El documento define la alfabetización digital como la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Implica tanto el conocimiento de cómo funciona la alta tecnología actual como la comprensión de cómo puede ser utilizada. La alfabetización digital proporciona beneficios como la comunicación, participación, acceso a nuevas tecnologías y preparación para el mundo laboral, pero también plantea desafíos como la brecha digital, problemas de seguridad y privacidad, y exceso de información.
Las TICS han ido teniendo progresivamente una mayor repercusión en la sociedad en general y, en particular, en el ámbito educativo es necesario como medio de conocimiento, gracias a la información que estas le proveen al alumno con la finalidad de que este asimile y construya sus propias ideas. Este nuevo mundo tecnológico, si bien presenta grandes ventajas, también genera algunos inconvenientes. Asimismo se han convertido en el eje transversal de la acción formativa a través del conjunto de herramientas, soportes y canales que facilitan los procesos de aprendizaje, considerando elementos fundamentales como el “acceso a la información” y la “comunicación” en espacio y tiempo.
Competencia digital en el aula (Apuntes del curso #CDigital_INTEF 2015)Alberto Del Mazo
Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Enseñar y evaluar la competencia digital" - #CDigital_INTEF, con contenidos de Manuel Area y Belén San Nicolás; dinamizado por David Álvarez, Clara Cobos y Juanfra Álvarez en Abril y Mayo de 2015 para EDUCALAB - INTEF.
Las TICS han ido teniendo progresivamente una mayor repercusión en la sociedad en general y, en particular, en el ámbito educativo es necesario como medio de conocimiento, gracias a la información que estas le proveen al alumno con la finalidad de que este asimile y construya sus propias ideas. Este nuevo mundo tecnológico, si bien presenta grandes ventajas, también genera algunos inconvenientes. Asimismo se han convertido en el eje transversal de la acción formativa a través del conjunto de herramientas, soportes y canales que facilitan los procesos de aprendizaje, considerando elementos fundamentales como el “acceso a la información” y la “comunicación” en espacio y tiempo.
Competencia digital en el aula (Apuntes del curso #CDigital_INTEF 2015)Alberto Del Mazo
Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Enseñar y evaluar la competencia digital" - #CDigital_INTEF, con contenidos de Manuel Area y Belén San Nicolás; dinamizado por David Álvarez, Clara Cobos y Juanfra Álvarez en Abril y Mayo de 2015 para EDUCALAB - INTEF.
Investigación de DatosClaros sobre "Inclusión Digital en Jóvenes y Adolescentes":
¿Qué significa estar conectado hoy?
¿De qué manera lo digital incluye/ excluye en lo cotidiano?
¿Qué apropiación hacen los jóvenes de estas herramientas?
¿Qué rol ocupa la educación formal en este proceso?
El informe se divide en estos puntos:
Capítulo I: Inclusión Digital: Definición
Capítulo II: Las Conexiones a Internet
Capítulo III: Qué visitan. Rol de las Redes Sociales
Capítulo IV: Las marcas en Internet
Capítulo V: En síntesis
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. El concepto
Alfabetizar : Enseñar a leer y a escribir.
Digital : Referente a los números dígitos y en
particular a los instrumentos de medida que la
expresan con ellos.
Multimedia : Que utiliza conjunta y simultáneamente
diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en
la transmisión de una información.
3. Definición
“Alfabetismo digital también conocido como alfabetización
digital y alfabetización multimedia es la habilidad para
localizar, organizar, entender, evaluar y analizar
información utilizando tecnología digital. Implica tanto el
conocimiento de cómo trabaja la alta tecnología de hoy día
como la comprensión de cómo puede ser utilizada. Las
personas digitalmente alfabetizados pueden comunicarse y
trabajar más eficientemente especialmente con aquellos que
poseen los mismos conocimientos y habilidades.”
Fuente: Wikipedia
4. En una frase
“Dominio de las ideas y no de las teclas”
(Gutiérrez Martín, 2003)
5. Por tanto...
“Estar alfabetizado digitalmente es poseer la
capacitación imprescindible para sobrevivir en la
SI y poder actuar críticamente sobre ella”
Gutiérrez Martín, Alfonso (2004)
6. No se consigue
“Hay que invertir más en conocimiento,
que en tecnologías”
Brecha digital
8. Es algo más
“El adiestramiento en el manejo de las
infotecnologías es importante, pero
solamente es el primer escalón del proyecto
educativo. Además de saber cómo
hacer funcionar los aparatos, es preciso atender
al cuándo, al porqué y al para qué
se debe recurrir a ellos.”
Rafael Casado Ortiz - Claves de la alfabetización digital
9. En positivo
● Capacidad de comunicación ● Motivación
● Participación ● Preparación para el mundo
laboral
● Acceso a nuevas tecnologías
● Trabajo colaborativo
● Mayor Autonomía
● Nuevas formas de interacción
● Interrelación personal
● Mayor capacitación para la
● Desarrollo Personal lectura, escritura, localización
● Inclusión Social y gestión de información.
● Comercio Electrónico ● Producción de conocimientos
● Avance Tecnológico ● Mayor proyección laboral
Continuo ● Rapidez
10. En negativo
● Brecha digital ● Contaminación
● Seguridad-Privacidad ● Nuevas formas de adicción
● Exceso de información ● Coste económico
● Aislamiento ● Dispersión
● Necesidad de “estar al día”
Como ejercicio, buscaremos algunas más
11. Y la exclusión social...
“Conviene aclarar que inclusión digital no presupone
inclusión social. Se considera que el fenómeno de la
exclusión social es un problema más complejo que la
exclusión digital, que incluye conocer qué uso se hace de las
herramientas TIC en aspectos clave del ejercicio de la
ciudadanía, como autonomía, trabajo colaborativo,
generación de conocimiento, integración social; en definitiva,
de cómo se desarrolla el proceso de apropiación de las TIC y
sus potencialidades, y si ese proceso resulta significativo en
la vida cotidiana de las personas, en especial aquellas que
están en situación y riesgo de exclusión.”
José Luis Travieso y Jordi Planella
13. Sociedad de personas
“La sociedad de la Información es una
sociedad de personas y no de tecnologías”
● Crear nuevas estrategias educativas
● Adaptar la formación a las personas
● Aplicación de los contenidos a la vida cotidiana y/o laboral
● El aprendizaje debe estar marcado por l@s alumn@s
● Trabajar la actitud crítico-reflexiva hacia los contenidos
● Flexibilidad en ritmos, contenidos y objetivos.
14. Objetivos finales
● Personas destinatarias: TODA la población
● Necesidad de crear una cultura digital
● Facilitar el acceso a la formación y a la
tecnología
● Software y licencias libres
● Eliminación de todo tipo de barreras
● Ruptura de la brecha digital