Se repasa la situación del curso y se trata como implementar flipped learning mediante just in time teaching. También se introducen las metodologías inductivas fuertes y se plantea cual va a ser la tarea en la siguiente asignatura de evaluación.
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos
Metodologias inductivas: el desafio de enseñar mediante el cuestionamiento y ...Alfredo Prieto Martín
Capítulo de muestra del libro publicado por Digital text y disponible en Amazon. El libro muestra las diversas metodologías de aprendizaje inductivo, demuestra porqué son más eficaces que las metodologías deductivas tradicionales y ofrece ejemplos de como implementarlas con nuestros alumnos. La lectura de este capítulo de muestra te anticipará lo que puedes aprender leyendo este libro.
Motivando a tus alumnos a cambiar sus hábitos y a aprender mejor Alfredo Prieto Martín
Estudia lo que motiva y desmotiva a los alumnos y enseña al profesor a desarrollar actitudes y estrategias para motivarlos
¿Qué opinan los alumnos sobre lo que les motiva?
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...Alfredo Prieto Martín
Presentación de un taller para aprender a implementar flipped learning con consejos prácticos de implementación, nivel básico metodologias sencillas e innovadoras herramientas tecnológicas fáciles de usar.
Se discuten los distintos tipos de abordaje frente al aprendizaje: superficial profundo y estratégico. Se plantea un estudio de caso para que los profesores y alumnos reflexionen sobre estos aspectos
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñakiAlfredo Prieto Martín
Se informa de los resultados de un estudio en el que se recoge la opinión de alumnos de 4º curso de ESO tras una experiencia de implementación piloto del flipped learning. Estos resultados aportan rezones poderosas para implementar el fliped learning en el nivel escolares de la educación secundaria
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos
Metodologias inductivas: el desafio de enseñar mediante el cuestionamiento y ...Alfredo Prieto Martín
Capítulo de muestra del libro publicado por Digital text y disponible en Amazon. El libro muestra las diversas metodologías de aprendizaje inductivo, demuestra porqué son más eficaces que las metodologías deductivas tradicionales y ofrece ejemplos de como implementarlas con nuestros alumnos. La lectura de este capítulo de muestra te anticipará lo que puedes aprender leyendo este libro.
Motivando a tus alumnos a cambiar sus hábitos y a aprender mejor Alfredo Prieto Martín
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¿Qué opinan los alumnos sobre lo que les motiva?
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...Alfredo Prieto Martín
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Se discuten los distintos tipos de abordaje frente al aprendizaje: superficial profundo y estratégico. Se plantea un estudio de caso para que los profesores y alumnos reflexionen sobre estos aspectos
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñakiAlfredo Prieto Martín
Se informa de los resultados de un estudio en el que se recoge la opinión de alumnos de 4º curso de ESO tras una experiencia de implementación piloto del flipped learning. Estos resultados aportan rezones poderosas para implementar el fliped learning en el nivel escolares de la educación secundaria
02 motivar a los alumnos para que hagan el estudioprevio screencastAlfredo Prieto Martín
Este screencast incluye una actividad de think pair share sobre que podemos hacer para motivar a nuestros alumnos para hacer el estudio previo también se explica lo que es la gamificación de una asignatura
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumnoAlfredo Prieto Martín
experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno. Se plantean una serie de preguntas conceptuales para que los alumnos las respondan y discutan sobre ellas
Ejercicios para flippers principiantes que quieren aprender a crear las herramientas necesarias para implementar el flipped. Se ofrecen modelos para crear estas herramientas con las que empezar a implementar el modelo flipped
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviarAlfredo Prieto Martín
Se describen Apps y sistemas basados en papel para la respuesta personal en la evaluación formativa. Tecnologías y metodologías para el fomento de estudio previo y la flipped classroom
En antagonismo ente el Dr Snapes y el Dr. Prieto (alter ego del superheroe learning gladiator) se exponen y contradicen las trece excusas más frecuentes entre los profesores para no implementar el flipped learning. Se ofrecen contra-argumentos válidos, convincentes y eficaces contra estas excusas.
Se explican las razones por las que el modelo flipped learning se extiende en las universidades españolas y también en otros niveles educativos. Se describen experiencias a nivel institucional para la extensión del modelo flipped entre el profesorado innovador
ejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teachingAlfredo Prieto Martín
Ejemplos para el flipper principiante (first time flipper) que quiere implementar el just in time teaching. Se presentan documentos y consejos matodológicos.
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...Alfredo Prieto Martín
Se reflexiona sobre la calidad del aprendizaje universitario y se explican doce principios para mejorarlo. Desarrollo actualizado de los 7 principios de Chickering y Gamson aplicado a la situación de las universidades españolas
Se muestran los aspectos críticos para implementar con éxito el flipped learning. Desde la gamificación y el marketing de la metodología a la creación de documentos hipermedia con links a recursos y cuestionarios y a la planificación de actividades en clase
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningAlfredo Prieto Martín
Se repasan las tareas que el profesor debe afrontar para implementar el flipped learning con éxito. Se analizan las fases más importantes en su implementación
Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Se presenta la asignatura de metodologías de aprendizaje y se trata el trabajo a realizar en su primera mitad centrado en el aprendizaje activo y las métodos inductivos híbridos o light. Se introduce el modelo de flipped classroom y los métodos de fomento del estudio previo a las clases. Finalmente, contamos la experiencia del área de inmunología con el modelo del aprendizaje inverso.
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...Alfredo Prieto Martín
Segunda sesión de un seminario sobre métodos activos e inductivos. Se definen las metodologías inductivas en oposición a las metodologías deductivas tradicionales de enseñanza.
Se discute el proceso de degradación entre los problemas reales y los problemas de libro
Se muestran estrategias para ayudar a nuestros alumnos a resolver problemas
02 motivar a los alumnos para que hagan el estudioprevio screencastAlfredo Prieto Martín
Este screencast incluye una actividad de think pair share sobre que podemos hacer para motivar a nuestros alumnos para hacer el estudio previo también se explica lo que es la gamificación de una asignatura
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumnoAlfredo Prieto Martín
experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno. Se plantean una serie de preguntas conceptuales para que los alumnos las respondan y discutan sobre ellas
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Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviarAlfredo Prieto Martín
Se describen Apps y sistemas basados en papel para la respuesta personal en la evaluación formativa. Tecnologías y metodologías para el fomento de estudio previo y la flipped classroom
En antagonismo ente el Dr Snapes y el Dr. Prieto (alter ego del superheroe learning gladiator) se exponen y contradicen las trece excusas más frecuentes entre los profesores para no implementar el flipped learning. Se ofrecen contra-argumentos válidos, convincentes y eficaces contra estas excusas.
Se explican las razones por las que el modelo flipped learning se extiende en las universidades españolas y también en otros niveles educativos. Se describen experiencias a nivel institucional para la extensión del modelo flipped entre el profesorado innovador
ejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teachingAlfredo Prieto Martín
Ejemplos para el flipper principiante (first time flipper) que quiere implementar el just in time teaching. Se presentan documentos y consejos matodológicos.
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...Alfredo Prieto Martín
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Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningAlfredo Prieto Martín
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Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Se presenta la asignatura de metodologías de aprendizaje y se trata el trabajo a realizar en su primera mitad centrado en el aprendizaje activo y las métodos inductivos híbridos o light. Se introduce el modelo de flipped classroom y los métodos de fomento del estudio previo a las clases. Finalmente, contamos la experiencia del área de inmunología con el modelo del aprendizaje inverso.
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...Alfredo Prieto Martín
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Se discute el proceso de degradación entre los problemas reales y los problemas de libro
Se muestran estrategias para ayudar a nuestros alumnos a resolver problemas
Metodologías de enseñanza aprendizaje alternativas a la metodología tradicionalAlfredo Prieto Martín
Metodologías de enseñanza aprendizaje alternativas a la metodología tradicional Se explica la base racional, ventajas e inconvenientes de las metodologías centradas en el aprendizaje del alumno: metodologías, activas, inductivas y de enseñanza inversa.
Taller para los formadores de la IHAN (Iniciativa para la Humanización de la Asistencia al Nacimiento y la Lactancia) como podemos usar el modelo inverso para introducir aprendizaje activo e inductivo en nuestra enseñanza
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...Alfredo Prieto Martín
Se presenta el experto, la metodologia a usar, la primera asignatura, los resultados de aprendizaje para la primera semana y se proporcionan links a recursos y a actividades para su consecución
07 septimasesión interactiva experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Entramos a fondo en la asignatura de metodologías de enseñanza aprendizaje, planteando las metodologías alternativas al método tradicional de enseñanza explicativa. Diferenciamos entre metodologías alternativas evolutivas/progresivas (aprendizaje activo) y radicales/disruptivas (metodologías inductivas) para concluir que el modelo de aprendizaje inverso facilita la implementación de estas metodologías innovadoras al ahorrar tiempo de clase en la transmisión que puede emplearse en la realización en clase bajo la observación del profesor de actividades, indagaciones y proyectos.
02 segunda sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
en esta sesión comentamos la asignatura sobre nuevos paradigmas y modelos mostramos los últimos materiales subidos y presentamos la taxonomía de Bloom y mostramos como con el modelo flipped podremos ejercitar en clase los niveles más elevados de razonamiento de esta taxonomía, aplicar, analizar, evaluar y crear
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Alfredo Prieto Martín
Resultados de 6 años de experiencias con flipped classroom with just in time teaching en la Universidad de Alcalá
como implementar el flipped learning paso a paso
Resultados obtenidos con esta metodología
Ideas para extender el modelo flipped en educación universitaria
Sesión de cierre del curso en flippedlearning y flipped classrooom para profesores de primaria y secundaria
Se revisan los pasos que hay que dar para implementar un modelo de flipped learning
La primera clase de una asignatura es la más importante para conquistar a nuestros alumnos e implicarlos en la participación activa en nuestra asignatura. Aquí mostramos el ejemplo de como lo hacemos en la presentación de una de nuestras asignaturas
Tutorial con pantallazos e indicaciones donde se muestran los pasos para dar una videoconferencia o clase on line con la herramienta blackboard collaborate ultra muy util para dar clases on line ahora que no hay clases presenciales por la pandemia de Covid-19
En el aula inversa adaptativa, el profesor envía a los alumnos los materiales instructivos y les pide que los estudien y le informen de sus dudas y dificultades, un par de días antes de empezar a tratar el tema en clase.
Con la información sobre los intereses, las dificultades y dudas de sus alumnos el profesor replantea su clase para enfocarla en la resolución de las dificultades. Una parte considerable del tiempo de clase se dedica a enfocarse en la resolución de las dudas de los alumnos y a la realización de actividades de aprendizaje activo en las que los alumnos coprotagonizan la clase
Tutorial para hacer encuestas y evaluaciones con blackboard en 50 pantallazos con indicaciones paso a paso sobre como hacer encuestas y evaluaciones para esta plataforma
Vídeo conferencia en la que se presenta la cuarta edición del experto on line en metodologías educativas innovadoras, se jutifica el modelo de aprendizaje y las metodologías a emplear en el experto y se inicia su primera asignatura sobre Paradigmas educativos y modelos de enseñanza y aprendizaje mostrando los resultados de aprendizaje planificados para la primera asignatura contiene links a los materiales de lectura sobre cambios de paradigma, calidad del aprendizaje, taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias. También contiene enlaces a los cuestionarios de expectativas y de justificación de la relevancia de los resultados de aprendizaje escogidos #Expmetoeduinno
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Alfredo Prieto Martín
El aula inversa (flipped classroom) empezó con el desarrollo de nuevos métodos (video y podcast) para transmitir la información a aprender fuera del tiempo de clase y de este modo poder aprovechar el tiempo de clase para el ejercicio y la práctica por los alumnos. El aprendizaje inverso (flipped learning) representa el nuevo modelo de aprendizaje funcional que resulta de aplicar la metodología flipped classroom y disponer de alumnos mejor preparados para asumir un rol protagonista y más tiempo en clase para dedicarlo a actividades como evaluación formativa o proyectos en las que los alumnos practiquen con lo que ya han aprendido y comprendido por medio del autoestudio. Se describen los distintos métodos de fomento y comprobación del estudio previo en enseñanza universitaria. Aprendizaje basado en equipos (Team based learning), enseñanza por compañeros (peer instruction), enseñanza justo a tiempo (just in time teaching), PEPEOLA (Preparación y Estudio Previo Por Evaluación On Line Automática). Se explica cómo invertir el aprendizaje con el método adaptativo más sencillo: FLIPPING CLASSROOM WITH J-I-TT y sus variantes flipped learning forte y flip in colours
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasadoAlfredo Prieto Martín
Se explica porque las universidades regionales españolas no podemos seguir haciendo lo que hicimos en el pasado. Se enfoca en comprender por qué las universidades regionales españolas deben desarrollar una estrategia para sobrevivir en un futuro en el que tendrán que competir por los alumnos con otros centros presenciales y on line
Se comprenderá porque el futuro de la mejor enseñanza universitaria es blended y flipped
Taller sobre flipped learning adaptativo en enseñanza universitaria de ciencias de la salud metodologías tecnologías e impacto sobre el trabajo de los alumnos y el logro de los resultados de aprendizaje
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...Alfredo Prieto Martín
Se describre cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen el aprendizaje activo y la enseñanza funcional y se muestran las mejoras en resultados de aprendizaje
Se explica como realizar una actividad de diseño contra-reloj de proyectos de diseño con el fin de aprender sobre trabajo en equipo, proceso de diseño y efecto de los incentivos sobre el rendimiento en el desempeño frente a distintos tipos de retos
Anuncios para comunicar a profesor progreso y necesidad de ayuda: Voy avanzando, todo OK / Profe, necesito hacer una consulta / ya acabe la tarea, estoy disponible para ayudar a otros / Estoy bloqueado (a) y necesito ayuda
Herramienta papirofléxica para que los equipos de alumnos se comuniquen con su profesor/tutor:
Vamos avanzando todo OK / Necesitamos hacer una consulta / ya hemos acabado la tarea / estamos bloqueados,necesitamos ayuda para avanzar
presentación de una asignatura universitaria de inmunología impartida en el grado de biología sanitaria mediante el modelo flipped learning usando la metodología flipped classroom with just in time teaching
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo flipped classroom a la enseñanza de la inmunología: resultados de 5 años de experiencias en la Universidad de Alcalá
Aspectos críticospara aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (II): buenas prácticas en la aplicación del aula inversa para la enseñanza de la inmunología.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (I): ¿Qué se gana aplicando el aula inversa a la enseñanza de la inmunología?
Molelo de tarjetas para que los alumnos nos informen de si avanzan, tienen dudas, necesitan ayudas, o han acabado la tarea. Muy útil para clases numerosas en las que es difícil para el profesor desplazarse entre los pupitres.
1. Experto en Metodologías educativas
innovadoras
Metodologías de enseñanza y aprendizaje:
aprendizaje activo y modelo inverso
Undécima y duodécima sesiones interactivas
Profesor
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá 1
2. ¿Dónde estamos?
Asignatura Preguntas importantes
1.Paradigmas educativos y modelos
de (enseñanza) aprendizaje (3 ECTS)
¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?
Los resultados de aprendizaje que deseamos para nuestros
alumnos
2. Definiendo el aprendizaje que
perseguimos y estableciendo planes
para lograrlo y comprobarlo (3 ECTS)
¿Cómo vamos a ayudarles a hacerlo?
Diseño en retrospectiva y
Gamificación del diseño
3.Metodologías de enseñanza y
aprendizaje (6 ECTS)
¿Con qué métodos vamos a ayudarles a hacerlo?
Modelo inverso fomento del estudio previo
Metodologías innovadoras,
activas,
inductivas,
sociales
Evaluación y feedback como
herramientas para el fomento y la
evaluación del aprendizaje (4 ECTS)
¿Cómo valoraremos su aprendizaje?¿Cómo utilizaremos la
evaluación para producir más aprendizaje?
Evaluación formativa y acreditativa
¿Cómo evaluaremos la utilidad y eficacia de lo que hemos2
3. Plan de la sesión interactiva doble
1. Revisión de lo hecho en la tercera asignatura
2. Bloques de trabajo del profesor con el FC / JITT
3. Metodologías inductivas fuertes
4. Presentación preliminar de materiales y actividades de la
asignatura de evaluación
5. Preguntas de los participantes.
3
4. Foros de la tercera asignatura
Participación: 228 comentarios,
Persistencia: 15 participantes
8. 0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
18-Oct 25-Oct 1-Nov 8-Nov 15-Nov 22-Nov 29-Nov 6-Dec 13-Dec 20-Dec 27-Dec
Luis Villanueva
Mikel
Larissa
Nahia
Lourdes
Elisa
Tomás
Ramiro
David V
Ruben
Melania
Araceli
Eduardo
Manuel Reyes
Captain up Cup 31 de diciembre 2016
Parecía que se
había acabado
Fase de gamificación
Para algunos
no ha
acabado
*
*
*
*
*
11. Bloques de trabajo
del profesor con el FL / JITT
4.Crear
cuestionarios
Survey monkey o
Google drive
3. Crear y buscar
materiales
Documentos y
vídeos
Camtasia
Edpuzzle
11
6. Trabajo con la
hoja de
respuestas
learning analytics
Analítica de
aprendizaje
Identidad
bonificación
Pregunta urgente
Tiempo de trabajo
5. Crear
Instrucciones
hipermedia
link a materiales
Documentos y
vídeos
Link a cuestionario
1. Trabajo
previo
Diseño
gamificado
de la
asignatura
2. Marketing
de la
metodología
8. Actividad en
clase y
Explicación
asistida por el
estudio previo
Actividades de
aplicación y
profundización de
la comprensión
Actividades de
consolidación y
evaluación
formativa
Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener
las respuestas de
nuestros alumnos
7.Feedback
Recordatorio
a los que no
entregaron
Aviso a los
chapuzas
Reconocimiento
de preguntas más
interesantes
Respuestas a
preguntas
urgentes
Replanteamiento
clase
Flip in colours
12. Bloques de trabajo del profesor con el JITT
Antes de conseguir el estudio previo y tener las respuestas
de nuestros alumnos
(feedforward)
4.Crear cuestionarios
Survey monkey
o Google drive
3. Crear y buscar materiales
Documentos y vídeos
Camtasia
Edpuzzle 5. Crear Instrucciones
hipermedia
link a materiales
Documentos y vídeos
Link a cuestionario
1. Trabajo previo
Diseño gamificado
de la asignatura
2. Marketing de la
metodología
13. Bloques de trabajo del profesor con el JITT
Tras lograr que estudien y obtener feedforward las
respuestas de nuestros alumnos
13
6. Trabajo con la hoja de
respuestas
learning analytics
Identidad bonificación
Pregunta urgente
Tiempo de trabajo
8. Actividad en clase y
Explicación enfocada y
asistida por el estudio
previo
Actividades de
evaluación y
profundización de la
comprensión
Actividades de
consolidación y
evaluación formativa
7.Feedback
Recordatorio
a los que no entregaron
Aviso a los chapuzas
Reconocimiento de
preguntas más interesantes
Respuestas a preguntas
urgentes
Replanteamiento clase
Flip in colours
15. Enseñanza
inductiva
Enseñanza
temática
Tradicional
deductiva
Reto
Desafío
Situación
problemática
concreta
(apoyo y guía)
Adquisición
autónoma del
Conocimiento,
Desarrollo de
Competencias
para aprendizaje
autónomo
Estimula a
que el alumno:
1. identifique lo que
necesita aprender
2. Indague
3. Descubra
4. Induzca
conceptos
Clase expositiva
Transmisión de
Conocimiento
teórico
Problema
Comprueba y
Ejemplifica
aprendizaje
Profesor cuenta
a los alumnos lo
que necesitan
aprender y deduce
aplicaciones
Centrada en el protagonismo
del profesor que explica al alumno
Centrada en el protagonismo
del alumno que se explica a si mismo
Metodologías deductivas vs. Metodologías Inductivas
16. Método deductivo tradicional
• El profesor introduce y explica conceptos en clase y
después pone tareas para casa a los alumnos para
que practiquen con ellos
• Ventajas:
1. Cubre temario a alta velocidad. Transmisión
organizada de información
2. Es escalable un profe puede dar clase a 100
alumnos de universidad por el mismo coste.
3. Sólo requiere un aula que concentre la atención
en el profesor
17. Inconvenientes del método deductivo
1. Usa contextos temáticos que son poco atractivos para
alumnos que desconocen la aplicabilidad y transcendencia
de lo que tienen que aprender,
2. La práctica es mecánica y de bajo nivel (el alumno debe ser
capaz de hacerlo solo en casa).
3. Los alumnos no ejercitan sus competencias, sólo reciben
información y toman notas de ella
4. Funciona con alumnos motivados, pero a muchos los
desmotiva.
5. Fomenta la dependencia, la pasividad y la toma de notas
que sólo serán estudiadas y memorizadas a corto plazo
cuando la fecha del examen se acerque.
18. ¿Qué es el método inductivo?
• A partir de ejemplos o contextos concretos e
interesantes los alumnos, buscan respuestas, proponen
hipótesis y soluciones, infieren patrones, inducen, llegan
a generalizar reglas y principios.
• El propio alumno (muchas veces trabajando en equipo) es
el que aprende por si mismo en el proceso de resolución
de cuestiones, problemas, casos y proyectos
• El role del profesor es plantear preguntas, casos y
problemas apropiados, para que sean los alumnos por
medio de su actividad los que indaguen, descubran,
resuelvan.
19. ¿Por qué es importante incorporar
métodos inductivos a la enseñanza?
• Es importante para que nuestros alumnos fortalezcan sus puntos débiles y
aprendan a:
1. Resolver problemas por si mismos
2. Identificar y afrontar sus lagunas en conocimientos. Detectar sus
necesidades de información y aprender a autosatisfacerlas. Buscar
definiciones de los términos que no entienden y construir su
comprensión a un nivel profundo y relacional.
3. Formular cuestiones a las que aplicarán sus conocimientos.
4. Razonar de manera crítica hacer inferencias, examinar la información en
detalle, buscar asunciones y relaciones escondidas, generar hipótesis
tentativas y argumentando para llegar a conclusiones.
5. Buscar evidencias en fuentes fiables para comprobar sus hipótesis y
realizar juicios basados en evidencias.
6. Construir soluciones.
7. Comunicarse dentro del grupo de trabajo y con el resto de los alumnos
en sesiones plenarias.
20. El abanico de las metodologías inductivas
• Las hay de varios tipos:
• Fuertes y más lentas
1. Aprendizaje por medio de la indagación (estructurada,
guiada o libre), webquest, descubrimiento (puro o
guiado).
2. Estudio y discusión de casos.
3. Aprendizaje basado en problemas / aprendizaje basado
en proyectos.
• Más ligeras y más rápidas
1. Metodologías light o híbridas inductivo-deductivas y
flipped (reto muy fácil y dirigido recorren temario
rápido)
21. Aprendizaje basado en la indagación
Inquiry (Enquiry) Based Learning ¿Qué les pedimos?
Métodos inductivos light JITT /TBL/PT/Flipped CR (estudia o ve vídeos antes de que te explique)
Indagación inquiry (resuelve esta cuestión experimentando o investigando)
Enseñanza por estudio de casos (resume, analiza, propón solución y discute)
Aprendizaje por descubrimiento guiado (te planteo el desafío y
no te oriento, sólo te respondo en función de lo que hagas y pidas)
Aprendizaje por proyectos ( Desarrolla un producto)
Descubrimiento puro (apáñate cómo puedas)
Aprendizaje Basado en Problemas (Aprende a
afrontar un reto que te supera mucho con un
mínimo de ayuda de tu profe)
Nivel del desafío para el alumno
Los métodos inductivos difieren
en la naturaleza y dificultad
del reto para el alumno
y en el tipo y nivel de apoyo
ofrecido por el profesor
22. La pirámide de las metodologías inductivas
Libre Indaga una cuestión que tu elijas
Indagación guiada Indaga sobre esto, a tu manera
estructurada puzle WQ Indaga sobre esto 1º haz… , 2º…, 3º …
Fomento del estudio previo Estudia esto y responde
a estas cuestiones sencillas
Estudio de casos Busca, lee, resume los
hechos analiza el caso y
responde a mis preguntas
Descubrimiento no te oriento,
guiado pero te respondo
AB Problemas resuelve
este problema
AB Proyectos crea este (tu) producto
Descu-
brimiento
puro
Apáñate
no te oriento
ni te respondo
Tu
sólo
23. Primera sesión
Análisis inicial (¿qué
sabemos? y ¿Qué nos
hace falta saber?)
y plan de investigación
¿Cómo lo buscamos?
Escenario
problemático
En clase En clase o
Fuera de clase
Investigación búsqueda de
información
¿Qué aporta esto?
Segunda sesión
Reanálisis, síntesis y
resolución
Comunicación, discusión
y evaluación de
aprendizaje y proceso
Profesor Grupos
de alumnos
El ciclo del aprendizaje inductivo
Control tutorial
Crea
Evalúa
24. Enseñanza
inductiva
Enseñanza
temática
Tradicional
deductiva
Reto
Desafío
Situación
problemática
concreta
(apoyo y guía)
Adquisición
autónoma del
Conocimiento,
Desarrollo de
Competencias
para aprendizaje
autónomo
Estimula a
que el alumno:
1. identifique lo que
necesita aprender
2. Indague
3. Descubra
4. Induzca
conceptos
Clase expositiva
Transmisión de
Conocimiento
teórico
Problema
Comprueba y
Ejemplifica
aprendizaje
Profesor cuenta
a los alumnos lo
que necesitan
aprender y deduce
aplicaciones
retos
sencillos,
lee esto,
mira este
video
Métodos
híbridos
En clase se combinan finas
capas de métodos
inductivos (cuestiones,
problemas) e instrucción
directa
Información es
transmitida y
asimilada por
alumno fuera
de clase
Resumen metodologías
25. Para profundizar
más
• Capítulos disponibles
en el blackboard del
experto
• En las dos semanas
hasta la próxima sesión
iré añadiendo recursos
y actividades sobre
estas metodologías
• Si alguno lo tenéis
porque lo comprasteis
….
26. Mi plan para la cuarta asignatura del
experto (evaluación)
• Debéis preparar una estrategia de evaluación del aprendizaje producido en una
unidad
• Esto incluye
1. Repasar los objetivos/resultados de una unidad y clasificarlos en cuatro tipos o
categorías 1 adquisición de conocimientos, 2 desarrollo de habilidades, 3
entendimientos o ideas que deben comprender 4 transferencias que deben
ser capaces de hacer
2. Un plan de actividades a realizar de preparación y evaluación formativa
durante el tiempo presencial de clase, pero relacionándo las actividades con el
tipo de resultados que pretendemos que alcancen.
3. Un plan de evaluación acreditativa que produzca juicios validos y fiables
acerca de si vuestros alumnos han alcanzado esos resultados.
• No hace falta que lo hagáis corriendo, pues en las ultimas
sesiones trataremos temas de evaluación y os aportaremos
información sobre como afrontar la planificación de la evaluación
y maneras de evaluar distintos resultados de aprendizaje.
• Abriremos un foro para que publiquéis estos planes de
evaluación adaptada a los resultados de aprendizaje que
pretendemos evaluar 26
27. Próxima sesión
• Semana que viene tengo un curso de
formación de profesorado presencial
• El jueves 26 de Enero a las 19:00h.
27
Participa en el foro sobre recetas de aprendizaje activo o haz una tarea: diseña una actividad de aprendizaje activo
3He añadido materiales (3 ppt)sobre metodologías de aprendizaje en equipos
dos presentaciones
1. Factores críticos para el éxito en el flipped learning
2. Ejemplos para flippers principiantes
Si en la próxima sesión duodécima nos sobra dedicare tiempo a explicar distintas metodologías
JITT es la forma m’as sencilla de hacer flipped
JITT es la forma m’as sencilla de hacer flipped
JITT es la forma m’as sencilla de hacer flipped
Para cumplir con la ley RD1393/07
Para ejercitar y desarrollar competencias básicas genéricas
Construcción de una solución construcción de un producto
Inquiry indagar al modo de una inversticgación significacdo mas especicfico
Enquiry obtener información significado mas general