Tic y el rol docente

1. Ing. Yamirka González González, M.A.
Matrícula: 15-9785
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Facilitadora: Licda. Solanlly Martinez, M.A.
Generalidades acerca de las Tics y la formación docente.
Desde hacen uno años las TIC han venido jugando un papel muy importante en la
integración curricular, el cual ha permitido integrar actividades prácticas y
educativas en las aulas de las escuelas de hoy. Las TIC forman parte de la
mayoría de sectores en el área de educación, como lo es la robótica, la salud, la
administración. También han ido formando al docente con especialidades que han
permitido ofrecer cursos y masters Tic a los formadores de hoy para desarrollar
conocimientos tecnológicos acorde a los tiempos.
 ¿Qué son las Tics?
Son el conjunto de tecnologías desarrolladas que gestionan información y la
envían de un lugar a otro. Son de fácil acceso a la información en cualquier
formato y de manera fácil y rápida. Link

2.  Competencias que debe poseer el docente hoy día.
El docente de hoy, debe poseer las siguientes competencias:Link
1. Comprometido: Es fundamental que el docente esté comprometido con su
trabajo y con la educación de los jóvenes. La responsabilidad que recae en las
manos de un profesor es enorme, por lo que éste debe ser consciente de ello y
amar su profesión.
2. Preparado: La formación académica es otra de las competencias tradicionales
que se le exigen a un docente. Este requisito va en aumento en una sociedad
cada vez más preparada y competente. Cuanto mejor preparado esté más
responsabilidad tiene para su desempeño escolar y extracurricular.
3. Organizado: Una buena organización y planificación del curso por anticipado
son factores clave para el éxito del mismo. Es muy importante que el docente
organice adecuadamente el temario a impartir y el tiempo para poder cubrirlo en
su integridad.
4. Tolerante: En una sociedad cada vez más diversa y multicultural, es necesario
que el docente no tenga prejuicios y que trate por igual a todos los estudiantes sin
mostrar favoritismos.

3. 5. Abierto a Preguntas: El debate y la colaboración en clase son esenciales para
estimular a los alumnos y para poner en práctica nuevas técnicas de enseñanza
como, por ejemplo, el aprendizaje basado en problemas o el aula invertida. El
docente debe estar abierto a responder preguntas de sus alumnos y mostrarse
colaborativo.
6. Contador de Historias: Una de las mejores formas de enseñar y trasmitir ideas
es a través de las historias. Los mejores profesores usan este método en sus
clases desde hace siglos. Debido a su efectividad, esta técnica es usada hoy en
día no solo por los profesores, sino también por muchos otros profesionales, como
los especialistas de Marketing en sus campañas.
7. Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y probar cosas
nuevas; tanto técnicas de enseñanza como apps educativas, herramientas TIC y
dispositivos electrónicos. El docente moderno debe ser un “early adopter”.
8. Entusiasta de las Nuevas Tecnologías: El docente moderno no sólo debe ser
innovador sino también un amante de las nuevas tecnologías. Ya sean iPads,
proyectores o pizarras digitales, debe anticiparse a sus alumnos y estar a la
búsqueda constante de nuevas TICs para implementar en sus clases.
9. Social: Una de las competencias del docente tradicional era estar abierto a las
preguntas. El docente tradicional debe acentuar esta competencia y llevar la
conversación a las redes sociales para explorar posibilidades fuera de la propia
clase.
10. Friki: En el buen sentido de la palabra. Internet es la mayor fuente de
conocimiento que el ser humano ha conocido, por lo que un docente moderno
debe ser una persona curiosa, que se interese por investigar, innovar y que pueda
usar datos para retar a sus alumnos. Link

4.  Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Debido al aumento constante de la información, las TIC entran a ocupar un
papel relevante en el ámbito educativo. Lo que implica un nuevo
posicionamiento del profesor en su rol docente.
Al introducirse las TIC el profesor deja de ser el centro de la enseñanza y
pasa a articular una nueva interacción entre los otros factores que
interactúan en el quehacer educativo, los estudiantes, los materiales, los
recursos y la información entre otros; por ejemplo, deja de ser la única
fuente de información. Según McVay (2002 en Barberà 2003) el profesor
pasa a ser un director que vertebra los diferentes recursos que integran el
proceso de enseñanza.
La incorporación de las TIC no elimina ni menos simplifica el rol del
docente, lo modifica en el sentido que ya no es un transmisor de
conocimiento sino más bien un generador de instancias formativas donde
los estudiantes interactúan con la información, los medios, los compañeros
y el propio docente (Hepp, 2003; Barberà, 2003).

5. Los cambios que se están produciendo en la sociedad producto de la
inserción de las TIC, inciden en la demanda de una redefinición del trabajo
del profesor y de la profesión docente, de su formación y de su desarrollo
profesional.
El papel del profesor debería cambiar desde una concepción puramente
distribuidora de información y conocimiento hacia una persona que es
capaz de crear y orquestar ambientes de aprendizaje complejos, implicando
a los alumnos en actividades apropiadas, de manera que éstos puedan
construir su propia comprensión del material a estudiar, y acompañándolos
en el proceso de aprendizaje. Se está pidiendo un profesor entendido como
un trabajador del conocimiento, diseñador de ambientes de aprendizaje,
con capacidad para rentabilizar los diferentes espacios en donde se
produce el conocimiento según citan (Gros y Silva, 2005).
Es por esta razón que lo profesores deben cumplir un conjunto de
requerimientos que permitan esta inclusión. Pues bien, en la realidad actual
sería necesario que los profesores desarrollaran conocimientos sobre los
procesos de comunicación y de significación de los contenidos que generan
las distintas TIC, así como un consumo equilibrado de sus mensajes.
(Adell, 1997): 829-705-7888
Conocimiento organizativo y didáctico sobre el uso de TIC en la
planificación de aula y de centro.
• Conocimiento teórico-práctico para analizar, comprender y tomar
decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizajes con las TIC.
• Dominio y conocimiento del uso de estas tecnologías para la
comunicación y la formación permanente.
• Poseer criterios válidos para la selección de materiales, así como
conocimientos técnicos suficientes para permitirle rehacer y estructurar de

6. nuevo los materiales existentes en el mercado para adaptarlos a sus
necesidades. Un elemento adicional y derivado:
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) están produciendo
cambios profundos en la formación a distancia ya sea en modalidad e-
learning o b-learning, dada la posibilidad de crear nuevos ambientes de
enseñanza y aprendizaje. Esto permite crear entornos virtuales de
aprendizaje (EVA), bajo enfoques metodológicos no tradicionales,
transitando desde un aprendizaje individual a un aprendizaje colaborativo,
desde la transmisión a la construcción de conocimiento.
Estos espacios se han estado introduciendo en la formación en diferentes
niveles y ámbitos, siendo uno de ellos la actualización continua docente.
Esto último permite a los docentes conocer cómo funcionan estos espacios
ambientes donde en un futuro les podría corresponder desempeñarse, ya
sea porque los integren como apoyo o complemento de una clase
presencial o los utilicen para desarrollar una experiencia formativa
íntegramente en forma virtual (Barberà y Badia, 2004).
En este sentido la actuación del profesorado no puede pensarse sólo en un
aula situada en un espacio físico, entre los muros del aula. Por ello, el rol
del profesorado va a ir cambiando notablemente, lo que supone una
formación mucho más centrada en el diseño de las situaciones y contextos
de aprendizaje, en la mediación y tutorización, y en las estrategias
comunicativas (Gros y Silva, 2005; UNESCO, 2002; Salinas, 2003). Estas
competencias deberían comenzar a desarrollarse en la formación inicial,
complementarse con los primeros años de ejercicio docente y actualizarse
durante el desarrollo profesional de la carrera docente. Este planteamiento
requiere una nueva concepción de la formación inicial y permanente del
profesorado, puesto que la inserción de las tecnologías va a requerir la
creación de nuevos modelos de aprendizaje, nuevos procedimientos y

7. estrategias de búsqueda, organización, análisis y utilización de la
información. Además será necesario buscar el equilibrio entre el
aprendizaje no presencial y el aprendizaje en el aula convencional,
aprovechando todos los recursos que nos proporciona la tecnología, bajo la
dirección y supervisión de los profesionales de la educación. Para que los
estudiantes puedan adquirir el conocimiento y habilidades esenciales en el
siglo XXI, se deberá pasar de una enseñanza centrada en el profesor a una
centrada en la estudiante. Este cambio respecto a las Tecnologías implica
pasar de un uso de ellas para la repetición y práctica a un uso para la
comunicación e interacción, acceso a recursos digitales, colaboración y
expresión (UNESCO, 2004).Link
 Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones
acerca del aprendizaje utilizando las Tics.
El docente de hoy reconoce la importancia que tiene la Tic para la labor
docente y especialmente para la enseñanza significativa, sin embargo en su
quehacer pedagógico, se observa muy poco el uso de ellas en las aulas.
También son conscientes que al innovar en sus clases con el apoyo de la
tecnología mejoran los procesos de enseñanza aprendizaje en todos los
sentidos.

8. Las practicas educativa con la integración de la Tic, han transformado la
incursión del saber escolar, pues ya es difícil ver una rutina de hace años
en las escuelas en este siglo XXI, es por esta razón que los docentes se
han visto en la obligación de capacitarse continuamente para adquirir las
competencias necesarias para lograr estar a nivel con los avances de la
era digital, de esta manera e uso de recursos modernos en los equipos
tecnológicos y de las redes de la información, especialmente el internet, se
ha convertido en un recurso necesario para mejorar las estrategias
educativas que se realizan con el objetivo de enriquecer el proceso
enseñanza aprendizaje.
Es por esto que debemos tomar en cuenta, la percepción que tiene el
maestro sobre la Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje y en el
ejercicio de su práctica pedagógica a través de la incorporación tecnológica
en sus actividades curriculares y extracurriculares. Link
Entre algunas de las tendencias podemos mencionar.
- Tendencia LSM, Sistema de gestión de aprendizaje online, que permite
administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar las diferentes
actividades previamente diseñadas y programadas dentro de un proceso
de formación completamente virtual (E-Learning) de formación semi-
presencial (Blended Learning).
- Moocs: Cursos en línea masivos abiertos de acceso libre para un
numero elevado de usuarios. Esta tendencia educativa permite que
cualquier persona pueda tener acceso a una educación de calidad
independientemente de su situación geográfica y económica.
- Educación basada en competencias : Esta tendencia permite
a los estudiantes crear contenido, analizar una situación dada y producir
alguna evidencia de su aprendizaje. Los estudiantes avanzan por el

9. currículo en la medida en que alcanzan el dominio del concepto o
adquieren las destrezas en las que están trabajando.
- Idea impulsora: La competencia global incrementa la presión sobre la
necesidad de éxito de los estudiantes. Las escuelas necesitan identificar
lo que sus alumnos necesitan saber y saber hacer para tener éxito en un
mercado laboral competitivo.
- Blended Learning o B-Learning) se refiere a la combinación del
trabajo presencial en aula y del trabajo en línea combinando Internet y
medios digitales en donde el alumno puede controlar algunos factores
como el lugar, momento y espacio de trabajo. Asimismo, se puede
entender como la combinación eficiente de diferentes métodos de
impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje.
El b-learning es referido de distintas formas: aprendizaje semipresencial,
aprendizaje mixto, aprendizaje combinado, aprendizaje híbrido. En todos los casos
se refiere al trabajo combinado en modalidad presencial y en línea para lograr un
aprendizaje eficaz. El gran reto está en encontrar el balance adecuado entre las
actividades que se realizan de manera virtual y las que se hacen de manera
presencial.
- BYOD (Bring your Own Device): Esta tendencia educativa se podría
traducir al español como “Trae tu Propio Dispositivo” y se trata
realmente de una derivación del Mobile Learning. Mientras que el Mobile
Learning se centra en el uso del móvil desde la perspectiva del
aprendizaje, BYOD hace referencia a la enseñanza y más
concretamente al profesor que, en lugar de prohibir el uso de
dispositivos móviles en el aula, los incorporan a su metodología y ánima
a los estudiantes a traerlos a clase para seguir la lección. En este
sentido, existen numerosas apps educativas que nos pueden ayudar a
poner en marcha esta tendencia educativa.

10. - Móvil Learning: Es una metodología de enseñanza y aprendizaje
valiéndose del uso de pequeños dispositivos móviles, tales como por
ejemplo: Teléfonos móviles, PDA, tabletas, PocketPC, iPod y todo
dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad
inalámbrica.
- Gamificación: Uno de los elementos básicos del aprendizaje en el que
todos los expertos coinciden es la motivación del alumno y esta es,
precisamente, la base de esta tendencia. La gamificación se basa en
convertir el aprendizaje en un juego, para que el alumno aprenda casi
sin darse cuenta. Este método lleva aplicándose durante siglos en la
educación infantil y también en determinadas materia.
- El Deeper Learning: Es un enfoque integral que consiste en facilitar un
proceso de aprendizaje que ayuda a los estudiantes a adquirir
determinadas competencias que son consideradas de vital importancia
para el desarrollo de su vida futura. Entre ellas, se encuentran el
desarrollo del pensamiento crítico, las capacidades comunicativas y
colaborativas. Esta tendencia se asemeja al aprendizaje basado en
proyectos en el sentido de que ambos se basan en el aspecto práctico
del aprendizaje, aunque existen diferencias entre ambas tendencias.
- Aprendizaje Basado en Problemas: Esta tendencia puede recibir
muchos otros nombres como método del caso, aprendizaje basado en
proyectos o PBL; sin embargo, todas estas denominaciones hacen
referencia al mismo concepto. La esencia de esta tendencia es extender
el aprendizaje más allá del marco teórico, de manera que el alumno se
enfrente a casos y proyectos similares a los que se encontrará en el
mundo laboral
- El Aula Invertida (The Flipped Classroom): Probablemente la
tendencia más extendida de todas las de esta lista. Consiste en invertir
el flujo tradicional de una clase de forma que los alumnos hagan la tarea

11. antes de acudir a clase. De esta manera, se libera gran parte del tiempo
disponible durante una lección, que puede ser dedicado a otras
actividades más participativas.
 Nuevos roles de los docentes.
El empleo de las TIC, ha generado un nuevo perfil de docente del que
podemos extraer interesantes propuestas para su desarrollo profesional.
Este perfil se caracteriza por la asunción de nuevos roles, en muchos casos
bastantes diferentes a los que ha venido desempeñando tradicionalmente.
En los nuevos roles podemos decir:
- El docente es un facilitador de entornos de aprendizaje en los que los
canales y fuentes de información a los que pueden acceder los alumnos,
son muy variados de acuerdo con la diversidad de intereses,
motivaciones y capacidades.
- Usuario de diversos lenguajes expresivos en la comunicación didáctica,
propiciados por el empleo de una diversidad de recursos tecnológicos.
- Diversificación de las interacciones: entre profesor y alumnos, alumnos
entre sí, alumnos y recursos tecnológicos.

12. - El maestro debe ser un asesor y guía del autoaprendizaje de los
alumnos.
- Dinamizador de las situaciones de enseñanza y aprendizaje.
- Gestor y facilitador del aprendizaje.
- Capaz de diagnosticas habilidades y necesidades de sus alumnos.
- Capaz de crear oportunidades de aprendizaje, facilitando el uso de los
recursos y herramientas diversas que los alumnos necesitan para
acceder a distintas fuentes de información y conocimientos.
- Estimular el deseo de aprendizaje, fomentando el interés y la
participación (a través de los recursos tecnológicos interactivos).
- Guiar el proceso de aprendizaje, ayudando a encaminar a los alumnos
en lugar de hacer el camino el solo.
- El maestro es gestor de herramientas de información y comunicación
disponibles. Link
- Productor y diseñador de medios.
- Usuario critico de los ya existentes.
- Evalúa didácticamente la calidad de los medios en términos técnicos y
didácticos.
- Realiza adaptaciones oportunas de modo que respondan a las diversas
necesidades del alumno.
 Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos
tecnológicos.

13. Hemos de tener en cuenta que estamos frente a otro tipo de material
didáctico que requiere nuevos planteamientos, tanto por parte de los
diseñadores como de los usuarios. Para garantizar la efectividad de los
materiales es fundamental hacer una correcta selección de contenidos. La
saturación de información mal estructurada y mal relacionada puede
traducirse en un alto grado de interferencias y ruidos. Link
El maestro debe buscar estrategias para realizar actividades con
integración tecnológica, en un ambiente dinámico y practico. La explosión
de la industria de los contenidos es un suceso cada vez más próximo, los
cuales están enfocados a las leyes del consumo más que a la formación.
Los materiales didácticos a implementar son en formato electrónico y frente
a él se requieren nuevos planteamientos y nuevas concepciones por parte
de los desarrolladores como los usuarios.
La globalización no debe ser sinónimo de caos cognitivo sin objetivos
claros, sino todo lo contrario y ser un proceso educador. Ya que la
información y el conocimiento no siempre van unidos debe procurarse su
estrella unión, para esto los materiales a utilizar deben estar bien
confeccionados.
 Facilitadores y tutores.
El docente involucrado en el ámbito de la educación es un facilitador que
puede desarrollarse dentro del área presencial como dentro del aula virtual,
son responsables de gestionar el aprendizaje de los alumnos de manera

14. guiada y evaluando sus alcances de aprendizaje significativo a través del
medio tecnológico.
El aprendizaje significativo ocurre cuando lo que se aprende es percibido
por el alumno como relevante para su vida. Implica sus aspectos
intelectuales y afectivos y se consigue cuando participa activamente en el
proceso de aprendizaje global. El mismo se apoya en la idea que para
facilitar el aprendizaje significativo se requieren ciertas cualidades
actitudinales que favorecen la relación personal entre el facilitador y el que
aprende.
Las estrategias claves de un facilitador son:
- Crear el clima de clases iniciales que permite al estudiante crear sentido
a su propio aprendizaje.
- Se ofrece como apoyo en un rol de facilitador - consultor.
- Ayuda al estudiante a evaluar sus logros de aprendizaje.
- La formación en relaciones humanas es más práctica.
En otro orden los docentes a cargo de tutorías, están convocados a
acompañar los procesos de aprendizajes de los alumnos, abarcativos de
los familiares que conviven con su los estudiantes, en especial los padres o
sustitutos, así como de otros integrantes de la comunidad educativa.
Los docentes tutores deben especializarse en orientar los aprendizajes, lo
que incluye conocer acerca de los aprendizajes individuales, grupales, los
procesos de aprendizajes sistemáticos y para sistemáticos, como ocurre en
las familias y en los medios de comunicación.
Ser orientadores educacionales o decentes tutores supone partir de ideas
acerca de la educación del ser humano, de la sociedad, de los valores que
priorizamos, del sentido del aprendizaje y de una reflexión sobre los
grandes cambios contemporáneos y sobre las demandas de transformación
que en consecuencia a la escuela y al quehacer docente. Estos necesitan
una afinada conexión con los contextos macroscópicos que inciden en los

15. integrantes del sistema educativo. El diagnóstico de la sociedad y de la
cultura actual, conocer los movimientos de la economía y del mundo
laboral, los juegos del poder económico, político y social, el lugar de nuestro
país en la región y del mundo.
Profesor facilitador, en estos entornos virtuales de enseñanza que sufre
cambios respecto al rol que toma en el sistema de enseñanza
convencional. Los cambios que se incluyen en este nuevo modelo
educativo es la presencia del uso de las diferentes TIC y diversos soportes
de información, encaminado a realizar un énfasis en la conducción de un
proceso de aprendizaje que aportan grandes beneficios en el proceso auto
formativo. Link
 Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las Tics.
La actitud del profesorado frente a la utilización de la tecnología de la
información y la comunicación, es un aspecto clave unido a otros como las
competencias y los medios de que disponen para poder llevar a cabo esta
integración en el área docente.

16. La mayoría de estudios en donde se trata de ver el grado de
implementación de las Tic en los centros educativos incluyen un apartado
referido a las actitudes de los procesos según (Barajas et, al 20002,
gallardo et al 2003, Knezek el al 2000; Braak, 2001; peralta 2002; Kollias,
2002: Galanouli et al 2004: Shapka y Ferrari 2003: Orellana et al 2003) ya
que son un buen predictor de la implantación e integración de las TIC en las
escuelas e institutos, (Ruthven, Hennessy y Deanes 2004: Mooij, 2004).
De hecho, profesores con un nivel de competencia alto y conocimiento del
uso personal de las Tic, pero con actitudes negativas hacia la integración
son contrarios a la utilización de los ordenadores e internet en el aula para
crear ambientes enriquecidos de aprendizajes (Demetriadis et al, 2003:
Gargallo et al, 2003). Por estos motivos, creemos que es imprescindible
conocer las actitudes de los profesores, antes de realizar cualquier
intervención en el terreno de las Tic.
La importancia de las actitudes en el uso del ordenador ha propiciado el
desarrollo de instrumentos como: Computer Attitude Scale de Loyd y
Gressard's (1984); Attitude-TowardComputer Usage Scale de Popovich,
Hyde y Zakrajsek (1987) Computer Attitude Measure de Kay's (1993), o
Teachers´Attitudes Toward Computers (TAC) de Christensen y Knezet
(1998).
Esta actitud del profesor hacia el uso de la informática puede ser un
condicionante importante para la implementación de las TIC. Por ello las
escalas relacionadas con las actitudes hacia las nuevas tecnologías suelen
incluir items relacionados con el uso del ordenador o se han creado escalas
complementarias como Teachers´ Attitudes Toward Information Technology
(TAT) y la Faculty Attitudes Toward Information Technology (FAIT)
(Kenezek et al, 2000).

17. La formación del profesorado en la integración de las TIC también supone
actitudes más positivas (Gilmore, 1998; Jacobsen, 2000; Whittier y Lara,
2003; Kollias, 2002; Galanouli, Murphy y Gardner, 2004) para propiciar la
innovación educativa.
Gilmore (1998) comprobó que las actitudes de los profesores que habían
recibido formación mejoraban significativamente respecto al grupo de
profesores que no recibió esta formación. En relación con la actitud del
profesorado hacia la innovación es necesario señalar que se trata más de
un debate popular que de los resultados de la investigación educativa.
Existe la creencia de que es la aversión de los profesores al cambio uno de
los rasgos más básicos que permiten explicar el ritmo lento que está
siguiendo la integración de la tecnología en la educación. Los profesores
tienen que enfrentarse a importantes cambios al mismo tiempo que integran
estas tecnologías lo que puede dar lugar a un sentimiento de excesiva
carga y a reacciones de ansiedad y resistencia.
En el informe del proyecto ITPETCCO (Peralta, 2002), indica que sólo los
profesores tradicionales en este caso los no innovadores, verbalizaron
actitudes negativas hacia las TIC señalando que su uso va unido a
problemas en el proceso de aprendizaje, debido a que: el uso del ordenador
disminuye las habilidades cognitivas y comunicativas de los niños, y que el
uso de las máquinas hace más pasivos a los niños por no estimular su
pensamiento autónomo y creativo. Todos los demás profesores
innovadores, tradicionales, en su primer año como docentes o en el último
año de carrera; y griegos, portugueses o españoles, tenían unas actitudes
positivas hacia la innovación e integración de las TIC en la docencia.

18. Hurt, Joseph y Cook (1977) definen el término “innovativeness”, en el
sentido contrario a resistencia al cambio, esto es como una característica
de personalidad que implica una actitud positiva hacia la innovación. La
percepción de las características del medio también influye en sus
actitudes.
Fulk, Schmitz y Steinfield (1990) defienden que la decisión de un individuo
para adoptar un medio particular, en este caso las TIC, en función de las
características de una tarea no es hecho objetiva y totalmente racional.
Como Van de Hooff (1994) ha mostrado los individuos están influenciados
tanto por sus experiencias pasadas como por las opiniones de otras
personas. El estudio realizado por Van Braak (2001) analiza elementos
como el beneficio económico, la efectividad y fiabilidad en el logro de
objetivos, la flexibilidad en la instrucción, la necesidad percibida para
introducirla en la instrucción, la congruencia con la innovación, la
complejidad técnica, encontrando que en todos ellos existen diferencias en
la percepción siendo más positiva entre los profesores que utilizaron la
comunicación mediada por ordenador (CMC).
La actitud del docente frente a la utilización de las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC), en su tarea docente, es un aspecto clave unido a otros
como las competencias y los medios de que disponen para poder llevar a cabo
esta integración. En relación con la actitud del profesorado hacia la innovación es
necesario señalar que se trata más de un debate popular que de los resultados.
Existe la creencia de que es la aversión de los profesores al cambio uno de los
rasgos más básicos que permiten explicar el ritmo lento que está siguiendo la
integración de la tecnología en la educación. Los profesores tienen que
enfrentarse a importantes cambios al mismo tiempo que integran estas

19. tecnologías lo que puede dar lugar a un sentimiento de excesiva carga y a
reacciones de ansiedad y resistencia.
Muchos profesores ven las herramientas tecnológica como un punto a favor para
impartir clases todo gracias a las implicaciones que tiene la tecnología en el diario
vivir mientras que otros muestran cierta resistencia al cambio o a la posibilidad de
poder impartir docencia en base a alguna herramienta tecnológica y esto puede
deberse al escaso conocimiento que un profesor pueda tener en el manejo de la
tecnología, si se trata de un facilitador acostumbrado a la forma antigua de impartir
docencia puede presentar cierta negativa con respecto al uso de las TIC de lo
contrario si es un facilitador que tiene buen manejo de la tecnología pues es más
fácil y cómodo trabajar con las mismas .Link
 Opinión personal.
La evolución de la educación ha dependido en manera general del avance
de la tecnología, lo que ha llamado al maestro a centrarse en una constante
capacitación de las herramientas tecnológicas, las Tics son herramientas
que facilitan el trabajo del maestro con el estudiante, lo que permite que
ambos estén involucrados en el aprendizaje y en el desarrollo de las
competencia de estos tiempos.
El aprendizaje significativo va tomado de la mano cuando un maestro es el
facilitador del conocimiento, lo que converge en la aplicación de técnicas y
herramientas que ayuden a que el estudiante desarrollo el aprendizaje de
los contenidos con mayor interés, ya que esto mantiene al estudiante en un
entorno escolar entretenido.

20. Muchos maestros ven las Tic como un punto a su favor, mientras que otros
la ven como un trabajo más y no como una oportunidad, lo que forma una
incógnita de resistencia y ansiedad en el maestro. Es por esto que los
técnicos tecnológicos de los centros educativos, están llamados a dinamizar
el ambiente de las tics en los centros educativos e incentivar al maestro
para que utilice la tecnología en la integración de sus actividades
curriculares, así que puedan incorporarlas de manera eficaz y el estudiante
pueda sacar provecho de esto.

21. Bibliografía.
http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html
http://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-
latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtml
http://noticias.iberestudios.com/%C2%BFque-son-las-tic-y-para-que-sirven/
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http://www.educando.edu.do/files/6613/7875/6220/Los_desafios_delas_TIC_para_
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http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163149s.pdf
https://books.google.com.do/books?hl=es&lr=&id=-
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https://books.google.com.do/books?hl=es&lr=&id=bq0FtwI78oUC&oi=fnd&pg=PA3
&dq=facilitadores+y+tutores+docentes&ots=QeIkgyDtTb&sig=Cwp8E3wb7YRTYin
c-h9rBglyOzs#v=onepage&q=facilitadores%20y%20tutores%20docentes&f=false
http://www.educando.edu.do/files/6613/7875/6220/Los_desafios_delas_TIC_para_
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http://www.javiertouron.es/2015/01/cuales-son-las-10-tendencias-del.html

22. https://www.examtime.com/es/blog/tendencias-educativas/
Video: Los docentes y su rol frente a las Tic. Ver