cs. naturales

1. Las Ciencias Naturales en la Escuela
Prof. Paula A. Arnal

2. “El motor de la ciencia es la curiosidad con las
preguntas constantes: ¿Y eso cómo es? ¿En qué
consiste? ¿Cómo funciona? Y lo más fascinante es
que cada respuesta trae consigo nuevas preguntas.
Cuando creemos haber llegado a la meta anhelada,
nos damos cuenta de que lo más interesante es
que hemos planteado nuevos problemas para
explorar.”
César Milstein, Premio Nobel argentino en Medicina, 1984.

3. ¿PARA QUÉ
LAS
CIENCIAS
NATURALES
EN LA
ESCUELA?

4. • Se suele relacionar a las Cs. Naturales con científicos en
laboratorios rodeados de tubos de ensayos y microscopios, o
por el contrario, Científicos en el campo recolectando bichos
y plantas raras.

5. Las Ciencias Naturales en la Escuela
• El propósito fundamental de la ciencia escolar no es formar
científicos, sino reflexionar acerca del valor de las competencias
científicas en la vida.
• La escuela forma seres humanos,
responsables de transformar y constituir
sociedades más equitativas y justas para
todos.
• El docente debe situarse en un contexto
específico y en una realidad determinada
en el aula de clase, para promover
contenidos y actividades incluyentes que
reconozcan esas características propias de
cada comunidad.

6. • El ¿Para qué? de las ciencias en la escuela, representa una
oportunidad de formar SERES HUMANOS capaces de actuar en un
mundo en constante cambio. Por tanto, se requiere entonces de
un diseño curricular de ciencias distinto a una mera lista de
contenidos de procesos biológicos, químicos o físicos.
• Las Cs. Naturales nos permiten construir miradas críticas y
reflexivas frente a distintas situaciones que impactan en las
comunidades o lugares con el fin de contribuir en la construcción
de sociedades sustentables.

7. • El Objetivo principal de la
educación científica es ayudar a
los estudiantes para que sepan
desenvolverse en un mundo
impregnado por los avances
científicos y tecnológicos, para
que sepan adoptar actitudes
responsables, tomar decisiones
pertinentes y resolver
problemas cotidianos desde una
postura de respeto por los
demás y el entorno.

8. Las competencias especificas de las Cs. Naturales en
la escuela
• IDENTIFICAR. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y
preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
• INDAGAR. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas
preguntas.
• EXPLICAR. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o
modelos que den razón de fenómenos.
• COMUNICAR. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
• TRABAJAR EN EQUIPO. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
• DISPOSICIÓN PARA RECONOCER la dimensión social del conocimiento
• DISPOSICIÓN PARA ACEPTAR la naturaleza cambiante del conocimiento

9. Lo que se pretende de las competencias de las Cs. Naturales
Que los niños y niñas puedan:
• Reconocer su historia personal,
familiar y comunitaria, las
semejanzas entre los seres vivos, así
como los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar
donde viven.
• Observen y obtengan información de
los componentes naturales y sociales
del lugar donde viven para describir y
representar sus principales
características y como han cambiado
en el tiempo.

10. • Valoren la importancia de cuidar e
ambiente, además de reconocerse
como parte del lugar donde viven con
un pasado común.
• Comprensión de procesos y fenómenos
naturales en general.
• Tomar decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
• Evalúen situaciones problemáticas
socialmente y cognitivamente para la
vida diaria haciendo uso de sus
conocimientos.
• Comprendan los alcances y las
limitaciones de la ciencia y la
tecnología en diversos contextos.

11. Componentes de una planificación
para Cs. Naturales
• Fundamentos
• Objetivos
• Contendidos
• Materiales
• Metodología
• Evaluación
• Bibliografía.

12. Para los docentes que enseñan Ciencias, es importante
tener en cuenta varios aspectos relevantes en la
planificación de las propuestas de enseñanza.
Poner en contacto a los
niños con los fenómenos,
para que a partir de
ellos realicen la
construcción de
conceptos.

13. Para ello debemos tener en cuanta lo
siguiente:
• ¿Son necesarias las definiciones dadas por el
maestro?
• ¿Cuándo serán necesarios los nombres técnicos?
Melina Furman y Eugenia Podestá exponen que sólo cuando el
niño a logrado construir una idea sobre que es, como esta formado,
como sucede, etc. el fenómeno que están aprendiendo, recién allí el/la
docente presentara los nombres técnicos de los mismos.
• Esto se relaciona con la interacción entre el PROCESO y el
PRODUCTO.

14. • Se enseña a través de las experiencias concretas, donde se analizan nociones
básicas de la secuencia experimental.
• La experimentación es el anclaje que posibilita la construcción colectiva de
conceptos.
• El diseño de la secuencia experimental para enseñar a observar, comparar,
registrar, explicar, argumentar.
• Proponer preguntas guías construidas deliberadamente para construirconceptos
a partir de las observaciones, datos y registros realizados por los niños.
• Nombrar los conceptos cuando son comprendidos por los niños.
• Intervenir para que los niños realicen predicciones en base al modelo que han
construido.
• Presentar ejemplos cotidianos que serán explicados por los niños a partir de
los conceptos aprendidos, dicho de otra forma transferir a la vida cotidiana
lo aprendido.
• Poner el foco en una característica relacionada con la idea a construir.

15.  El laboratorio por excelencia de los docentes es el aula, y los materiales
de uso cotidiano (botellas, coladores, etc.). Esto se relaciona con un
aspecto importante que le compete a la escuela enseñar. La idea que
la Ciencia es una construcción donde la imaginación y la creación están
presentes. Es un aspecto importante de la imagen de ciencia que la
Escuela va a construir.

16. Herramientas tecnologías para enseñar y aprender ciancias.
• Simuladores de la Tierra y el espacio:
1. Google earth: https://www.google.com/earth/
2. 1000 start: http://stars.chromeexperiments.com/
3. Ancient earth: http://dinosaurpictures.org/ancient-earth/#600
• Anatomía humana:
1. Anatronica: http://www.anatronica.com/index.html
2. Build Body: http://www.spongelab.com/game_pages/bab.cfm
• Animales y plantas:
1. Maps of Life: http://species.mol.org/species
2. Discover Life: http://www.discoverlife.org/
• AulaPlaneta: https://www.aulaplaneta.com/2015/09/10/recursos-tic/25-herramientas-
tic-para-el-aula-de-ciencias-naturales

17. GRACIAS Y A SEGUIR EDUCANDO SIEMPRE
DESDE EL AMOR Y LA COMPRENSIÓN