La jornada trata sobre la evaluación y proyección del semestre. Incluye preguntas orientadoras, actividades grupales para reflexionar sobre estrategias metodológicas y cómo fomentar un buen clima de aprendizaje, y talleres sobre cómo mejorar las prácticas docentes. También presenta elementos para formular metas estratégicas y estrategias para la gestión del aula como el monitoreo activo, la participación de los estudiantes y el cierre de la clase.

1. Jornada de Evaluación y
Proyección Semestral
30 de junio 2023

2. Preguntas
Orientadoras
de la Jornada
1. ¿Hacia dónde vamos?
2. ¿Dónde estamos?
3. ¿Cómo seguimos?
4. ¿Qué haremos?

3. ¿Cómo seguimos?
Jornada de Evaluación y Proyección Semestral

4. Actividad 1 : Trabajo grupal
a) Reflexionar respecto a si las estrategias metodológicas y didácticas son coherentes
con la promoción del aprendizaje.
a) Visualizar nuevas estrategias y prácticas que promuevan un clima de bienestar y
participación en aula, desde la mejora en las orientaciones del quehacer docente.
Jornada de Evaluación y Proyección Semestral
Taller “Mejorando nuestras prácticas docentes”

5. Jornada de Evaluación y Proyección Semestral
Elementos para formular una Meta Estratégica
Se formulan en términos de logros o resultados a alcanzar, y se expresan
cuantitativamente.
Elementos:
1) Cantidad, (porcentaje o número)
1) Sobre qué o quiénes se pretende
alcanzar la cantidad señalada
1) En qué atributo, tarea o acción que
busca ser afectada.
Ejemplo:
El 80% de los profesores
en la gestión de aula
desarrolla objetivos transversales, a
través de actividades que favorecen la
formación de una cultura inclusiva en las
y los estudiantes.

6. Jornada de Evaluación y Proyección Semestral
Taller “Mejorando nuestras prácticas docentes”
Grupo 1 2 3 4
Guía Belén Brito Vanessa Nuñez Daniela Jiménez Mauricio Basaure/
Matías Escobar
Sala 1 2 3 4
Integrantes Aline Puñalef
Leticia Padilla
Isabel Rivero
Paulina Silva
Marta Marambio
Paula Farías
Carolina Uribe
Cristina Palma
María José Vera
Elizabeth Pérez
Javier Flores
Erika Allendes
Francisca Figueroa
Stefany Nuñez
Jorge Fernández
Verónica Carrizo
Claudia Zúñiga
David Fuentes
Valeria Arenas
Fernanda Abarca
Danitza Salazar
M. E. Aracena
Bastián Cornejo
Scarlette Matus
Margarita Cariqueo
Myriam Inostroza
Sofía Vergara

7. Actividad 2 : Plenario
Jornada de Evaluación y Proyección Semestral
Taller “Mejorando nuestras prácticas docentes”

8. “Estrategias para la gestión
integral del Aula”
Jornada de Evaluación y Proyección Semestral

9. Modelamiento de buenas prácticas docentes
Profesora Leticia Padilla
Jornada de Evaluación y Proyección Semestral
Estrategias:
Trabajo por niveles de desempeño - Monitoreo por grupo - Retroalimentación
Se agrupa a los estudiantes en niveles de desempeño, asignando cada nivel a una fruta.
Manzanitas (Inicial): Repasar y reforzar consonantes básicas, formar sílabas y luego palabras.
Naranjitas (intermedio): Repaso de consonantes recién vistas, lecturas de oraciones y
comprensión.
Frutillitas: Lectura de un texto más extenso y contempla todos los grupos consonánticos.

10. Jornada de Evaluación y Proyección Semestral

11. Modelamiento de buenas prácticas docentes
Jornada de Evaluación y Proyección Semestral

12. Modelamiento de buenas prácticas docentes
Jornada de Evaluación y Proyección Semestral

13. Gestión de
Aula
Jornada de Evaluación y Proyección Semestral

14. Factores que intervienen positivamente
en la Gestión de Aula
Gestión de Aula
Normas y
procedimientos
Intervención
disciplinaria efectiva
Disposición Mental
Conciencia de los
estudiantes de su
responsabilidad y
autonomía

15. Estrategias para Gestionar el Aula
Planificar Rutina de entrada Instrucciones
- Objetivos
- Preparación del material
- Preparación de las
instrucciones
- Tiempos
- Revisar la sala
- Espero en silencio
- Saludo y entrada
- Yo hago
- Marco de la clase
- Voz firme
- Todos en mí
Monitoreo Activo Participación activa de los
estudiantes
Cierre
- Radar
- Ser visto
- Corregir en silencio
- Giro y discuto
- Preguntas sin aviso
- Respuesta al unísono
- Devolver la pregunta
- Puntos claves
- Preguntas de verificación
- Reflexión personal
- Aplicación del conocimiento

16. Planificar
- Objetivos: Para poder redactar un buen objetivo, este debe estar en línea con el
currículum nacional, se basa en lo que los estudiantes deben aprender y que se logre
en una sola clase.
Fórmula: Verbo en infinitivo + contenido + habilidad.
- Preparación del material: Que es lo que yo como docente debo hacer para la clase,
preparar PPT, revisar guía
Acción Verificador
Preparar PPT
Guía
Práctica independiente
Etc.

17. - Preparación de las instrucciones: Como docente es importante saber las instrucciones que le debo
entregar a la estudiantes para que logren el objetivo de la clase, se sugieren las siguientes preguntas
guías:
a) ¿Qué deben hacer?
b) ¿Que se espera de ellos?
c) ¿Qué quiero que aprendan?
d) ¿Qué tipo de pensamiento o habilidad deseo desarrollar?.
- Tiempos: Revisar los tiempos de clase, para que no sobre ni falte nada de mi planificación, si es necesario
se recomienda que las actividades sean cronometrada.
Planificar

18. Rutina de entrada
- Revisar sala: Es necesario antes de iniciar la clase, revisar la limpieza de la sala, e identificar una buena
disposición de esta para el objetivo de mi clase.
- Espero en silencio: Antes de dar cualquier instrucción el docente se debe parar en la parte delantera de la
sala, en silencio, hasta que los estudiantes se regulen y pueda iniciar la clase, se recomienda no gritar
usando un gesto o acción, solo mirar a los estudiantes que están hablando o haciendo otra actividad.
- Saludo y entrada: Dar la bienvenida a los estudiantes cuando lleguen al aula. Puede saludar
individualmente o de forma grupal. Esto ayuda a establecer un vínculo, un ambiente acogedor y un
sentido de pertenencia.
- Marco de la clase: Al inicio de la clase, el o la docente deberá escribir en la pizarra el objetivo de la clase y
la fecha.

19. Yo hago
- Lluvia de ideas: Pida a los estudiantes que compartan todo lo que saben sobre un tema específico.
- Mapas conceptuales: Pida a los estudiantes que escriban el tema principal en el centro y luego
agreguen conceptos relacionados y subtemas alrededor. Esto ayudará a visualizar y organizar los
conocimientos previos de los estudiantes.
- Vocabulario relevante: Antes de comenzar una lección o unidad nueva, presente a los estudiantes una
lista de palabras clave relacionadas con el tema y pregunta qué conocen del concepto.
- Imágenes: Muestre a los estudiantes una serie de imágenes relacionadas con el tema que van a
estudiar. Pida a los estudiantes que observen detenidamente las imágenes y compartan lo que ven,
haciendo conexiones con sus conocimientos previos.
- Breves videos: Seleccione un video corto relacionado con el tema y muestre a sus estudiantes. Antes
de reproducirlo, pida a los estudiantes que compartan lo que saben sobre el tema basado en el título o
una breve descripción del video. Después de ver el video, promueve una discusión sobre cómo se
relaciona con lo que ya sabían y qué nuevas ideas o preguntas les surgen.
- Pregunta provocadora: Plantee una pregunta desafiante relacionada con el tema que van a estudiar.
Esta pregunta debe estimular el pensamiento crítico y motivar a los estudiantes a reflexionar
sobre sus conocimientos previos.

20. Instrucciones
- Voz Firme: Estrategia utilizada para dar instrucciones dentro la clase, se aconseja mantener una postura
firme y hablar con propiedad, al dar instrucciones, dejar de moverse y adoptar una postura formal. Registro
formal: al dar instrucciones, utilizar un estilo formal en el tono de voz y las palabras.
- Todos en mí: Técnica utilizada para entregar información relevante, para esto se sugiere cumplir con las
siguientes condiciones.
a) Nunca dé una instrucción si no tienes 100 % de la atención de tus estudiantes, para esto se debe solicitar
que dejen de hacer lo que están haciendo y que todos miren, evitar individualizar estudiantes, para esto se
dicen me faltan X estudiantes, gracias a los que dejaron de hablar.
b) Cuando dé instrucciones use la economía del lenguaje, ser claro y preciso, usando la menor cantidad de
palabras posibles.
d) Chequear la comprensión de instrucciones más complejas.

21. Monitoreo Activo
- Radar: Tiene como finalidad detectar cuándo los estudiantes no están trabajando, Escanear la sala
deliberadamente para detectar estudiantes distraídos. Escoger tres o cuatro “puntos críticos” (lugares de la
sala donde haya estudiantes que se distraen con frecuencia) para escanearlos permanentemente.
- Ser visto: Es esencial que los estudiantes noten que el docente está monitoreando la sala para esto se
sugiere estirar y girar el cuello para dar la impresión de estar observando cada rincón de la sala.
- Corregir en silencio: Mientras se está entregando contenidos o dando alguna instrucción, es necesario, si
se identifica a algún estudiante que no está tomando atención, realizar las siguientes acciones:
a) menos invasivas.
b) medianamente invasivas.
c) invasivas.

22. Participación activa de los estudiantes
- Giro y discuto: Técnica utilizada para quebrar el ritmo de clase, los estudiantes tienen 30 segundos para
discutir con su compañero sobre algún tema.
- Preguntas sin aviso: En algún momento de la clase preguntar a cualquier estudiante, sobre lo que se está
haciendo en clase.
- Respuesta al unísono: Hacer preguntas donde la respuesta sea dicotómicas.
- Devolver la pregunta: Si algún estudiante no responde correctamente la pregunta es necesario indagar
mas para evidenciar lo que sabe o guiarlo para que conteste de manera correcta.

23. Cierre
- Resumen de los puntos clave: Destaca las ideas más importantes y asegúrate de que los estudiantes las
hayan comprendido antes de finalizar.
- Preguntas de verificación: Realiza algunas preguntas para verificar la comprensión de los estudiantes.
Puedes hacer preguntas orales, utilizar cuestionarios rápidos o pedir a los estudiantes que escriban un breve
resumen de lo que han aprendido.
- Reflexión personal: Pide a los estudiantes que reflexionen brevemente sobre lo que han aprendido durante
la clase.
- Aplicación del conocimiento: Plantea una pregunta o situación en la que los estudiantes puedan aplicar lo
aprendido en la vida real.

24. Manual de
procedimiento

25. Protocolo de procedimientos dentro del
aula:
1. Iniciar la clase puntualmente.
2. En el caso de Enseñanza Básica, los estudiantes se deben formar en el gimnasio antes del inicio de
cada clase.
3. Pasar la lista al comienzo del bloque y consignarla en el libro digital de clases.
4. Recordar al principio de la clase las normas de convivencia.
5. Plantear el objetivo de la clase a partir del/los OA del currículum.
6. Activación de conocimientos previos y/o Experiencias.
7. El contenido a desarrollar se debe relacionar DIRECTAMENTE con el OA y diseñar actividad
(desafiante).
8. Organizar el espacio de acuerdo a la actividad.
9. Monitoreo, revisión y retroalimentación de la actividad.
10. Cierre de la clase: FOCO EN LA METACOGNICIÓN y retomar el objetivo propuesto en la clase ¿se
cumplió?
11. Asegurarse de mantener un buen clima de aula durante todo el desarrollo de la clase.
12. Los estudiantes deben estar en todo momento en actividad con fines pedagógicos.
13. Restringir los permisos al baño durante la hora de clase.
14. Al finalizar la clase, asegurarse de que la sala quede limpia y ordenada.
15. Classroom es el medio oficial para publicar el material de clase y de apoyo.