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La momia del salar
Autora: Sara Bertrand
Ilustradora: Francesca Mencarini
Serie: naranja, desde 10 años
Páginas: 104
“Junt
os formamos lect
ores”
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
1
La momia del salar
Sara Bertrand
2
PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES
Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares
internacionales.
Además incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.
OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES
q Proponer distintas situaciones de iniciación a la lectura que permitan fomentar el acercamiento a los distintos
tipos de textos.
q Desarrollar desde edad temprana el gusto por la lectura, a través de obras con características atrayentes para
los alumnos.
q Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases
curriculares entregadas por el Mineduc en las distintas actividades del programa.
q Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo
a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
2
La momia del salar
Sara Bertrand
3
La momia del salar
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
q Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del
texto con las propias experiencias y conocimientos.
q Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
q Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
q Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del
texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
q Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales, para comunicar temas de su interés presentando
las ideas de manera coherente y cohesiva.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
q Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona. Actuar de acuerdo
con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo los propios derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
q Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural
de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
q Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
q Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores
como la justicia, la verdad, la solidaridad, la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
q Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias
en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
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La momia del salar
Sara Bertrand
4
4
CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.
A BIOGRAFÍAS
Autora
Sara Bertrand estudió historia y periodismo en la Universidad Católica de Chile, se tituló como periodista el
año 1996 y ha trabajado en diferentes medios de comunicación escrita como El Mercurio, revista La CAV, entre
otras. Colabora para Cultura y Artes y Letras en el diario El Mercurio y es integrante de su Consejo de Lectura.
El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del libro con Cuentos Inoxidables y publicó su
primera novela infantil. El 2009 publicó “Los acordes del mandinga” en el libro de fiestas populares ¡Que viva
la fiesta!, de la Fundación Gabriel García Márquez. Ese mimo año, con el sello Santillana, publicó La momia del
salar; y el 2010, Otelo y el hombre de piel azul, Ramiro Mirón o el ratón espía y Desastres chilenos. El año 2011
publicó La casa del ahorcado.
Sus últimos libros en esta casa editorial: Y llovieron ranas y Ejercicio de supervivencia.
Su blog permanente es http://ventanaopuesta.bligoo.cl/
En el 2012 fue seleccionada para representar a Chile en la Feria del Libro de Guadalajara.
Ilustradora
Francesca Mencarini nació en Temuco el año 1980 y vivió en esta ciudad hasta los 18 años. Estudió
licenciatura en arte en la Universidad Católica de Chile, carrera de la que egresó el año 2003. Trabaja como
dibujante e ilustradora independiente, colaborando con diversas editoriales, revistas y agencias de diseño y
publicidad. Señala como principales influencias y referentes las series animadas de los años 80 y 90 –animación
japonesa, clásicos de Disney y Hanna-Barbera–, el trabajo de dibujantes como Moebius, Manara, Edward Gorey
y Henry Darger, los grabados japoneses del género Ukiyo-e y la estética de series de televisión y películas como
Twin Peaks, Blade Runner o los spaghetti western de Sergio Leone, entre otras.
La momia del salar
Sara Bertrand
5
B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
La historia tiene lugar en San Pedro de Atacama. Laura invita a su prima Emilia de vacaciones, quien se
entusiasma por el misterio que rodea la invitación, el descubrimiento de un cementerio inca.
En el museo, Emilia conoce a la hermosa momia de Tristán, el arqueólogo que la conserva y cuidadosamente
toma muestras para investigar sobre su procedencia. Tristán está seguro de que hay un cementerio inca cerca y
está dispuesto a descubrirlo.
Laura tiene un amigo muy especial, llamado Ramón, cuya tradición familiar lo lleva a proteger a sus antepasados
y junto a su abuelo chamán serán los encargados de resguardar la ubicación del cementerio, para evitar que
nadie tome piezas de él. Mientras Tristán anhela encontrarlo, pues así alcanzaría la cumbre de su carrera
descubriendo la historia de la ocupación inca en Chile, es confundido por Ramón, para que no logre su
objetivo.
Un día el abuelo chamán desaparece, los niños y Tristán salen rumbo al salar del Tara. Así comienzan una difícil
caminata a través del desierto para llegar al cementerio, los espíritus no los guiaban. Repentinamente, Emilia
cae en una cueva, desde donde aparecen unas mujeres pequeñas de pelo liso y negro que la conducen a otra
parte. En ese lugar encuentra a sus amigos y a Tristán. Un hombre mayor les pide que devuelvan a la momia
porque es muy importante que ella descanse ahí. En esa cueva también se encuentra el abuelo de Ramón, un
fiel cuidador del cementerio.
El cuerpo de Emilia se vuelve inconsistente y viaja junto a sus amigos hasta el museo para rescatar a la momia,
la envuelven en un paño blanco y en pocos minutos se encuentran nuevamente en la cueva. Allí entregan a la
momia para posteriormente despertar frente a la fogata. Dudaban si lo vivido había sido un sueño, solo sabían
que debían volver a San Pedro de Atacama.
En el pueblo siempre se comentó el extraño robo de la momia y todas sus joyas, y el cementerio inca siguió en
algún lugar de la montaña.
Análisis
Un relato estructurado en doce capítulos, que se ambienta en un espacio de gran atractivo turístico, San Pedro
de Atacama y sus alrededores. Un escenario propicio para referirse a culturas indígenas y tradiciones arraigadas
en la región.
Un libro escrito en tercera persona, enriquecido por innumerables descripciones, que trasladan al lector a un
viaje entre la cultura inca y el paisaje que rodea San Pedro de Atacama, donde el misterio, las aventuras y los
acontecimientos inesperados mantendrán la tensión y entusiasmo hasta el final de la historia.
Su lenguaje, principalmente sencillo e intervenido por diálogos, logra transmitir, con claridad, un mensaje de
respeto hacia las tradiciones indígenas locales. Contiene además notas al pie de página para aclarar conceptos
más bien de carácter histórico o cultural.
La momia del salar
Sara Bertrand
6
C INFORMACIÓN CONTEXTUAL
Los momias incas
Los yacimientos de altura, por lo general arriba de los 5 mil metros, a los cuales los arqueólogos les atribuyen el
carácter de entierro-sacrificio u ofrenda, permiten la natural deshidratación y conservación de la momia y su ajuar,
gracias a las condiciones climáticas dadas: frío, falta de humedad y el fuerte sol.
Por su pureza, los niños eran los elegidos para ser ofrecidos a la montaña del imperio incaico, en la ceremonia
conocida como capac hucha. No hay datos precisos sobre el modo en que morían y las momias descubiertas no
presentan signos de violencia.
El ritual se iniciaba en Cuzco en presencia del Inca, desde donde en procesión se llevaba a las ofrendas humanas,
con un ajuar de fina confección y elementos del arte cuzqueño. Así, se encontraron plumas de aves amazónicas
y adornos de spondylus.
La ropa era confeccionada en las aclas-huasi, casas donde vivían las vírgenes del Sol, niñas de entre 8 y 12
años elegidas por su belleza e inteligencia. Eran las encargadas de preparar los tejidos, los rituales y la chicha.
Resultaban entregadas en matrimonio a los caciques amigos del Inca. Otro destino posible: ser sacerdotisas en
santuarios de altura u ofrecidas en sacrificios.
La procesión llegaba a la altura. La víctima llevaba sólo un vestido largo sin mangas y una túnica de cumbi, la
confección más exquisita y fina. Es posible que se le diera alguna bebida embriagante para adormecerla. Con
sólo dejarla en la cumbre, el congelamiento terminaría con la vida, sin necesidad de acción cruenta.
Al cuerpo, no se sabe si aún vivo o no, luego se lo enfardaba con mantos de lana de vicuña y llama. La cabeza
iba tocada con una macapalla plateada, adorno de metal. Luego se colocaba otra manta de llama y por encima
una tela más rústica, atándose luego con una soga.
Se preparaba una plataforma sepulcral: una explanada con piedras, con un hoyo de angosto diámetro donde
se introducía el fardo funerario con los conjuntos de ofrendas esmeradamente elaboradas para los dioses incas:
objetos de cerámica, tejidos, alimentos (charqui, habas, hojas de coca), estatuillas de metales como oro y plata,
y valva de spondylus, concha marina peruana.
También se hallaron sandalias, mocasines, mantos tejidos con decoración geométrica de vivos colores y un tocado
de plumas blancas.
6
La momia del salar
Sara Bertrand
7
Antes de la lectura
Actividad 1. ¿Qué pasará?
FICHA 1/Actividad fotocopiable
Propósito de la actividad: Formular hipótesis y expectativas sobre el contenido
de la novela.
Orientaciones metodológicas
Anticipar el contenido del libro consiste en intuir de qué
se tratará antes de leerlo, y esto va en directa relación
con comprenderlo mejor. Para anticipar se debe activar
información que ya se tiene sobre el tema o alguna
experiencia previa.
Presente el libro a sus alumnos, lea el título y realice algunas
preguntas como: ¿de qué crees tú que tratará la historia?,
¿qué es una momia?, ¿has visto alguna?, ¿dónde?, ¿dónde
ocurrirá la historia?, ¿cómo lo sabes?, ¿quién podrá ser su
principal protagonista?, ¿qué son los salares?, ¿dónde los
encontramos?
Coménteles el nombre de la autora y lea la biografía que
se encuentra en este programa.
Ahora trabaje con la ficha 1 del material fotocopiable. En
ellasusalumnosdeberánformulardoshipótesisobservando
la portada y recogiendo la conversación oral que se sostuvo
anteriormente, para luego responder algunas preguntas
referidas a la autora y las expectativas personales que les
genera la lectura de este libro.
Esta actividad tendrá su cierre al finalizar la novela, cuando
sus alumnos verifiquen sus hipótesis y las comparen con el
contenido del libro.
ORIENTACIONES GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.
PISA
Integrar e interpretar
Reflexionar y valorar
La momia del salar
Sara Bertrand
8
Actividad 2. Descubriendo a los incas
Actividad no fotocopiable
Propósito de la actividad: Investigar sobre la cultura inca para dar contexto a
la novela que leerán.
Orientaciones metodológicas
Cuente a su grupo que el libro que leerán habla sobre la cultura inca. Organice a los estudiantes en grupos y
explíqueles que harán una investigación sobre ella, haciendo uso de internet y otras fuentes. Puede dictarles o
escribir en la pizarra la siguiente pauta con los temas a investigar, para que todos los grupos incluyan la misma
información; o en su defecto, asignar a cada grupo un tema diferente.
] Origen de los incas
] El Tahuantinsuyu
] Organización política y social
] Religión, ritos, cementerio
] Economía
Puede sugerir el siguiente link:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/
historia-de-chile-descubrimiento-y-conquista/2009/12/404-7070-9-los-incas.shtml
Solicite que la investigación sea presentada en un Power Point que incluya a lo menos 6 diapositivas si realizan
todos los temas o 4 si es un tema por grupo. Cada una debe tener información corta y precisa y fotografías.
Cierre la actividad con la presentación de los trabajos, pregunte qué les llamó la atención e invítelos a iniciar la
lectura del libro.
PISA
Obtener información
Integrar e interpretar
La momia del salar
Sara Bertrand
9
Durante la lectura
Actividad 4. El secreto de la montaña
FICHA 3/Actividad fotocopiable
Propósito de la actividad: Responder el cuestionamiento de algunas situaciones que se presentan en el
relato.
Orientaciones metodológicas
En la medida en que sus alumnos sigan su lectura, invítelos a responder algunas preguntas que permitirán
constatar el grado de comprensión que van teniendo sobre el libro. Esto los obligará a detenerse en algunos
aspectos importantes que les ayudarán a entender mejor las situaciones que se presentan.
Entregue la ficha 3. En ella sus alumnos deberán responder siete preguntas. Una vez terminada la lectura del
texto se sugiere retomar este trabajo para realizar todas las modificaciones necesarias para lograr la mejor
respuesta. Al término de la lectura, sus alumnos tendrán más herramientas para mejorar sus respuestas.
PISA
Reflexionar y valorar
Actividad 3. Buscando pistas
FICHA 2/Actividad fotocopiable
Propósito de la actividad: Acercar al estudiante al contenido de la novela a
través de una hojeada rápida.
Orientaciones metodológicas
Explique a sus alumnos la importancia de hojear o echar un vistazo al libro que van a leer antes de iniciar
su lectura. Este primer acercamiento es cuando el ojo explora el escrito: busca las partes importantes (títulos,
destacados, palabras en negrita o mayúscula, inicio de párrafos, etc.) y salta adelante y atrás para hacerse una
idea global (tipo de texto, tema, enfoque, partes, etc.).
Indique a sus alumnos que realicen una hojeada rápida del libro y oralmente respondan: ¿cómo está organizado
el libro?, ¿contiene ilustraciones?, ¿puedes identificar con qué se relacionan las ilustraciones que presenta el
libro?, ¿pudiste identificar algún otro aspecto del libro?, ¿cuál?, ¿realizas este ejercicio cuando te enfrentas a un
libro?, ¿qué beneficios trae este ejercicio?
Entregue la ficha 2, la cual persigue que los estudiantes respondan preguntas por escrito a partir de la hojeada
del libro, algunas relacionadas con la portada y otras con el interior del libro, sus ilustraciones y personajes.
Finalmente, indíqueles que este primer acercamiento permite saber cómo se organiza el libro; en este caso, que
es un libro que está separado en tres partes, que tiene capítulos, ilustraciones que nos muestran el ambiente,
personajes, situaciones, etc., y estos elementos preparan y anticipan la lectura que van a realizar.
PISA
Obtener información
Reflexionar y valorar
La momia del salar
Sara Bertrand
10
Actividad 5. Nuevas palabras
FICHA 4/Actividad fotocopiable
Propósito de la actividad: Trabajar en forma lúdica vocabulario propio de la cultura inca.
Orientaciones metodológicas
Durante la lectura de la primera parte del libro, “El secreto de la montaña”, comunique a sus alumnos que a
pie de página aparece el significado de muchas palabras propias de la cultura inca, cuyo objetivo es dar mayor
comprensión a la lectura. Entregue la ficha 4, que propone realizar un crucigrama con este vocabulario del relato.
Pueden utilizar el libro para recordar los significados, ya que la destreza de obtener información se desarrolla
recurriendo a la memoria o buscando la información directamente en el texto. Indique a sus alumnos que como
estas palabras provienen de otro idioma, en el texto se escriben con letra cursiva.
Una vez finalizada la ficha, ponga en común las respuestas y motive a su clase para averiguar otras palabras de
esta cultura.
Solucionario
PISA
Obtener información
io
3 4 5
H T H
2 U A U
L A T A
1 I 1 C O Y A I
A K O A R
2 N A M A H C B A
3 T A W A N T I N S U Y U
C A E U
S N L R
A T O A
P A S C
I
La momia del salar
Sara Bertrand
11
Después de la lectura
Actividad 6. Resumiendo
FICHA 5/Actividad fotocopiable
Propósito de la actividad: Organizar gráficamente la información relevante de la historia leída.
Orientaciones metodológicas
Sus alumnos han finalizado la lectura del libro y usted desea saber qué han comprendido de la historia. Una
posibilidad es recoger la información en un mapa conceptual. Comente a su clase primero de qué se trata este
recurso y explique que su objetivo es ayudar a simplificar, organizar y jerarquizar la información obtenida de la
historia. Ejemplifique en la pizarra en qué consiste (su representación gráfica).
Ahora, entregue la ficha 5, donde deberán completar un mapa conceptual con algunos elementos como: título
de la novela, autor, ideas principales, personajes y elementos fantásticos.
Cuando todos hayan finalizado, organice a su clase en pares para evaluar las respuestas y dé la oportunidad a su
grupo para que libremente digan qué otros aspectos hubieran incluido en este mapa conceptual o de qué otra
manera lo hubiesen organizado.
Sugiera utilizar esta modalidad en futuras lecturas, que apoyarán el registro y comprensión de los elementos más
relevantes.
PISA
Integrar e interpretar
Actividad 7. El mapa de los hechos
FICHA 6/Actividad fotocopiable
Propósito de la actividad: Organizar, en un contexto espacial definido, los acontecimientos de la novela.
Orientaciones metodológicas
Recuerde a sus alumnos que la historia que acaban de leer se desarrolla en San Pedro de Atacama y sus alrededores.
Pida que abran el libro en el mapa que aparece al final y realicen mentalmente un recorrido de la novela a partir
de los lugares donde ocurrieron los hechos. Entregue la ficha 6, en la que se reproduce este mapa y donde cada
uno deberá marcar con números en orden los lugares, según los acontecimientos ocurridos cronológicamente,
especificando además los personajes que participaron en cada uno.
Al final de la ficha hay una muestra a partir de una tabla, con este modelo pueden realizar el trabajo en
el computador y entregarlo a la profesora. Anímelos a redactar de manera clara, completa y correcta los
acontecimientos seleccionados.
Una vez que finalicen organice a sus alumnos en grupos para intercambiar y revisar sus respuestas.
PISA
Integrar e interpretar
La momia del salar
Sara Bertrand
12
Actividad 8. ¿La ciencia o la preservación de la cultura?
FICHA 7/Actividad fotocopiable
Propósito de la actividad: Reflexionar sobre dos temas contrapuestos mencionados en la historia.
Orientaciones metodológicas
Comente con sus alumnos la necesidad de conversar respecto del avance de la ciencia versus la preservación de
la cultura, temas que confronta la novela.
Para ello, primero comente cuáles son los hechos que dan evidencia de estas dos posturas, por un lado la
preservación del cementerio y por otra, la necesidad científica de Tristán, el arqueólogo. Inicie este trabajo
analizando junto a ellos las razones dadas por “el hombre de la túnica blanca” y las prioridades que podría tener
Tristán como científico. Proponga realizar una lluvia de ideas en torno a posibles iniciativas que podrían resolver
ambas necesidades.
Luego entregue la ficha 7 y permita que sus alumnos respondan las cuatro interrogantes que allí se proponen.
Finalizado el trabajo de la ficha, organice a su clase en grupos para revisar y conversar las respuestas.
PISA
Reflexionar y valorar
Actividad 9. Recreemos la historia
FICHA 8/Actividad fotocopiable
Propósito de la actividad: Recrear la historia utilizando como base las ilustraciones de cada capítulo.
Orientaciones metodológicas
En ocasiones, los estudiantes refieren dificultades para identificar las ideas principales de un texto. Para colaborar
en esta tarea, entregue algunas estrategias que les permitan lograr este objetivo. Realice este trabajo con el
primer capítulo del libro, puede indicar por hoja, subrayar la idea más importante o revisar si se repite alguna
palabra en forma reiterada. Generalmente esta representa una persona, objeto u otro, alrededor del cual giran
los acontecimientos. El alumno se dará cuenta de que la cualidad básica de la idea principal es su carácter
global o de inclusividad: encierra en sí todo lo que se expone durante el capítulo. También puede orientarlos con
preguntas como: ¿cuál es el tema?, ¿de qué se está hablando?, ¿qué idea se repite?, ¿qué idea engloba a las otras
dentro del capítulo?
Luego de haber modelado la forma de trabajo, entregue la ficha 8, en la cual hay 7 ilustraciones del libro, a partir
de las cuales sus alumnos deberán observar y redactar la idea principal de esos episodios.
Realice una puesta en común para revisar la ficha.
PISA
Integrar e interpretar
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 13
Actividades fotocopiables
FICHA 1
Antes de la lectura
Actividad 1. ¿Qué pasará?
] Lee y responde.
1 ¿De qué se tratará el libro según el título? Formula
dos hipótesis
a)
b)
2 ¿Quién es el autor del libro? ¿Cómo crees que su profesión influye en la
escritura del libro?
3 ¿Es posible que esta historia ocurra en Chile? ¿Por qué?
4 ¿Crees que te gustará? ¿Por qué?
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 14
Actividades fotocopiables
FICHA 2
Actividad 3. Buscando pistas
] Luego de haber hojeado el libro, responde:
LA PORTADA. Aparece la imagen de una momia sentada en el desierto, vestida con
atuendos indígenas. Sin embargo, tiene una expresión extraña en el rostro… como si
estuviera diciendo algo…
INTERIOR DEL LIBRO. Observa las ilustraciones que acompañan el texto. Intenta
identificar a los personajes que aparecen en ellas y los acontecimientos ilustrados.
1 ¿Qué impresión te provoca la imagen de la portada?
3 Selecciona una de las ilustraciones del texto y descríbela. ¿Qué crees que
representa?
2 Explica por qué está vestida de rojo y adornada con joyas, y por qué, estando
muerta, no está tendida en posición dorsal y enterrada en un cementerio.
(Investiga esta respuesta).
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 15
Actividades fotocopiables
4 En las páginas finales del libro aparece un mapa con la ciudad de San Pedro
de Atacama en el centro. ¿Por qué crees que la autora lo habrá incorporado al
texto?
5 Finalmente, ¿de qué crees que se tratará el texto que vas a leer?
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 16
Actividades fotocopiables
FICHA 3
Durante la lectura
Actividad 4. El secreto de la montaña
] A medida que avances en tu lectura, responde las
siguientes preguntas:
1 Al final del capítulo II, “La princesa inca”, Laura le dice a Emilia que Tristán
no debe enterarse de la existencia del cementerio inca, ¿a qué se debe esta
forma de pensar de Laura?
2 ¿De dónde vinieron los incas? ¿Por qué se hizo necesario construir un
cementerio inca en el norte de Chile?
3 ¿Cómo se enteran Emilia y Laura de que el abuelo de Ramón tiene el poder
de trasladarse o estar en dos lugares a la vez? ¿A qué se deben esos
poderes?
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 17
Actividades fotocopiables
4 ¿Cuál es la equivocación que ha cometido Tristán respecto del “secreto de la
montaña” y cuál crees tú que sea la causa de esa equivocación?
5 ¿Por qué Ramón cambia de opinión respecto de contarle a Tristán sobre el
cementerio de los incas?
6 ¿Por qué Tristán cambia de opinión respecto de tomar para el museo los
elementos que se encuentran en el cementerio inca?
7 ¿Qué te pareció el final de este relato? ¿Harías algún cambio? ¿Cuál?
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 18
Actividades fotocopiables
FICHA 4
Actividad 5. Nuevas palabras
] Lee las pistas que se entregan para cada palabra y completa
el crucigrama.
Horizontales
1. Título de la esposa principal del Sapa Inca
o príncipe de los incas.
2. Persona, generalmente anciana, a la cual
la comunidad le atribuye capacidades
sobrenaturales, como comunicarse con el
mundo de los espíritus o prescindir del
tiempo y el espacio (palabra al revés).
3. Nombre que los incas le daban al
imperio: “Las cuatro regiones del
mundo”.
Verticales
1. Paradero inca.
2. Pueblo originario de la zona de la
cordillera de Atacama, fundador de la
cultura San Pedro. También se le conoce
como cultura atacameña.
3. Pieza cerámica de factura delicada
y características estéticas notables
producida en Sudamérica.
4. Espíritus de los antepasados en la cultura
atacameña.
5. Viento blanco en lengua quechua.
g
orizontales Verticales
3 4 5
2
1
2
3
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 19
Actividades fotocopiables
FICHA 5
Hechos principales Personajes Elementos fantásticos
Autor
Título de la historia
Después de la lectura
Actividad 6. Resumiendo
] Completa el mapa conceptual que a continuación se presenta:
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 20
Actividades fotocopiables
FICHA 6
Actividad 7. El mapa de los hechos
] Marca con un número los lugares donde sucedió la historia.
] Redacta con tus palabras qué sucedió en ese lugar y qué personajes participan en
dichos sucesos (sigue el ejemplo de la tabla).
(Desarrolla el resto de la actividad en el computador, agregando los espacios que sean necesarios).
Ejemplo:
Lugar Personajes y acontecimientos
1: SAN PEDRO
a. Emilia y Laura
b.
1
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 21
Actividades fotocopiables
FICHA 7
Actividad 8. ¿La ciencia o la preservación de la cultura?
] Reflexiona y responde.
1 ¿Por qué crees que Laura quiso mantener todo en el más absoluto secreto?
3 ¿Por qué Tristán renunció a conservar la momia?
2 Considerando el final de la historia y los hechos narrados, si ustedes fueran
científicos (arqueólogos), ¿qué mensaje tendrían que inferir?
4 ¿Qué habrían propuesto ustedes, como científicos, a “el hombre de la túnica
blanca” para que su labor de investigación no amenace la preservación de la
cultura o moleste las costumbres y creencias de la comunidad? (Mencionen dos
iniciativas o ideas).
a)
b)
La momia del salar
Sara Bertrand
Nombre: Fecha: 22
Actividades fotocopiables
FICHA 9
Actividad 8. Recreemos la historia
] Observa las ilustraciones y redacta la idea principal de cada una de ellas.
La momia del salar
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Nombre: Fecha: 23
Actividades fotocopiables
¿Cuál de estos episodios te pareció más interesante? ¿Por qué?

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  • 1. La momia del salar Autora: Sara Bertrand Ilustradora: Francesca Mencarini Serie: naranja, desde 10 años Páginas: 104 “Junt os formamos lect ores” PROGRAMA DE ACTIVIDADES 1
  • 2. La momia del salar Sara Bertrand 2 PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura. El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares internacionales. Además incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares, gracias a la transversalidad que ofrece la literatura. OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES q Proponer distintas situaciones de iniciación a la lectura que permitan fomentar el acercamiento a los distintos tipos de textos. q Desarrollar desde edad temprana el gusto por la lectura, a través de obras con características atrayentes para los alumnos. q Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases curriculares entregadas por el Mineduc en las distintas actividades del programa. q Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación. 2
  • 3. La momia del salar Sara Bertrand 3 La momia del salar OBJETIVOS DE APRENDIZAJE q Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con las propias experiencias y conocimientos. q Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. q Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. q Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. q Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales, para comunicar temas de su interés presentando las ideas de manera coherente y cohesiva. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES q Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona. Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo los propios derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. q Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente. q Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. q Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad, la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. q Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad. 3
  • 4. La momia del salar Sara Bertrand 4 4 CONTEXTO DE PRODUCCIÓN Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de la obra. A BIOGRAFÍAS Autora Sara Bertrand estudió historia y periodismo en la Universidad Católica de Chile, se tituló como periodista el año 1996 y ha trabajado en diferentes medios de comunicación escrita como El Mercurio, revista La CAV, entre otras. Colabora para Cultura y Artes y Letras en el diario El Mercurio y es integrante de su Consejo de Lectura. El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del libro con Cuentos Inoxidables y publicó su primera novela infantil. El 2009 publicó “Los acordes del mandinga” en el libro de fiestas populares ¡Que viva la fiesta!, de la Fundación Gabriel García Márquez. Ese mimo año, con el sello Santillana, publicó La momia del salar; y el 2010, Otelo y el hombre de piel azul, Ramiro Mirón o el ratón espía y Desastres chilenos. El año 2011 publicó La casa del ahorcado. Sus últimos libros en esta casa editorial: Y llovieron ranas y Ejercicio de supervivencia. Su blog permanente es http://ventanaopuesta.bligoo.cl/ En el 2012 fue seleccionada para representar a Chile en la Feria del Libro de Guadalajara. Ilustradora Francesca Mencarini nació en Temuco el año 1980 y vivió en esta ciudad hasta los 18 años. Estudió licenciatura en arte en la Universidad Católica de Chile, carrera de la que egresó el año 2003. Trabaja como dibujante e ilustradora independiente, colaborando con diversas editoriales, revistas y agencias de diseño y publicidad. Señala como principales influencias y referentes las series animadas de los años 80 y 90 –animación japonesa, clásicos de Disney y Hanna-Barbera–, el trabajo de dibujantes como Moebius, Manara, Edward Gorey y Henry Darger, los grabados japoneses del género Ukiyo-e y la estética de series de televisión y películas como Twin Peaks, Blade Runner o los spaghetti western de Sergio Leone, entre otras.
  • 5. La momia del salar Sara Bertrand 5 B ASPECTOS LITERARIOS Síntesis La historia tiene lugar en San Pedro de Atacama. Laura invita a su prima Emilia de vacaciones, quien se entusiasma por el misterio que rodea la invitación, el descubrimiento de un cementerio inca. En el museo, Emilia conoce a la hermosa momia de Tristán, el arqueólogo que la conserva y cuidadosamente toma muestras para investigar sobre su procedencia. Tristán está seguro de que hay un cementerio inca cerca y está dispuesto a descubrirlo. Laura tiene un amigo muy especial, llamado Ramón, cuya tradición familiar lo lleva a proteger a sus antepasados y junto a su abuelo chamán serán los encargados de resguardar la ubicación del cementerio, para evitar que nadie tome piezas de él. Mientras Tristán anhela encontrarlo, pues así alcanzaría la cumbre de su carrera descubriendo la historia de la ocupación inca en Chile, es confundido por Ramón, para que no logre su objetivo. Un día el abuelo chamán desaparece, los niños y Tristán salen rumbo al salar del Tara. Así comienzan una difícil caminata a través del desierto para llegar al cementerio, los espíritus no los guiaban. Repentinamente, Emilia cae en una cueva, desde donde aparecen unas mujeres pequeñas de pelo liso y negro que la conducen a otra parte. En ese lugar encuentra a sus amigos y a Tristán. Un hombre mayor les pide que devuelvan a la momia porque es muy importante que ella descanse ahí. En esa cueva también se encuentra el abuelo de Ramón, un fiel cuidador del cementerio. El cuerpo de Emilia se vuelve inconsistente y viaja junto a sus amigos hasta el museo para rescatar a la momia, la envuelven en un paño blanco y en pocos minutos se encuentran nuevamente en la cueva. Allí entregan a la momia para posteriormente despertar frente a la fogata. Dudaban si lo vivido había sido un sueño, solo sabían que debían volver a San Pedro de Atacama. En el pueblo siempre se comentó el extraño robo de la momia y todas sus joyas, y el cementerio inca siguió en algún lugar de la montaña. Análisis Un relato estructurado en doce capítulos, que se ambienta en un espacio de gran atractivo turístico, San Pedro de Atacama y sus alrededores. Un escenario propicio para referirse a culturas indígenas y tradiciones arraigadas en la región. Un libro escrito en tercera persona, enriquecido por innumerables descripciones, que trasladan al lector a un viaje entre la cultura inca y el paisaje que rodea San Pedro de Atacama, donde el misterio, las aventuras y los acontecimientos inesperados mantendrán la tensión y entusiasmo hasta el final de la historia. Su lenguaje, principalmente sencillo e intervenido por diálogos, logra transmitir, con claridad, un mensaje de respeto hacia las tradiciones indígenas locales. Contiene además notas al pie de página para aclarar conceptos más bien de carácter histórico o cultural.
  • 6. La momia del salar Sara Bertrand 6 C INFORMACIÓN CONTEXTUAL Los momias incas Los yacimientos de altura, por lo general arriba de los 5 mil metros, a los cuales los arqueólogos les atribuyen el carácter de entierro-sacrificio u ofrenda, permiten la natural deshidratación y conservación de la momia y su ajuar, gracias a las condiciones climáticas dadas: frío, falta de humedad y el fuerte sol. Por su pureza, los niños eran los elegidos para ser ofrecidos a la montaña del imperio incaico, en la ceremonia conocida como capac hucha. No hay datos precisos sobre el modo en que morían y las momias descubiertas no presentan signos de violencia. El ritual se iniciaba en Cuzco en presencia del Inca, desde donde en procesión se llevaba a las ofrendas humanas, con un ajuar de fina confección y elementos del arte cuzqueño. Así, se encontraron plumas de aves amazónicas y adornos de spondylus. La ropa era confeccionada en las aclas-huasi, casas donde vivían las vírgenes del Sol, niñas de entre 8 y 12 años elegidas por su belleza e inteligencia. Eran las encargadas de preparar los tejidos, los rituales y la chicha. Resultaban entregadas en matrimonio a los caciques amigos del Inca. Otro destino posible: ser sacerdotisas en santuarios de altura u ofrecidas en sacrificios. La procesión llegaba a la altura. La víctima llevaba sólo un vestido largo sin mangas y una túnica de cumbi, la confección más exquisita y fina. Es posible que se le diera alguna bebida embriagante para adormecerla. Con sólo dejarla en la cumbre, el congelamiento terminaría con la vida, sin necesidad de acción cruenta. Al cuerpo, no se sabe si aún vivo o no, luego se lo enfardaba con mantos de lana de vicuña y llama. La cabeza iba tocada con una macapalla plateada, adorno de metal. Luego se colocaba otra manta de llama y por encima una tela más rústica, atándose luego con una soga. Se preparaba una plataforma sepulcral: una explanada con piedras, con un hoyo de angosto diámetro donde se introducía el fardo funerario con los conjuntos de ofrendas esmeradamente elaboradas para los dioses incas: objetos de cerámica, tejidos, alimentos (charqui, habas, hojas de coca), estatuillas de metales como oro y plata, y valva de spondylus, concha marina peruana. También se hallaron sandalias, mocasines, mantos tejidos con decoración geométrica de vivos colores y un tocado de plumas blancas. 6
  • 7. La momia del salar Sara Bertrand 7 Antes de la lectura Actividad 1. ¿Qué pasará? FICHA 1/Actividad fotocopiable Propósito de la actividad: Formular hipótesis y expectativas sobre el contenido de la novela. Orientaciones metodológicas Anticipar el contenido del libro consiste en intuir de qué se tratará antes de leerlo, y esto va en directa relación con comprenderlo mejor. Para anticipar se debe activar información que ya se tiene sobre el tema o alguna experiencia previa. Presente el libro a sus alumnos, lea el título y realice algunas preguntas como: ¿de qué crees tú que tratará la historia?, ¿qué es una momia?, ¿has visto alguna?, ¿dónde?, ¿dónde ocurrirá la historia?, ¿cómo lo sabes?, ¿quién podrá ser su principal protagonista?, ¿qué son los salares?, ¿dónde los encontramos? Coménteles el nombre de la autora y lea la biografía que se encuentra en este programa. Ahora trabaje con la ficha 1 del material fotocopiable. En ellasusalumnosdeberánformulardoshipótesisobservando la portada y recogiendo la conversación oral que se sostuvo anteriormente, para luego responder algunas preguntas referidas a la autora y las expectativas personales que les genera la lectura de este libro. Esta actividad tendrá su cierre al finalizar la novela, cuando sus alumnos verifiquen sus hipótesis y las comparen con el contenido del libro. ORIENTACIONES GENERALES Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa. PISA Integrar e interpretar Reflexionar y valorar
  • 8. La momia del salar Sara Bertrand 8 Actividad 2. Descubriendo a los incas Actividad no fotocopiable Propósito de la actividad: Investigar sobre la cultura inca para dar contexto a la novela que leerán. Orientaciones metodológicas Cuente a su grupo que el libro que leerán habla sobre la cultura inca. Organice a los estudiantes en grupos y explíqueles que harán una investigación sobre ella, haciendo uso de internet y otras fuentes. Puede dictarles o escribir en la pizarra la siguiente pauta con los temas a investigar, para que todos los grupos incluyan la misma información; o en su defecto, asignar a cada grupo un tema diferente. ] Origen de los incas ] El Tahuantinsuyu ] Organización política y social ] Religión, ritos, cementerio ] Economía Puede sugerir el siguiente link: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/ historia-de-chile-descubrimiento-y-conquista/2009/12/404-7070-9-los-incas.shtml Solicite que la investigación sea presentada en un Power Point que incluya a lo menos 6 diapositivas si realizan todos los temas o 4 si es un tema por grupo. Cada una debe tener información corta y precisa y fotografías. Cierre la actividad con la presentación de los trabajos, pregunte qué les llamó la atención e invítelos a iniciar la lectura del libro. PISA Obtener información Integrar e interpretar
  • 9. La momia del salar Sara Bertrand 9 Durante la lectura Actividad 4. El secreto de la montaña FICHA 3/Actividad fotocopiable Propósito de la actividad: Responder el cuestionamiento de algunas situaciones que se presentan en el relato. Orientaciones metodológicas En la medida en que sus alumnos sigan su lectura, invítelos a responder algunas preguntas que permitirán constatar el grado de comprensión que van teniendo sobre el libro. Esto los obligará a detenerse en algunos aspectos importantes que les ayudarán a entender mejor las situaciones que se presentan. Entregue la ficha 3. En ella sus alumnos deberán responder siete preguntas. Una vez terminada la lectura del texto se sugiere retomar este trabajo para realizar todas las modificaciones necesarias para lograr la mejor respuesta. Al término de la lectura, sus alumnos tendrán más herramientas para mejorar sus respuestas. PISA Reflexionar y valorar Actividad 3. Buscando pistas FICHA 2/Actividad fotocopiable Propósito de la actividad: Acercar al estudiante al contenido de la novela a través de una hojeada rápida. Orientaciones metodológicas Explique a sus alumnos la importancia de hojear o echar un vistazo al libro que van a leer antes de iniciar su lectura. Este primer acercamiento es cuando el ojo explora el escrito: busca las partes importantes (títulos, destacados, palabras en negrita o mayúscula, inicio de párrafos, etc.) y salta adelante y atrás para hacerse una idea global (tipo de texto, tema, enfoque, partes, etc.). Indique a sus alumnos que realicen una hojeada rápida del libro y oralmente respondan: ¿cómo está organizado el libro?, ¿contiene ilustraciones?, ¿puedes identificar con qué se relacionan las ilustraciones que presenta el libro?, ¿pudiste identificar algún otro aspecto del libro?, ¿cuál?, ¿realizas este ejercicio cuando te enfrentas a un libro?, ¿qué beneficios trae este ejercicio? Entregue la ficha 2, la cual persigue que los estudiantes respondan preguntas por escrito a partir de la hojeada del libro, algunas relacionadas con la portada y otras con el interior del libro, sus ilustraciones y personajes. Finalmente, indíqueles que este primer acercamiento permite saber cómo se organiza el libro; en este caso, que es un libro que está separado en tres partes, que tiene capítulos, ilustraciones que nos muestran el ambiente, personajes, situaciones, etc., y estos elementos preparan y anticipan la lectura que van a realizar. PISA Obtener información Reflexionar y valorar
  • 10. La momia del salar Sara Bertrand 10 Actividad 5. Nuevas palabras FICHA 4/Actividad fotocopiable Propósito de la actividad: Trabajar en forma lúdica vocabulario propio de la cultura inca. Orientaciones metodológicas Durante la lectura de la primera parte del libro, “El secreto de la montaña”, comunique a sus alumnos que a pie de página aparece el significado de muchas palabras propias de la cultura inca, cuyo objetivo es dar mayor comprensión a la lectura. Entregue la ficha 4, que propone realizar un crucigrama con este vocabulario del relato. Pueden utilizar el libro para recordar los significados, ya que la destreza de obtener información se desarrolla recurriendo a la memoria o buscando la información directamente en el texto. Indique a sus alumnos que como estas palabras provienen de otro idioma, en el texto se escriben con letra cursiva. Una vez finalizada la ficha, ponga en común las respuestas y motive a su clase para averiguar otras palabras de esta cultura. Solucionario PISA Obtener información io 3 4 5 H T H 2 U A U L A T A 1 I 1 C O Y A I A K O A R 2 N A M A H C B A 3 T A W A N T I N S U Y U C A E U S N L R A T O A P A S C I
  • 11. La momia del salar Sara Bertrand 11 Después de la lectura Actividad 6. Resumiendo FICHA 5/Actividad fotocopiable Propósito de la actividad: Organizar gráficamente la información relevante de la historia leída. Orientaciones metodológicas Sus alumnos han finalizado la lectura del libro y usted desea saber qué han comprendido de la historia. Una posibilidad es recoger la información en un mapa conceptual. Comente a su clase primero de qué se trata este recurso y explique que su objetivo es ayudar a simplificar, organizar y jerarquizar la información obtenida de la historia. Ejemplifique en la pizarra en qué consiste (su representación gráfica). Ahora, entregue la ficha 5, donde deberán completar un mapa conceptual con algunos elementos como: título de la novela, autor, ideas principales, personajes y elementos fantásticos. Cuando todos hayan finalizado, organice a su clase en pares para evaluar las respuestas y dé la oportunidad a su grupo para que libremente digan qué otros aspectos hubieran incluido en este mapa conceptual o de qué otra manera lo hubiesen organizado. Sugiera utilizar esta modalidad en futuras lecturas, que apoyarán el registro y comprensión de los elementos más relevantes. PISA Integrar e interpretar Actividad 7. El mapa de los hechos FICHA 6/Actividad fotocopiable Propósito de la actividad: Organizar, en un contexto espacial definido, los acontecimientos de la novela. Orientaciones metodológicas Recuerde a sus alumnos que la historia que acaban de leer se desarrolla en San Pedro de Atacama y sus alrededores. Pida que abran el libro en el mapa que aparece al final y realicen mentalmente un recorrido de la novela a partir de los lugares donde ocurrieron los hechos. Entregue la ficha 6, en la que se reproduce este mapa y donde cada uno deberá marcar con números en orden los lugares, según los acontecimientos ocurridos cronológicamente, especificando además los personajes que participaron en cada uno. Al final de la ficha hay una muestra a partir de una tabla, con este modelo pueden realizar el trabajo en el computador y entregarlo a la profesora. Anímelos a redactar de manera clara, completa y correcta los acontecimientos seleccionados. Una vez que finalicen organice a sus alumnos en grupos para intercambiar y revisar sus respuestas. PISA Integrar e interpretar
  • 12. La momia del salar Sara Bertrand 12 Actividad 8. ¿La ciencia o la preservación de la cultura? FICHA 7/Actividad fotocopiable Propósito de la actividad: Reflexionar sobre dos temas contrapuestos mencionados en la historia. Orientaciones metodológicas Comente con sus alumnos la necesidad de conversar respecto del avance de la ciencia versus la preservación de la cultura, temas que confronta la novela. Para ello, primero comente cuáles son los hechos que dan evidencia de estas dos posturas, por un lado la preservación del cementerio y por otra, la necesidad científica de Tristán, el arqueólogo. Inicie este trabajo analizando junto a ellos las razones dadas por “el hombre de la túnica blanca” y las prioridades que podría tener Tristán como científico. Proponga realizar una lluvia de ideas en torno a posibles iniciativas que podrían resolver ambas necesidades. Luego entregue la ficha 7 y permita que sus alumnos respondan las cuatro interrogantes que allí se proponen. Finalizado el trabajo de la ficha, organice a su clase en grupos para revisar y conversar las respuestas. PISA Reflexionar y valorar Actividad 9. Recreemos la historia FICHA 8/Actividad fotocopiable Propósito de la actividad: Recrear la historia utilizando como base las ilustraciones de cada capítulo. Orientaciones metodológicas En ocasiones, los estudiantes refieren dificultades para identificar las ideas principales de un texto. Para colaborar en esta tarea, entregue algunas estrategias que les permitan lograr este objetivo. Realice este trabajo con el primer capítulo del libro, puede indicar por hoja, subrayar la idea más importante o revisar si se repite alguna palabra en forma reiterada. Generalmente esta representa una persona, objeto u otro, alrededor del cual giran los acontecimientos. El alumno se dará cuenta de que la cualidad básica de la idea principal es su carácter global o de inclusividad: encierra en sí todo lo que se expone durante el capítulo. También puede orientarlos con preguntas como: ¿cuál es el tema?, ¿de qué se está hablando?, ¿qué idea se repite?, ¿qué idea engloba a las otras dentro del capítulo? Luego de haber modelado la forma de trabajo, entregue la ficha 8, en la cual hay 7 ilustraciones del libro, a partir de las cuales sus alumnos deberán observar y redactar la idea principal de esos episodios. Realice una puesta en común para revisar la ficha. PISA Integrar e interpretar
  • 13. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 13 Actividades fotocopiables FICHA 1 Antes de la lectura Actividad 1. ¿Qué pasará? ] Lee y responde. 1 ¿De qué se tratará el libro según el título? Formula dos hipótesis a) b) 2 ¿Quién es el autor del libro? ¿Cómo crees que su profesión influye en la escritura del libro? 3 ¿Es posible que esta historia ocurra en Chile? ¿Por qué? 4 ¿Crees que te gustará? ¿Por qué?
  • 14. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 14 Actividades fotocopiables FICHA 2 Actividad 3. Buscando pistas ] Luego de haber hojeado el libro, responde: LA PORTADA. Aparece la imagen de una momia sentada en el desierto, vestida con atuendos indígenas. Sin embargo, tiene una expresión extraña en el rostro… como si estuviera diciendo algo… INTERIOR DEL LIBRO. Observa las ilustraciones que acompañan el texto. Intenta identificar a los personajes que aparecen en ellas y los acontecimientos ilustrados. 1 ¿Qué impresión te provoca la imagen de la portada? 3 Selecciona una de las ilustraciones del texto y descríbela. ¿Qué crees que representa? 2 Explica por qué está vestida de rojo y adornada con joyas, y por qué, estando muerta, no está tendida en posición dorsal y enterrada en un cementerio. (Investiga esta respuesta).
  • 15. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 15 Actividades fotocopiables 4 En las páginas finales del libro aparece un mapa con la ciudad de San Pedro de Atacama en el centro. ¿Por qué crees que la autora lo habrá incorporado al texto? 5 Finalmente, ¿de qué crees que se tratará el texto que vas a leer?
  • 16. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 16 Actividades fotocopiables FICHA 3 Durante la lectura Actividad 4. El secreto de la montaña ] A medida que avances en tu lectura, responde las siguientes preguntas: 1 Al final del capítulo II, “La princesa inca”, Laura le dice a Emilia que Tristán no debe enterarse de la existencia del cementerio inca, ¿a qué se debe esta forma de pensar de Laura? 2 ¿De dónde vinieron los incas? ¿Por qué se hizo necesario construir un cementerio inca en el norte de Chile? 3 ¿Cómo se enteran Emilia y Laura de que el abuelo de Ramón tiene el poder de trasladarse o estar en dos lugares a la vez? ¿A qué se deben esos poderes?
  • 17. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 17 Actividades fotocopiables 4 ¿Cuál es la equivocación que ha cometido Tristán respecto del “secreto de la montaña” y cuál crees tú que sea la causa de esa equivocación? 5 ¿Por qué Ramón cambia de opinión respecto de contarle a Tristán sobre el cementerio de los incas? 6 ¿Por qué Tristán cambia de opinión respecto de tomar para el museo los elementos que se encuentran en el cementerio inca? 7 ¿Qué te pareció el final de este relato? ¿Harías algún cambio? ¿Cuál?
  • 18. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 18 Actividades fotocopiables FICHA 4 Actividad 5. Nuevas palabras ] Lee las pistas que se entregan para cada palabra y completa el crucigrama. Horizontales 1. Título de la esposa principal del Sapa Inca o príncipe de los incas. 2. Persona, generalmente anciana, a la cual la comunidad le atribuye capacidades sobrenaturales, como comunicarse con el mundo de los espíritus o prescindir del tiempo y el espacio (palabra al revés). 3. Nombre que los incas le daban al imperio: “Las cuatro regiones del mundo”. Verticales 1. Paradero inca. 2. Pueblo originario de la zona de la cordillera de Atacama, fundador de la cultura San Pedro. También se le conoce como cultura atacameña. 3. Pieza cerámica de factura delicada y características estéticas notables producida en Sudamérica. 4. Espíritus de los antepasados en la cultura atacameña. 5. Viento blanco en lengua quechua. g orizontales Verticales 3 4 5 2 1 2 3
  • 19. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 19 Actividades fotocopiables FICHA 5 Hechos principales Personajes Elementos fantásticos Autor Título de la historia Después de la lectura Actividad 6. Resumiendo ] Completa el mapa conceptual que a continuación se presenta:
  • 20. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 20 Actividades fotocopiables FICHA 6 Actividad 7. El mapa de los hechos ] Marca con un número los lugares donde sucedió la historia. ] Redacta con tus palabras qué sucedió en ese lugar y qué personajes participan en dichos sucesos (sigue el ejemplo de la tabla). (Desarrolla el resto de la actividad en el computador, agregando los espacios que sean necesarios). Ejemplo: Lugar Personajes y acontecimientos 1: SAN PEDRO a. Emilia y Laura b. 1
  • 21. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 21 Actividades fotocopiables FICHA 7 Actividad 8. ¿La ciencia o la preservación de la cultura? ] Reflexiona y responde. 1 ¿Por qué crees que Laura quiso mantener todo en el más absoluto secreto? 3 ¿Por qué Tristán renunció a conservar la momia? 2 Considerando el final de la historia y los hechos narrados, si ustedes fueran científicos (arqueólogos), ¿qué mensaje tendrían que inferir? 4 ¿Qué habrían propuesto ustedes, como científicos, a “el hombre de la túnica blanca” para que su labor de investigación no amenace la preservación de la cultura o moleste las costumbres y creencias de la comunidad? (Mencionen dos iniciativas o ideas). a) b)
  • 22. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 22 Actividades fotocopiables FICHA 9 Actividad 8. Recreemos la historia ] Observa las ilustraciones y redacta la idea principal de cada una de ellas.
  • 23. La momia del salar Sara Bertrand Nombre: Fecha: 23 Actividades fotocopiables ¿Cuál de estos episodios te pareció más interesante? ¿Por qué?