ÁLVARO MARCHESI, secretario general FABIOLA SOTELO, directora general de concertación y administración ALEJANDRO TIANA, director general de formación y evaluación DARÍO PULFER, director general de conmemoración de los bicentenarios JORGE DELKÁDER, director de relaciones institucionales LUIS SCASSO, director de educación permanente y técnico profesional IRIS VILLEGAS, directora de cultura

1. LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN
LA ESCUELA
ALUNAS: ANA LUCIA DE LIMA PEREIRA
SUELI BARBOSA LOPES DA SILVA

3. CONCEPCIÓN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN
LAS ESCUELAS
El establecimiento de los indicadores y su metodología de
investigación está basado en una concepción de integración
de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
en la escuela que va más allá de la presencia de
herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su
utilización didáctico-pedagógica por parte del profesor.

4. Se utilizan los términos “inclusión digital” o “infoinclusión”
para designar el acceso de todas las personas —o del mayor
número posible— a las redes de comunicación e información
virtuales.

5. Haciendo una analogía, en el caso de la educación formal,
esos mecanismos se refieren a lo que Paulo Freire denominó
“lectura del mundo” y “lectura de la palabra”1, condiciones de
inserción crítica del sujeto social donde se enfatiza la
necesidad de dominio de las técnicas de lectura de palabras,
combinada con la asignación de todos los significados de la
presencia de los sujetos en el mundo.

6. En este contexto, parte de la escritura y la lectura del mundo
depende del grado de competencia en investigación,
publicación y comunicación, de la actuaciónen red o en
actividades de colaboración.

7. Las prácticas pedagógicas dicen qué y cómo se enseña y se
aprende, las relaciones establecidas entre quien enseña y
quien aprende, la visión del mundo y de la educación que
sustenta tales relaciones. Se trata de algo complejo, no
sistémico y transmitido por opciones: la práctica pedagógica
no es una acción neutra y sin compromiso. En el marco de tal
complejidad, incorporar las TIC en las prácticas pedagógicas
no es suficiente, sino que es preciso entender y actuar sobre
una realidad muy reciente que aún está siendo establecida.