1b4b lengmat-pauta-prueba_final

PAUTAS DE APLICACIÓN Y
CORRECCIÓN
PRUEBAS FINALES 2013
PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO
Lenguaje y Comunicación
Matemática

Pautas de corrección
Evaluación Final 2013
Primero a Cuarto Año Básico

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Protocolo de aplicación Prueba final 2013
Primer año básico
INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN
El presente instrumento de prueba final tiene como fin evaluar los aprendizajes alcan-zados
por alumnos y alumnas al terminar Primer año básico en comprensión y producción
de textos.
Esta prueba consta de trece (13) ítems en total: doce (12) ítems evalúan comprensión
lectora y un (1) ítem evalúa producción de textos escritos.
1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
ANTES DE LA APLICACIÓN
• Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.
• Aplique la prueba en el período de clases en el que alumnas y alumnos estén más
atentos y concentrados.
• Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite
la atención de alumnos y alumnas en su trabajo individual.
• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito
(si un alumno o alumna no tiene, entregue uno) y goma de borrar.
• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que, en la portada, escriban su nombre,
el curso y la fecha. Verifique que completaron correctamente los datos.
• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la
prueba (aproximadamente 60 minutos).
• Cuente que en la prueba se presentan los textos: “La liebre y la tortuga” y “La gallina
ciega”, textos que usted leerá las veces que sean necesarias según el nivel lector de
sus estudiantes. Luego modele en la pizarra con un ejemplo de pregunta. Indique
que cada pregunta tiene tres posibilidades de respuesta A, B, C y que solo una es la
respuesta correcta. Pida que marquen con una cruz la respuesta correcta y que, si se
equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Pida que escuchen atentamente
cada texto para que respondan las preguntas correspondientes.
• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las
veces que lo necesiten para responder las preguntas.
APOYO COMPAR T IDO • PAUTAS DE COR R ECCIÓN P RUE BAS F INAL E S 2 0 1 3 • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO 3

DURANTE LA APLICACIÓN
• Verifique que marquen una sola respuesta.
• Apoye a los niños y niñas que lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino
que entregando la base necesaria para que puedan trabajar autónomamente.
2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Texto 1
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La liebre y la tortuga”. Repita
la lectura tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree
que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan
las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la
lectura del siguiente.
Ítem 1
¿Dónde se realizó la carrera?
A. B. C.
En un bosque. En una ciudad. En una playa.
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.
2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem, señalando los dibujos de cada una.
4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.
4 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O

Ítem 2
¿A quién se le ocurrió realizar una carrera?
A. B. C.
A la liebre. A la tortuga. A un zorro.
Ítem 3
¿Qué decía siempre la liebre?
A. Yo soy la más veloz.
B. La tortuga corre muy bien.
C. Todos pueden ganar la carrera.
3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una
vez más.

Ítem 4
¿Por qué la liebre perdió la carrera?
A. Se confió en su rapidez.
B. Esperó a la tortuga para irse con ella.
C. Los otros animales la engañaron para que perdiera.
vez más.
4. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta partir de un segmento del texto. Solicite
que busquen qué párrafo les sirve para responder la pregunta, y lo relean.
5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.
Ítem 5
¿Por qué el texto dice que la liebre era “muy orgullosa”?
A. Le gustaba descansar.
B. Siempre era muy divertida.
C. Se creía más veloz que los demás.
vez más.

4. Alumnos y alumnas deben inferir el significado de la palabra “orgullosa” a partir del
contexto. Solicite que busquen la palabra, la subrayen y lean la oración en la que se
encuentra.
Ítem 6
Observa la escena, cuenta qué sucede y quiénes participan. Usa letra clara.
.
• Señale que deben escribir el texto basándose en la imagen y no inventando datos.
• Muestre la imagen y el cuadro en el que deben escribir. Pregunte qué animales están
en la escena y qué están haciendo.
• Pida que cada uno observe detenidamente la escena antes de comenzar a escribir.
• Luego que hayan escrito, recomiéndeles releer su texto y comprobar que hayan des-crito
la escena presentada en la imagen.
• Recuerde la importancia de escribir con una letra clara y legible.
Texto 2
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La gallina ciega”. Repita la lectura
tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monitoree
que todo el curso comprenda las instrucciones y respondan las preguntas soli-citadas.
Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.

Ítem 7
¿De qué se trata el texto? Marca.
A. B. C.
Bosques. Gallina ciega. Insectos voladores.
4. Pida que relean el texto antes de responder.
Ítem 8
¿Cuál es la característica más importante de la gallina ciega?
A. Está despierta en el día.
B. Está despierta en la noche.
C. Duerme de día y de noche.
vez más.
4. Solicite que busquen la información en el texto, la subrayen y lean la oración en la que
se encuentra.

Ítem 9
¿Qué otro título le pondrías al texto?
A. Una gallina suave.
B. Una gallina gigante.
C. Una gallina nocturna.
vez más.
4. Pida que lean el texto nuevamente.
Ítem 10
¿De qué se alimenta la gallina ciega?
A. De insectos voladores.
B. De hojas que hay en el suelo.
C. De algunas plantas en las que duerme.
vez más.

Ítem 11
¿Cuál es el propósito de este texto?
A. Informar sobre un ave de Chile.
B. Dar instrucciones para alimentar a un animal.
C. Contar la historia de una gallina que se quedó ciega.
vez más.
4. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global.
Explique que para responder tienen que haber comprendido el texto completo. Puede
preguntar: ¿Para qué sirve este texto? ¿Para qué escribió este texto su autor?
Ítem 12
Completa la oración con las palabras que faltan.
La duerme de .

3. Indique que las palabras a completar se relacionan con el personaje del texto. Pida
que lean el texto nuevamente antes de escribir las palabras que faltan.
4. Si es necesario, ayúdelos mencionando las palabras que completan la oración, porque
lo importante es observar y evaluar sus destrezas de escritura.
5. Diga que es muy importante que escriban las palabras en forma correcta, fijándose
cuáles son las letras que corresponden en cada palabra.
6. Verifique que todos(as) escriban su respuesta.
Ítem 13
¿Qué utiliza la gallina ciega para atrapar insectos?
A. Sus colores.
B. Un grito suave.
C. Pelos que le sirven de red.
vez más.

Pauta de corrección Prueba Final 2013
Primer Año Básico
La siguiente pauta describe, por ítem, los indicadores que se han evaluado, con su correspon-diente
clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del período
curricular, consta de 13 ítems de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) extracción de información explícita; 2) extracción de infor-mación
implícita; 3) reflexión y comprensión de un texto, de acuerdo con su estructura y propósito
comunicativo; 4) destrezas de lectura inicial y 5) producción de texto.
Ítem Habilidad Indicador Respuesta
“La liebre y la tortuga”
1 Extracción de
información explícita.
Extraen información literal simple del texto:
reconocen lugar de la acción. A
2 Extracción de
información sobre personajes. B
3 Extracción de
información sobre personajes. A
4 Extracción de
información implícita.
Extraen información inferencial: reconocen
causa-consecuencia de acciones. A
5 Extracción de
Extraen información inferencial global:
reconocen razones de actuación de personaje. C
6 Escritura de diversos
tipos de textos. Escriben según imagen presentada. Ver rúbrica
“La gallina ciega”
7 Extracción de
reconocen tema del texto. B
8 Extracción de
Extraen información literal compleja del texto:
reconocen característica más importante de
personaje.
B
9 Extracción de
Extraen información inferencial: reconocen tema
del texto. C
10 Extracción de
Identifican información literal compleja,
distinguiéndola de otra próxima o semejante. A
11 Reflexión sobre el
texto.
Extraen información inferencial global del texto:
reconocen propósito del texto. A
12 Desarrollo de destrezas
de lectura inicial. Escriben correctamente palabras familiares. gallina, ciega,
noche
13 Extracción de
reconocen característica del personaje. C

Rúbrica ítem 6
Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida
El alumno o alumna
escribe un texto que
cumple satisfactoria-mente
con todos los
siguientes indicadores:
• El texto describe qué
sucede en la ilustración
propuesta.
• Se refiere a los protago-nistas
de la historia: la
tortuga y la liebre.
• Menciona a los anima-les
que acompañan a
los protagonistas, ya
sea nombrándolos de
manera específica (el
perro, el gato, el loro) o
de modo genérico (los
animales, los animalitos
del bosque, etc.).
• Puede aludir o no al
espacio de la situación.
• Escribe con letra legi-ble,
aunque mezcle
estilos.
• Utiliza correctamente
las mayúsculas.
• Utiliza punto final.
• El texto escrito es cohe-rente
y se comprende
fácilmente.
El alumno o alumna
cumple solo parcial-mente
con los indicado-res
requeridos.
Algunas respuestas de
este tipo pueden ser:
• Solo menciona los
personajes que inter-vienen,
sin aludir
al acontecimiento
representado.
• Se refiere al triunfo de
la tortuga, pero omite la
participación de otros
animales.
• Describe la situación
propuesta, pero la letra
utilizada es poco clara.
• Describe la situación
propuesta, pero no
separa las palabras
(escribe en carro).
• Escribe un texto apro-piado,
pero no utiliza
mayúsculas.
• Escribe un texto que
pierde coherencia.
El alumno o alumna
no corresponde a lo
solicitado.
• Escribe solo palabras
sin relación entre ellas.
• Escribe un texto sin
relación con la ilustra-ción
propuesta.
• Copia literalmente
algún fragmento del
cuento.
El alumno o alumna no
escribe.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Protocolo de aplicación Prueba final 2013
Segundo año básico
INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN
El instrumento de evaluación tiene como propósito identificar el nivel de lectura y escri-tura
de alumnos y alumnas al egresar de Segundo año básico.
La prueba consta de dieciocho (18) ítems que evalúan comprensión lectora, recono-cimiento
de funciones gramaticales y usos ortográficos. También se ha incluido un ítem
orientado a evaluar habilidades de escritura, a través de la producción de un texto que
desarrolla respuestas a una interrogante dada.
1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
ANTES DE LA APLICACIÓN
• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito
y goma de borrar.
• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que escriban su nombre, el curso y la
fecha. Verifique que completen correctamente los datos.
• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la
prueba (aproximadamente 60 minutos).
• Cuente que en la prueba se presentan tres textos, textos que usted leerá las veces que
sean necesarias según el nivel lector de sus estudiantes. Luego modele en la pizarra
con un ejemplo de pregunta. Indique que cada pregunta tiene tres posibilidades de
respuesta A, B y C, y que solo una es la respuesta correcta. Pida que marquen con
una cruz la respuesta correcta y que, si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a
marcar. Pida que escuchen atentamente cada texto para que respondan las preguntas
correspondientes.
• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las
veces que lo necesiten para responder las preguntas.
DURANTE LA APLICACIÓN
• Verifique que marquen una sola respuesta.
• Toda consulta relativa a cómo resolver el ítem, debe atenderse sin inducir la respuesta
correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento
de respuesta.

2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Texto 1
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto del Afiche. Repita la lectura
que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan
lectura del siguiente texto.
Ítem 1
¿Según el texto, ¿cuáles son las comidas sanas?
A. Pasteles.
B. Dulces y bebidas.
C. Fruta, apio y yogur.
3. Pida que busquen las respuestas en el texto y las subrayen.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.
Ítem 2
Según el texto, ¿cómo se sienten los niños?
A. Contentos.
B. Aburridos.
C. Tristes.
3. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta a partir del rostro de los personajes en
el afiche y de lo que comentan en los globos de texto. Solicite que presten atención a

estos puntos. Puede preguntar: ¿Qué sentimientos expresan los rostros de los niños
del afiche al comer? ¿Qué comenta cada uno sobre lo que están comiendo?
Ítem 3
¿Cuál es el propósito de este afiche?
A. Contar la historia sobre tres niños.
B. Informar el precio de los alimentos.
C. Convencer de que es bueno comer sano.
3. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global.
Puede preguntar: ¿Qué quiere lograr el texto con el lector? ¿Qué se espera que el
lector haga después de leer el afiche?
Ítem 4
Lee y completa el texto. Elige las palabras que faltan:
Me gusta comida sana. Siempre me
como ramitas de apio. Me encanta la
fruta y yogur con nueces.
A. los - un - la.
B. las - un - los.
C. la - unas - el.

3. El ítem busca que alumnos y alumnas reconozcan la función gramatical de ciertas
palabras. Puede leer las alternativas y recordar la función gramatical de cada una de
las opciones. Pida luego que observen con cuál de las alternativas se reemplazan las
palabras subrayadas.
Ítem 5
Según el afiche, ¿por qué hay que comer alimentos saludables?
A. Para crecer sanos y fuertes.
B. Para recordar mejor.
C. Para tener amigos.
3. Las y los estudiantes deben inferir la respuesta a partir del mensaje que entrega el
afiche. Solicite que relean el afiche completo.
Ítem 6
Lee:
¡Ñam!
¡Qué rico es comer sano!
¿Para qué se usan los signos en el texto?
A. Para interrogar a los niños.
B. Para exclamar una buena idea.
C. Para finalizar una conversación.

3. Lea cada una de las alternativas y recuerde la función de cada signo ortográfico. Pida
que reconozcan cuál es el signo presente en el texto.
Texto 2
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “Momotaro”. Repita la lec-tura
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Moni-toree
que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan
lectura del siguiente.
Ítem 7
¿Dónde fue encontrado Momotaro?
A. En una lejana isla.
B. Detrás de una montaña.
C. Dentro de un melocotón.
4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.

Ítem 8
¿Qué problema tenía la gente del pueblo con los monstruos?
A. La destrucción de casas.
B. La desaparición de animales.
C. El robo de tesoros y riquezas.
Ítem 9
¿Quiénes ayudaron a Momotaro a derrotar los monstruos?
A. Un anciano y una anciana.
B. Un perro, un mono y un faisán.
C. Unos animales y personas del pueblo.
Ítem 10
¿Qué significa la palabra vencedor?
A. Perdedor.
B. Ganador.
C. Comedor.

3. El ítem requiere que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que subra-yen
la palabra vencedor en el texto (última oración del último párrafo) y que lean con
atención el contexto de la palabra.
4. Pida que reemplacen la palabra vencedor en el texto, por cada una de las palabras de
las alternativas e identifiquen la correcta.
Ítem 11
¿Por qué Momotaro es elegido para ir a la isla de los monstruos?
A. Porque es muy valiente.
B. Porque es el único niño del pueblo.
C. Porque es amigo de muchos animales.
3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia a partir de la lectura
global del texto. Puede preguntar: ¿Qué característica de la personalidad de Momo-taro
lo hace distinto del resto? ¿Qué actos es capaz de realizar?
Texto 3
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “El ornitorrinco”. Repita la
lectura tantas veces como sea necesario.
que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las
preguntas solicitadas.

Ítem 12
¿Qué usa el ornitorrinco para defenderse?
A. Su pico aplanado.
B. Los poros del abdomen.
C. El veneno que tiene en sus patas.
3. Pida a sus estudiantes que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
Ítem 13
¿Por qué se dice que el ornitorrinco es un animal distinto?
A. Es un mamífero que pone huevos.
B. Ha sido víctima de cazadores.
C. Habita en sectores cálidos.
3. Pida que relean el texto y subrayen el párrafo donde aparece la información que se
relaciona con la pregunta.
Ítem 14
¿En qué ambiente vive el ornitorrinco?
A. En el campo.
B. En los bosques.
C. En el borde de los ríos.

3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que busquen
el párrafo en que se habla del ambiente en que vive el ornitorrinco y del lugar en que
construye su refugio.
4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.
Ítem 15
¿Para qué utiliza el hocico el ornitorrinco?
A. Para nadar con agilidad.
B. Para encontrar su alimento.
C. Para defenderse de los cazadores.
3. Pida que busquen el párrafo en que se habla del hocico del ornitorrinco.
4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.
Ítem 16
¿Qué otro nombre le pondrías al texto?
A. El ornitorrinco, un animal muy especial.
B. El ornitorrinco, una especie para domesticar.
C. El ornitorrinco, un habitante de lugares fríos.

3. Pida que relean el texto completo y luego decidan cuál de las alternativas representa
mejor el contenido del texto.
Ítem 17
Para comprender la oración, ¿qué palabra falta? Marca.
El ornitorrinco es un animal muy bien a su ambiente.
A. Adaptada.
B. Adaptado.
C. Adaptados.
3. El ítem exige que alumnos y alumnas puedan reconocer la concordancia gramatical
entre número y género.
4. Analice cada alternativa. Pregunte: ¿Cuál es su género y número?
5. Pida que subrayen la palabra animal. Pregunte: ¿Qué tipo de palabra es? ¿Cuál es su
género y número? ¿Qué alternativa concuerda mejor con este sustantivo?

Ítem 18
Según el texto, ¿por qué el ornitorrinco es un animal diferente? Escribe tres razones.
Tu letra debe ser clara.
1.
2.
3.
• Señale a sus alumnos y alumnas que deben escribir el texto basándose en la informa-ción
del texto y no inventando datos.
• Recuerde al curso la importancia de escribir con letra clara y legible.
• Puede anotar en la pizarra los indicadores con los que será evaluado el ítem:
- Información correcta basada en el texto 3.
- Información clara y ordenada en cada una de las razones.
- Separación adecuada de las palabras.
- Correcta escritura de las palabras.
- Uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y punto al final de este.
- Correcta concordancia de género y número entre artículos, sustantivos y adjetivos.

Segundo Año Básico
1 Extracción de
Extraen información literal del texto: reconocen
datos del texto. C
2 Extracción de
Extraen información implícita del texto:
reconocen sentimiento de personajes. A
texto.
reconocen su propósito. C
4
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortográficos.
Reconocen artículos y los utilizan
coherentemente. C
5 Extracción de
reconocen relación de causa-consecuencia. A
6
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortográficos
Reconocen uso de signos de exclamación. B
7 Extracción de
Extraen información literal del texto: identifican
lugar de acontecimiento. C
8 Extracción de
identifican problema de personajes.
C
9 Extracción de
Extraen información literal del texto: identifica
personajes. B
10 Extracción de
Extraen información inferencial local del texto:
reconocen significado de expresión en contexto. B
11 Extracción de
reconocen relación de causalidad. A
12 Extracción de
identifican característica de un animal. C
13 Extracción de
Extraen información literal compleja: reconocen
característica especial del animal. A
14 Extracción de
hábitat del animal. C
15 Extracción de
una conducta del animal. B

16 Extracción de
Extraen información inferencial global:
reconocen sentido global del texto. A
Reconocen concordancia de género y número. B
Escriben tres razones por las que el ornitorrinco
es un animal especial. Ver rúbrica.
Rúbrica de corrección ítem 18
17
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortográficos.
tipos de textos.
El alumno o alumna desarrolla
una respuesta que cumple
satisfactoriamente con todos
los siguientes indicadores:
• Escribe tres razones que,
según el texto, permiten
decir que el ornitorrinco
es un animal distinto, por
ejemplo:
- Es un mamífero que pone
huevos.
- Tiene un hocico largo y
aplanado.
- Bucea y nada con agilidad.
- Cuando amamanta,
la leche de la hembra
sale por los poros del
abdomen.
- Los machos adultos tienen
veneno en los huesos de
las patas traseras.
• Escribe separando las pala-bras
adecuadamente.
• Escribe correctamente las
palabras.
• Utiliza mayúsculas al inicio
de cada párrafo.
• Cada oración termina con
punto.
• Hay correcta concordancia
de género y número entre
artículos, sustantivos y
adjetivos.
El alumno o alumna desa-rrolla
una respuesta que
cumple parcialmente con
los indicadores requeridos.
Algunas respuestas de este
tipo pueden ser:
• Escribe solo dos razo-nes
que, según el texto,
permiten afirmar que el
ornitorrinco es un animal
distinto.
• Escribe solo una razón que,
según el texto, permite
afirmar que el ornitorrinco
es un animal distinto.
• Escribe tres razones pero
estas son poco claras y la
letra es poco legible.
• Escribe tres razones pero
las palabras no están sepa-radas
adecuadamente.
• Escribe una respuesta
apropiada pero es incons-tante
en hacer concordar
artículos, sustantivos y
adjetivos.
El alumno o alumna
no corresponde a lo
solicitado.
• Escribe un texto de
ficción, por ejemplo,
un cuento.
• Escribe palabras suel-tas
o incoherentes.
El alumno o alumna
no escribe.

Tercer Año Básico
“Los músicos de Bremen”
1 Extracción de
Reconocen relación de causalidad (inferencial
local). A
2 Extracción de
Reconocen característica explícita de personaje
(literal simple). C
3 Extracción de
Reconocen motivación de personaje (literal
simple). B
4 Extracción de
Obtienen conclusiones a partir de la lectura
(inferencial global). B
5 Extracción de
Reconocen significado de expresión en contexto
(inferencial local). A
6 Extracción de
Reconocen resolución del nudo o conflicto de la
narración (literal simple). D
7 Extracción de
Reconocen significado de palabra en contexto
(inferencial local). C
8 Extracción de
Identifican función de nombre propio en el
texto (inferencial global). B
9
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortográficos.
Reconocen función adjetiva en contexto. B
“¡Fabrica tu propio volantín chileno!”
texto.
Reconocen propósito del texto leído (inferencial
global). D
11 Extracción de
Reconocen funcionalidad implícita de elementos
mencionados en el texto (inferencial local). C
12 Extracción de
Reconocen precauciones señaladas en el texto
(literal simple). B
13 Extracción de
Reconocen secuencia de acciones del texto
(literal compleja). C
14 Extracción de
Reconocen secuencia de acciones del texto
(literal compleja). D
texto.
Reconocen función de estructura específica del
texto (inferencial global). A

“Ascensores de Valparaíso”
texto.
Reconocen propósito del texto leído (inferencial
global). A
17 Extracción de
Reconocen información explícita, distinguiéndola
de otras próximas y semejantes (literal compleja). C
18 Extracción de
Reconocen información implícita del texto:
ascensor más antiguo (inferencial local). A
19 Extracción de
Reconocen información explícita de finalidad
(literal simple). D
20 Extracción de
Reconocen información explícita, distinguiéndola
de otras próximas y semejantes (literal compleja). C
“Las futbolistas de los sábados”
21 Extracción de
Reconocen relación de causalidad
22 Extracción de
Reconocen relación de causalidad
23 Extracción de
(inferencial local). B
24 Extracción de
Obtienen conclusiones a partir del texto
(inferencial global) B
tipos de textos. Escriben una carta para expresar su opinión. (Ver rúbrica)

Rúbrica ítem 25
El alumno o alumna escribe
una carta que cumple satis-factoriamente
con todos los
siguientes indicadores:
• Tiene como propósito con-vencer
a don Óscar de acep-tar
a niñas en el equipo de
fútbol.
• Escribe la fecha de la carta.
• Presenta un saludo.
• El cuerpo de la carta contie-ne
al menos un argumento
para apoyar la inclusión de
niñas en el equipo.
• Puede incluir o no una des-pedida.
• Contiene una firma.
• Utiliza correctamente la ma-yúscula
en nombres propios
e inicio de oraciones.
• Hace concordar los artícu-los,
sustantivos y adjetivos.
• Escribe con letra clara.
• Tilda correctamente la ma-yoría
de las palabras.
una carta apropiada, pero
que cumple solo parcial-mente
con los indicadores
requeridos.
tipo pueden ser:
• Escribe una carta adecua-da,
pero omite la firma.
• Escribe una carta, pero
omite el saludo.
pero es inconstante en
el uso de mayúsculas.
pero la letra es poco
clara.
• Escribe una carta ade-cuada,
pero en ocasiones
comete inconsistencias
gramaticales.
• Escribe una carta apropia-da,
pero es inconstante en
el uso de tildes.
El alumno o alumna
no corresponde a lo
solicitado.
• Escribe otro tipo de
texto, por ejemplo,
replica el cuento
leído.
• Escribe palabras suel-tas
o sin sentido.
• Escribe solo el saludo.
• Escribe un saludo
y una firma, pero
no elabora ningu-na
idea referida a lo
solicitado, por ejem-plo:
“Hola don Óscar.
Adiós”.
El alumno o alumna
no escribe.

Cuarto Año Básico
“Niños de 4° básico financian camisetas de fútbol gracias a taller de cerámica”
texto.
Reconocen propósito del texto (inferencial
global). C
2 Extracción de
3 Extracción de
4 Extracción de
Reconocen persona que realiza una acción
(literal simple). D
5
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortográficos.
Reconocen correctamente concordancia entre
sujeto y verbo. B
6 Extracción de
local). C
7 Extracción de
información implícita. Extraen correferencia (inferencial local). C
8 Extracción de
Extraen conclusiones sobre el texto (inferencial
global) A
“Pegasín”
9 Extracción de
Reconocen información explícita referida a un
personaje (literal simple). B
10
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortográficos.
Reconocen función adjetiva en contexto. B
11 Extracción de
local). C
12 Extracción de
(inferencial local). D
13 Extracción de
Reconocen información implícita referida a
objeto (inferencial local). B

14
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortográficos.
Reconocen sujeto de una oración. A
15 Extracción de
Reconoce relación de causalidad (inferencial
local). C
16 Extracción de
“El futbolista que metió mil goles”
texto. Reconocen tipo de texto (inferencial global). D
18
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortográficos.
Reconocen función adjetiva en contexto. D
19 Extracción de
20 Extracción de
21 Extracción de
Reconocen tema del texto y eligen título afín
(inferencial global). D
texto.
Reconocen propósito del texto (inferencial
global). A
23 Extracción de
Reconocen información explícita de tiempo,
distinguiéndola de otras próximas y semejantes
(literal compleja).
B
24 Extracción de
Reconocen información explícita referida a
acción de personaje, distinguiéndola de otras
próximas y semejantes (literal compleja).
C
“Historieta”
25 Extracción de
global). A
texto.
Reconocen propósito de un texto (inferencial
global). D
27 Extracción de
Reconocen sentimientos de personajes
(inferencial local). D

Reconocen características estructurales del
texto (inferencial global). C
Reconocen tema del texto y eligen título afín
(inferencial global). B
Dan a conocer su opinión, justificando
coherentemente su postura a través de dos
argumentos escritos.
Rúbrica ítem 30
texto.
29 Extracción de
tipos de textos.
Ver rúbrica.
El alumno o alumna de-sarrolla
una respuesta ar-gumentativa
que cumple
satisfactoriamente con
todos los siguientes indi-cadores:
• Indica la opinión de su
preferencia.
• Escribe dos argumentos
coherentes con la opinión
expresada.
• Utiliza conectores (al
menos uno) para organi-zar
sus ideas.
• Escribe con letra legible.
• Utiliza correctamente las
mayúsculas en nombres
propios y al iniciar una
oración.
• Tilda correctamente la
mayoría de las palabras.
El alumno o alumna
desarrolla una respuesta
que cumple solo parcial-mente
con los indicado-res
requeridos.
• Indica su opinión,
pero escribe solo un
argumento.
• Escribe ambos argu-mentos,
pero no
indica la opinión de
su preferencia.
• Desarrolla la respuesta
completa, pero la letra
no es suficientemente
clara.
• Desarrolla la respuesta
completa, pero es
inconstante en el uso
de tildes.
un texto que no corres-ponde
a lo solicitado.
tipo pueden ser:
• Escribe un texto sin
intención argumentativa,
por ejemplo, un texto
narrativo sobre la situa-ción
entregada como
contexto.
• Escribe sobre un asunto
que no se relaciona con
la situación planteada
como contexto.
• Escribe solo la opinión
de su preferencia, sin
añadir argumentos y,
por lo tanto, sin desarro-llar
la respuesta escrita
solicitada.
• Escribe solo palabras sin
relación entre ellas.
El alumno o alumna
no escribe.

Pautas de corrección
Matemática
Evaluación Final 2013
Primero a Cuarto Año Básico

Matemática
Primer Año Básico
Eje Ítem Indicador Respuesta
Números y
operaciones
1 Cuentan de 2 en 2 objetos de una colección. C
2 Determinan el número que corresponde a una
representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos. B
3 Identifican el orden en elementos de una serie. A
4 Cuentan hacia atrás de 5 en 5 a partir de un número. C
5 Estiman cantidades hasta 20 en situaciones concretas,
usando un referente. A
6
Determinan la representación con cubos que corresponde
a un dígito en la posición de las decenas, en un número de
dos cifras menor que 20.
B
7 Identifican la descomposición aditiva de un número de
dos cifras. B
8 Comparan números del 0 al 20. A
9 Identifican la forma de calcular una suma utilizando la
estrategia de completar 10. C
10 Determinan la operación que resuelve un problema
aditivo. B
11 Calculan el doble de un dígito. B
12 Resuelven un problema aditivo donde una de las
colecciones está disponible. C
13 Determinan el sustraendo en una resta. A
14 Identifican la suma que se puede calcular a partir de una
resta conocida. C
15 Identifican la pregunta que se puede responder dada una
representación pictórica y una operación. B
16 Determinan un sumando que completa la decena. A
17 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo
resuelve no se desprende directamente del enunciado. C
Patrones y
álgebra
18 Identifican el patrón de formación de una secuencia y
determinan la figura que continúa. C
19 Identifican los elementos que faltan en una secuencia
numérica. B
20 Identifican la balanza en que se representa una
desigualdad. B
21
Determinan la cantidad que permite que se produzca una
desigualdad, con apoyo de la representación gráfica de
una balanza.
A

Geometría
22
Describen la posición de objetos y personas en relación
a sí mismos y a otros objetos o personas utilizando un
lenguaje cotidiano.
C
23 Identifican líneas rectas y curvas. A
24 Identifican líneas rectas. B
25 Relacionan figuras 3D con objetos del entorno. B
26 Relacionan una figura en 3D con una figura en 2D. A
Medición 27 Comparan la longitud de objetos usando las palabras largo
y corto. A
Datos y
probabilidades
28 Leen información de una tabla. C
29 Leen un pictograma. B
30 Interpretan un pictograma. A

Matemática
Segundo Año Básico
Números y
operaciones
1 Cuantifican un grupo de objetos agrupados de 100 y 10
objetos. B
2 Completan una secuencia de números contando de 5 en 5. C
3 Identifican en cifras un número menor que 100 dado en
palabras. B
4 Determinan el número que corresponde a una
representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos. B
5 Comparan números del 0 al 100. A
6
Estiman la cantidad de objetos que hay en una colección
que no se puede contar directamente, usando un
referente dado.
C
7 Identifican la descomposición aditiva de un número de
dos cifras en decenas y unidades. C
8 Identifican la forma de calcular 5 + 7 usando una estrategia
por dobles. A
9 Identifican la suma que se puede calcular a partir de una
resta conocida. C
10 Determinan el valor de un dígito en la posición de las
decenas en un número de dos cifras. B
11
Determinan la representación con cubos que corresponde
a un dígito en la posición de las unidades en un número
de dos cifras.
A
resuelve se desprende directamente del enunciado. C
13
Identifican la pregunta que se puede plantear para
completar un problema aditivo que se resuelve con una
suma.
A
resuelve no se desprende directamente del enunciado. A
15 Calculan la resta de dos números de dos cifras con reserva. B
16 Identifican una suma y una resta que se puede definir con
un trío aditivo dado. B
17
Determinan la suma iterada que permite resolver una
situación de iteración de una medida presentada en forma
pictórica.
A
18
Resuelven un problema de iteración de una medida en
que se encuentra disponible en forma pictórica uno de los
grupos que se itera.
C
19 Calculan el producto de dos dígitos. C

Patrones y
álgebra
20 Identifican la secuencia correcta, dado el patrón de
formación. B
21 Identifican el patrón de formación de una secuencia y
determinan el número que falta. C
22 Determinan la desigualdad que corresponde a una
representación gráfica usando balanzas. B
23 Identifican la desigualdad planteada correctamente entre
varias dadas. A
Geometría
24
Identifican la posición de un objeto en una cuadrícula
usando referentes y las nociones de derecha, izquierda,
arriba o abajo.
A
25 Comparan pares de figuras a partir del números de
vértices. B
26
Identifican la figura que corresponde a una descripción
basada en el número y longitud de sus lados, y el número
de vértices.
A
27 Identifican el cuerpo geométrico que corresponde a una
descripción dada. A
28 Determinan la cantidad de caras que tiene un
paralelepípedo. C
Medición
29 Identifican en un calendario el día de la semana que
corresponde a una fecha dada. A
30 Identifican el reloj que representa una hora dada en
palabras, usando medias horas. A
31 Determinan la hora en que se produce un evento usando
información de contexto. B
32 Miden objetos usando una unidad de medida no
convencional. C
33 Identifican la forma correcta de medir un objeto en
centímetros, usando una regla. A
Datos y azar
34 Leen e interpretan información presentada en un
pictograma. C
35 Leen e interpretan información presentada en una tabla
de datos. B
36 Identifican el gráfico de barras que representa una
información dada. B

Matemática
Tercer Año Básico
Números y
operaciones
1 Cuantifican una cantidad de dinero presentada en forma
pictórica a través de monedas de $100, $10 y $1. B
2 Escriben en cifras un número de tres dígitos dado en
palabras. B
3 Ordenan números de tres cifras. C
4 Descomponen un número en forma aditiva basándose en
el valor posicional de los dígitos que lo componen. D
5 Ubican números de tres cifras sobre una recta numérica. D
6 Determinan las restas asociadas a una frase numérica de
adición. A
7 Determinan la suma que resulta al aplicar la estrategia de
completar a la decena más cercana de otra suma dada. C
8 Calculan una adición de dos sumandos de tres cifras con
canje. B
9 Resuelven un problema aditivo simple del tipo inverso. A
10 Calculan una sustracción con números de tres cifras con
canje. B
11 Resuelven un problema aditivo simple de tipo inverso. C
12 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una
medida. D
13 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A
14 Calculan el producto de dos dígitos. C
15 Identifican la operación que permite modelar una situación
multiplicativa de iteración de una medida. A
16 Formulan la pregunta que se deriva de una situación
multiplicativa asociada a un reparto equitativo. D
17 Determinan el factor que falta en una multiplicación. B
18 Determinan las divisiones asociadas a una frase numérica
de multiplicación. C
19 Reconocen el significado del numerador y denominador de
una fracción común. A
20 Resuelven problemas aditivos combinados en contextos de
dinero. A
21 Resuelven problemas en que deben comparar fracciones
comunes de igual denominador. B

Patrones y
álgebra
22 Identifican el patrón de formación de una secuencia de
números. D
23 Resuelven una ecuación simple. B
24 Determinan los números que faltan en una secuencia de
números. C
25 Determinan la regla que rige una secuencia cuyo patrón
de formación es combinado. D
Geometría
26 Identifican el tipo de figuras y su cantidad, que
corresponden a las caras de un cubo. C
27 Identifican la red que permite armar un prisma de base
triangular. B
28 Identifican un cuerpo geométrico a partir de una de sus
vistas. D
29 Reconocen un ángulo a partir de la estimación de su
medida. D
30 Ubican la posición de un objeto en una cuadrícula con un
sistema de referencia. D
31 Reconocen un movimiento de reflexión en el plano. A
Medición
32 Calculan el perímetro de un rectángulo dada la medida de
sus lados. A
33 Determinan la longitud del lado de un rectángulo
conocido su perímetro. C
34 Estiman el peso de un objeto utilizando kilogramos. A
35 Comparan pesos con distintas unidades de medida. C
Datos y
probabilidades
36 Extraen información presentada en una tabla de conteo. C
37 Extraen información presentada en un gráfico de barras. B
38 Extraen información presentada en un gráfico de barras y
comparar datos. D
39 Extraen información presentada en un pictograma, cuyo
valor del ícono es mayor que la unidad. A
40 Extraen información presentada en una tabla simple y
comparar datos. D

Matemática
Cuarto Año Básico
Números y
operaciones
1 Completan una secuencia de números en el ámbito del 0
al 10 000 C
2 Leen y comparan números en el ámbito del 0 al 10 000 C
3 Resuelven problemas referidos al valor posicional de un
dígito en un contexto monetario. B
4 Cuantifican una parte de un objeto empleando fracciones. B
5 Comparan dos fracciones de igual denominador. C
6 Comparan fracciones unitarias. D
7 Reconocen dos fracciones equivalentes. A
8 Resuelven problemas de la vida diaria que involucran
adición de fracciones. A
9 Comparan números mixtos. C
10 Ubican números mixtos en una recta numérica. B
11 Comparan números decimales. A
12 Calculan el cuociente de una división cuyo dividendo es
de dos cifras y el divisor de una cifra. C
13 Calculan el cuociente de una división utilizando la relación
inversa con la multiplicación. D
14 Identifican la operación que resuelve un problema
multiplicativo de agrupamiento. A
15 Resuelven un problema multiplicativo de arreglo
rectangular. B
16 Descubren el algoritmo de sustracción de fracciones
propias de igual denominador. A
17 Identifican el valor posicional de los dígitos hasta la
decena de 1000. C
18 Resolver problemas aditivos asociados a la acción agregar/
quitar. D
19 Resuelven un problema aditivo combinado. A
Patrones y
álgebra
20 Reconocen los números faltantes en secuencias. D
21 Identifican un patrón en tablas. C
22 Resuelven ecuaciones de un paso. D
23 Modelan ecuaciones de un paso. A

Geometría
24 Identifican el número de aristas y vértices en dibujos de
figuras 3D. D
25 Identifican las vistas de figuras 3D. C
26 Determinan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas. B
27 Identifican las vistas de figuras 3D: prisma triangular. A
28 Identifican la cantidad de ejes de simetría de una figura. C
29 Reconocen rotaciones en una tabla de cuadrículas. B
30 Reconocen simetrías. A
Medición
31 Calculan el perímetro de figuras 2D. C
32 Reconocen que una cuadrícula es un medio para comparar
áreas. B
33 Calculan el área de figuras 2D. C
34 Determinan el volumen de un cuerpo al contar los cubitos
que contiene. C
35 Miden ángulos entre 0° y 180° con transportador. D
36 Convierten medidas de longitud, de metros a centímetros. A
37 Convierten medidas de tiempo, de minutos a segundos. B
38 Calculan la hora de término de un evento. D
Datos y
probabilidades
39 Interpretan pictogramas. A
40 Leen e interpretan gráficos de barras. A
41 Extraen información de gráficos de barras. B
42 Reconocen que los resultados de experimentos lúdicos no
son predecibles. C

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