Los niños de 3 años jugaron a simular una economía doméstica, haciendo una lista de la compra, precios de alimentos y usando una caja registradora. Luego jugaron a ir de compras al supermercado, pero no tenían dinero, por lo que discutieron de dónde viene el dinero y el concepto de préstamos bancarios. Finalmente, los niños se quejaron que el banco les estaba "robando" todo su dinero prestado.
En 1º y 2º de Primaria es fundamental trabajar las matemáticas con el alumnado de una forma que les ayude a formar conceptos desde lo experimentado y concreto, a lo abstracto.
Para ello es fundamental presentar a los alumn@s diferentes materiales, que puedan manipular y con ell@s ver de forma concreta los conceptos matemáticos.
Para le decena ya publiqué la 1ª parte, ahora presento aquí la 2ª parte de como trabajamos la decena con materiales concretos, que les permita ensayar, cambiar, deshacer los números.
Al presentar diversos materiales, ayudamos a las diversas formas de aprender del alumnado. Quizás a uno le sirva con los ábacos, pero otro lo ve más claro con los vasosy otro con el material multibase.
Habrá niñ@s que no lo necesiten porque han llegado a la abstracción, a estos después de la presentación del material y de que lo conozcan,hay que permitirles realizar los ejercicios sin material, si así lo prefieren.
En 1º y 2º de Primaria es fundamental trabajar las matemáticas con el alumnado de una forma que les ayude a formar conceptos desde lo experimentado y concreto, a lo abstracto.
Para ello es fundamental presentar a los alumn@s diferentes materiales, que puedan manipular y con ell@s ver de forma concreta los conceptos matemáticos.
Para le decena ya publiqué la 1ª parte, ahora presento aquí la 2ª parte de como trabajamos la decena con materiales concretos, que les permita ensayar, cambiar, deshacer los números.
Al presentar diversos materiales, ayudamos a las diversas formas de aprender del alumnado. Quizás a uno le sirva con los ábacos, pero otro lo ve más claro con los vasosy otro con el material multibase.
Habrá niñ@s que no lo necesiten porque han llegado a la abstracción, a estos después de la presentación del material y de que lo conozcan,hay que permitirles realizar los ejercicios sin material, si así lo prefieren.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Representamos la unidad de millar en el Banco del aula”
1. LA ECONOMIA SEGÚN LOS NIÑOS DE INFANTIL.
TAN REAL COMO LA VIDA MISMA
(30 de Mayo de 2012, aula de 3ºB Educación Infantil, colegio Santísima Trinidad de
Algorta.)
Decido preparar una sesión de juego simbólico, previamente preparo unas actividades
para la realización posterior del juego:
Los niños, (20 niños/as) están en repartidos en 4 mesas formando 4 txokos con
diferentes actividades.
1er txoko. El grupo de niños, están escribiendo una receta,
2º txoko Otro grupo de niños, están haciendo la lista de la compra, de los alimentos
necesarios para hacer las recetas del grupo anterior
3er txoko, Esta poniendo los precios y los nombres a los alimentos, están en el super
4º txoko, Están con una caja registradora contando el dinero que tienen, tantos billetes
de 100e, de 50e, etc..
Cuando todos los txokos han terminado sus tareas, les propongo levantarse de las sillas
y empezar el juego.
Casi todos los niños van al super a comprar, pero……, sin dinero, por lo cual les reúno
y les explico lo siguiente.
Andereño: ¿Cuando aita o ama van a la compra llevan dinero?
Niños: si
Andereño:¿ Y de donde sale ese dinero?
Niños: Se lo da el banco, porque ellos antes lo han guardado allí, se lo dan porque
trabajan y un poco se lo gastan y otro lo guardan.
Andereño: Y que pasaría si un día van al banco y el señor del banco les dice que ya se
les ha gastado todo el dinero que han guardado?
Niños. Pues que se van a otro banco
Andereño: Ya, pero en otro banco esta el dinero de otros aitas y no nos lo pueden dar a
nosotros.
Niños, (silencio)
2. Andereño: Bueno, a veces el señor del banco les dice; mira yo te doy un poco de
dinero, por ejem, 10e, pero luego vosotros me tenéis que devolver el dinero que yo os
he dejado y un poquito mas, por ejem, si les deja los 10e luego le tendrán que devolver
los 10e mas 3e, pues 13e.
¿Lo habéis entendido?
Pongo más ejemplos y así de paso trabajamos un poquito las sumas.
Después de un ratito más de conversaciones varias, les propongo de nuevo a los niños
que vuelvan a jugar.
No han pasado ni 2 min., cuando veo que se forma un lío tremendo en el txoko del
banco…
Andereño:¡Pero bueno,!¿ que pasa? ¿Por que estáis gritando y tan enfadados?
Contestación de los niños: Andereño,¡ ES QUE EL BANCO NOS ESTA ROBANDO
TODO EL DINERO.!
Cuando se trata de niños, el juego es cosa seria. El juego no solamente les entretiene
sino que contribuye a su desarrollo intelectual y emocional.
El juego simbólico es el juego infantil por excelencia en el que los niños imaginan
ser, imitando situaciones que ven en la vida real.
En ese proceso utilizan al máximo su imaginación, jugando constantemente en el límite
entre lo real y lo imaginario, lo cual les ayuda a crear representaciones mentales que
serán de gran ayuda para resolver situaciones futuras en su vida.
Y en este caso, nunca mejor dicho.
Cristina Iglesias.