
Chat
Pizarras compartidas
Audioconferencias/Videoconferencias
14. Internet como recurso educativo
Permite tanto aprendizaje interactivo como no
interactivo.
Integra multimedia en un único canal.
Aparece como un entorno o ambiente que permite
tanto aprender como utilizar lo aprendido.
Se pueden utilizar materiales educativos situados en
otros Sitios de la red.
Los alumnos pueden publicar su trabajo.
Permite acceder a propuestas educativas mundiales
15. Es atractivo y motivador para los estudiantes.
Permite incrementar el trabajo colaborativo y la
comunicación entre instituciones y estudiantes.
Se puede acceder a un mayor número de estudiantes.
Permite explorar nuevas estrategias pedagógicas.
Es posible simular el entorno en el que, posteriormente al
curso, el alumno deberá emplear lo aprendido.
Su uso es privilegiado en el área de Educación a
Distancia, llamada Educación Virtual.
Además:
16. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
(TIC) EN EL AULA
PRIMERA SESIÓN:
INTRODUCCIÓN. CONCEPTOS BÁSICOS
17. INTERNET
Introducción.
La web 2.0
Navegadores
Configuración
Control de contenidos
Buscadores
Google
Metodología de búsqueda
18. ¿Qué es Internet?
Internet es un sistema que conecta millones de
PCs en todo el mundo. Su característica más
popular es la página WEB, la cual nos puede
presentar contenido variado, incluyendo clips
multimedia y radio y vídeo en vivo.
Red mundial de ordenadores, formada por redes
de menor dimensión, que permite transferir
información desde una máquina a otra de la red
bajo un conjunto de reglas o protocolos
establecidos.
20. Posibilidades de Internet.
Localización de información.
Correo electrónico.
Exposición de información a nivel personal.
Foros de discusión sobre variados temas
Disponibilidad de software.
Comunicación en vivo con gente de todo el mundo.
Consultas interactiva, museos, hemerotecas,
bibliotecas, etc.
Compra online.
22. Máxima interacción entre los usuarios y desarrollo de redes
sociales donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir
información de interés, colaborar y crear conocimiento, compartir.
Distinguimos las siguientes aplicaciones:
Para expresarse/crear y publicar: blog, wiki...
Para publicar y buscar información: YouTube, Flickr,
SlideShare,
Para acceder a información de interés: RSS, XML,
Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados...
Redes sociales: Ning, Second Life, Twitter...
Otras: calendarios, geolocalización, libros virtuales
compartidos, noticias, ofimática on-line, teleformación,
pizarras digitales…
Democratización de las herramientas de acceso a la
información y de elaboración de contenidos.
La plataforma de trabajo es la propia página web (no es
necesario tener instalado un software cliente en el ordenador.
CONCEPTO DE WEB 2.0
23. LA WEB 2.0: LOS CANALES DE COMUNICACIÓN Y PUBLICACIÓN
Canales síncronos
Unidireccional: radio y TV digital (y la analógica)
Bi o multidireccional: chat, mensajería instantánea,
audioconferencia, videoconferencia, Skipe, Second Life … (y
el teléfono y los encuentros presenciales)
Canales asíncronos
Unidireccional: web (y los libros, discos y periódicos)
Bidireccional: e-mail (y el correo postal por carta y fax).
Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros, wiki
Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube,
Flickr, SlideShare, Twitter, RSS, Bloglines, Del.icio.us ...
24. Permite: crear, buscar, compartir e interactuar on-
line
Espacio social horizontal y rico en fuentes de información
orientado al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y
creativo, la expresión personal, investigar y compartir
recursos, crear conocimiento y aprender...
Facilita un aprendizaje más autónomo, mayor
participación en las actividades grupales, hay más
interés y motivación.
Permite elaborar materiales (solo o en grupo),
compartirlos y someternos a comentarios de los lectores.
Ofrece espacios on-line para la publicación de contenidos.
Posibilita nuevas actividades de aprendizaje y evaluación.
Mejora competencias digitales (buscar, procesar,
comunicar)
Creación y gestión de redes de centros y profesores.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0
25. REQUISITOS PARA USO DIDÁCTICO DE WEB 2.0
Infraestructuras (conviene trabajar con ordenador en
Internet)
Centro docente. Internet, intranet y ordenadores en
las clases.
En casa. Internet y ordenador para alumnos y
familias.
El profesorado. Idem. en el centro y en casa:
preparar materiales, seguimiento de trabajos virtuales
de los alumnos
La ciudad. Mediatecas (para compensar la brecha
digital).
26. REQUISITOS PARA USO DIDÁCTICO DE WEB 2.0
Competencias necesarias de los estudiantes.
C. digitales: navegar, procesar información,
comunicarse/ saber riesgos en el ciberespacio, usar
aplicaciones Web 2.0
C. sociales: trabajo en equipo, respeto,
responsabilidad...
Otras: aprendizaje autónomo, imaginación,
creatividad y crítica, resolución de problemas,
adaptación, iniciativa...
Formación y actitud favorable del profesorado.
C. digitales: las mismas que los estudiantes.
C. didácticas: aplicar buenos modelos didácticos Web
2.0.
Actitud favorable a integrar las TIC en educación.
Gestión de aulas con muchos ordenadores (resulta
difícil)
27. Espacio web donde su autor/es escribe cronológicamente
artículos (post) y los lectores dejan sus comentarios.
Fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, sonido, enlaces).
Su estructura es cronológica, pero los artículos (cada uno con URL,
permalink) se pueden organizar por etiquetas (tags).
Suelen incluir buscador interno, listados de otros blogs (blogrolls,
planets) y otras funcionalidades (gadgets, widgets)
Ofrecen sindicación de contenidos, para que los suscriptores
puedan recibir información sobre las actualizaciones.
Algunos permiten a los autores saber cuando se les cita en otro
weblog (trackback, pingball).
Servidores gratuitos: Blogger, WordPress…
BLOG
28. WIKI
Espacio web con una estructura hipertextual de páginas
referenciadas en un menu lateral, donde varias personas
/autoras elaboran contenidos de manera asíncrona.
Suelen mantener un archivo histórico de las versiones
anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad.
Al igual que los blog son espacios on-line muy fáciles de
crear (plantillas, inserción de fotos, vídeos, sonido, enlaces…),
suelen incluir un buscador interno y facilitan la sindicación
de contenidos.
Frente a los blogs (organizados mediante artículos en orden
cronológico), las wiki se organizan por páginas con etiquetas
y están más orientadas a la creación de textos conjuntos y
síntesis y a la negociación. No permiten que los visitantes
dejen comentarios.
Servidores gratuitos: WikiSpaces, Pbwiki…
29. MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (1)
Blog o wiki docente, donde el profesorado almacena y ordena
materiales e informaciones de interés para su trabajo:
Programa de las asignaturas que imparte.
Apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias.
Ejercicios y orientaciones para el alumnado
Calendario de actividades, acontecimientos de clase y del centro
Bloc de notas...
Enlace al blog/wiki de la clase o listado de blogs de los alumnos
Enlace al blog tablón de anuncios del profesor (RSS alumnos)
Enlace al blog personal del profesor, orientado a sus colegas
Blog o wiki del estudiante, donde los alumnos pueden:
Tomar apuntes y llevar una agenda (tareas a realizar, exámenes)
Hablar de sus aficiones, escribir comentarios sobre noticias...
Como todos pueden ver los de los demás se conocerán mejor.
A manera de portafolio digital, pueden elaborar aquí algunos de
los trabajos que les encarguen los profesores; éstos podrán
revisarlos y dejarles comentarios con sus correcciones y
valoración.
30. MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (2)
Blog diario de clase. Cada día un grupo resume lo que se ha hecho
en clase. El profesor lo revisa y valora. Útil para alumnos que no han
asistido a clase, repasar temas, mostrar a las familias lo que se hace
Incluye: listado de blogs/wikis de los estudiantes, los mejores trabajos
de la clase y “artículos" del profesor con actividades que los alumnos
resolverán mediante "comentarios“ (se corrigen con la PD):
Comentar o debatir un artículo, una noticia, una foto, un vídeo...
Resolver una adivinanza o problema de múltiples soluciones.
Cada día un alumno escribe un fragmento más de una novela o
cuento.
Trabajos colaborativos con wiki, enlazada al blog diario de clase.
Se corrige con la PD, pero el profesor antes podrá dejar comentarios:
Proyectos: bases de datos, apuntes, temas a exponer con PD...
Materiales entre profesores y estudiantes: glosarios,
enciclopedias…
Coordinación del periódico escolar o de cualquier actividad
Hacer brainstorning sobre un tema.
Blog del periódico escolar (los lectores podrán dejar comentarios)
Blog del centro docente, con enlace a los blogs/wikis de profesores
y a los blogs diario de clase (las familias pueden dejar comentarios)
31. ENTORNOS PARA COMPARTIR RECURSOS
Todos estos entornos permiten almacenar recursos en Internet,
etiquetarlos y compartirlos. Disponen de un sistema de búsqueda y
permiten a los usuarios dejar comentarios.
IMÁGENES: Picassa, Flickr…
PRESENTACIONES MULTIMEDIA: SlideShare…
VIDEOS: YouTube, GoogleVideo…
ENLACES: Del.icio.us…
MODELOS DIDÁCTICOS:
Búsqueda de información para documentarse sobre algún tema
o encontrar elementos multimedia con los que ilustrar trabajos y
presentaciones públicas en clase con la pizarra digital.
Elaborar materiales audiovisuales o multimedia y
compartirlos en Internet. Los estudiantes pueden recibir el encargo
de realizar determinados materiales, almacenarlos en Internet
debidamente etiquetados y comentados, referenciarlos en su
blog/wiki y finalmente presentarlos y comentarlos en clase con la
pizarra digital.
32. REDES SOCIALES /COMUNIDADES VIRTUALES
Son grupos de personas, con algunos intereses similares, que
se comunican a través de Internet y comparten información
(aportan y esperan recibir) o colaborar en proyectos.
Algunas plataformas que constituyen redes sociales o que sirven
para crearlas son: BSCW, Second Life, Twitter…
Las comunidades virtuales de aprendizaje redes sociales cuyo
objetivo principal está relacionado con el aprendizaje.
MODELOS DIDÁCTICOS:
Redes de estudiantes. A partir de determinada edad, cada
grupo de clase y con la colaboración del profesor, se podría
constituir en comunidad virtual de aprendizaje, multiplicando
así las oportunidades de aprendizaje.
Comunidades virtuales de profesores. Las comunidades
virtuales de profesores suponen un magnífico medio de
formación continua y de obtención "in time" de apoyos
cognitivos y emotivos: compartir experiencias y problemas,
buscar soluciones y recursos...
33.
34. Herramientas
Herramientas Personales: para acceder a los contenidos
y comunicarse con otros usuarios.
Herramientas de producción: procesar, elaborar y
compartir material didáctico
Herramientas especializadas: específicas para la
enseñanza-aprendizaje de contenidos específicos
35. Herramientas personales
Navegadores: Firefox, Internet Explorer
Correo: Outlook, Gmail
Búsqueda: Google, yahoo,…
Mensajería instantánea: Skype, Messenger, etc.
Noticias
Redes sociales: Myspace, Facebook, Linkedyn
Geolocalizadores: google maps
36. Herramientas de producción
Ofimática: google docs
Presentaciones: slideshare
Imágenes/fotos: picasa, flickr
Blogs: blogger
Wiki: wikispaces
Contenidos multimedia: youtube
Etc.
37. Navegadores Web.
Software que nos permiten conectar con los
servidores web y visualizar sus páginas.
Permiten visualizar el texto, escuchar sonidos, ver
imágenes y videos, etc.
Los navegadores son intérpretes del código HTML
(Hyper Text Markup Language)
Principales navegadores:
Internet Explorer (Microsoft).
Netscape Communicator
Mozilla (linux)
Opera.
38. NAVEGADORES
Internet Explorer es el navegador que
incorpora por defecto cualquiera de las versiones
Windows, y por lo tanto suele estar ya instalado
en el ordenador.
Mozilla es un navegador de última generación.
Es gratuito.
39. PÁGINAS EN INTERNET
WWW.NOMBREDEDOMINIO.TERMINACIÓN
Posibles terminaciones
.net
.com
.org
.es
.edu
40. EDU Educación general, no formal, instituciones de educación Superior e Investigadoras.
GOV Para instituciones gubernamentales.
GOB Para instituciones gubernamentales.
COM Para entidades comerciales.
ORG Para instituciones sin fines de lucro.
SLD Para organizaciones de salud.
WEB Para organizaciones dedicadas al desarrollo de servicios de web
NET Proveedores de Servicios Internet (ISP)
MIL Para instituciones militares
ART Instituciones de Arte
41. BARRA DEL EXPLORADOR
Barra del explorador
Búsqueda
Favoritos
Agregar a Favoritos
Organizar Favoritos
Historial
Páginas visitadas
Barra de estado
Configuración página de inicio
42. Guardar páginas web.
Archivo | guardar como. Seleccionaremos la
ruta donde guardar y el formato:
Como página web completa: (html) con
carpeta de imágenes.
Como archivo único. (mht): Un único
archivo con la página web y las imágenes.
Como página web (html): Únicamente en
código html sin las imágenes.
Como fichero de texto: (txt) sin formato,
únicamente el texto de la página web.
43. Control de contenido
Bloquear contenido no deseado de INTERNET
Herramientas>Opciones de internet
>Contenido
>Privacidad (Cookies)
Control parental (Windows Vista)
Limites de tiempo
Juegos
Bloqueo de programas específicos
44. ¿CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN EN
INTERNET?
¿Cómo buscar información en INTERNET de
forma eficaz y eficiente?
Buscar texto dentro de una página
¿Qué son los buscadores?
Diferencia entre portales y buscadores
45. Buscar información en la Red.
El problema de la localización de la información.
“Angustia de información”.
Imperfección de los buscadores.
Exceso de “ruido”
Elección del buscador más adecuado.
46. PORTALES
Un portal de Internet es un sitio web cuyo objetivo
es ofrecer al usuario, de forma fácil e integrada, el
acceso a una serie de recursos y de servicios,
entre los que suelen encontrarse buscadores,
foros, documentos, aplicaciones, compra
electrónica, etc.
Principalmente están dirigidos a resolver
necesidades específicas de un grupo de personas o
de acceso a la información y servicios de una
institución pública o privada.
47. BUSCADORES
Los buscadores automáticos emplean programas de
ordenador llamados robots o arañas, que saltan de
una página a otra de la Web recogiendo páginas y
almacenando toda la información en un gigantesca
base de datos.
Google (http://www.google.com)
Altheweb (http://www.alltheweb.com)
AltaVista (http://www.altavista.com) y
(http://es.altavista.com)
Excite (http://www.excite.com)
MSN (http://search.msn.com/)
Infoseek (http://www.infoseek.com)
Lycos (http://www.lycos.com)