El documento aborda la integración de tecnologías de información y comunicación en la educación, enfatizando el uso de herramientas de la web 2.0 para mejorar procesos de enseñanza y aprendizaje. Se exploran diversas aplicaciones pedagógicas como correo electrónico, chats, foros, blogs, wikis y redes sociales, destacando sus beneficios en la comunicación y participación entre docentes y estudiantes. Además, se describe la importancia de enfoques como el e-learning, blended learning y extended learning para fomentar un aprendizaje flexible y adaptado a las necesidades de los alumnos.

1. TALLER Las TICs en las propuestas de enseñanza

2. Objetivos Reflexionar acerca de la introducción de tecnologías de la información y la comunicación en la educación Conocer herramientas de la Web 2.0 para utilizar como recursos pedagógicos Explorar y evaluar herramientas y recursos que brinda Internet para su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3. Web 2.0 / Web 2.0 en Educación Web centrada en el usuario / Favorece contacto con el alumno Nuevas herramientas propias de la Web 2.0 otorgan fluidez en la participación

4. WEB 1.0 WEB 2.0 Información centralizada Información descentralizada Sitios administrados por webmaster Amplia diversidad en contenidos administrados por usuarios Información poco actualizada Información en permanente cambio Softwares tradicionales Softwares y aplicaciones que no requieren de su instalación en la PC Contenidos y sitios estáticos Contenidos y sitios flexibles, en permanente transformación Diseño y producción a cargo de quienes conocen sobre informática Diseño y producción sin necesidad de grandes conocimientos de informática. Accesibles y prácticos. Fines comerciales, de difusión Fines diversos: construcción de comunidades que comparten intereses, prácticas, información, etc. Software con licencias pagas Softwares gratuitos para el usuario Difundir información Produce, diseña, construye, comparte información en diferentes soportes

5. ¿Para qué sirve el uso de estos recursos en los procesos pedagógicos? Extiender el contacto entre docentes y estudiantes Realizar aportes sobre temas de la clase: emitir opiniones, compartir reflexiones, aclarar dudas, etc. Ampliar y diversificar las posibilidades de participación.

6. Algunas herramientas de la Web 2.0 Correo electrónico Chat Foros Listas de Distribución Blogs Wikis Redes Sociales Plataformas o entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVE-A)

7. Correo electrónico Comunica a usuarios conectados a la red con dirección electrónica Posibilita el envío de mensajes o archivos a cualquier lugar y a gran velocidad Asincrónico Usos pedagógicos : Establecimiento de contacto personal directo con el alumno. Resolución de dudas y problemas individuales. Recordatorio de la agenda de actividades del curso de forma individualizada y en virtud del progreso personal del alumno. Realización de orientación educativa y personal en un proceso dialógico entre docente y alumno (Tutorías)

8. Chat Intercambio de mensajes simultáneamente (“online”) escritos o sonoros. Sincrónico Usos pedagógicos: Orientar las charlas hacia el establecimiento de un clima social adecuado en el grupo mediante una comunicación directa y menos formal, para facilitar la confianza y la participación. Tratamiento de temas organizativos: calendario de actividades, objetivos de las tareas o trabajos propuestos, estrategias de aprendizaje para el curso, criterios de evaluación, comentario sobre ejercicios ya realizados, recepción de aportaciones de alumnos sobre posibles cambios en la gestión del curso, etc. Generar espacios para la comunicación interpersonal ajenos a cuestiones académicas, que contribuyan a cohesionar el grupo. Introducción de temas polémicos que creen un estado de opinión extensible a los foros de debate.

9. Foros Espacio para discutir temas Los aportes de cada foro reciben el nombre de “post”. Envío de mensajes (presentación, opinión, crítica, pensamiento, noticia, evento o información) que tienen intención de ser difundidos a todo el grupo (aunque en su origen pueda ser respuesta al mensaje de una persona). Son asincrónicos Usos pedagógicos : Son actividades centrales en los cursos “online”. Complementan actividades presenciales Los conocimientos se construyen colectivamente. Contextualización de los contenidos del curso a la realidad científica, tecnológica, social y cultural del momento.

10. Foros Debates sobre casos de interés Trabajo por roles Elaboración de mapas conceptuales en grupos Propuesta de hipótesis para hacer conjeturas Torbellino de ideas Grupos de discusión moderados por un miembro Construcción colaborativa de casos,historias, etc. Socializar, experimentar, analizar, reflexionar Rol del docente: Facilitar la participación, el diálogo, la profundización de los análisis, y argumentación de los aportes Concluir el foro con una síntesis del proceso

11. Ejemplo Congreso Virtual del Seminario Permanente de Tesis (FPyCS – UNLP) http://www.perio.unlp.edu.ar/seminario/IX_congreso_virtual/congreso_virtual.htm

12. Listas de distribución Enviar información y debatir temas de interés El docente cumple el rol de moderador, administrador y supervisor Es asincrónica

13. Blogs Se constituyen a partir de entradas o posts (artículos) Orden cronológico Pueden tener uno o varios autores Se utilizan con mínimos conocimientos informáticos Pueden contener fotos, audio, video, enlaces Permiten comentarios de visitantes Su estructura permite lecturas cronológicas o temáticas, por asociaciones entre “posts” o palabras Permiten la constitución de comunidades o redes

14. Blogs Usos pedagógicos: Blog de aula, de materia o tema : - Complemento de clases presenciales - Información adicional - Actividades complementarias Blog personal del alumno : - Libre - Diario individual - Intercambio entre alumnos Taller multimedia: - Individual o colectivo - Se pueden incluir todo tipo de producciones: audio, video, texto, enlaces

15. Blogs Gestión de proyectos grupales: - Bitácora colectiva (docentes, alumnos, o ambos) - Diario de trabajo Publicación electrónica multimedia Guía de navegación de sitios recomendados.

16. Ejemplos Blogs Blog de la Cátedra Taller de Planificación Comunicacional en el Sistema Productivo (FPyCS – UNLP) http://sistemaproductivounlp.blogspot.com/ Blog de la Cátedra Periodismo de Investigación (FPyCS – UNLP) http://periodismodeinvestigacion.wordpress.com/ Periódico digital de la Cátedra Taller de producción Gráfica II (FPyCS – UNLP) http://www.perio.unlp.edu.ar/reporteros/ Blog elaborado por alumnos de la Escuela Media 2 de Verónica, Pdo. De Punta Indio (2008) http://chicosdepuntaindio.blogspot.com/

17. http://es.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg

18. Wiki Es una herramienta donde se permite que los usuarios creen, editen, borren o modifiquen el contenido de manera interactiva, rápida y fácil. Recomendada para la escritura colaborativa. Las páginas se crean fácilmente. Se pueden corregir, volver a versiones anteriores, compararlas, etc. La edición de documentos es colaborativa La estructura organizativa es por contenidos Pueden ser abiertas o públicas o restringidas a miembros determinados

19. Wiki Usos pedagógicos: Favorece la revisión del trabajo a medida que se va realizando (versiones anteriores) Motiva a los alumnos porque son autores de los contenidos La autoría compartida favorece el trabajo colaborativo

20. Ejemplos de wikis educativas Wikilengua del español http://www.wikilengua.org/index.php/Portada Repositorio de conocimiento multimedia para docentes y alumnos del Bachillerato http://portales.educared.net/wikillerato/Portada

21. Redes Sociales ¿Qué es una red social? http://www.youtube.com/watch?v=klln71HuAFQ Linkedin.com Facebook.com MySpace.com Twitter.com Algunas Redes Sociales:

22. Centros virtuales de formación en Internet Sistemas telemáticos de formación basados en Internet Plataformas de Tele-formación o Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje EVE-A Programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada Resultado de la convergencia de las tecnologías informáticas y las telecomunicaciones que se han intensificado en los últimos quince años Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje

23. Roles en los EVE-A Administradores Alumnos Docentes

24. Componentes de los entornos Atención a alumnos Evaluación Comunicación Actividades Recursos para alumnos Diseño y Producción de Materiales Gestión y Diseño de Contenidos Gestión administrativa Seguimiento de alumnos y estadísticas

25. Gestión y Diseño de Contenidos Desarrollo de contenidos Enlaces a contenidos Gestión y organización de los contenidos Gestión de contenidos que se apegan a estándares Diseño y Producción de Materiales

26. Comunicación Asincrónica: Foros Correo electrónico/Mensajería Novedades/Calendario Sincrónica: Chat Reuniones virtuales Videoconferencia Atención a alumnos

27. Actividades (de motivación, de desarrollo de habilidades, de evaluación, de socialización) Evaluaciones on-line Construcción colaborativa de documentos Investigación y debate Análisis crítico de situaciones Casos de estudio Juego de roles Atención a Alumnos

28. Recursos para los alumnos Conocimiento de materiales ya trabajados o visitados Block de notas personales Portafolios (pueden usar weblogs) Páginas personales de presentación Preferencias de visualización Atención a alumnos

29. Seguimiento de alumnos Y Estadísticas Participación de alumnos en foros Ranking de los foros Mensajes enviados y recibidos Páginas visitadas Materiales descargados Accesos al entorno Gestión administrativa

30. Algunas plataformas o entornos virtuales de E-A Moodle Caroline Blackboard E-ducativa Dokeos Nicenet QsTutor E-college Manhattan Virtual Classroom WebUnlp

31. Algunas aplicaciones para el aula… Mapas conceptuales (Cmap) Webquest Editor de presentaciones (Power Point)

32. Modo de organización y representación del conocimiento en forma gráfica Permite ordenar y visualizar conceptos vinculados con otros Explicita las relaciones entre conceptos conformando una red. Software : Cmap tools http://cmap.ihmc.us/download/ Tutorial : http://cmap.ihmc.us/Support/help/Espanol Mapa Conceptual

33. Actividad orientada a la investigación. La información procede de internet, intranet, una enciclopedia multimedial o un conjunto de CD. Se realiza con recursos que preselecciona el docente de internet. Los estudiantes acceden a esas fuentes, las seleccionan y analizan para mejorar la comprensión de los temas abordados. Etapas: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. WebQuest

34. Editor de presentaciones Tener presente el objetivo de la presentación (estructura, tono, gráfica, etc.) Texto como anclaje (conciso, directo) Formato debe facilitar la comprensión (tipo y tamaño de letra, equilibrio entre los elementos, combinación de colores del fondo y el texto) Animaciones para enriquecer la presentación (no recargar) Estilo (mantenerlo en toda la presentación en el formato y en la transición entre diapositivas)

35. Algunos conceptos relacionados: E-learning Blended learning Extended learning Open Source http://es.wikipedia.org/wiki/Código_abierto

36. E-Learning Significa "aprendizaje electrónico“. Si asumimos que la "e" denota el entorno virtual de INTERNET, podemos caracterizar a esta modalidad como la enseñanza a través de los entornos de INTERNET e INTRANET. Aprendizaje utilizando medios electrónicos, que incluye la utilización de entornos basados en la web, sistemas multimediales, etc. Ejemplos: Capacitación y actualización en ambientes corporativos (empresas y organizaciones) dentro del fenómeno denominado “Educación No Formal”. Universidades virtuales

37. Extended learning Propuesta cuyo centro está dado por el encuentro entre docentes y alumnos de manera frecuente y presencial. Lo que significa extended es que el uso de la tecnología digital extiende las posibilidades de la clase en términos de búsqueda de recursos, interacción con el profesor y los demás alumnos, la preparación de los exámenes, etc. Sería como una clase presencial extendida a través de la llegada posible a través de las tecnologías. La diferencia metodológica fundamental, radica en la propuesta de mediación ofrecida por el docente. Al ser la clase presencial el centro de la propuesta, los demás recursos tecnológicos ofician de satélites (para extender la propuesta) pero son accesorios en términos de la esencia didáctica de la misma. Esta propuesta exige un rol activo por parte del alumno y flexibilidad y adaptabilidad por parte del docente.

38. Extended learning Esto significa, por ejemplo en términos administrativos, que un alumno que asiste a una propuesta de extended learning puede tener más o menos obligación de utilizar los recursos tecnológicos ofrecidos en la propuesta, pero si deja de asistir a clase no tendrá los requerimientos mínimos para aprender el contenido, ya que en las clases presenciales se desarrollará lo medular de la propuesta de enseñanza. Ejemplos: Una página de cátedra donde puede bajarse material didáctico. Un blog en el que los alumnos interactúan. Un foro Una dirección de mail que el docente ofrece para atender a los estudiantes de manera asincrónica Un check list de evaluación ofrecido en una página web.

39. Blended learning (BL) “ Aprendizaje flexible ”. Implica la definición de una estrategia didáctica tecnológica donde se sopesen las ventajas de ambas metodologías (presencial y a distancia) y se la combine en su justa medida, en función de los destinatarios, los contenidos, las características de los docentes, el contexto, etc. Esta definición de la mejor estrategia posible en función de la propuesta implica una reflexión profunda en términos didácticos, tecnológicos y de mediación, ya que en la definición de cuál es la mejor estrategia para enseñar cada contenido en cada momento, hay espacios en los que se debe diseñar materiales de auto-instrucción para que el estudiante los aproveche en la no presencia física del docente y, al mismo tiempo, ofrecer instancias donde se manifieste el concepto de distancia transaccional. La metodología permite un adecuado feedback entre docente-alumno y entre alumnos, y pretende fomentar el trabajo colaborativo, lo cual refuerza las capacidades de enfrentar, comprender y asimilar las situaciones reales, con la posibilidad de elaborar respuestas adecuadas en diversas situaciones y la posterior toma de decisiones, individuales o grupales para resolver situaciones específicas.