Este documento presenta 20 situaciones de evaluación sobre el desarrollo cognitivo según Piaget y Kohlberg. Las situaciones abarcan conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo infantil, nociones lógicas adquiridas en cada etapa, inteligencias múltiples y estadios del desarrollo moral. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre estos temas a través de preguntas de selección múltiple.
Este documento presenta 19 situaciones relacionadas con los estadios del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece opciones de respuesta relacionadas con conceptos como el egocentrismo, la descentración, la conservación y la causalidad. El documento evalúa el nivel de desarrollo cognitivo de los niños descritos en cada situación de acuerdo a la teoría piagetiana sobre el desarrollo del pensamiento.
Este documento presenta 20 situaciones sobre el desarrollo cognitivo de estudiantes según las teorías de Piaget y Gardner. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un estudiante y hace una pregunta sobre el mismo. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre estas teorías del desarrollo infantil y adolescente.
El documento presenta 19 situaciones relacionadas con los estadios del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos clave de cada estadio. El documento evalúa el conocimiento sobre los aspectos fundamentales del pensamiento en la etapa sensoriomotora, preoperacional y de las operaciones concretas según la teoría de Piaget.
Este documento presenta 10 situaciones de evaluación sobre teorías y enfoques de la práctica pedagógica, como las inteligencias múltiples de Gardner, el desarrollo psicomotor y cognitivo de los estudiantes según Piaget, y estrategias para desarrollar habilidades comunicativas. El examinado debe identificar conceptos clave sobre estas temáticas y cómo se aplican en diferentes contextos educativos.
Este documento presenta una evaluación de curso de preparación docente que incluye 10 situaciones sobre el desarrollo cognitivo de niños según las teorías de Piaget. Las situaciones prueban el conocimiento del estudiante sobre conceptos como egocentrismo, conservación, clasificación y operaciones concretas. También incluye 3 situaciones sobre métodos pedagógicos para promover competencias a través de experiencias significativas y la construcción del conocimiento.
Este documento presenta 10 situaciones sobre el desarrollo cognitivo y moral de los estudiantes, y 2 situaciones sobre pedagogía. Cada situación contiene preguntas de opción múltiple sobre conceptos como el egocentrismo, la conservación, la lateralidad y el desarrollo moral según Kohlberg. El documento evalúa conocimientos sobre el desarrollo infantil y estrategias pedagógicas para promover aprendizajes significativos.
Este documento presenta 15 situaciones sobre el desarrollo de los estudiantes y la pedagogía. Cada situación contiene preguntas sobre las características de los estudiantes, las etapas de su desarrollo cognitivo según Piaget, y estrategias pedagógicas adecuadas. El documento evalúa los conocimientos del lector sobre el desarrollo infantil y enfoques de enseñanza efectivos centrados en los aprendizajes de los estudiantes.
Conocimiento del estudiante desde las teorias contemporaneas del aprendizajeIsela Guerrero Pacheco
Este documento contiene 15 situaciones de evaluación sobre conocimientos pedagógicos relacionados al desarrollo psicomotor de niños. Cada situación presenta una pregunta de opción múltiple sobre conceptos como motricidad fina y gruesa, coordinación visomotora, esquema corporal, lateralidad, estructuración espacio-temporal y otras habilidades motoras. El documento evalúa los conocimientos de un estudiante sobre las teorías del desarrollo psicomotor infantil.
Este documento presenta 19 situaciones relacionadas con los estadios del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece opciones de respuesta relacionadas con conceptos como el egocentrismo, la descentración, la conservación y la causalidad. El documento evalúa el nivel de desarrollo cognitivo de los niños descritos en cada situación de acuerdo a la teoría piagetiana sobre el desarrollo del pensamiento.
Este documento presenta 20 situaciones sobre el desarrollo cognitivo de estudiantes según las teorías de Piaget y Gardner. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un estudiante y hace una pregunta sobre el mismo. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre estas teorías del desarrollo infantil y adolescente.
El documento presenta 19 situaciones relacionadas con los estadios del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos clave de cada estadio. El documento evalúa el conocimiento sobre los aspectos fundamentales del pensamiento en la etapa sensoriomotora, preoperacional y de las operaciones concretas según la teoría de Piaget.
Este documento presenta 10 situaciones de evaluación sobre teorías y enfoques de la práctica pedagógica, como las inteligencias múltiples de Gardner, el desarrollo psicomotor y cognitivo de los estudiantes según Piaget, y estrategias para desarrollar habilidades comunicativas. El examinado debe identificar conceptos clave sobre estas temáticas y cómo se aplican en diferentes contextos educativos.
Este documento presenta una evaluación de curso de preparación docente que incluye 10 situaciones sobre el desarrollo cognitivo de niños según las teorías de Piaget. Las situaciones prueban el conocimiento del estudiante sobre conceptos como egocentrismo, conservación, clasificación y operaciones concretas. También incluye 3 situaciones sobre métodos pedagógicos para promover competencias a través de experiencias significativas y la construcción del conocimiento.
Este documento presenta 10 situaciones sobre el desarrollo cognitivo y moral de los estudiantes, y 2 situaciones sobre pedagogía. Cada situación contiene preguntas de opción múltiple sobre conceptos como el egocentrismo, la conservación, la lateralidad y el desarrollo moral según Kohlberg. El documento evalúa conocimientos sobre el desarrollo infantil y estrategias pedagógicas para promover aprendizajes significativos.
Este documento presenta 15 situaciones sobre el desarrollo de los estudiantes y la pedagogía. Cada situación contiene preguntas sobre las características de los estudiantes, las etapas de su desarrollo cognitivo según Piaget, y estrategias pedagógicas adecuadas. El documento evalúa los conocimientos del lector sobre el desarrollo infantil y enfoques de enseñanza efectivos centrados en los aprendizajes de los estudiantes.
Conocimiento del estudiante desde las teorias contemporaneas del aprendizajeIsela Guerrero Pacheco
Este documento contiene 15 situaciones de evaluación sobre conocimientos pedagógicos relacionados al desarrollo psicomotor de niños. Cada situación presenta una pregunta de opción múltiple sobre conceptos como motricidad fina y gruesa, coordinación visomotora, esquema corporal, lateralidad, estructuración espacio-temporal y otras habilidades motoras. El documento evalúa los conocimientos de un estudiante sobre las teorías del desarrollo psicomotor infantil.
El documento presenta 20 situaciones de evaluación sobre el conocimiento del desarrollo cognitivo del estudiante según Piaget. Cada situación contiene 4 opciones de respuesta relacionadas a conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el egocentrismo, la descentración, la conservación y la clasificación. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre cómo se produce el conocimiento en cada etapa del desarrollo cognitivo del niño según la teoría de Piaget.
Este documento presenta 16 situaciones para evaluar los conocimientos pedagógicos y el desarrollo moral de acuerdo a las teorías de Piaget y Kohlberg. Las situaciones abordan conceptos como las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, el razonamiento moral heterónomo y autónomo, y los niveles y estadios del desarrollo moral de Kohlberg. El documento evalúa estas teorías del desarrollo a través de preguntas sobre cada situación.
Este documento presenta 15 situaciones relacionadas con las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y el desarrollo socioemocional de los niños y estudiantes. Cada situación contiene preguntas sobre conceptos como etapas del desarrollo cognitivo, egocentrismo, conservación, animismo, entre otros. Además, incluye situaciones sobre factores que influyen en el aprendizaje y desarrollo socioemocional como la motivación, autonomía e identidad.
Este documento presenta 22 situaciones sobre el desarrollo cognitivo y socioemocional de los estudiantes evaluadas a través de preguntas de opción múltiple. Las situaciones abordan temas como las etapas del desarrollo infantil según Piaget, habilidades motrices, esquema corporal, inteligencias múltiples, desarrollo moral según Kohlberg y estilos de aprendizaje. El documento sirve como guía de evaluación para medir los conocimientos de los docentes sobre estos importantes aspectos del desarrollo de
Este documento presenta 24 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el egocentrismo, la conservación, la clasificación y la centralización. El documento evalúa el conocimiento sobre el modelo teórico de Piaget aplicado al desarrollo y aprendizaje infantil.
El documento presenta 19 situaciones relacionadas con los estadios y características del desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Se describen las etapas sensoriomotriz, preoperacional y las operaciones concretas, así como características como el egocentrismo, la función simbólica y la causalidad. El documento evalúa el conocimiento de los docentes sobre estos conceptos clave de la psicología del desarrollo infantil.
Este documento presenta 20 situaciones de evaluación sobre el desarrollo cognitivo según Piaget y la didáctica asumiendo el enfoque por competencias. Cada situación contiene 4 opciones de respuesta para evaluar el conocimiento del estudiante. El documento evalúa conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, las nociones lógicas, el aprendizaje, las competencias y la metodología educativa.
PUBLICO EL II MATERIAL QUE SE TUVO PENSADO COMPARTIR CON LOS COLEGAS DE AZANGARO, A QUIENES SE LES DEBE UNA DISCULPAS, POR MI ESTADO DE SALUD.... SIN EMBARGO QUEDA EL COMPROMISO DE APENAS ME RESTABLEZCA COMPARTIR EXPERIENCIAS... ESPERO QUE ESTE MATERIAL SIRVA AL MAGISTERIO NACIONAL A MANERA DE SIMULACRO DE AUTOEVALUACIÓN...
1) El documento evalúa un curso de preparación para docentes en Huacho y Barranca, Perú en 2015. Incluye 20 situaciones que prueban los conocimientos pedagógicos de los estudiantes, enfocándose en el desarrollo cognitivo según Piaget.
2) Piaget describió 4 etapas del desarrollo cognitivo infantil (sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas, de operaciones formales) que influyen en cómo piensan y razonan los niños.
3) Las
Este documento presenta 10 situaciones relacionadas a una evaluación sobre teorías, principios y enfoques vinculados a la práctica pedagógica. Cada situación contiene 4 opciones de respuesta y se refiere a conceptos como las inteligencias múltiples, el desarrollo psicomotor y socioemocional, la lateralidad, entre otros.
Simulacro examen docente 28 de marzo del 2015 Mg. isela guerreroColegio
Simulacro examen docente 28 de marzo del 2015 Mg. isela guerrero
Buenas tardes colegas de todo el PERÚ, feliz de contribuir en tu preparación para que el día de mañana SEGURO (a) CONFIADO (a) EN TUS CAPACIDADES, demuestres que ESTAS PREPARADO PARA LOS APRENDIZAJES DE VUESTROS ESTUDIANTES, y logres tu REUBICACIÓN EN ESCALA MAGISTERIAL. A todos los colegas que estando aún en condición de INTERINOS igualmente se están presentando a la evaluación, porque CONFIO EN SU PREPARACIÓN Y COMPROMISO DE SEGUIR EN ESTA TAREA DE EDUCAR. Agradeciendo de antemano al Maestro y Amigo William Esteves, por brindar la oportunidad de haber estado hoy en TUMBES y con la respectiva AUTORIZACIÓN DE CEFICAD, ya que recientemente culminamos la resolución del SIMULACRO (06 HORAS DE RESOLUCION) CUMPLO CON HACER LLEGAR A TODOS UDS. COLEGAS LAS CLAVES DE TODOS LOS CASOS TRABAJADOS EN DIVERSOS LUGARES DEL PERÚ. GRACIAS COLEGAS POR LA CONFIANZA DEPOSITADA EN MI EQUIPO DE TRABAJO. PRONTO NOVEDADES EN ATENCIÓN A CURSOS DE PREPARACIÓN ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES CURRICULARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION POR COMPETENCIAS...
Compartimos con Uds. colegas del Magisterio Nacional el material de trabajo desarrollado el día de ayer lunes 22 de mayo en las sedes de Juliaca y Puno....¡Qué esperas!...¡Inscribete ya!.....
Este documento presenta 14 situaciones relacionadas con el desarrollo psicomotor, cognitivo y socioemocional de niños y estudiantes. Cada situación describe un caso y formula preguntas sobre conceptos como la motricidad, las etapas de desarrollo cognitivo según Piaget, las inteligencias múltiples y el desarrollo socioemocional. El documento evalúa conocimientos pedagógicos sobre estos temas.
Este documento presenta 19 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe una acción o pensamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos piagetianos como los estadios de desarrollo, el egocentrismo, la conservación, la causalidad y la función simbólica. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre estos aspectos fundamentales de la teoría de Piaget.
Este documento presenta 12 situaciones de evaluación para docentes. Cada situación describe un escenario educativo e incluye 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos de desarrollo cognitivo de niños, adolescentes y jóvenes según Piaget y Kohlberg. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre el desarrollo del estudiante, didáctica y enfoques curriculares como el de competencias.
Nuevo material-para-curso-virtual-trujillo-lunes-10-de-agosto-2015-copia (1)Isela Guerrero Pacheco
Este documento presenta 9 situaciones relacionadas con diferentes temas pedagógicos como el constructivismo, el socioconstructivismo, la convivencia democrática, los aprendizajes significativos, el conflicto cognitivo y la disonancia cognitiva. Para cada situación se plantean diferentes opciones de respuesta y la maestra/o debe elegir la opción más adecuada de acuerdo al enfoque pedagógico involucrado en cada caso.
El documento explica las diferencias entre un perfil personal y una página de fans en Facebook para empresas. Una página de fans ofrece más herramientas de marketing y publicidad, y permite un número ilimitado de seguidores, mientras que un perfil personal está limitado a 5000 amigos. Se recomienda usar una página de fans para interactuar con otras páginas y aumentar la visibilidad de una empresa, y usar un perfil personal para interactuar con otros perfiles individuales.
Google Docs es un programa en línea que permite a los usuarios crear documentos de forma colaborativa. Los usuarios pueden acceder a Google Docs a través de su cuenta de Google y crear documentos para compartir con compañeros de equipo, permitiéndoles a todos editar el documento al mismo tiempo.
Estudo endoretal da próstata com realização de ecodoppler a cores indentifica...Urovideo.org
Este estudo avaliou 1.033 pacientes submetidos a ultrassom endoretal com doppler da próstata para identificar lesões. Lesões hipoecóicas foram encontradas em 253 pacientes, dos quais 42 (16,6%) tiveram câncer de próstata, 62 (24,5%) prostatite focal e 148 (58,5%) hiperplasia benigna da próstata confirmados por biópsia. O estudo mostrou que o ultrassom endoretal com doppler é útil para guiar biópsias e diagnosticar patologias prostáticas.
El documento presenta 20 situaciones de evaluación sobre el conocimiento del desarrollo cognitivo del estudiante según Piaget. Cada situación contiene 4 opciones de respuesta relacionadas a conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el egocentrismo, la descentración, la conservación y la clasificación. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre cómo se produce el conocimiento en cada etapa del desarrollo cognitivo del niño según la teoría de Piaget.
Este documento presenta 16 situaciones para evaluar los conocimientos pedagógicos y el desarrollo moral de acuerdo a las teorías de Piaget y Kohlberg. Las situaciones abordan conceptos como las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, el razonamiento moral heterónomo y autónomo, y los niveles y estadios del desarrollo moral de Kohlberg. El documento evalúa estas teorías del desarrollo a través de preguntas sobre cada situación.
Este documento presenta 15 situaciones relacionadas con las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y el desarrollo socioemocional de los niños y estudiantes. Cada situación contiene preguntas sobre conceptos como etapas del desarrollo cognitivo, egocentrismo, conservación, animismo, entre otros. Además, incluye situaciones sobre factores que influyen en el aprendizaje y desarrollo socioemocional como la motivación, autonomía e identidad.
Este documento presenta 22 situaciones sobre el desarrollo cognitivo y socioemocional de los estudiantes evaluadas a través de preguntas de opción múltiple. Las situaciones abordan temas como las etapas del desarrollo infantil según Piaget, habilidades motrices, esquema corporal, inteligencias múltiples, desarrollo moral según Kohlberg y estilos de aprendizaje. El documento sirve como guía de evaluación para medir los conocimientos de los docentes sobre estos importantes aspectos del desarrollo de
Este documento presenta 24 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el egocentrismo, la conservación, la clasificación y la centralización. El documento evalúa el conocimiento sobre el modelo teórico de Piaget aplicado al desarrollo y aprendizaje infantil.
El documento presenta 19 situaciones relacionadas con los estadios y características del desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Se describen las etapas sensoriomotriz, preoperacional y las operaciones concretas, así como características como el egocentrismo, la función simbólica y la causalidad. El documento evalúa el conocimiento de los docentes sobre estos conceptos clave de la psicología del desarrollo infantil.
Este documento presenta 20 situaciones de evaluación sobre el desarrollo cognitivo según Piaget y la didáctica asumiendo el enfoque por competencias. Cada situación contiene 4 opciones de respuesta para evaluar el conocimiento del estudiante. El documento evalúa conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, las nociones lógicas, el aprendizaje, las competencias y la metodología educativa.
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1) El documento evalúa un curso de preparación para docentes en Huacho y Barranca, Perú en 2015. Incluye 20 situaciones que prueban los conocimientos pedagógicos de los estudiantes, enfocándose en el desarrollo cognitivo según Piaget.
2) Piaget describió 4 etapas del desarrollo cognitivo infantil (sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas, de operaciones formales) que influyen en cómo piensan y razonan los niños.
3) Las
Este documento presenta 10 situaciones relacionadas a una evaluación sobre teorías, principios y enfoques vinculados a la práctica pedagógica. Cada situación contiene 4 opciones de respuesta y se refiere a conceptos como las inteligencias múltiples, el desarrollo psicomotor y socioemocional, la lateralidad, entre otros.
Simulacro examen docente 28 de marzo del 2015 Mg. isela guerreroColegio
Simulacro examen docente 28 de marzo del 2015 Mg. isela guerrero
Buenas tardes colegas de todo el PERÚ, feliz de contribuir en tu preparación para que el día de mañana SEGURO (a) CONFIADO (a) EN TUS CAPACIDADES, demuestres que ESTAS PREPARADO PARA LOS APRENDIZAJES DE VUESTROS ESTUDIANTES, y logres tu REUBICACIÓN EN ESCALA MAGISTERIAL. A todos los colegas que estando aún en condición de INTERINOS igualmente se están presentando a la evaluación, porque CONFIO EN SU PREPARACIÓN Y COMPROMISO DE SEGUIR EN ESTA TAREA DE EDUCAR. Agradeciendo de antemano al Maestro y Amigo William Esteves, por brindar la oportunidad de haber estado hoy en TUMBES y con la respectiva AUTORIZACIÓN DE CEFICAD, ya que recientemente culminamos la resolución del SIMULACRO (06 HORAS DE RESOLUCION) CUMPLO CON HACER LLEGAR A TODOS UDS. COLEGAS LAS CLAVES DE TODOS LOS CASOS TRABAJADOS EN DIVERSOS LUGARES DEL PERÚ. GRACIAS COLEGAS POR LA CONFIANZA DEPOSITADA EN MI EQUIPO DE TRABAJO. PRONTO NOVEDADES EN ATENCIÓN A CURSOS DE PREPARACIÓN ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES CURRICULARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION POR COMPETENCIAS...
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Este documento presenta 14 situaciones relacionadas con el desarrollo psicomotor, cognitivo y socioemocional de niños y estudiantes. Cada situación describe un caso y formula preguntas sobre conceptos como la motricidad, las etapas de desarrollo cognitivo según Piaget, las inteligencias múltiples y el desarrollo socioemocional. El documento evalúa conocimientos pedagógicos sobre estos temas.
Este documento presenta 19 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe una acción o pensamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos piagetianos como los estadios de desarrollo, el egocentrismo, la conservación, la causalidad y la función simbólica. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre estos aspectos fundamentales de la teoría de Piaget.
Este documento presenta 12 situaciones de evaluación para docentes. Cada situación describe un escenario educativo e incluye 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos de desarrollo cognitivo de niños, adolescentes y jóvenes según Piaget y Kohlberg. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre el desarrollo del estudiante, didáctica y enfoques curriculares como el de competencias.
Nuevo material-para-curso-virtual-trujillo-lunes-10-de-agosto-2015-copia (1)Isela Guerrero Pacheco
Este documento presenta 9 situaciones relacionadas con diferentes temas pedagógicos como el constructivismo, el socioconstructivismo, la convivencia democrática, los aprendizajes significativos, el conflicto cognitivo y la disonancia cognitiva. Para cada situación se plantean diferentes opciones de respuesta y la maestra/o debe elegir la opción más adecuada de acuerdo al enfoque pedagógico involucrado en cada caso.
El documento explica las diferencias entre un perfil personal y una página de fans en Facebook para empresas. Una página de fans ofrece más herramientas de marketing y publicidad, y permite un número ilimitado de seguidores, mientras que un perfil personal está limitado a 5000 amigos. Se recomienda usar una página de fans para interactuar con otras páginas y aumentar la visibilidad de una empresa, y usar un perfil personal para interactuar con otros perfiles individuales.
Google Docs es un programa en línea que permite a los usuarios crear documentos de forma colaborativa. Los usuarios pueden acceder a Google Docs a través de su cuenta de Google y crear documentos para compartir con compañeros de equipo, permitiéndoles a todos editar el documento al mismo tiempo.
Estudo endoretal da próstata com realização de ecodoppler a cores indentifica...Urovideo.org
Este estudo avaliou 1.033 pacientes submetidos a ultrassom endoretal com doppler da próstata para identificar lesões. Lesões hipoecóicas foram encontradas em 253 pacientes, dos quais 42 (16,6%) tiveram câncer de próstata, 62 (24,5%) prostatite focal e 148 (58,5%) hiperplasia benigna da próstata confirmados por biópsia. O estudo mostrou que o ultrassom endoretal com doppler é útil para guiar biópsias e diagnosticar patologias prostáticas.
Este documento ofrece consejos y reflexiones para alcanzar los sueños y ser feliz. Aconseja ser perseverante, aprovechar las oportunidades en lugar de esperar, y no detenerse ante las dificultades o lo que otros te han hecho. También recomienda amarse a uno mismo, contagiar alegría a los demás, valorar el trabajo, y tomar decisiones que no dañen a los demás. El objetivo final es vivir la vida plenamente y alcanzar los sueños con convicción.
Este documento ofrece consejos y reflexiones para alcanzar los sueños y ser feliz. Aconseja ser perseverante, aprovechar las oportunidades en lugar de esperar, y no detenerse ante las dificultades o lo que otros te han hecho. También recomienda amarse a uno mismo, contagiar alegría a los demás, valorar el trabajo, y tomar decisiones que no dañen a los demás en el camino de vivir el sueño por el que Dios nos creó.
Este story board describe una secuencia de tomas que incluyen imágenes y audio para una película o presentación. La secuencia contiene 36 tomas de diferentes duraciones que describen escenas que involucran sonidos como alarmas, música y voces. La mayoría de las tomas incluyen música de fondo de estilo ambiental o dramático.
O documento discute as privatizações no Brasil, listando razões a favor e contra. A favor, menciona oferecer melhores serviços e diminuir tarifas pela concorrência. Contra, aponta setores estratégicos que devem ser preservados pelo Estado e que os preços das estatais foram desvalorizados.
El documento trata sobre los mercados financieros internacionales. Explica que la bolsa de valores es un mercado donde se negocian principalmente acciones y conecta a empresas que necesitan financiamiento con los ahorradores. También cubre los riesgos financieros como la volatilidad de los mercados y el riesgo de crédito. Por último, define el apalancamiento financiero como el uso de préstamos para maximizar las ganancias de una empresa.
Este documento presenta las instrucciones para una tarea sobre el uso seguro y responsable de Internet. Incluye preguntas sobre qué es Internet, sus servicios y beneficios, riesgos y consejos de seguridad. También incluye un pacto para usar Internet de forma segura y responsable.
Guia Rápido para Redes Sociais - ESYS COLIBRIRafael Sena
O documento fornece um guia rápido sobre redes sociais, definindo o que são redes sociais e discutindo onde atuar nelas. Ele também fornece instruções sobre como criar perfis no Twitter, Facebook e LinkedIn, além de explicar por que é importante para empresas estarem presentes em redes sociais.
Las TIC representan un espacio para informarse sobre tecnologías de información y comunicación y su incorporación en la educación. Las TIC se caracterizan por ser interactivas, instantáneas, permitir la interconexión y digitalización de la información, ser diversas y permitir la colaboración. Las TIC agrupan sistemas para administrar, convertir, almacenar, transmitir e encontrar información y han evolucionado desde el telégrafo hasta internet y la telefonía móvil. Las TIC tienen un gran impacto en la educación al posibilitar nue
O documento descreve uma ação de marketing do Centro de Idiomas que traduziu posts de cinco blogs populares para as línguas ensinadas no centro e direcionou leitores desses blogs para o site do centro por meio de um botão de tradução. A ação gerou centenas de comentários nos blogs e visibilidade para o centro.
Dia dos Namorados 2011 - Feliz Você e EuMiriam Carla
O documento anuncia várias promoções de produtos Natura, incluindo hidratantes, sabonetes e itens de maquiagem por valores reduzidos ou de graça. A consultora Míriam Carla fornece seus contatos para mais informações.
O documento discute as perspectivas da endourologia em 2001, incluindo técnicas de acesso percutâneo, litotripsia, tratamento de cálculos renais e ureterais, ureteroscopia, nefrostomia percutânea e suas complicações.
TRATAMENTO DO CÂNCER DE PRÓSTATA DE ALTO RISCOUrovideo.org
1) O tratamento do câncer de próstata de alto risco inclui prostatectomia radical, radioterapia com alta dose associada à hormonioterapia de longa duração ou a combinação destes tratamentos.
2) A prostatectomia radical está associada a menor risco de metástases e mortalidade por câncer de próstata em comparação com a radioterapia, principalmente quando realizada com linfadenectomia adequada.
3) Pacientes com câncer de próstata de alto risco apresentam alta taxa de recidiva bio
2 daniel salcedo comercio electrónico para pymesFundación Romero
El documento describe cómo OpenEntry, una organización de desarrollo, ha creado una plataforma gratuita para ayudar a las pequeñas y medianas empresas (PyMEs) a establecer catálogos en línea y participar en mercados web para ganar visibilidad, credibilidad y confianza entre los compradores. Los catálogos se pueden crear en una hora y alojarse en la nube de Google para reducir costos. OpenEntry ha ayudado a más de 100 empresas en 44 países y un estudio del PNUD encontró que el enfoque gener
El documento contiene una serie de citas y reflexiones cortas sobre diversos temas como el futuro, el error, la felicidad, el diálogo y la paciencia. No hay un tema central que una todas las citas. Cada una ofrece una perspectiva breve sobre un tema diferente.
El documento habla sobre la creación de un macrohospital con el objetivo de desarrollar dispositivos robóticos y tecnológicos que mejoren la calidad de vida de los usuarios en el área de la salud, enfocándose en terapia de rehabilitación, neurología y laboratorio clínico. El macrohospital busca ser una empresa líder en el mediano plazo a través de la producción eficiente y eficaz de estos dispositivos, mejorando constantemente sus procesos y servicios.
El documento presenta 15 situaciones sobre las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o respuesta de un niño y pregunta qué aspecto del pensamiento o etapa de desarrollo cognitivo demuestra de acuerdo a Piaget. El documento también incluye secciones breves sobre el desarrollo socioemocional y la identidad personal en la niñez temprana.
Este documento presenta 17 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo y socioemocional de niños y adolescentes según las teorías de Piaget y Gardner. Cada situación describe un caso particular y formula una pregunta sobre conceptos como egocentrismo, pensamiento animista, función simbólica, inteligencias múltiples y más. El documento evalúa conocimientos pedagógicos sobre el desarrollo infantil y adolescente.
Este documento presenta 24 situaciones de evaluación sobre el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación contiene preguntas sobre conceptos como egocentrismo, conservación, clasificación, operaciones concretas y pre-operacionales. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre cómo los niños adquieren el conocimiento a través de diferentes etapas según su edad y desarrollo cognitivo.
Este documento presenta 19 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe una acción o pensamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos piagetianos como los estadios de desarrollo, el egocentrismo, la conservación, la causalidad y la función simbólica. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre estos aspectos fundamentales de la teoría de Piaget.
Este documento presenta 24 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el egocentrismo, la conservación, la clasificación y la centralización. El documento evalúa el conocimiento sobre el modelo teórico de Piaget aplicado al análisis del pensamiento infantil.
Este documento presenta 20 situaciones de evaluación sobre el desarrollo cognitivo según Piaget y la didáctica asumiendo el enfoque por competencias. Cada situación contiene varias opciones de respuesta para evaluar el conocimiento del estudiante. El documento evalúa aspectos como los estadios del desarrollo cognitivo según Piaget, las nociones lógicas que se adquieren en cada etapa, y cómo promover competencias a través de procesos pedagógicos y un clima afectivo para el aprendizaje.
Este documento presenta 15 situaciones de evaluación sobre el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación contiene preguntas sobre las características de diferentes etapas del desarrollo (sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales) y sobre el estadio en el que se encuentran diferentes niños descritos. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre el desarrollo evolutivo de los estudiantes según la teoría de Piaget.
Este documento presenta 21 situaciones relacionadas al desarrollo cognitivo y socioemocional de niños y adolescentes según diferentes teorías. Cada situación contiene 4 opciones de respuesta para identificar conceptos como las etapas de Piaget, trastornos de aprendizaje, trastornos alimenticios, componentes de la identidad y el desarrollo moral según Kohlberg. El documento evalúa conocimientos teóricos sobre estos temas en estudiantes de educación.
1. Este documento presenta 16 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil y adolescente según la teoría de Piaget. Cada situación contiene preguntas de opción múltiple sobre conceptos como las etapas del desarrollo cognitivo, problemas de aprendizaje, y razonamiento lógico.
2. El documento también discute las limitaciones de la teoría de Piaget y cómo investigaciones posteriores han encontrado que factores contextuales y culturales también influyen en el desarrollo cognitivo.
1. El documento presenta 21 situaciones relacionadas al desarrollo cognitivo y moral de niños y adolescentes según las teorías de Piaget y Kohlberg. Cada situación contiene preguntas de opción múltiple sobre conceptos como el pensamiento preoperacional, operaciones concretas, razonamiento deductivo, entre otros.
2. El documento evalúa las respuestas de los participantes de un curso de preparación docente en temas de desarrollo del estudiante y teorías vinculadas a la práctica pedagógica
Colegas, comparto con Uds. material interesante para preparación evaluación de ascenso magisterial. Estas casuísticas han sido desarrolladas el día de ayer domingo 03 de setiembre en la Ciudad de Ayacucho, ...(Interesados en claves, llamar al teléfono 932717929)
Comparto con el Magisterio Nacional este TERCER MATERIAL A DESARROLLARSE EN EL CURSO DE PREPARACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO MAGISTERIAL EN LA CIUDAD DE JULIACA...Te esperamos dentro de una hora (4: 30 pm)..Para claves, llamar al teléfono 932717929...¡Abrazos de osaaa....
Este documento presenta 12 situaciones de evaluación de un curso de preparación docente. Cada situación describe un caso pedagógico y formula 4 opciones de respuesta. Los casos abordan temas como el desarrollo de los estudiantes, estrategias didácticas, enfoques curriculares y características del pensamiento. El documento sirve para evaluar el conocimiento del docente sobre estos aspectos claves de la pedagogía.
Este documento presenta 14 situaciones relacionadas con temas pedagógicos como el desarrollo psicomotor, cognitivo y socioemocional de los estudiantes. Cada situación describe un caso y ofrece 4 opciones de respuesta. El documento evalúa los conocimientos teóricos de un docente en formación sobre estos temas.
Este documento presenta orientaciones para la formulación e implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT) en las instituciones educativas. Explica conceptos clave sobre planificación escolar y gestión por procesos, e introduce los compromisos de gestión escolar. Además, describe la estructura y pasos para la elaboración del PEI y el PAT de manera articulada, con participación de la comunidad educativa.
En tres oraciones:
El documento presenta los propósitos y evidencias de aprendizaje para una sesión de aprendizaje en segundo grado sobre la elaboración de un planificador. Los estudiantes trabajarán en equipos para elegir actividades, preparar un planificador utilizando recursos gramaticales y revisarlo con ayuda del docente.
Este documento describe un caso de presunto nepotismo e irregularidades administrativas cometidas por Juana María Yarleque Wong, directora de una unidad de gestión educativa local. Se le inició un procedimiento disciplinario por contratar a una pariente y fraccionar contratos de servicios. Ella negó las acusaciones, pero una comisión encontró pruebas de las faltas. Finalmente, se resolvió destituirla de su cargo por las infracciones cometidas.
Este documento presenta un proyecto para mejorar los bajos niveles de logro en comprensión lectora de los estudiantes de secundaria en la Institución Educativa N° 20986 "San Martín de Porres" en Huacho, Perú. Los resultados de evaluaciones recientes muestran que la mayoría de estudiantes están en los niveles más bajos. El proyecto busca innovar las prácticas pedagógicas de los docentes para enseñar la lectura desde un enfoque sociocultural, con el objetivo general de mejorar
Estoy satisfecha de lo que venimos logrando con mis estudiantes de 5to. de Secundaria en la I.E.N° 20986 "San Martín de Porres" . Comparto con Uds. una parte de mi sesión de aprendizaje de hoy miércoles 07 de noviembre. Estos chicos (as) son muy críticos y entusiastas...Trabajamos RETOS Y DESAFÍOS EN CLASE...Luego continuo, compartiendo colegas, otros aspectos de la sesión de hoy, a ver como nos va con esta hipótesis de trabajo...
Como obsequio para todo maestro (a) que opta por el cambio y muestra apertura para ello. Aquí comparto materiales que contribuirán en tu formación salir airoso al asumir la evaluación del día domingo 15 de julio. ¡éxitos!...
Estoy convencida que el compartir nos engrandece como personas. Es más el ser humano trasciende cuando deja algo de sí en el pensamiento y alma de los demás. De ello que cumpliendo una de mis metas trazadas es la oportunidad de hacerles llegar una compilación del trabajo efectuado estos últimos días en diversos lugares del país, agradeciendo de antemano el apoyo que he tenido en diversos lugares del Perú, donde Uds. estimados (as) colegas me brindaron la oportunidad de compartir experiencias y aprender de cada realidad de nuestro país pluricultural. Por tanto, agradezco el desprendimiento al maestro Pedro Alejandrino Huarilloclla Espinoza, director del Instituto de Innovación Pedagógica “SANTA MARÍA, LA CATOLICA” quien ha hecho posible se difundan DVDs de ponencias en Juliaca, “CIUDAD DE LOS VIENTOS” los días miércoles 23 al domingo 27 de Mayo 2018.
Reitero mi compromiso para con el MAGISTERIO NACIONAL; y espero que este material les sea de utilidad para afrontar las diversas evaluaciones que propone el MED. Abrazos de osa….Los quiero y estimo mucho…
Este documento presenta 14 situaciones relacionadas a la práctica pedagógica y evalúa las respuestas de un docente. En cada situación, se presentan entre 2 y 4 opciones de acción pedagógica y el docente debe seleccionar la más adecuada. Las situaciones cubren temas como teorías pedagógicas, evaluación formativa, socioconstructivismo, toma de decisiones, atención a la diversidad y desarrollo de competencias.
Este documento presenta 10 situaciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Cada situación describe un escenario pedagógico y hace una o más preguntas sobre el mismo. El objetivo general es evaluar diferentes estrategias docentes y su capacidad para promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
Quinto material de preparación CONCURSO ASCENSO ESCALA MAGISTERIAL 2018,...hemos culminado el primer ciclo de preparación enfocando casos pedagógicos a manera general con el objetivo de que el maestro se ubique en el contexto actual de la Pedagogía y Didáctica... En el segundo ciclo que se inicia EN HUACHO a partir del lunes 02 de abril y que esperemos sea por bloques... es decir, PRIMARIA... SECUNDARIA POR ESPECIALIDADES...y si fuere el caso INICIAL esta segunda etapa es para desarrollar casos pedagógicos propios del nivel y especialidad ya que el temario y la didáctica así lo ameritan...¡Así que no se dejen sorprender con cursos teóricos! que no inciden en la práctica pedagógica en aula...¡Los esperamos, este lunes 02 de Abril para continuar!...pasen la voz... Compartimos el último material trabajado en clase el miércoles 21 de marzo... Para separar vacante (5 sesiones) llamar al teléfono 932717929...
Preparación Evaluación de Ascenso de Escala Magisterial 2018-Material empleado el día de ayer lunes 19 de marzo...¡Los esperamos! culminamos el miércoles 21 de marzo en el local de la Diocesis Huacho....última clase de este ciclo... ya lo saben a partir de las 7 de la noche. ¡Abrazos de osaaaa...
Este documento presenta 11 situaciones relacionadas con la evaluación de un curso de preparación para el ascenso de escala magisterial. Para cada situación, se presentan varias alternativas de respuesta y se pide identificar cuál es la más apropiada considerando teorías y enfoques pedagógicos. El documento evalúa aspectos como estrategias de enseñanza, activación de saberes previos, rol del docente como mediador y promoción de aprendizajes autónomos.
Iii material capacitacion huacho viernes 16 de marzo 2018
Iv material trujillo jueves 26 marzo 2015
1. 1
IV EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION
– DOCENTE- 2015 – SEDE TRUJILLO -
LA PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES,
ELEMENTOS CLAVES EN LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: JUEVES, 26 de Marzo 2015. Hora: 7 – 10 pm.
SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET: ¿Cómo se produce el
conocimiento?, ¿Cuáles son los estadios etapas en el desarrollo cognitivo?,
¿Qué aspectos del pensamiento predominan en cada una de ellas?, ¿Qué
nociones lógicas se van adquiriendo conforme el desarrollo del pensamiento?
Situación 01
Según los estudios realizados por Piaget la función simbólica aparece en la etapa:
A. Sensorio Motriz
B. Pre operacional
C. Operacional concreta
D. Operacional formal
Situación 02
La docente de primer grado sienta a Francisco frente a una maqueta en la que hay varias
montañas Luego, le muestra diversas fotografías tomadas desde diversos ángulos,
preguntándole: ¿Cuáles de ellas has visto? Al responder, Francisco describe aquellas que
muestran las montañas que él ve y no las que vería una persona sentada en frente o al lado
posterior. ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en la respuesta de Francisco?
a. Transitividad.
b. Conservación.
c. Egocentrismo.
d. Irreversibilidad.
Situación 03
Dada la situación anterior, es evidente que de acuerdo con los postulados de Jean Piaget
Francisco se encuentra en el estadio pre-operacional, pues al ser el egocentrismo infantil una
característica sobresaliente en esta etapa ello:
a. Provoca que Francisco tenga problemas para considerar varios aspectos de forma
simultánea.
b. Provoca que Francisco tenga problemas para distinguir un cambio aparente de uno
estructural.
c. Provoca que Francisco al percibir la realidad se incline a percibirla de forma
excesivamente interconectada o global, sin explicación lógica.
d. Provoca que Francisco tenga problemas para distinguir su punto de vista del de los
demás.
Situación 04
La profesora Juanita, observa que sus estudiantes del nivel inicial, en ciertas ocasiones tienden
a concebir las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones; por ejemplo, ellos
piensan que las nubes se mueven por sí mismas para llevar la lluvia, y la noche -que es como
una gran nube negra- avanza para cubrir el cielo y que podamos dormir. ¿A qué aspecto del
pensamiento corresponde?
A. Animismo. C. Irreversibilidad
B. Causalidad. D. Artificialismo
Situación 05
Sabemos que la causalidad, es el proceso mediante el cual se determina la razón por la cual
ocurre un determinado fenómeno. Entonces si le preguntamos a Elena, una niña de 5 años
sobre la creación de la Tierra. Su pensamiento…
a. Se caracteriza porque tiene la capacidad de razonar hipotética y deductivamente
para llegar a conclusiones verbales.
b. Se caracteriza porque tiene la capacidad de utilizar modelos abstractos para explicar
diversos fenómenos, sucesos o acontecimientos.
c. Utiliza su lógica explicativa, aunque con algunos vacios al tratar de explicar ciertas
teorías.
d. Atribuye la causa de todo fenómeno al hombre o a Dios, pues su pensamiento es
hilozoista.
Situación 06
Es evidente que de acuerdo con los postulados de Jean Piaget el niño que se encuentra en el
estadio pre-operacional, muestra un razonamiento transformacional, pues no tiene la
capacidad de juzgar las transformaciones que puede experimentar un objeto o suceso. Por lo
general sólo reproduce el estado inicial y el estado final ya que su pensamiento no es ni
deductivo ni inductivo sino transductivo. Dado lo expuesto es evidente que estos niños aún
no adquieren nociones lógicas de…..
A. Clasificación C. Conservación
B. Seriación D. Probabilidad
Situación 07
Aunque un niño pueda decirnos cuántos hermanos tiene, quizá no pueda decirnos cuántos
hermanos y hermanas tienen sus hermanos. Dada la situación es evidente que su
pensamiento se caracteriza por ser …………………. en el estadio …………………………..
A. Reversible – Operaciones Concretas
B. Irreversible – Pre- operacional
C. Egocentrico – Pre - operacional
2. 2
D. Descentralizado – Operaciones concretas
Situación 08
El niño (a) en esta etapa difícilmente puede considerar varios aspectos de forma simultánea.
Por ejemplo: “A un niño (a) le constará entender que su abuela es a la vez la madre de su
mamá”. Dada la situación es evidente que su pensamiento se caracteriza por
ser …………………. en el estadio …………………………..
A. Reversible – Operaciones Concretas
B. Irreversible – Pre- operacional
C. Centralizado – Pre - operacional
D. Descentralizado – Operaciones concretas
Situación 09
La profesora Juana entrega a la niña Josefina plastilina en forma de una bolita redonda y le
solicita que confeccione otra bolita que sea igual. Una vez confeccionada la bolita le dice que
la compare con la que tenia anteriormente y Josefina reconoce que ambas son iguales entre
sí. Luego la profesora Juana deforma una de ellas, por ejemplo, alargándola como un rollo y le
pregunta a Josefina si siguen siendo igual de grandes y pesadas, le solicita que justifique su
respuesta y Josefina dice: “La bolita es gorda y el rollo es flaquito por eso la bolita es más
grande y pesada que el rollo”. Dada la situación descrita es evidente que Josefina se
encuentra en el periodo ………………….. pues según las características de su pensamiento aún
no permite adquirir nociones lógicas de ……………………
A. Operaciones concretas – Clasificación
B. Pre- operacional - Conservación
C. Pre- operacional . Centralización
D. Operaciones concretas- Reversabilidad
Situación 10
Dada la situación anterior, si un niño dijera: “Es lo mismo” y justificará su respuesta: “…
porque utilizó la misma plastilina y lo único que cambio fue la forma” Es evidente que se
encuentra en el periodo ……………………., pues las características de su pensamiento le
permite comprender la noción de……………
A. Operaciones concretas – Reversabilidad
B. Pre- operacional - Conservación
C. Pre- operacional . Centralización
D. Operaciones concretas- Conservación
Situación 11
En el Período de reacciones intermedias, al mostrarles dos bolitas iguales de plastilina y luego
cortar una de ellas en pedacitos e interrogarles acerca del peso dicen: “La bolita de plastilina
pesa más que los pedacitos” o “ es más liviana porque está en pedacitos”. Al pesar la bolita y
los pedacitos de la otra admiten que deben tener el mismo peso porque se mantiene igual la
balanza. Dada la situación descrita este periodo es característico entre los niños en edades:
A. 5 y 6 años C. 8 y 9 años
B. 7 y 8 años D. 9 Y 10 años
Situación 12
En el Período de conservación del peso, frente a la experiencia anterior, cuando los niños
afirman que “tienen el mismo peso y sólo cambió la forma”. “ Si no tuviesen el mismo peso es
porque sacaron un poco de plasticina”. Admiten que cada unidad de materia posee un peso
invariante. Cuando se efectúa la prueba de seccionar la bolita afirman que se conserva el
peso, es decir que el peso total resulta de la adición de las partes que se han homogeneizado,
de igual modo que el objeto total resulta de la reunión de sus partes. Dada la situación
descrita este periodo es característico entre los niños en edades:
A. 5 y 6 años C. 8 y 9 años
B. 7 y 8 años D. 9 Y 10 años
Situación 13
A John de 15 años se le hace la siguiente pregunta: …“si dejamos caer de la altura de 10
metros un borrador de goma y una piedra del tamaño de tu puño, ¿cuál de los dos objetos
llegará primero al suelo?”, el estudiante pensó por un momento, siendo capaz de plantear el
problema en términos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración,
distancia… llegando a la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente de la
masa. ¿Qué podemos deducir a partir de la respuesta de John, teniendo en cuenta sus
características de desarrollo cognitivo?
A. Los estudiantes de secundaria necesitan tiempo y orientación para que desarrollen
procesos metacognitivos y la abstracción
B. El alumno de secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje para
argumentar ideas
C. El estudiante de secundaria usa la capacidad de abstracción, el razonamiento
científico e hipotético
D. Los estudiantes de secundaria encuentran mayor sentido a las actividades y tareas
que tengan un contexto identificado y sean experimentales.
Situación 14
¿Cuál de los siguientes casos evidencia, de manera adecuada, un estudiante con predominio
de la inteligencia verbal lingüística, según la propuesta de Howard Gardner?
A. Andrés le gusta visitar el Jardín botánico de su localidad y pasar mucho tiempo allí,
tanto así que sabe de memoria su ubicación
B. Bertha siempre participa declamando en el teatrín del colegio cada vez que hay
alguna actuación
C. César siempre obtiene la nota más alta cuando se trata de elaborar maquetas o
dibujar mapas
D. Diana sabe liderar los grupos de trabajo y expresa sus opiniones con claridad sin
ofender a los demás.
Situación 15
Teniendo en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples, ¿Cuál de las siguientes
capacidades corresponderían a una persona con inteligencia intrapersonal?
A. Desarrollar empatía por la manera de sentir de los demás
B. Expresar ideas con claridad a los demás de manera escrita
3. 3
C. Sentirse parte del ecosistema interesándose por el medio ambiente
D. Saber reconocer mis virtudes y defectos, y esforzarse por ser mejor cada día
Situación 16
Miguel es un estudiante de quinto grado de primaria y al realizar las tareas, muestra una
característica general según su manera de procesar y utilizar la información: Observa y
analiza la actuación de los demás, los escucha e interviene o da su opinión cuando están
seguros de lo que va a decir o hacer.
a. Reflexivo c. Pragmático
b. Activo d. Teórico
Situación 17
Pablo es un estudiante que ha repetido el tercer grado y el docente está preocupado porque
muestra algunas señales de baja autoestima. ¿Cuál de las siguientes estrategias puede
favorecer que el estudiante mejore su autoestima?
a. Darle el mismo trato que a cualquier otro estudiante del salón
b. Graduar las actividades y ayudarle a identificar sus propios logros
c. Evitar analizar con él los errores que comete para que no se frustre
d. Plantear actividades de baja demanda cognitiva que pueda realizar sin
problemas
Situación 18
Juan, un niño de 06 años, es dependiente de otros para actuar y decidir, así mismo esa moral
considera las reglas como absolutas e inmodificables, en este caso Jean Piaget se refiere:
a. al nivel convencional
b. modelo de cooperación entre personas
c. al nivel preconvencional
d. a la Heteronomía
Situación 19
Una persona que juzga las cosas de acuerdo a su propio interés personal/individual, ante
cualquier situación responde poniendo énfasis en lo que podría sucederle, se encuentra en el
estadio de razonamiento moral según Kohlberg:
a. obediencia y miedo al castigo
b. intercambios y fines instrumentales
c. expectativas interpersonales
d. principios éticos universales
Situación 20
Kohlberg presentaba dilemas morales para descubrir el estadio evolutivo de las personas. En
la respuesta y en su argumentación se manifiesta claramente el estadio de desarrollo moral.
Uno de los conocidos es el «dilema de Heinz».
«Una mujer se está muriendo de un extraño cáncer. Hay un fármaco que, a parecer de los
médicos, puede salvarla, una forma de radio que un farmacéutico de la ciudad ha descubierto
recientemente. Pero el farmacéutico cobra cincuenta mil soles por la dosis. El marido de la
enferma, Heinz, pide dinero a amigos y familiares, pero no consigue sino la mitad del precio de
la medicina. Heinz suplica al farmacéutico que le venda a precio más bajo o que le deje pagar
más adelante. El farmacéutico se niega recordando que con mucho esfuerzo ha descubierto el
fármaco y ahora quiere sacar beneficio. Finalmente, Heinz, en un ataque de desesperación,
entra a la fuerza en la farmacia y roba la medicina que su señora necesitaba».
Heinz ha robado la medicina. Pero, ¿debía o no robarla? Se te ofrecen diferentes respuestas
a este dilema. Señala a qué estadio de desarrollo moral corresponde cada una de ellas.
Estadios Respuestas
1 Obediencia y miedo al castigo A
No, porque sus amigos no esperan de él un
comportamiento de esta naturaleza.
2 Favorecer los propios intereses B
No, porque se convertirá en un ladrón y, si le
detienen, irá a prisión.
3 Expectativas interpersonales C
Sí, porque todo ser racional acepta que hay
derechos que están por encima de todo: el
derecho a la vida es más valioso que el
derecho a la propiedad.
4 Normas sociales establecidas D
No, porque los quebraderos de cabeza que
tendrá no le convienen de ninguna manera.
5
Derechos prioritarios y contrato
social
E
No, porque la ley es para todo el mundo; las
leyes nos dicen qué está bien y qué no, la ley
puede dar más importancia a la propiedad
que a la vida.
6 Principios éticos universales F
No, porque hay unos acuerdos sociales y
aunque ella tenga derecho a la vida, el
farmacéutico tiene derecho a la libertad.
Asigna a las respuestas de la izquierda el correspondiente estadio evolutivo
a) 1B , 2D , 3A , 4E , 5C , 6F
b) 1A , 2D , 3C , 4E , 5B , 6F
c) 1B , 2D , 3A , 4E , 5F , 6C
d) 1A , 2D , 3C , 4F , 5B , 6E
SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA ASUMIENDO EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS: ¿Cómo se adquieren las competencias?, ¿Cómo se produce
el aprendizaje?, ¿Qué procesos pedagógicos promueven competencias?,
¿Cómo fomentar un clima afectivo para el desarrollo de capacidades?
4. 4
Situación 01
Una profesora quiere trabajar de manera significativa la diversidad en el aula. Cuál de estas
acciones le sugeriría realizar:
A. Realizar su programación en base al conocimiento de las características y
necesidades de sus estudiantes.
B. Realizar su programación en base a lo que cree que deben aprender los estudiantes.
C. Realizar su programación en base a los resultados académicos obtenidos por los
estudiantes el año pasado.
D. Realizar su programación en base a lo cree que les interesa a los estudiantes.
Situación 02
La profesora Jovita sostiene que cuando en una unidad didáctica se consideran situaciones de
aprendizaje relacionados con la organización del espacio del aula, como un recurso que
permite fundamentalmente:
A. El logro de aprendizajes significativos acerca de comprensión de textos.
B. Mejorar el proceso de enseñanza y, por ende, la calidad educativa.
C. La integración y buen funcionamiento del grupo.
D. Actualizar el funcionamiento de las aulas taller como estrategia de enseñanza.
Situación 03
En el nivel inicial se espera que los niños (as) se relacionen con otras personas demostrando
autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellos, sin
perder de vista su propio interés. Es evidente que para desarrollar la “Identidad Personal” de
estos niños se deben desarrollar como capacidades:
A. La empatía, la Resilencia y la autonomía.
B. La colaboración y la tolerancia, las normas de convivencia y la resolución de
conflictos.
C. La autoestima, conciencia emocional y la autonomía.
D. El Autoconcepto, la autoestima y la autonomía
Situación 04
Juan es un docente del tercer grado de secundaria, él ha observado que en su aula existe un
conflicto entre grupos de poder, ¿Qué debe hacer?
A. Ignorarlos ya que es una característica de los adolescentes que siempre existan
grupos antagónicos.
B. Ejecutar dinámicas de grupo promoviendo la integración para favorecer un clima
propicio para el trabajo en equipo y desarrollo de capacidades.
C. Plantear la necesidad de aprendizaje como situación significativa del contexto para
propiciar el desarrollo del aprendizaje fundamental “Ejerce su ciudadanía”.
D. Promover la inclusión de equipos previendo la discriminación social.
Situación 05
El docente Antonio, de la Institución Educativa “San Rafael”, está interesado en ser
totalmente consecuente con la necesidad de desarrollar acciones pedagógicas que apunten a
la formación integral de los estudiantes, teniendo en cuenta sus potencialidades y
desarrollando todas las dimensiones de su naturaleza humana. De acuerdo con este
requerimiento, los docentes buscan desde la pedagogía, las acciones que trabajen estos
contenidos, tanto a nivel magistral como desde el sistema de evaluación.
La mejor opción para lo anterior sería:
A. trabajar desde los lineamientos teóricos y prácticos del conductismo
B. trabajar desde los lineamientos teóricos y prácticos desde la teoría de las
inteligencias múltiples
C. trabajar desde los lineamientos del aprendizaje espontáneo
D. trabajar desde los lineamientos teóricos y prácticos desde la teoría de escuela
nueva
Situación 06
En la siguiente imagen al contestar a la interrogante planteada, es evidente que la respuesta
lo constituyen:
A. Contenidos temáticos C. Competencias ciudadanas
B. Capacidades ciudadanas D. Actividades significativas
Situación 07
Una maestra de primer grado de primaria, en su primer día de clases, desarrolla la siguiente
secuencia didáctica:
Reúne a todos los niños en círculo y les da la bienvenida.
Les pregunta si conocían la escuela y si habían estado antes en ella.
Hacen un recorrido por la escuela para que la conozcan. Lee a los niños (as) los letreros
de las aulas y de los ambientes que tiene la escuela (biblioteca, dirección, baños, etc.)
De regreso al aula, les cuenta el cuento ” Mariposita va a la escuela”.
5. 5
Dialoga con los niños acerca de: ¿Por qué Mariposita no quería ir a la escuela?, ¿Por qué
cambio de idea?, ¿Qué le gustó de su escuela?, ¿Qué creen que será lo que recuerda
más Mariposita de su escuela? Permite que los niños libremente intervengan, sin que se
sientan presionados.
Comenta que ya han conocido cómo era el aula de Mariposita y ahora: ¿Cómo
podríamos hacer para saber más de cómo era su escuela? En el caso de que los niños
hayan estado en la misma escuela inicial la maestra preguntará: ¿Qué les gusta más de
su escuela?
Presenta la sesión del día y les dice que hoy vamos a compartir cómo era nuestra
escuela y lo que más nos gustaba de ella.
¿Por qué crees que las actividades y estrategias son pertinentes?
A. Las actividades y estrategias resultan pertinentes, ya que cumplen con la secuencia
metodológica más adecuada que logra de la meta propuesta
B. Las actividades NO resultan pertinentes ya que el docente debería pedir a los
estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema
C. Las actividades y estrategias resultan pertinentes, pues se trata de despertar el
interés, priorizar la recuperación de los saberes previos que se están relacionando con
la nueva información
D. Las actividades y estrategias resultan pertinentes, pues se motiva, rescatan saberes
previos, se plantean conflictos cognitivos y se comunica el propósito de clase.
Situación 08
En los alrededores del área urbana de Huacho, cerca al Hospital Regional, pobladores que
habitan en las cercanías de estos sectores, arrojan basura diariamente, lo que trae como
consecuencia la proliferación de insectos y roedores que causan daño a la salud y contaminan
el medio ambiente. Los docentes de la I.E. “LOS INVENSIBLES”, asumen que es necesario que
los estudiantes participen activamente para contribuir a la solución de esta problemática.
Dada la situación del contexto, ¿Cuál de las siguientes situaciones y/o actividades de
aprendizaje evidencian un reto y/o desafio que atienda directamente a la problemática
descrita en la unidad didáctica, promoviendo el protagonismo de los estudiantes en
atención al principio pedagógico “APRENDER HACIENDO”?
a. La acumulación de basura hace daño a la salud.
b. Elaboramos carteles promoviendo el cuidado del medio ambiente.
c. Investigamos las consecuencias de la acumulación de basura y sus efectos en el
medio ambiente.
d. Participamos en campañas de sensibilización y limpieza para preservar nuestro
medio ambiente.
Situación 09
El profesor Ivan se dirige a sus estudiantes del primer grado de secundaria y les dice: En la
presente unidad, llamada “Aprendemos a convivir en nuestra escuela secundaria”,
desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamentaldel ejercicio pleno de la
ciudadanía. Continua señalando que abordarán los límites y ventajas de vivir en sociedad y
cómo estos espacios pueden ser la comunicad, la familia y la escuela. Espacios en donde los
conflictos son parte inherente de las relaciones entre las personas, los familiares, los docentes
y los propios estudiantes, debido a situaciones, estereotipos, discriminación y otros. Si en la
tercera sesión se proponen consolidar conceptos básicos como: Discriminación y cómo esta
afecta a la convivencia en sociedad. Esto nos permitirá desarrollar en los estudiantes la
capacidad “Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre
ellos”. ¿Cuál es la actividad pertinente a dicho propósito de aprendizaje?
a. Elabora una lista con aquellas actitudes que podrían generar conclictos en tu aula, y
propón alternativas o estrategias para prevenirlos.
b. Elabora un collage que permita visualizar situaciones de discriminación de cualquier
índole en la sociedad.
c. Organizarán una campaña que permita mejorar la convivencia en la escuela.
d. Elabora un cuadro de doble entrada, consignando situaciones o ejemplos en donde
se evidencie cuándo se reconoce a la persona como sujeto de derecho y cuándo no.
Situación 10
Iván es docente del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente del segundo grado de secundaria,
pretende presentar el propósito de la Unidad Didáctica y para ello comenta la situación del
contexto diciendo: Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que
hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está sufriendo
por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal
causa de enfermedad y muerte es la obesidad. En dicho contexto, la ingesta de una dieta
balanceada se convierte en una necesidad poblacional de gran importancia para la salud. Esto
se puede lograr mediante la práctica de estilos de vida saludables. Dada la situación del
contexto, ¿Con cuál de las siguientes interrogantes el docente generaría motivación, interés
y compromiso de los estudiantes, tomando en cuenta su nivel de pensamiento?
a. ¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada?
b. ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforman un ser vivo?
c. ¿Sólo los obesos mueren por ingesta de alimentos?
d. Las personas delgadas ¿Viven más tiempo que los obesos?
Situación 11
Martina está leyendo un texto y de pronto repara que no lo está comprendiendo del todo, por
eso vuelve a leer un par de párrafos, subraya las ideas principales y hace anotaciones al
margen de la página. ¿Qué proceso permitió a Martina darse cuenta que no estaba
comprendiendo el texto?
A. Memoria a corto plazo C. Percepción
B. Memoria a largo plazo D. Autorregulación
Situación 12
La profesora Milagros del área de Comunicación tiene como propósito que sus estudiantes de
5ª grado de secundaria, apliquen lo aprendido durante el desarrollo del curso en situaciones
que respondan a sus necesidades e intereses. ¿Qué estrategia sería la más adecuada para
lograr su propósito?
A. La elaboración de un álbum de recortes periodísticos sobre las noticias que
consideren interesantes.
6. 6
B. La redacción de diversos tipos de textos siguiendo diferentes formatos y registros.
C. La elaboración de una revista cuya venta ayude a financiar las actividades de la
promoción.
D. La publicación semanal de un periódico mural en el aula que recoja noticias locales y
nacionales.
Situación 13
Esteban es un docente que durante el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje promueve
procesos pedagógicos tales como la indagación y el trabajo en equipo. En cierta ocasión
propuso el desarrollo de la capacidad búsqueda de información relacionada con las
propiedades curativas del limón ácido, para ello recorre cada grupo de trabajo preguntando a
los niños sobre sus avances y qué dificultades tienen en la construcción de sus aprendizajes,
retroalimentando constantemente para evidenciar logros de aprendizajes en sus estudiantes .
¿A qué proceso pedagógico responde el accionar de Esteban?
a. Evaluación
b. Propósito y Organización
c. Gestión para el desarrollo de competencias
d. Motivación, interés e incentivo
Situación 14
La maestra Milagros ha descrito como situación significativa el diagnóstico de su aula ya que
se ha evidenciado que existe violencia de genero en las familias y dentro de la Institución
debido a la Inequidad de género (lupa de vivencias). A partir de ello se ha propuesto
promover el desarrollo de la competencia ciudadana: “Participa democráticamente en
espacios públicos para promover el bien común”. Es evidente que la capacidad que debe
desarrollar en sus estudiantes es:
a. Señala que tiene derecho a un trato igualitario entre géneros.
b. Propone y gestiona iniciativas para el bien común.
c. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos, tanto individuales como
colectivos.
d. Usa y utiliza el poder de manera democrática.
Situación 15
Gaby, profesora de aula, al terminar el año comprueba que sus niños/as, ante situaciones de
conflicto, proponen acuerdos sencillos que regulan la situación y generan una mejor
convivencia. ¿Cuál es el logro educativo alcanzado por estos niños?
a. Interactúan y se integran positivamente con sus compañeros, muestran actitudes de
respeto al otro y reconocen las diferencias culturales, físicas y de pertenencia a los
demás.
b. Se desenvuelven con respeto y cuidado del medio ambiente que los rodea y exploran
su entorno natural y social descubriendo su importancia.
c. Demuestran interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones de la
vida cotidiana.
d. Demuestran valoración y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los
demás, iniciándose en el uso y aplicación de las TIC.
Situación 16
Luis es docente del segundo grado de secundaria. Para motivar y lograr aprendizajes en sus
estudiantes, los organiza en grupos de trabajo en los que reúne estudiantes con dificultades,
estudiantes promedio y avanzados; pero asignándoles un rol a cada integrante, con lo cual se
permite que logren el resultado esperado. En la situación descrita: ¿Qué estrategia está
utilizando el docente respetando en atención a los procesos pedagógicos que promueven
competencias?
a. Trabajo en tándem c.Trabajo en equipo
b. Trabajo colaborativo d. Trabajo individualizado
Situación 17
En el enfoque de evaluación por competencias, para evaluar el desempeño se propone el
siguiente instrumento:
GRADO: Segundo de Secundaria
AREA: Ciencia, Tecnología y Ambiente
COMPETENCIA: Constrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que
contribuyen a la preservación y el mejoramiento de la salud.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica en su familia y en su comunidad las prácticas que favorecen
la salud y el buen funcionaiento de los sistemas del organismo.
CAPACIDADES EVIDENCIAS (PRODUCTOS)
Analiza minuciosamente el valor
nutritivo y energético de los alimentos.
Mapa conceptual del valor nutritivo de los
alimentos.
Descripción de las prácticas adecuadas
de preparación: Lavado, forma y
tiempo de cosión de los alimentos para
preservar las propiedades nutricionales.
Recetas de cocina que certifiquen la
conservación de nutrientes en los alimentos.
En la situación descrita: ¿Qué nombre recibe el instrumento y qué propósito evaluativo
tiene?
a. Anecdotario - Evaluación del aprendizaje
b. Portafolio - Evaluación para el aprendizaje
c. Diario de clase - Evaluación como aprendizaje
d. Lista decotejo - Evaluación como aprendizaje
Situación 18
Es necesario evaluar las evidencias del desempeño en función a los portafolios que presentan
los estudiantes. En ese sentido, se propone el siguiente instrumento:
GRADO: Segundo de Secundaria
AREA: Ciencia, Tecnología y Ambiente
COMPETENCIA: Constrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que
7. 7
contribuyen a la preservación y el mejoramiento de la salud.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica en su familia y en su comunidad las prácticas que favorecen
la salud y el buen funcionaiento de los sistemas del organismo.
PRODUCTOS (EVIDENCIAS) EXCELENTE MUY
BUENO
BUENO DEBE
MEJORAR
Mapa conceptual del valor nutritivo de los
alimentos.
Recetas de cocina que certifiquen la
conservación de nutrientes en los alimentos.
En la situación descrita: ¿Qué nombre recibe el instrumento y qué propósito evaluativo
tiene?
a. Lista de cotejo – Evaluación como aprendizaje
b. Rúbrica - Evaluación para el aprendizaje
c. Portafolio - Evaluación para el aprendizaje
d. Diario de clase - Evaluación como aprendizaje
Situación 19
Instrumento que permite registrar la experiencia personal de cada estudiante en las
diferentes actividades que se han relizado a lo largo de un ciclo escolar o durante
determinados periodos de tiempo y/o actividades. Le sirve al estudiante para autoevaluarse y
reflexionar sobre su proceso de aprendizaje mejorando sus desempeños. Hacemos
referencia …………………………….. y al propósito de evaluación definido como…………………
a. Anecdotario - Evaluación del aprendizaje
b. Portafolio - Evaluación para el aprendizaje
c. Diario de clase - Evaluación como aprendizaje
d. Lista decotejo - Evaluación como aprendizaje
Situación 20
¿Qué nombre recibe el siguiente instrumento de evaluación y cuál es su propósito de
evaluación?
CRTERIIOS SI NO
Indica dudas relacionadas con el festival de danzas.
Indica lo que aprendió en la actividad festival de danzas.
Explica lo que le gustó de la actividad festival de danzas.
Explica lo que no le gustó de la actividad festival de danzas.
Lleva su diario de clase al día: Puntualidad al registrar y entregar
a. Ficha de observación- Evaluación del aprendizaje
b. Rúbrica - Evaluación para el aprendizaje
c. Escala de Rango - Evaluación como aprendizaje
d. Lista decotejo - Evaluación para el aprendizaje aprendizaje
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA