Enseñanza de la Lengua Española

1. PARTE IIIA PRESENTACIÓN DIDÁCTICA
DEL PLAN MENSUAL 3 LOS TRABAJOS PARA CONSTRUIR Y
CUIDAR UNA CASA
ÁREA LENGUA ESPAÑOLA
TODAS LAS FAMILIAS SABEN SOBRE ESTO

2. APRENDER A LEER Y ESCRIBIR…
LEER Y ESCRIBIR PARA APRENDER
EN CASA

3. ¿CÓMO SE PUEDE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR SIN LA
PRESENCIA DOCENTE COTIDIANA TAN NECESARIA?
LOS Y LAS DOCENTES SON FUNDAMENTALES PARA ARTICULAR
PROCESOS INTELIGENTES DE COMPRENSIÓN DE
LENGUA ESCRITA EN USO
LENGUA ESCRITA COMO PATRIMONIO
LENGUA ESCRITA COM SISTEMA
CON LA COLABORACIÓN DE LA PROPUESTA “APRENDER EN

4. La docencia es siempre
imprescindible
para llevar a cabo nuevas formas de
mediación didáctica en Lengua
Española

5. El/la docente
Asesora a la persona adulta:
EL O ELLA ACOMPAÑA A NIÑOS Y NIÑAS PARA OBSERVAR
ESCRITURAS, LEER Y EMPEZAR A ESCRIBIR PALABRAS Y FRASES
Tarea de niños y niñas: concentrarse en las marcas
gráficas del texto
Habilidades clave: ATENCIÓN Y MEMORIA

6. ¿Qué actividades son necesarias para que niños y
niñas compartan la situación comunicativa que
será la base de sus aprendizajes?
¿Qué hacer para que dispongan su atención hacia
la tarea?

7. LA PROPUESTA EN LAS ACTIVIDADES Y TAREAS
PREPRIMARIO PRIMER GRADO. Semana 1
 Icono para conversar en familia Tarea 1. En la actividad anterior hiciste una casa para tu
juguete preferido. Cuéntame, ¿cómo la hiciste? Icono pausa ¿qué partes tiene? ¿Para qué
sirve el techo? ¿Para qué sirven las paredes?
SEGUNDO Y TERCER GRADO Semana 2
 ICONO Para conversar en familia Tarea 1. La semana anterior recorriste tu casa y observaste
con qué materiales está hecha. Construir una casa no es tarea sencilla. Se necesita tener
conocimientos sobre muchas cosas. Mira tu casa y piensa: ¿cómo hicieron para que, al abrir el
grifo, salga el agua? ¿Cómo se hicieron esas conexiones? ¿Y para que funcionen los enchufes
y la luz? ¿Y para que el techo y las paredes no se caigan? I
Ubicar estas tareas en los Cuadernillos. Ver qué va tareas se proponen antes y qué sigue después

8. PREDISPONER LA ATENCIÓN
Conversación, oralidad
Escuchar/pensar/ recordar/contestar

9. GRAN RETO EN LA EDUCACIÓN EN EL HOGAR
¿QUÉ ACTIVIDADES SON
NECESARIAS PARA
APRENDER A LEER??

10. LA PROPUESTA EN LAS ACTIVIDADES Y TAREAS
PREPRIMARIO Y PRIMER GRADO SEMANA 3
 Icono para observar Tarea 3 Leemos el nombre de esas casas y reconocemos las vocales. Ahora
te mostraré carteles con el nombre de esas casas. Yo te leo y tú sigues la lectura de cada palabra
con la vista. Al finalizar la lectura de cada una, tú señalas en las imágenes cuál es.
iglú cueva tienda
Mira nuevamente los carteles y dime ¿Qué palabra es la más corta? Señala. Icono pausa ¿Qué
palabra empieza con una vocal? Señala ¿cómo se llama esa vocal? Icono pausa Señala las dos
palabras que terminan con la misma vocal. ¿cómo se llama esa vocal? Icono pausa ¿con qué vocal
termina la palabra más corta?
Icono para escribir en el cuaderno Tarea 4 Copia en tu cuaderno las tres palabras que aprendiste
hoy.
Ubicar estas tareas en los Cuadernillos. Ver qué va tareas se proponen antes y qué sigue después

11. Escuchar lectura
Leer con la persona adulta
Leer en voz alta
Leer solo
Anticipar, inferir, analizar
Releer para buscar

12. GRAN RETO EN LA EDUCACIÓN EN EL HOGAR
¿QUÉ ACTIVIDADES SON
NECESARIAS PARA
APRENDER A ESCRIBIR??

13. LA PROPUESTA: PREPRIMARIO PRIMER GRADO - SEMANA 1
Icono para escribir en el cuaderno Tarea 6. En tu cuaderno coloca el título “Las vocales” y copia las cinco vocales. Icono para
observar y responder Tarea 7. Ahora vamos a mirar las dos palabras que están en los carteles. Vamos a buscar las vocales que
están dentro de esas palabras. Yo te las leo y las señalo con el dedo. Puedes mirar el cartel de las vocales cada vez que necesites.
Puerta piso
Dime ¿En qué palabra ves una letra a? Señala. Icono pausa. ¿En qué palabra ves la letra e? Señala. Icono pausa. Ahora dime,
¿dónde ves una letra i? Señala. Icono pausa ¿Dónde ves la letra o? Señala. Icono pausa ¿En alguna de las dos palabras aparece la
letra u? Fíjate bien. Yo te ayudo. Señala.
Icono para leer. Tarea 8. Ahora que sabes las vocales podremos leer juntos las dos palabras. Yo te ayudaré con las letras que no
conoces. Primero leo yo y tú señalas la palabra, después lees tú y yo señalo: Piso Puerta Icono pausa. Ahora tú me dices una
vocal y yo la señalo en la palabra. Icono pausa. Ahora yo te digo una vocal y tú la señalas en la palabra.
Ubicar estas tareas en los Cuadernillos. Ver qué va tareas se proponen antes y qué sigue después

14.  Observar escritura experta
 Experimentar escrituras
 Escribir con ayuda
 Escribir solo
 Reflexionar sobre la escritura
 Copiar, revisar, reescribir

15. PREPRIMARIO PRIMER GRADO - SEMANA 3
iglú cueva tienda
Mira nuevamente los carteles y dime ¿Qué palabra es la más corta? Señala.
Icono pausa ¿Qué palabra empieza con una vocal? Señala ¿cómo se llama esa
vocal? Icono pausa Señala las dos palabras que terminan con la misma vocal.
¿cómo se llama esa vocal? Icono pausa ¿con qué vocal termina la palabra más
corta?
Ubicar estas tareas en los Cuadernillos. Ver qué va tareas se proponen antes y qué sigue después

16. LAS TAREAS…
Foco: lectura, escritura y revisión de palabras
La tarea propuesta en el cuadernillo selecciona un
conjunto de las palabras clave para
COMPARAR Y CLASIFICAR
Largas/cortas
Con una o más vocal/consonante ,
iguales, distintas, repetidas,
ubicadas en diferentes lugares

17. PREPRIMARIO Y PRIMER GRADO- SEMANA 4
 Icono para escribir. Tarea 4. Palabras con
vocales. Elige la imagen del quehacer que más te
guste hacer en el hogar. Yo te leo nuevamente el
cartel que está debajo de la imagen y voy
señalando cada palabra con el dedo mientras tú
miras atentamente cada una. Icono pausa Arma
las palabras del cartel que elegiste con las
tarjetas de letras. Icono pausa Copia en una hoja
lo que dice el cartel. Icono pausa. Luego, pinta
allí todas las vocales que encuentres.
Ubicar estas tareas en los Cuadernillos. Ver qué va tareas se proponen antes y qué sigue después

18. LAS TAREAS…
Foco: lectura, escritura, revisión de palabras
Tarea : selecciona un conjunto de palabras clave para
ANALIZAR/SINTETIZAR
Separar en sílabas
Separar en letras
Reconocer las letras
Leer con
Volver a armar sílabas
Volver a armar palabras

19. AL HACER ESTA TAREA QUE PARECE SIMPLE…
SELECCIONA UN CONJUNTO DE PALABRAS CLAVE PARA
ESCRIBIR CON Y SIN AYUDA
Dictado
En borrador
En el cuadernillo
En cuaderno
RESUELVE PROBLEMAS DE ESCRITURA, HIPOTETIZA, REVISA

20. PREPRIMARIO Y PRIMER GRADO SEMANA 1
 Icono para observar Tarea 2. Vamos a mirar juntos algunos carteles. Algunas de estas
palabras pueden ser partes de la casita que le hiciste a tu juguete, otras no. Yo te las leo,
señalo cada palabra con el dedo y tú escuchas y miras atentamente.
 cono para escribir en el cuadernillo Tarea 3. Toma un lápiz de color y pinta sólo las
palabras que nombran las partes que tiene la casa de tu juguete.
 Icono para escribir en el cuaderno Tarea 4. Copia en tu cuaderno las palabras que pintaste.
Techo Montaña Puerta Mar
Piso Arena Pared Ventana
Ubicar estas tareas en los Cuadernillos. Ver qué va tareas se proponen antes y qué sigue después

21. LAS TAREAS…
Foco: lectura, escritura, revisión de palabras
Tarea LEER ENTRE DISTRACTORES
Tarea de los niños y niñas: actualizar su memoria
de palabras escritas, DISCRIMINAR, leer palabras
nuevas, escribirlas, registrarlas

22. PREPRIMARIO Y PRIMER GRADO – SEMANA 1
Icono para escribir en el cuadernillo. Tarea 3. Usando las palabras que conocimos,
armaremos oraciones explicando de qué material están hechas estas partes en nuestra
casa. Yo las leo y tú completas la línea copiando la palabra. Puedes ayudarte mirando
los carteles que están arriba.
La puerta es de _______________________
La pared es de ________________________
El techo es de _________________________
Icono para escribir en el cuaderno. Tarea 4. Copia en el cuaderno las palabras que
conociste hoy.
Ubicar estas tareas en los Cuadernillos. Ver qué va tareas se proponen antes y qué sigue después

23. TAREAS DE CIERRE: ESCRIBIR FRASES BREVES
 Recursos:
El texto
Las tareas en el cuadernillo
 Tarea:
 ESCRIBIR FRASES CON PALABRAS CONOCIDAS SOBRE
FORMATO-GUÍA

24. Desarrollo de la competencia textual y
gramatical sobre la base del conocimiento
lingüístico y comunicativo de los niños y
niñas…
y las personas adultas que los acompañan
De tercer grado en adelante:

25. Opción del programa: Todos tenemos saberes
discursivos y gramaticales,
aun los que no saben leer y escribir.
Esa convicción permite que la docencia se
conecte respetuosamente con las familias en esta
crisis.

26. ¿QUÉ DISCURSOS EMPLEARÁN EN LA COMUNICACIÓN COTIDIANA?
 En la mesa familiar se recuerda cómo fue que el abuelo
José se enamoró de la abuela Felisa…
 Don Pedro habla con el constructor sobre cómo quiere la
nueva habitación en su casa…
 Doña María comparte con su amiga su receta infalible de
pastel

27. TODOS EXTRAEMOS INFORMACIÓN DEL ORDEN DE LAS
PALABRAS
Las personas realizamos constantemente cálculo sintáctico,
que es el proceso de asignar rol a las palabras de una frase
 Un perro muerde a un hombre
 Un hombre muerde a un perro

28. CUANDO HAY AMBIGÜEDAD
 UNA LLAMA, DESPUÉS OTRA, DESPUÉS OTRA…
 Todos nos ponemos a pensar…
¿Cómo podría seguir este
texto?

29. HIPOTETIZAMOS SOBRE LAS CLASES DE PALABRAS
 …esas mujeres me vuelven loca (conjugación de llamar)
 … y se desató el incendio (llamas de fuego)
 … después apareció el pastorcito que las guiaba. ( Llama como camélido
andino)

30. TODOS PENSAMOS EN LA SIGNIFICACIÓN DE LAS
PALABRAS FUNCIONALES
Viene por la playa /por el dinero /por el
libro/

31. PODEMOS INTERPRETAR ÍNDICES MORFOLÓGICOS
AFIRM – A – RÁ
AFIRM – A – CIÓN
AFIRM –A - DAS

32. DECIDIMOS EL SENTIDO DE LAS PALABRAS
 JUANA MIRA LA HAMBURGUESA CON MOSTAZA
 JUANA MIRA LA HAMBURGUESA CON ANTEOJOS