Este documento describe un programa de entrenamiento lector para niños que tienen dificultades con la lectura. El programa se enfoca en mantener a los niños practicando la lectura por periodos cortos y frecuentes para evitar la fatiga, usando materiales motivadores a su nivel. También aborda los componentes cognitivos y emocionales de la lectura para mejorar tanto las habilidades como la actitud del niño.

1. GLADYS LANDEO SARMIENTO

2. Enseñamos la lectoescritura como una técnica,
no como una forma de comunicación.
Le decimos al niño que lo importante de la lectura es como se
lee y no su contenido.
Incidimos y corregimos constantemente los errores de lectura.
Sesiones de lectura largas y cansadas en lugar de cortas y
frecuentes.

3. Frente a esta problemática se ha realizado esta
investigación basada en un programa de
entrenamiento lector para que el niño se
mantenga el tiempo suficiente practicando la
lectura con motivación y evitando la
frustración.

4.  Pruebas de lectura
 Hoja de registro
 Material anexo:
 Además cronómetro y una grabadora
Revisamos las pruebas.

5. NIVEL 1
Palabras
Niños que tienen mas dificultades que otros en la
decodificación (el descifrado correcto de las palabras).
Conocen todas las letras y pueden leer palabras sueltas
de forma comprensiva pero leer dos o tres frases
sencillas les produce todavía fatiga o reduce su nivel de
comprensión.
NIVEL 2
Frases
Niños que son capaces de leer aproximadamente 5 frases
sueltas de forma comprensiva pero que se fatigan
demasiado si la lectura propuesta comprende un texto
mas amplio.
NIVEL 3
TEXTOS
Niños que pueden leer 2 o mas textos de 20 líneas sin
demasiados problemas pero que muestran mucho
desagrado ante la lectura se fatigan si se les exige
prolongarlo mucho rato. También hablamos de velocidad.

6.  Ejemplo de anotar la hoja de registro
Anote Ejemplo
Repeticiones: subraya la palabra o la parte
de la palabra repetida y ponga una “r”
debajo
“almen/dra”
r
Omisiones: escribe las palabras que el
niño se salte al leer
Niña
Adiciones: escriba las palabras o las silabas
que el niño añada.
“almen/(dra)
tira

7. Anote Ejemplo
Repeticiones: subraye la palabra o
la parte e la palabra repetida y
ponga una “r” debajo.
“la almendra es amarga”
r
Omisiones: tache las palabras que
le niño se salte
La niña esta en la casa
Adiciones: escriba las palabras que
el niño añada.
La niña esta en (la casa)
(el cole)
VELOCIDAD LECTORA (palabras por minuto)
1 minuto

8. Nivel 0 Disfrutan leyendo y eligen la lectura como uno de los
pasatiempos preferidos
Nivel 1 Niños que disfrutan leyendo pero prefieren otro tipo de
juegos
Nivel 2 Toleran bien la lectura pero únicamente leen obligados por
un adulto
Nivel 3 Protestan moderadamente cuando deben leer, lo aceptan
poco motivados, se fatigan con facilidad y lo quieren dejar
enseguida
Nivel 4 Se desesperan por la lectura , expresan claramente su
rechazo y se frustran cuando se les corrige o cuando
creen que les sale mal.
Nivel 5 La lectura les produce una evidente crisis de ansiedad, que
se traduce en un bloqueo total ante este tipo de
actividades o síntomas de angustia, rebeldía y frustración.

9. Edad Nivel de
capacidad
lectora
(cognitiva)
Nivel de
tolerancia a la
lectura
(emocional)
Resultado
Niño de 7
años y 4
meses
Nivel 2: Frases
en sus inicios
Nivel 3
Desmotivación
por la lectura se
debe mas a la
fatiga que a las
malas
experiencias
Comenzamos por
practicar en el Nivel 1:
Palabras, ya avanzado y
se introduce poco a
poco algunas frases
sueltas que resulten
muy motivadoras.
Lo emocional es fundamental es este proyecto

10.  Estos menús incluyen tareas de lectura de muy corta
duración. En lugar que el niño lea una lectura durante 30
minutos pueda tener 3 actividades diferentes de 10 minutos.
 Cada actividad debe durar de 2 a 10 minutos, para evitar la
fatiga o frustración.
 Estar adaptados al nivel de lectura y que sean motivadores.

11. Debemos tener en cuenta:
 1. Usar un libro que pueda leer, él solo,
 “ de una sola intención” sin fatigarse demasiado.
 2. Tiempo de lectura compartida (máximo 10
minutos) y con un libro que puede durar leyendo
de este modo, entre cuatro y cinco días.

12.  3. Juego de mesa que implique leer.
 4. Jugar a la tienda simulando ser
compradores.
 5. La búsqueda del tesoro.

13.  Recortar de una revista imágenes de una cocina y
de una sala.
 Carteles de palabras relacionadas con los dos
temas anteriores.
 Carteles para colgar en el aula y en el dormitorio.
Palabras para cocina Palabras para sala
Cuchara
Plato
Cocina
Armario
Refrigeradora
Olla
Televisión
Muebles
Silla
Mesa
Cuadro
Alfombra

14.  Juego de mesa
 Elaborar un tablero como el juego de ludo o
laberinto.
 Usamos stickers o figuras que le indique
sacar una tarjeta
CATEGORIAS
Tarjeta que indica que el niño
debe decir una palabra de esa
categoría
ACCIONES
Realiza la acción en
si mismo y en un
compañero
Termina la frase
Escoger la opción que
termine la frase
Peces frutas
Pájaros cubiertos
6 saltos
Aplaude
estornuda
En el cielo salen..
-nubes - ventanas
En los pies me pongo
-los aretes zapatos

15.  La búsqueda del tesoro
Solo con palabras. Es uno de los juegos
preferidos.
El juego empieza entregando a las parejas una
pista escrita “lonchera” en la lonchera
encuentran la siguiente pista “puerta”
Al final encuentra un tesoro:
Una baraja de cartas Un sobre sorpresa
Un yo- yo Figuritas para el álbum
Recortables

16.  Síntomas de ansiedad que experimenta el niño
 Ejercicios de respiración.
Síntomas de ansiedad al leer en publico
El corazón me late demasiado de prisa.
Me sudan las manos
Tartamudeo
Me duele la boca del estomago
Me atasco al leer
Pienso cosas negativas: que me saldrá mal…..

17. 1. Leer en voz alta sin nadie en la habitación
2. Leer en voz alta delante de mamá.
3. Hacerlo delante de mis padres
4. Hacerlo con mis padres y mis hermanos u otros miembros
de mi familia
5. Hacerlo para un grupo pequeño o para mis mejores amigos
6. Leer en voz alta delante de mi profesora
7. Leer delante de todo mi salón desde mi asiento.
8. Leer delante de mi salón.
9. Leer durante un examen.

18.  Cuando los niños tienen temor a leer
debemos analizar estos dos componentes:
 Todo programa o innovación debe buscar la
mejora en ambos componentes.
Cognitivo Emocional
El proceso de leer Actitud y temor frente a la
lectura