Presentació de Mario Barajas sobre els materials i recursos del projecte europeu Engaging Science a les jornades #cscrri15 sobre controvèrsies sòcio-científiques i investigació i recerca responsables.

1. Equipando a las generaciones futuras para una participación activa en la ciencia
Engagingscience.eu/es
Activitats de RRI i CSC llestes per a
l’aula: Engaging Science
Mario Barajas
Universitat de Barcelona - DOE
mbarajas@ub.edu

2. RRI: la Investigació i la
Innovació Responsable al
currículum

3. ¿Què és la
Investigació i la Innovació Responsable?
Un context en el qual investigadors, la ciutadania, els governs les empreses, les
entitats del tercer sector, etc. col·laboren en la investigació i la innovació per tal
que tant el procés com els resultats es corresponguin amb els valors, les
necessitats i les expectatives de la societat.
(Adaptat de la Comissió Europea)

4. Conexements sobre la ciència en societat
Ley Orgánica de Educación
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con
la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los
problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad
de búsqueda y aplicación de soluciones.
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la
naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria
toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos
enfrentamos.

5. Aplicar (…) estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales
como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños
experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
Ley Orgánica de Educación (LOE)
Habilidades para la indagación científica
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad (…) así como comunicar a otros argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.

6. LOMCE
Habilidades para la indagación científica

7. Conexements sobre la ciència en societat
A Catalunya
7. Utilitzar el coneixement científic per argumentar de manera
fonamentada i creativa les actuacions com a ciutadans i ciutadanes
responsables, especialment les relacionades amb la gestió sostenible del
medi, la salut pròpia i la comunitària, i l’ús d’aparells i materials en la
vida quotidiana.
(Competències pròpies de les CCNN)

8. A Catalunya
Habilidades para la indagación científica
Document de desplegament de competències de l’àmbit científic (Secundària)

9. Equipando a las generaciones futuras para una participación activa en la ciencia
Engagingscience.eu/es
Què aporta ENGAGE al
respecte?

10. • Ajudar al professorat a plantejar temes
científics d’actualitat a l’aula.
• Desenvolupar habilitats, coneixements i
estratègies didàctiques basades en conceptes
de Investigació i la Innovació Responsable.
• Proporcionar als alumnes una base sòlida que
els ajudi a implicar-se en les qüestions
científiques que es trobaran al llarg de la vida
Objectius

11. Modelo RRI de ENGAGE

12. El currículum IIR d’ENGAGE
Continguts de ciència en societat
Habilitats d’indagació científica
La gran ciència Pensament basat en
valors
Ciència
als mitjans
Interrogar
les fonts
El.laborar
arguments
ètics
Examinar
conseqüències
Estimar
riscos
Analitzar
patrons
L’impacte de la
tecnologia
Criticar
afirmacions
Justificar
opinions
Comunicar
idées

13. 4 components integrats
Seminaris
presencials
Formació
virtual
Comunitat de
docents
Recursos
didàctics

14. Recursos didàctics

15. Exemple: el fín de las bolsas de
plástico

16. • Consells d’experts
• Comentaris d’altres docents
• Posibilitat de realitzar projectes amb institucions de
recerca científica
Comunitat de docents
+ de 600
docents

17. • Durada: entre 1 i 5 hores
• Localització: Universitat de Barcelona, centres de formació
permanent, instituts…
• Destinataris: professorat en actiu, futurs professors de ciències
Seminaris presencials

18. • Durada: 4-6 setmanes
• Càrrega lectiva: 20-30 hores
• Destinataris: professorat en actiu, futurs professors de ciències
de secundària
Formació virtual

19. 1. Adopta, combina materials d’aprenentatge atractius, comunitat
virtual, tallers i cursos en línia.
2. Adapta, ofereix un conjunt d'eines amb exemples de seqüències
d'activitats, i explicacions que ajuden els estudiants aprendre.
3. Transforma, proposa projectes oberts que posen en contacte a
professors i estudiants amb científics, per aprendre sobre
Recerca i Innovació Responsable (IIR), basant-se en les
iniciatives dels / les docents
Model de desenvolupament profesional

20. Model pedagògic
1. Les controvèrsies científiques
2. El debat en grups reduits
3. La resolució de problemes
4. L’argumentació científica
5. Desenvolupament de projectes

21. “Situación en la cual se debe realizar una
elección difícil entre dos o más alternativas,
especialmente aquellas que son igualmente
indeseadas”
(Diccionario Oxford, 2015)
El dilema científico...

22. Controversias socio-científicos relacionados con las
aplicaciones y las implicaciones de la ciencia
(Ratcliffe, 1997)
Contexto favorable para el aprendizaje para:
• Facilitar la comprensión de conocimientos,
habilidades y actitudes científicas
• Fortalecer habilidades de toma de decisiones y
resolución de problemas
(Koballa and Tippins, 2000)
El dilema en educación

23. Las controversias
sociocientíficas o
dilemas son…
5.Sociales
6.Indagativos
1.Atractivos
Características

24. Ejemplo con un material de ENGAGE - ÉBOLA
Atractivo
Gancho (emergencia): El Ébola se puede extender rápidamente
con consecuencias devastadoras
Auténtico
Los científicos están desarrollando medicamentos y vacunas para
luchar contra él
Controvertido Probarías una vacuna contra el Ébola
Curricular
- Método científico: Actitud científica: Evaluar los riesgos
- Biología: Herencia, cromosomas, AND
Aplicar conocimiento científico sobre genética
Social - Valorar los riesgos y beneficios y tomar una decisión
IIR
- Pensamiento científico: evaluar implicaciones personales, sociales,
económicas y sanitarias
- Tomar decisiones basadas en evidencias y argumentos
Elaborado por el proyecto ENGAGE

25. Adaptado del ciclo 5E de Bybee (1997; 2002)
Implicar Extender
Evaluar
Explicar Explorar
Los dilemas de ENGAGE

26. El rol del docente en las controversias (dilemas) de
ENGAGE
• Llamar la atención del alumnado con el contexto
• Activar conocimientos previos o informales
• Convertir los objetivos de aprendizaje en la meta de la sesión
• Utilizar el conocimiento y habilidades necesarias para resolver el problema
• Aplicar habilidades de indagación y de IIR para encontrar una solución
• Justificar su decisión
• Proporcionar retroacción para mejorar
• Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo se ha aprendido
IMPLICAREXTENDEREVALUAR
Elaborado por el proyecto ENGAGE

27. Estrategias clave
• Busca información sobre la noticia para entusiasmarte
• Haz que el contexto sea más real utilizando objetos o demostraciones
• Formula preguntas para relacionar el dilema con el contexto del alumnado
• Haz que el alumnado exprese sus primeras reacciones a la pregunta
• Presta atención a los debates de grupo
• Formula preguntas para comprobar el nivel de comprensión
• Suprime los apoyos didácticos para el alumnado más avanzado
• Ayuda al alumnado a interpretar fuentes de información o evidencia
• Ayuda al alumnado a justificar su respuesta al dilema
• Usa la evaluación formativa para comprobar el nivel de comprensión
• Haz que el alumnado evalúe los resultados por pares o se autoevalúen
• Pregunta qué les ha parecido fácil o difícil, y cómo lo resolvieron
IMPLICAREXTENDEREVALUAR
Elaborado por el proyecto ENGAGE

28. SS7
Dilema






Tipos de argumento
¿Es lo que hay que hacer?¿Ayudará a la gente?
Argumentos sociales: Argumentos éticos:Argumentos económicos:
¿Vale la pena invertir?

29. 1. Registra’t i descarrega recursos didàctics a
http://www.engagingscience.eu/es/
2. Fes servir els recursos a l’aula
3. Reflexiona i publica un comentari
4. Fes els cursos de formació online al 2106
Com participar?