Características que implica la docencia en el siglo XXI

1. LAS COMPETENCIAS DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA EN SIGLO XXI
Un buen maestro debe reunir cualidades, competencias, y debe enfocarlas para
motivar a sus alumnos. Dedicarse a la docencia es una profesión muy vocacional y un
gran reto en este siglo, donde tiene gran peso la motivación por transmitir
conocimientos y estar en contacto con estudiantes y profesionales deseosos de seguir
aprendiendo y evolucionando. Por tanto una de las competencias para capturar la
atención y el aprovechamiento de los futuros profesionales, es que deben:
1. Ser creativos o innovar, Todos recordamos a algún profesor que nos ha
marcado o con el que hemos aprendido conceptos, más allá de los relacionados con las
materias de conocimiento y nos ha animado a trabajar en nuestras metas personales y
profesionales. Aunque parezca una profesión sencilla y fluida, es de las especialidades
que suponen un mayor reto profesional.
En parte, será responsabilidad de los docentes, que los alumnos sientan motivación
por aprender, desarrollen sus competencias básicas y tengan la ilusión de desarrollar una
carrera profesional y una formación universitaria.
Además de lo anterior la docencia universitaria en la actualidad deben estar
entrenados y/o capacitados en las tecnologías de información de la comunicación (TIC),
con el propósito es aportar formación de calidad, para enfrentar el desafío de enseñar en
una sociedad de cambios constantes. A partir del anterior contexto es importante que
las instituciones y organismos que gestionan la educación en las diferentes
universidades, que se incorporen a este nuevo modelo de formación, que les permitan
responder al fenómeno de cambio permanente que hace parte de una sociedad en
evolución tecnológica e informativa.

2. Partiendo desde una dimensión pedagógica, didáctica, reflexiva y crítica en torno al
papel que las tecnologías juegan en la construcción de conocimiento y desarrollo social.
2. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizada
competencia comunicativa).
Se puede pensar en esta competencia como una forma de crear estrategias de
manera que en un salón de clases, todo los educandos, puedan comprender el contexto
del tema que se trata en el momento, también se puede pensar en una manera de
empoderar a los estudiantes y hacerlos responsables de su propio aprendizaje.
La Tecnología de la información y comunicación (TIC) tienen el potencial de
funcionar como herramientas capaces de mediar los procesos psicológicos presentes en
la enseñanza y el aprendizaje, cuando hay un reconocimiento del papel mediador que
ellas cumplen entre los elementos del triángulo interactivo: estudiante, profesor,
contenidos.
El docente, como un elemento fundamental en el desarrollo de competencias TIC
desde una dimensión pedagógica, supone que el potencial que las TIC ofrecen para
representar y transmitir información no representa en sí mismo un proceso de
enseñanza y aprendizaje, sino que depende de cómo el docente haga uso de ellas al
integrarlas al sistema educativo, que puede estar presente en cualquier tipo de escenario
educativo.
En este sentido el rol del docente es más que nunca fundamental, ya que la
formación de habilidades implica la implementación en escenarios educativos permitan
enseñar a pensar y seguir aprendiendo de manera autónoma y aplicar los contenidos a
contextos de la vida real. Sin embargo, para fortalecer las condiciones de formación
relacionadas con dichas habilidades debe resolverse a través de la investigación y a su
vez ayudar a la implementación de programas de actualización de los docentes.

3. 3. Diseñar la metodología y organizar las actividades.
En esta competencia podemos integrar las diversas tomas de decisiones de los
profesores para gestionar el desarrollo de las actividades docentes. Bajo un esquema de
metodología se puede introducir un conjunto muy variable para actuar, que van desde
la organización, la formación de grupos o el desarrollo de trabajos prácticos y ahora la
integración de las TIC, como herramientas que facilitan la presentación de contenidos,
la comunicación y la transmisión de información. Las decisiones sobre el uso de la
tecnología informativa en la práctica educativa están sujetas a las novedades que las
herramientas brindan con relación a la economía de tiempo, dinero y versatilidad. De
esta manera, estas herramientas se utilizan para informar sobre actividades a realizar,
para la accesibilidad a los contenidos, flexibilizar el tiempo y el espacio para el manejo
de recursos. En este nivel se podrían encontrar prácticas que se dirigen a la
digitalización de los contenidos de clase, como por ejemplo reemplazar documentos en
papel a lo digital. Al evaluar la efectividad de la integración de las Tecnología de
información y comunicación a su práctica educativa, el docente hace énfasis en los
límites y aportes en términos de economía de tiempo, recursos y acceso a gran cantidad
de información, que en ese sentido podría decirse que utilizamos las ventajas que
presenta la globalización.
Desde el punto de vista del docente la forma de evaluar es muy útil, ya que no se
califica manualmente, lo cual ahorra tiempo y permite una evaluación más confiable.
4. Tener pensamiento crítico
En referencia a esta competencia, es acerca del contenido y diferentes formas de
razonamiento significativo sobre lo que saben. Es decir, “el docente utiliza de manera
flexible y creativa las herramientas virtuales para crear escenarios que permitan al
estudiante interactuar de manera significativa con el objeto de estudio”

4. Esto supone que el docente debe mostrar conocmiento y un buen desempeño en el uso
de las herramientas tecnológicas de información, esto evidencia una relación coherente
entre los contenidos de la clase, los objetivos y actividades de enseñanza, que se han de
desarrollar. Para que pueda identificar cuáles son las preguntas que tienen los
estudiantes o del mismo modo plantearlas para destacar algunos puntos de vista, aclarar
dudas y proponer soluciones.
En conclusión La docencia se basa en una perfecta combinación de aptitudes,
conocimientos y sobre todo, que con su intervención generen la suficiente curiosidad y
motivación, para que sus oyentes continúen invirtiendo tiempo en su formación y
desarrollo profesional e integrándolos a una innovadora forma de aprender en un mundo
que está emergiendo a un nuevo modelo de formación. También esto dependerá de la
mentalidad abierta a estas herramientas, ya que en una sociedad sin formación inicial en
tecnología, supone un gran reto en países subdesarrollados.
Las competencias mencionadas anteriormente son basadas en datos investigados,
sin embargo se sabe que puede ser más amplio el bagaje. Pero en esencia, en las
mencionadas están implícitas otras que se podrían desglosar y ampliar de manera más
específica.
La integración de la Tecnología de Información a la educación requiere de un
compromiso y apropiación de ellas para el enriquecimiento y la transformación de las
prácticas educativas, dirigidas a favorecer la construcción de conocimiento en los
estudiantes y que se ajusten tanto a las necesidades y posibilidades de los involucrados
en el proceso formativo.

5. ReferenciasBibliográficas
UNIVERSIDAD LA SALLE MÉXICO, 2OO4. Competencias Profesionales del
Docente Universitario.
Disponible en:
htttp://www.ulsa.edu.mx/formacionintegral/htm/10_competencias_docentes.html Citado
el 8 de Octubre de 2004.
UNIVERSIA España. 2018. Las 10 cualidades esenciales del buen docente.
Disponible en:
http://noticias.universia.es/portada/noticia/2014/12/17/1117196/10-cualidades-
esenciales-buen-docente.html.
PALABRA MAESTRA.2017. Competencias de los docentes del Siglo XXI.
Disponible en:
https://compartirpalabramaestra.org/blog/competencias-de-los-docentes-del-siglo-xxi