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El diseño de
actividades
 didácticas
   con TIC
           Jordi Adell
Centro de Educación y Nuevas Tecnologías
           Universitat Jaume I
¿Y la audiencia?
http://www.flickr.com/photos/28402582@N07/3117592199/
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 1. Las 5 dimensiones de la competencia digital.
  ✓ Tres ideas previas
 2. Las TIC en educación, ¿para qué?
  ✓ Radiografía de la competencia digital
3. Un modelo para diseñar actividades con TIC
  ✓ Algunas ideas clave para diseñar actividades
     TIC coherentes
4. Meteotek’08
5. “Mensaje para llevar”
1
Las 5 dimensiones de la
  competencia digital
              http://www.flickr.com/photos/wwworks/3196112134
1. Alfabetización informacional
  Definen




               I N F ORM A CI ÓN
  Acceden                          Dimensiones:

  Gestionan                          cognitiva
  Integran                           técnica
   Evaluan                          ética-legal
   Crean
 Comunican
              Herramientas TIC
2. Alfabetización tecnológica


               ✓ Comprenden y utilizan las
                 tecnologias de la información
                 para acceder, crear y
                 compartir información en
                 múltiples formatos.
3. Alfabetizaciones múltiples


✓ Usan lenguajes específicos
  (textual, numérico, icónico,
  visual, gráfico, sonoro).
✓ Interpretan, comunican,
  expresan y crean mensajes
  multimedia.
4. Competencia cognitiva


✓ Habilidades cognitivas de
  alto nivel: análisis, síntesis,
  evaluación, etc.
✓ Capacidad de resolución
  de problemas.

                                    http://www.flickr.com/photos/spigoo/150592810
5. “Ciudadanía digital”
✓ Actitud crítica y reflexiva
  ante la información que
  reciben.
✓ Comprenden el impacto
  social y económico de la
  tecnología.
✓ Usan la tecnología de
  manera autónoma y
  responsable.
✓ Evalúan información y
  tecnologías.
✓ Respetan las leyes.
En resumen: educar para vivir
en un mundo “lleno” de TICs
2
Las TIC en educación,
      ¿para qué?
1. Contenidos a enseñar
2. Herramientas didácticas
2a) Como sustitución
2b) Como amplificación
2b) Como transformación




Centre for Excellence in Teaching and Learning, Univ. of Sussex   http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/2328304147
Evolución del papel
de las TIC en educación

                              (Aprendemos con)


                         ´    ´
                 (Aprendemos de)


(Aprendemos sobre)


                                          Jordi Vivancos
“En el momento actual,
el reto mas importante
de la educación escolar
es cómo afrontar el
cambio cultural que
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de la información... es
decir, cómo educar
en el marco de una
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              César Coll
D
                  3   T
                               P


  El modelo TPACK y la
taxonomía de actividades
 (Technological Pedagogical Content Knowledge)


     (Basado en Hoffer, Harris et. al. 2009)
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      tecnocéntrica




             Shapeshif: http://www.flickr.com/photos/30008272@N00/352593346/t
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posibilidades y limitaciones
http://www.flickr.com/photos/ovando/2076469578




Planificación alumnocéntrica y
   basada en el currículum
Conocimiento pedagógico
                                  disciplinar

                          Conocimiento       Conocimiento
                           disciplinar        pedagógico       Contexto
                              D                  P


    Conocimiento
                                         T                  Conocimiento
                               Conocimiento sobre       tecnológico-pedagógico
tecnológico disciplinar
                                   tecnología

                                                             Conocimiento
                                                        tecnológico-pedagógico-
                                                               disciplinar
          cómo enseñar geografía con TIC
La planificación del
docente siempre es:
Situada.
Adaptada al contexto.
Basada en actividades.
Rutinizada.
              Intenteffect http://www.flickr.com/photos/7595390@N06/2339840294/
http://activitytypes.wmwikis.net




                               Judi Harris
El proceso de diseño
   de actividades (J. Harris)
1. Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las
   competencias a trabajar y los criterios de evaluación.

2. Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza
   de la actividad didáctica.

3. Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad
   a combinar para formar la secuencia didáctica.

4. Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y
   sumativa).

5. Seleccionar las herramientas y recursos apropiados.
Leer y escribir (K-6)
  Lectura                      Escritura

• Pre-lectura (x6)           • Pre-escritura (x8)
• Durante la lectura (x12)   • Durante la escritura (x5)
• Tras la lectura (x9)       • Tras la escritura (x5)
• Vocabulario (x4)           • Convenciones de la
• Comprensión (x16)            escritura (x5)
• Fluencia (x10)             • Géneros (x9)
“Estudios sociales”
• Construcción de conocimientos (x15)
• Expresión de conocimientos:
 • Convergente (x6)
 • Divergente:
   • Escrito (x5),Visual (x3), Conceptual
      (x3), Orientado a producto (x6),
      Participativo (x4).
Matemáticas
• Considera (x6)    • Aplica (x3)
• Practica (x3)     • Evalúa (x4)
• Interpreta (x6)   • Crea (x4)
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Lengua extranjera
• Escuchar (x7)    • Leer (x10)
• Hablar (x13)     • Ver (x5)
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“Ciencias”

• Construcción de conocimiento conceptual
  (x17)
• Construcción de conocimiento
  procedimental (x10)
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Lengua y literatura
1. El proceso de lectura          3. Centradas en el lenguaje
   • Pre-lectura (x2)                • Exploraciones, consciencia e
   • Durante... (x14)                   investigación (x3)
   • Tras la... (x7)                •   Composición (x2)
2. El proceso de escritura          •   Análisis (x4)

   • Pre-escritura (x4)             •   Convenciones (x5)

   • Organización de ideas para     •   Desarrollo del vocabulario
                                        (x3)
      la escritura (x4)
  •   Durante... (x8)             4. Hablar en público/actuar
  •   Tras la... (x3)                (x3)
                                  5. Escuchar/Observar (x3)
Ejemplo: Estudios sociales
Metáfora
           EJP Photo: http://www.flickr.com/photos/29498428@N00/2314610838/
5. Publicar y compartir
                                                    Agrega
                                la actividad
                                               Blog de
                 4. Exposición multimedia      la clase
                                               + ¿?
           3. Buscar imágenes y       FlickrCC +
              escribir textos         editor textos

     2. Mapa conceptual            Cmaps Tool

                                Páginas web
1. Leer textos selec.
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implica innovación didáctica.
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                                     Sergi Saballs
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Jordi Fanals
          Gerard Marull
                               IES La Bisbal (Girona)
Mensaje
(para llevar)
Si queremos formar niños y jóvenes para
la sociedad de la información necesitamos
   centros educativos y profesores de la
        sociedad de la información.




                      http://www.flickr.com/photos/27861585@N02/3080620068/
Los centros educativos
no son islas, son nodos.
El elemento clave es...
   ¡el profesorado!
Desarrolla tu propio PLE
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                          Alex Couros
¡Juntos podemos!
La caridad bien entendida...
¡Comparte!
¡Diviértete!
Hay dos caminos
Comprometernos
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       • “Toda la vida se ha hecho así. No voy
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          historias”.
       • “La culpa la tienen los alumnos, los
          padres, la Administración, mis
          compañeros, los profesores del nivel
          anterior...”.
       • “La Administración tiene que
          proporcionarnos medios, formación,
          materiales, actividades, ejemplos,
          incentivos...” ¿y ganas de trabajar?
Y ahora, ¿qué?
¡Muchas gracias!
Jordi Adell
      <jordi@uji.es>
    Centre d’Educació i Noves
           Tecnologies
       Universitat Jaume I
<http://elbonia.cent.uji.es/jordi>
          Twitter: jordi_a
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  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13. Menú 1. Las 5 dimensiones de la competencia digital. ✓ Tres ideas previas 2. Las TIC en educación, ¿para qué? ✓ Radiografía de la competencia digital 3. Un modelo para diseñar actividades con TIC ✓ Algunas ideas clave para diseñar actividades TIC coherentes 4. Meteotek’08 5. “Mensaje para llevar”
  • 14. 1 Las 5 dimensiones de la competencia digital http://www.flickr.com/photos/wwworks/3196112134
  • 15. 1. Alfabetización informacional Definen I N F ORM A CI ÓN Acceden Dimensiones: Gestionan cognitiva Integran técnica Evaluan ética-legal Crean Comunican Herramientas TIC
  • 16. 2. Alfabetización tecnológica ✓ Comprenden y utilizan las tecnologias de la información para acceder, crear y compartir información en múltiples formatos.
  • 17. 3. Alfabetizaciones múltiples ✓ Usan lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro). ✓ Interpretan, comunican, expresan y crean mensajes multimedia.
  • 18. 4. Competencia cognitiva ✓ Habilidades cognitivas de alto nivel: análisis, síntesis, evaluación, etc. ✓ Capacidad de resolución de problemas. http://www.flickr.com/photos/spigoo/150592810
  • 19. 5. “Ciudadanía digital” ✓ Actitud crítica y reflexiva ante la información que reciben. ✓ Comprenden el impacto social y económico de la tecnología. ✓ Usan la tecnología de manera autónoma y responsable. ✓ Evalúan información y tecnologías. ✓ Respetan las leyes.
  • 20. En resumen: educar para vivir en un mundo “lleno” de TICs
  • 21. 2 Las TIC en educación, ¿para qué?
  • 22. 1. Contenidos a enseñar
  • 26. 2b) Como transformación Centre for Excellence in Teaching and Learning, Univ. of Sussex http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/2328304147
  • 27. Evolución del papel de las TIC en educación (Aprendemos con) ´ ´ (Aprendemos de) (Aprendemos sobre) Jordi Vivancos
  • 28. “En el momento actual, el reto mas importante de la educación escolar es cómo afrontar el cambio cultural que comporta la sociedad de la información... es decir, cómo educar en el marco de una cultura digital”. César Coll
  • 29. D 3 T P El modelo TPACK y la taxonomía de actividades (Technological Pedagogical Content Knowledge) (Basado en Hoffer, Harris et. al. 2009)
  • 30. Planificación (demasiado) tecnocéntrica Shapeshif: http://www.flickr.com/photos/30008272@N00/352593346/t
  • 33. Conocimiento pedagógico disciplinar Conocimiento Conocimiento disciplinar pedagógico Contexto D P Conocimiento T Conocimiento Conocimiento sobre tecnológico-pedagógico tecnológico disciplinar tecnología Conocimiento tecnológico-pedagógico- disciplinar cómo enseñar geografía con TIC
  • 34. La planificación del docente siempre es: Situada. Adaptada al contexto. Basada en actividades. Rutinizada. Intenteffect http://www.flickr.com/photos/7595390@N06/2339840294/
  • 36. El proceso de diseño de actividades (J. Harris) 1. Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las competencias a trabajar y los criterios de evaluación. 2. Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza de la actividad didáctica. 3. Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad a combinar para formar la secuencia didáctica. 4. Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y sumativa). 5. Seleccionar las herramientas y recursos apropiados.
  • 37.
  • 38. Leer y escribir (K-6) Lectura Escritura • Pre-lectura (x6) • Pre-escritura (x8) • Durante la lectura (x12) • Durante la escritura (x5) • Tras la lectura (x9) • Tras la escritura (x5) • Vocabulario (x4) • Convenciones de la • Comprensión (x16) escritura (x5) • Fluencia (x10) • Géneros (x9)
  • 39. “Estudios sociales” • Construcción de conocimientos (x15) • Expresión de conocimientos: • Convergente (x6) • Divergente: • Escrito (x5),Visual (x3), Conceptual (x3), Orientado a producto (x6), Participativo (x4).
  • 40. Matemáticas • Considera (x6) • Aplica (x3) • Practica (x3) • Evalúa (x4) • Interpreta (x6) • Crea (x4) • Produce (x5)
  • 41. Lengua extranjera • Escuchar (x7) • Leer (x10) • Hablar (x13) • Ver (x5) • Escribir (x21)
  • 42. “Ciencias” • Construcción de conocimiento conceptual (x17) • Construcción de conocimiento procedimental (x10) • Expresión del conocimiento (x11)
  • 43. Lengua y literatura 1. El proceso de lectura 3. Centradas en el lenguaje • Pre-lectura (x2) • Exploraciones, consciencia e • Durante... (x14) investigación (x3) • Tras la... (x7) • Composición (x2) 2. El proceso de escritura • Análisis (x4) • Pre-escritura (x4) • Convenciones (x5) • Organización de ideas para • Desarrollo del vocabulario (x3) la escritura (x4) • Durante... (x8) 4. Hablar en público/actuar • Tras la... (x3) (x3) 5. Escuchar/Observar (x3)
  • 45.
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  • 47. Metáfora EJP Photo: http://www.flickr.com/photos/29498428@N00/2314610838/
  • 48. 5. Publicar y compartir Agrega la actividad Blog de 4. Exposición multimedia la clase + ¿? 3. Buscar imágenes y FlickrCC + escribir textos editor textos 2. Mapa conceptual Cmaps Tool Páginas web 1. Leer textos selec. seleccionadas
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  • 51. La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.
  • 52. 4 Meteotek08 La sonda meteorológica del IES La Bisbal (Girona)
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  • 91.
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  • 93. Jaume Puigmiquel Sergi Saballs Martí Gasull Jordi Fanals Gerard Marull IES La Bisbal (Girona)
  • 95. Si queremos formar niños y jóvenes para la sociedad de la información necesitamos centros educativos y profesores de la sociedad de la información. http://www.flickr.com/photos/27861585@N02/3080620068/
  • 96. Los centros educativos no son islas, son nodos.
  • 97. El elemento clave es... ¡el profesorado!
  • 98. Desarrolla tu propio PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) Alex Couros
  • 99. ¡Juntos podemos! La caridad bien entendida...
  • 104. O ser unos burócratas • “Toda la vida se ha hecho así. No voy a cambiar ahora”. • “No tengo tiempo para más historias”. • “La culpa la tienen los alumnos, los padres, la Administración, mis compañeros, los profesores del nivel anterior...”. • “La Administración tiene que proporcionarnos medios, formación, materiales, actividades, ejemplos, incentivos...” ¿y ganas de trabajar?
  • 107. Jordi Adell <jordi@uji.es> Centre d’Educació i Noves Tecnologies Universitat Jaume I <http://elbonia.cent.uji.es/jordi> Twitter: jordi_a FriendFeed: jordiadell