El documento describe el proceso de enseñanza como la transmisión de conocimientos, habilidades y hábitos por parte del profesor al alumno a través de medios y objetivos específicos en un contexto determinado. Señala que la enseñanza y el aprendizaje forman parte de un único proceso cuyo fin es la formación del estudiante y que requiere la disposición tanto del profesor como del alumno. Además, menciona que la planificación, aplicación y evaluación son partes inseparables de la práctica doc

3. El proceso de enseñar es el acto mediante el cual el profesor
muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos,
hábitos, habilidades) a un alumno, a través de unos medios,
en función de unos objetivos y dentro de un contexto.
El proceso de enseñanza - aprendizaje
forma parte de un único proceso que tiene
como fin la formación del estudiante.
Enseñar es mostrar lo que se desconoce.
Esto implica que hay un sujeto que conoce,
y otro que desconoce. El que puede
enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar; El
que puede aprender quiere y sabe
aprender. Ha de existir pues una disposición
por parte de alumno y profesor.

4. Aparte de estos agentes,
están los contenidos, esto
es, lo que se quiere enseñar
o aprender y los
procedimientos o
instrumentos para
enseñarlos o aprenderlos.
Cuando se enseña algo es
para conseguir alguna meta.
El acto de enseñar y
aprender acontece en un
marco determinado por
ciertas condiciones físicas,
sociales y culturales .

5. Los propios efectos
educativos dependen de la
interacción compleja de
todos los factores que se
interrelacionan en las
situaciones de enseñanza:
tipo de actividad
metodológica, aspectos
materiales de la situación,
estilo del profesor relaciones
sociales, contenidos
culturales, etc.
Existen actividades de
enseñanza que contribuyen al
aprendizaje, pero también
existen actividades que no
contribuyen de la misma
forma, lo cual es otro dato a
tener en cuenta. Pues bien,
estos datos, aunque a primera
vista pueden parecer
insuficientes, nos van a
permitir entender mejor la
práctica en el aula.

7. .

8. Esta práctica, debe entenderse
como reflexiva, no puede_
reducirse al momento en que se
producen los procesos
educativos en el aula.
La intervención pedagógica
tiene un antes y un después
que constituyen las piezas
consubstanciales en toda
práctica educativa.

9. La planificación y la
evaluación de los procesos
educativos son una parte
inseparable de la actuación
docente, ya que lo que sucede
en las aulas, la propia
intervención pedagógica,
nunca se puede entender sin
un análisis que contemple las
intenciones, las previsiones,
las expectativas y la valoración
de los resultados.

10. Podemos definir las actividades o tareas
como una unidad básica del proceso de
enseñanza/aprendizaje, cuyas diversas
variables presentan estabilidad y
diferenciación.
Las secuencias de actividades o secuencias
didácticas como unidad preferente para el
análisis de la práctica, permitirá el estudio y
la valoración bajo una perspectiva procesual
que incluya las fases de planificación,
aplicación y evaluación.

11. Secuencias:Son un conjunto
de actividades ordenadas,
estructuradas y articuladas
para la consecución de unos
objetivos educativos, que
tienen un principio y un final
conocidos tanto por el
profesorado como por el
alumnado.

12. Los términos unidad didáctica, unidad de
programación o unidad de intervención
pedagógica: son instrumentos que permiten
incluir las tres fases de toda intervención
reflexiva: planificación, aplicación y evaluación.