Este documento trata sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad y la educación. Explica la evolución histórica de las tecnologías como los ordenadores y la televisión. También analiza cómo las nuevas tecnologías han transformado la sociedad hacia una sociedad de la información y el conocimiento. Por último, discute los desafíos que plantean las nuevas tecnologías para la educación y propone iniciativas para integrarlas de manera crítica y efectiva en las escuelas.

1. La importancia de los MCM
en la sociedad actual
Educación
para su uso
crítico

2. Las Nuevas Tecnologías en la
sociedad de la información
Cómo nuestra disciplina se ha nutrido de los
avances tecnológicos
Recorrido histórico
Reflexión acerca de los cambios que estas
NN.TT. demandan de la escuela

3. N.T. de la información y de la comunicación en la
sociedad
A raíz de la transformación de la sociedad se
derivan avances realizados en el campo de la
electrónica.
• Iconosfera (Sartori): los sujetos interaccionan
con la imagen como una nueva forma de
codificar la realidad.
• La globalización de la economía y un profundo
cambio cultural en los valores, usos y formas
de vida.

4. Diferentes denominaciones al periodo histórico:
“Cuarta
“Quinta “era de la
onda” o “era
de la
electrónica
onda” ”
electrónica”
Mejoras
“Revolución “Internet”
digital”
Peligros

5. Iniciativas:
- Incremento de la participación social
- Evitar la exclusión/orientación hacia las
necesidades específicas
- Suministro de instrumentos tecnológicos a los
interlocutores sociales

6. Evolución histórica del ordenador
1er ordenador
programable
Internet Transistor
Portátiles Microprocesador
Microsoft
Microordenador
Apple lanza
Macintosh

7. Evolución histórica de radio y televisión
Color y
Prensa Radiofonía Transmisión magnetoscopio
Cable y Tecnología TV alta
Satélite vídeo digital definición.
Fibra óptica

8. Las Nuevas Tecnologías en la escuela
La escuela debe estar preparada para recibir al
nuevo hombre denominado “homo videns”
Ejemplo:
“Carlitos tiene 9 años y va a hacer la primera comunión.
Con este motivo ha pedido a sus familiares una televisión para su
dormitorio, una vídeo consola y cuatro cintas de vídeo”

9. Planes y programas de aplicación de las N.T, en la
escuela
 Proporcionar al profesorado soporte técnico y
formación adecuada para utilizar el ordenador como
recursos didáctico
 Mejorar la gestión académica y administrativa de los
centros
 Potenciar el desarrollo cognitivo y el aprendizaje
innovador del alumno
 Impulsar el uso racional y crítico de las NTIC
 Proyecto Atenea
 Proyecto Mercurio

10. Comunidad Autónoma de Canarias
• Proyecto Ábaco: formación del profesorado,
dotaciones de materiales a los centros, coordinación
operativa de los centros de profesores y la
experimentación en el aula.
• Otros proyectos/programas:
- Échanos un cable
- Conocernos
- FIDE
- San Martín

11. Las N.T. en el currículum
Se ha decidido partir de los DCB (Diseños
Curriculares Base) para introducir las NN.TT.
en el aula.
Dos vertientes
Reflexionar y
Enseñar y
trabajar sobre
aprender con las
ellas como objeto
N.T.
de estudio

12. En cuanto a los niños con N.E.E. gracias a los
programas de comunicación, en especial al
ordenador, han tenido respuesta a sus
necesidades.

13. Entrada de
información Procesador Salida
Visual
Directa Soporte físico
Indirecta Soporte lógico Auditiva
Táctil

14. En cuanto al software a utilizar, debemos hacernos las
siguientes preguntas:
• ¿Realmente proporciona su disfrute y le facilita el
aprendizaje?

15. EL SIGLO XXI, HACIA LA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
-Capacidad de dominar la tecnología
- La aldea global
CONCEPTOS CLAVES:
Sociedad de la información
Analfabetismo funcional
Ciberanalfabetismo

16. De la sociedad de la información a la del
conocimiento
• La era del conocimiento
• Las redes telemáticas
Aspectos a considerar:
Distintas Comunicación
posibilidades Bidireccional
Rapidez con la que crece y cambia

17. - Comunicaciones virtuales
- Aprendizaje activo y cooperativo
- Paliar el sentimiento de aislamiento
- La visión digital
- Reducir el aislamiento del sistema educativo
formal
- ¿Pura ilusión?

18. • Sistemas de formación permanente
• Otros tipos de analfabetismo
Avances tecnológicos Nuevos entornos de
enseñanza-
aprendizaje
En cortos periodos
Las instituciones
deben afrontar los
Alfabetización tecnológica nuevos retos
tecnológicos

19. La televisión como comunicación inadvertida
MENSAJES SUBLIMIALES
• ¿ Qué es subliminal?
• Se considera subliminal todo aquel estímulo que no
es percibido de manera consciente.
• Los estímulos pueden condicionar el comportamiento
de una persona.

20. En la base de la percepción subliminal
Umbral sensorial
Cada sentido
Dos umbrales
el absoluto inferior el absoluto superior

21. LOS MECANISMOS DEL INCONCIENTE
• Es fundamental para la comprensión de la
percepción subliminal.
• La estimulación inconsciente puede producir
respuestas emocionales.
• El ser humano almacena información a nivel
consciente y a nivel inconsciente .
• Los mensajes subliminales pueden ser
inductores de conductas y de valores.

22. Mensajes subliminales en la publicidad
MESAJES INADVERTIDOS. La percepción
puede ser inconsciente y en consecuencia los
mensajes pueden pasar inadvertidos por
diversos factores:
• Camuflaje o enmascaramiento
• Hiperestimulación y nivel de conciencia
• Comunicación indirecta
• Componente emocional

23. Influencia hipnótica
La hipnosis como ejemplo para el inconsciente.
Hay estímulos inconscientes que rigen conductas
consientes viniendo luego la racionalización para
justificarlas.
Las necesidades del inconsciente
Del mismo modo que el ser humano alimenta su
cuerpo también debe alimentar su imaginación,
fantasía, su inconsciente.

24. CRITERIOS PARA EDUCAR EN EL MEDIO
La necesidad de formación
La necesidad de espíritu La necesidad de un método
crítico
• Las familias con nivel • La televisión predispone a
socioeconómico y cultural la hipnosis, por lo que
bajo son las más tiende a favorecer actitudes
influenciadas acríticas
• La falta de educación • Se pretende crear un método
incrementa el riesgo de para que la población sea
manipulación capaz de establecer
• A menos educación más relaciones críticas y
ocio incontrolado coherentes
• Solo la formación puede
garantizar el espíritu crítico

25. Una formación integral
• Un método comprensivo
• Formación técnico-expresiva
• El conocimiento de los mecanismos del medio
• Intérpretes de sueños

26. Dosificación del consumo
• Cifras sobre el consumo
• Los riesgos de la tele dependencia podrían
afectar:
Lenguaje
Juego
Razón

27. Consumo activo
El mito de la pasividad
La pasividad en los niños
La comunicación activa

28. Hacer frente a la violencia
Los contenidos violentos. Para evaluar los
efectos de la violencia se definen las siguientes
tesis y contradicciones :
• Tesis de estimulación
• Tesis de la habituación
• Tesis de la inhibición
• Tesis de catarsis

29. Pautas de acción:
• La presencia de la violencia
• La dosificación de la violencia
• La explicitación de la violencia
• El sentido de la violencia
• La frustración como generadora de la violencia

30. PAUTAS PARA EL ANÁLISIS CRÍTICO
DE LA PUBLICIDAD

31. La necesidad de una metodología
Se ofrece una doble metodología:
• Más estructurada y exhaustiva para niños con
más nivel cultural
• Una propuesta alternativa para alumnos en las
primeras etapas.
Las propuestas metodológicas pretende ser u
instrumento de trabajo a diferencia de las
pautas.

32. Aproximación epistemológica
• Fenómeno ambivalente
• Origen y función
• Estrategias utilizadas. Para activar el consumo,
la publicidad se propone:
1. La creación de necesidades, incentivando
constantemente el deseo.
2. La creación de nuevas etapas consumidoras

33. • La publicidad como seducción
• Tipología de la publicidad. Georges Péninou
distingue dos tipos de publicidad:
1. La publicidad de presentación
2. La publicidad de cualificación
• Para los spots establece tres categorías:
1. El régimen de discurso
2. El régimen del relato: se privilegia la
anécdota
3. El régimen mixto

34. • La estructura narrativa
• Los personajes
• El entorno físico
• La retórica como mecanismo persuasivo o
seductor
• El tratamiento formal

35. La venta de valores
• Sobrevivir a la competencia
• Valores promocionados
• La publicidad, reflejo de la sociedad
• Modernos cuentos de hadas

36. Propuestas Metodológicas Para El
Análisis Crítico De La Publicidad
•METODOLOGÍA PARA LOS NIVELES
SUPERIORES
•METODOLOGÍA PARA LOS NIVELES
INFERIORES

37. Para Los Niveles Superiores
1. Punto de partida Publicidad general
Spot en concreto
2. Producto y destinatarios
3. Tipo de publicidad
• Tratamiento del producto
• Campaña
• Comunicativo

38. 4. Análisis Narrativo Acción
Personaje
Entorno
5. Sistema de Persuasión
6. Figuras Retóricas
7. Valores Promocionados
8. Tratamiento Formal

39. Para Los Niveles Inferiores
1. Cuestiones Generales
2. El Producto y Los Destinatarios
3. Historia y Valores
4. Técnicas Publicitarias Utilizadas

40. Imagen
5. Recursos Formales
Sonido
6. Trabajo Interdisciplinar
Expresión visual
Matemáticas
Expresión verbal
Conceptos de Observación y Lateralizad
Expresión Corporal

41. Propuestas Metodológicas Para el Análisis De
Informativos
1. Punto de Partida Partimos de la reacción
1. Estructura Del Informativo y Audiovisual
2. Hechos y Opiniones
3. Análisis Formal

42. Análisis comparativo
1. Cuestiones Generales
2. Estructura
3. Nivel De interés
Recurso Visual
4. Carga ideológica
Recurso Sonoro
5. Tratamiento formal
Interacciones
http://www.bing.com/videos/search?q=analisis+de+publicidad&sk=&mid=9C55A35
E125F238B9A709C55A35E125F238B9A70&FORM=LKVR2#

43. Bibliografía
•Farray Cuevas, J (2001): Nuevas
tecnologías aplicadas a la educación:
¿una asignatura?.
•Cabero Almenara, J (2000): Medios
audiovisuales y nuevas tecnologías para
la formación en el siglo XXI. Diego
Martín Librero editor. Murcia.
•Ferrés J. (1999): Televisión y
educación. Paidós. Buenos Aires.