Clase de recursos para la enseñanza científica

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6. Los árboles son plantas necesarias para nuestro
habitar en el planeta Tierra, ellos desprenden el
oxígeno que necesitamos para vivir, algunos son muy
grandes, anchos, y altos.
El árbol más grande del mundo se llama Hypérion, se
localiza en California, mide 155.55 metros y es de
especie sequoia. ¡Imagina esa altura!
Pero… ¿te has preguntado alguna vez de dónde
obtienen su masa los árboles?
Piensa sobre esta pregunta, en esta clase veremos
acerca de la enseñanza científica y su aplicación y
beneficios en los contextos educativos.

8. 1.¿Qué es la enseñanza científica?
La instrucción de la ciencia y tecnología de una
manera abierta, flexible, innovadora y creativa.

9. La UNESCO destaca la importancia de esta enseñanza en su
Declaración de la Conferencia Mundial sobre Ciencia y
Tecnología del siglo XXI:
• “Para que un país tenga la capacidad de abastecer las
necesidades básicas de su población, la educación en ciencia
y tecnología es una necesidad estratégica”.
• “Como parte de esa educación, los estudiantes deben
aprender a resolver problemas específicos y a responder a las
necesidades de la sociedad utilizando el conocimiento y las
habilidades científicas y tecnológicas”.

10. 2. Enseñando científicamente
Los beneficios de enseñar científicamente
es desarrollar la creatividad, el talento y
pensamiento crítico.

11. Resaltando los hechos, términos y teorías de
las ciencias experimentales o naturales, que
son las que requieren para su comprobación,
evidencias y experimentación.
Enseñar la
ciencia,
cómo se
hace y
quiénes la
hicieron en
el pasado.
Solicitar a
los
estudiantes
que
evidencien
sus
opiniones
en la
medida de
lo posible.
El facilitador o
instructor debe
mostrar el
dominio de
herramientas o
instrumentos
científicos, así
como
comprobacione
s, experimentos
o evidencias de
lo que se está
diciendo.
Promover en
el salón de
clases la
curiosidad, el
escepticismo,
la
racionalidad
y el interés
por la
investigación.
Destacar en
todo
momento la
importancia
y relevancia
de la
investigació
n.
Mostrar la
utilidad de
la
investigació
n para
resolver
problemas
de la vida
cotidiana.

13. 3. La enseñanza científica en valores
Cuando hablamos de educación científica en valores nos
referimos a enseñar ciencia y su forma de obtenerla y
usarla en distintos contextos pero siempre resaltando los
valores como parte de la formación científica.

14. Los valores que se resaltan en este tipo de educación son:
•Asertividad: Es expresar verdades evidentes, interpretar los datos sin
rasgo subjetivo.
•Curiosidad: Es el deseo de aprender o de descubrir conocimiento.
•Ética: Es tener integridad en todas las etapas de la práctica de
investigación, contar con respeto por el trabajo de los demás, así como
cumplir con las normas de la comunidad científica y humanística.
•Honestidad: Es aplicar sinceridad y coherencia en las prácticas de
desarrollo de la ciencia e investigación.
•Respeto: Es tener consideración y cortesía con los demás en su persona y
sus opiniones.
•Tolerancia: Es tener respeto a las ideas, creencias y opiniones cuando son
diferentes o contrarias a las propias.
Es importante que los instructores y aprendientes científicos guarden y
practiquen en todo momento los valores en sus prácticas de enseñanza,
aprendizaje y creación de la ciencia.

15. La creatividad es inventar e innovar
procesos, objetos, productos y la educación
es un proceso humano cuyo objetivo es la
formación de ciudadanos en alto estándar
de valores y conocimiento, por lo tanto la
enseñanza científica debe contar con el
factor creatividad en todo momento de sus
prácticas.

17. Práctica
reflexiva
Cambio
metodológico

18. 1.La práctica reflexiva.
Buscar otras alternativas de solucionar problemas, distanciarse de la rutina
impuesta sobre cómo obtener el conocimiento y no conformarse con lo
obtenido.
Reflexionar antes, durante y después de cada práctica educativa, y que
esta actividad no sea sólo del profesor o instructor sino invitar a los
estudiantes a que realicen estas prácticas antes, durante y después de las
prácticas educativas, de esta manera se puede analizar lo que se esperaba
aprender, cómo lo están aprendiendo, qué se aprendió y cómo comunicarlo
a los demás.
2. El cambio metodológico.
Cambiar nuestras prácticas educativas habituales a prácticas activas
donde los estudiantes sean quienes produzcan, descubran y procesen la
información para convertirla en conocimiento.
Cambiar estrategias de enseñanza y aprendizaje convencionales a
prácticas constructivistas y activas, siempre en pro del descubrimiento del
contenido por aprender.

20. {
Buenos días creatividad

21. La resolución
de problemas
Innovación
Indagación Competencia

22. •La resolución de problemas: Ya que al utilizar la creatividad los
estudiantes visualizan la resolución de problemas de una forma distinta,
utilizando el conocimiento adquirido, proponiendo soluciones
alternativas pero efectivas. Es pensar fuera de lo ordinario, buscar
opciones de respuesta, valorarlas y aplicar las más pertinentes de
acuerdo al contexto del que se trate.
•Innovación: La innovación sirve para considerar el proceso de creación e
invención en todo momento, ver la innovación como parte del proceso
diario de aprendizaje, ¿qué podemos hacer con el conocimiento
aprendido?

23. Indagación: La indagación
sirve para llegar al origen del
objeto de conocimiento
mediante preguntas o
discusiones al respecto o el
análisis de documentos
referenciales.
Competencia: El uso de la
creatividad en un proceso
educativo desarrolla
competencias sobre la creación
y tratamiento de datos para
generar conocimiento y con eso,
invenciones o propuestas
aplicando la ciencia para la
resolución de problemas
comunes. Además de
desarrollar competencias en la
búsqueda de información y
análisis de la misma.

24. 4.2. Aplicando creatividad en el proceso
de docencia científica: estrategias.
Uno de los aspectos más importantes de la enseñanza científica
es la pregunta ¿cómo voy a enseñar los contenidos? La forma de
enseñar los contenidos representa un aspecto crucial para este
tipo de educación científica. A continuación se muestran distintas
estrategias que se pueden utilizar mediante la enseñanza
científica.

25. Significa utilizar objetos reales para explicaciones teóricas en el
salón de clases, por ejemplo, si se quiere enseñar el plato del
bien comer, es recomendable llevar frutas y verduras reales al
aula, ¿cómo se puede aplicar esto en la educación virtual? Son
objetos reales fotografiados o escaneados ejemplo: folletos,
menús de restaurantes, documentos, boletos o revistas entre
otros objetos.
https://www.youtube.com/watch?v=12A5FmZYS8w

27. Se trata de reproducir sonidos para ambientar
la introducción del tema por ver. Por ejemplo,
si se tratará acerca de ecosistemas boscosos,
reproducir sonidos de este ambiente, esto con
el propósito de lograr un aprendizaje inmerso.

38. Se muestran imágenes o fotografías alusivas al tema por
aprender, esto con la función de ilustrar lo que se está
enseñando.

40. Se incita a los estudiantes a organizarse para aplicar encuestas a
la comunidad académica o de su vecindario o con sus amigos,
con el fin de obtener información de un tema determinado que se
verá en clase. La opinión de los demás servirá para establecer
estándares o gráficos con los resultados obtenidos.
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41. El objetivo de la dinámica reflexiva es aplicar
actividades de preferencia donde los
aprendientes se muevan o se involucren
socialmente, estas actividades deben ser activas,
lúdicas y siempre que tengan relación con el
objetivo de aprendizaje propuesto para esa clase
o ese tema por aprender.

43. Cuando las pirámides
estaban construyéndose
había mamuts.

44. Francia tiene más
zonas horarias que
Estados Unidos y
Rusia.

45. Albert Einstein
reprobó matemáticas.

46. En Júpiter llueven
diamantes.

47. Si pudieras doblar
una hoja de papel 45
veces alcanzaría la
luna.

48. Si te tragas un chicle
tu cuerpo dura 7 años
en digerirlo.

49. Cada año humano
equivale a 7 de un
perro.

50. Arabia Saudita
importa sus camellos
de Australia.

51. Los seres humanos
comparten el 50% de
ADN con los
plátanos.

52. La muralla china es el
único objeto hecho
por el hombre que se
ve desde el espacio.

56. {
Ahora aplicado a
GÉNERO Y
EDUCACIÓN

57. Contesta con falso o
verdadero las siguientes
afirmaciones:
La violencia familiar es
un problema privado.

58. La violencia contra las
mujeres es un problema
que se ve generalmente
en la clase social baja.

59. La violencia familiar es
considerada en México
como un delito.

60. Los hijos (as) perciben la
violencia entre sus
padres.

61. La violencia contra las
mujeres es un problema
que se ve generalmente
en la clase social baja.

62. Esta actividad refiere a mostrar una imagen o una
fotografía y preguntar acerca del ambiente que esa
imagen muestra. ¿Dónde te encuentras ubicado
adentro de la imagen?, ¿qué puedes ver desde donde
estás?, ¿cómo está el clima? Preguntas de este tipo
que deberán plantearse de acuerdo a la imagen
mostrada. De acuerdo con la imagen serán las
preguntas que plantees.

63. Observa unos momentos esta pintura…
ahora imagina que entras al ambiente
de la pintura y contesta estas preguntas:
• ¿Dónde te encuentras situado en la
imagen?
• ¿Qué clima se encuentra en ese
lugar?
• De donde estás situado, ¿qué
alcanzas a ver?
• Alcanzar a ver el rostro del chico que
carga los jarrones, ¿es un joven,
adulto?
• ¿A qué huele el lugar?
• ¿A dónde va el señor?
Este es un ejemplo de la aplicación de
la estrategia “Entrar a la imagen”.

64. Autoevaluación
1. La enseñanza científica es la instrucción de la ciencia y tecnología de una
manera abierta, flexible, innovadora y creativa.
a)Verdadero
b)Falso
2. Los beneficios de enseñar científicamente es desarrollar la competitividad,
el orgullo y pensamiento escolar.
a) Verdadero
a)Falso
3. Son algunos de los valores que se resaltan en la educación científica.
a)Asertividad, valentía y autocrítica.
b)Asertividad, ética y respeto.
c)Asertividad, esfuerzo y dedicación
4. Son dos factores que provocan la creatividad en el proceso de enseñanza
científica.
a)La práctica reflexiva y el cambio metodológico.
b)La práctica docente y el cambio institucional.
c)La práctica educativa y el cambio personal.

65. ¿Recuerdas el caso expuesto en el área Explora acerca de la masa de los árboles?
La pregunta es: ¿de dónde obtienen su masa los árboles?
¿Consideraste las siguientes posibles respuestas:
• De la tierra?
• Del agua?
• De las raíces?
Pues la respuesta correcta es: DEL AIRE.
Los árboles obtienen su masa del aire, ¡así es!, los árboles están hechos en su
mayoría de aire, del dióxido de carbono que obtienen. Lo interesante es que
nosotros exhalamos dióxido de carbono y agua así es como perdemos masa, y son
precisamente esas sustancias las que los árboles inhalan para incrementar su
masa, si nos imaginamos un sistema en el que sólo estén un árbol y tú, el árbol
estaría inhalando lo que tú exhalas, tú te estarías haciendo más pequeño y el árbol
más grande, en pocas palabras tú te estás convirtiendo en el árbol.
CONCLUSIÓN
Como ves la enseñanza científica mediante estrategias detonadoras es muy
interesante, atrae la atención y aprendes ciencia.

66. Actividad
Planteamiento de caso:
El maestro Carlos imparte Física en segundo año de secundaria, se
encuentra planeando una clase. ¿Cuáles recursos le recomendarías
para impartir este tema?
Responde a los siguientes rubros:
• Tipo de recurso y expresar justificación de su elección.
• Descripción breve de su aplicación.
• Recursos materiales que emplearías para aplicarla.
• Insertar todos los recursos (mp3, videos, páginas, blogs) que
utilizaste para impregnarte de la información.