El documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes por la lectura y mejorar sus habilidades de comprensión, análisis e interpretación de textos integrando herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. CON COMPUTADORES PARA EDUCAR, LA COMPRENSION LECTORA A
MEJORAR
ESCUELA RURAL INTEGRADA NÚMERO DOS, SAN FRANCISCO DE ASIS
DOCENTES - INTEGRANTES:
LYDA SORAIDA ACOSTA
JOSE GONZALES ERASO
PRESENTADO A
CINDY ERASO CORAL
GESTOR COMPUTADORES PARA EDUCAR
UNIVERSIDAD DE NARIÑO – COMPUTADORES PARA EDUCAR
SAN JUAN DE PASTO
MUNICIPIO DE LINARES
2012

3. NOMBRE DEL PROYECTO: Con computadores para educar, la comprensión
lectora a mejorar.
PROBLEMA: Baja comprensión lectora.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa San Francisco de Asís Sede dos, del Municipio de
Linares, los estudiantes de los grados cuarto y quinto presentan dificultades
para la comprensión e interpretación de textos; generando así un bajo
rendimiento en las áreas del conocimiento, en especial en matemáticas en lo
concerniente a la solución de problemas, análisis de imágenes e
interpretación de graficas y argumentación de textos, esta situación se
presenta por la falta de interés del estudiante, influenciado por agentes
externos del contexto, como la televisión y el ambiente familiar.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo diseñar estrategias para facilitar la comprensión lectora, integrando las
TIC al proceso lector interpretativo, argumentativo y propositivo?
JUSTIFICACIÓN
En el proceso enseñanza - aprendizaje es de vital importancia que los
estudiantes adquieran herramientas que les permita desenvolverse en los
diferentes ámbitos de su formación. La aplicación de estrategias metodológicas
que involucran la aplicación de las TIC, para mejorar el proceso lector en los
niños juega un papel primordial y lo lleva a adquirir nuevos hábitos que
generan las bases del conocimiento.
Por lo anterior este proyecto se realiza con el fin de que los estudiantes se
interesen por adquirir una buena competencia lecto-escritora y mejorar su
capacidad de análisis, efecto que se verá reflejado en los resultados de las
pruebas internas y externas.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Despertar el interés en los estudiantes por el amor a la lectura, para mejorar
sus conocimientos, aplicando herramientas tecnológicas.

4. OBJEIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar en el estudiante un criterio para seleccionar las lecturas que le
aporten a su desarrollo integral.
 Fomentar en el estudiante la observación, análisis e interpretación de
textos.
 Lograr que el estudiante distribuya el tiempo libre, empleándolo en la lectura,
 Transversalizar el hábito de la lectura en todas las áreas del conocimiento.
 Despertar interés de los padres de familia en el acompañamiento al
compartir las lecturas realizadas, valorando los trabajos por el mismo.
MARCO CONTEXTUAL
La Sede dos fusionada de la Institución Educativa San Francisco de Asís, está
ubicada en el sector centro del Corregimiento de San Francisco, municipio de
Linares; a un distancia de 4 kilómetros de la cabecera municipal, en la vía
principal que conduce a la ciudad de Pasto. En esta sede funcionan los grados
cuarto y quinto con 20 y 13 estudiantes respectivamente, con dos docentes; su
planta física consta de dos aulas para la enseñanza, espacios recreativos, sala
de informática que carece de servicio de internet y una unidad sanitaria,
servicios públicos de energía, acueducto y alcantarillado.

5. Limita al oriente con la sede principal (Colegio), al occidente con predios del
seño Marco Tulio León, al norte con casa de habitación del señor Parmenides
Gonzales, carretera al medio, al sur salón de actos. Su georeferenciacion es N
01° 20,035´ y W 077° 31,806´.
MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje: proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación; asimilando una
información o adoptando una nueva estrategia de conocimiento y acción.
El aprendizaje humano está
relacionado con la educación y
el desarrollo personal. Debe
estar orientado
adecuadamente y es
favorecido cuando el individuo
está motivado debido a que la
persona se apropia del
conocimiento, en sus distintas
dimensiones: conceptos,
procedimientos, actitudes y
valores.
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un
contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden
aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario
también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender,
aplicar, analizar, sintetizar y valorar.
El aprendizaje, siendo una modificación de comportamiento coartado por las
experiencias, conlleva un cambio en la estructura física del cerebro. Estas
experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando así
variabilidad entre los individuos1.
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1Aprendizaje. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

6. Convivencia: en sentido amplio, es la acción y el resultado de convivir, esto
es, la situación en la que dos o más personas viven en mutua compañía,
compartiendo un mismo espacio y tiempo.
En un sentido más estricto, la convivencia puede ser definida como una
situación interpersonal de buena vecindad y mutua colaboración entre
individuos o grupos que, a pesar de tener algunas características compartidas,
son también diferentes en el sentido de que cada cual tiene su propia
existencia y sus propios intereses legítimos.
Es necesario en la parte de convivencia tener en cuenta las denominadas
recomendaciones educativas. Darle oportunidades, medios y facilidades al niño
y al joven par que sean independientes, para que reafirmen su personalidad,
para que se expresen y sean creativos, compatibilizando y conciliando esto con
las demandas y necesidades sociales. Por otra parte, es menester socializar al
niño, enseñarlo los valores, normas y usos sociales, hacer que aprenda a
comportarse de acuerdo a los principios y normas de la comunidad, pero con
aceptación, respeto y amor a su persona.
Así mismo es importante conocer dentro de la convivencia la regla de oro en
las relaciones humanas: “Hacer a los demás lo que queremos que nos hagan y
no hacer a otros lo que no desearíamos que nos hicieran”.
Este principio que constituye un
legado fundamental que heredamos
de culturas y religiones milenarias y
que, de una u otra forma está
presente, a traces de la historia, en
caso todos los sistemas éticos como
norma principal que debería regular
las relaciones entre las personas.
Esta regla se basa en la idea y
convicción humanista del amor al
ser humano, sin distinción de raza,
sexo, edad, credo o condición
social, simplemente por el hecho de
ser persona.2
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2Enciclopedia de paz y conflictos. Disponible en internet. http://www.educacionparalapaz.org.c
o/enciclopedia/concep_9/concepto10.htm

7. Lectura: proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil
El proceso mediante el cual se lee consta de cuatro pasos:
 La visualización. Cuando se lee no se desliza de manera continua la
mirada sobre las palabras, sino que se realiza un proceso discontinuo: cada
palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en
apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como
movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente
constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca
entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar
aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad
lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en
relación a su conocimiento por parte del lector o no.
 La fonación. Articulación oral
consciente o inconsciente, se
podría decir que la información
pasa de la vista al habla. Es en
esta etapa en la que pueden
darse la vocalización y sub
vocalización de la lectura. La
lectura sub vocalizada puede
llegar a ser un mal hábito que
entorpece la lectura y la
comprensión, pero puede ser
fundamental para la comprensión
de lectura de materiales como la
poesía o las transcripciones de
discursos orales.
 La audición. La información pasa del habla al oído.
 La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los
elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso
de comprensión.3
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3Lectura. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura

8. Escritura: es un sistema gráfico de
representación de una lengua, por medio
de signos trazados o grabados sobre un
soporte. En tal sentido, la escritura es un
modo gráfico típicamente humano de
transmitir información.
Como medio de representación, la
escritura es una codificación sistemática
de signos gráficos que permite registrar
con gran precisión el lenguaje hablado por
medio de signos visuales regularmente
dispuestos.
Desde la psicología, Gordon Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e
identifica cuatro niveles de uso: ejecutivo, funcional, instrumental y epistémico
 El más básico es el ejecutivo, que se refiere al control del código escrito, a la
capacidad de codificar y descodificar signos gráficos.
 El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de
los diferentes contextos, géneros y registros en que se usa la escritura.
 El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para
acceder al conocimiento científico y disciplinario.
 Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente, en el que
el autor al escribir transforma el conocimiento desde su experiencia
personal y crea ideas.4
Interpretar: dar el sentido y la orientación correspondiente a lo que se lee y
escribe.
Argumentar: es el estudio interdisciplinario del debate civil, la dialéctica
parlamentaria, el diálogo, la conversación y la persuasión. La argumentación se
preocupa principalmente por llegar a conclusiones a través del razonamiento
lógico.
Cuando alguien desarrolla una argumentación para convencer a otro de que
acepte su tesis, lo hace en un determinado contexto. Éste abarca las creencias,
las costumbres, las ideas de la comunidad a la cual ambos pertenecen.
Además, el contexto determina las convenciones lingüísticas que ambos usan,
es decir, el valor semántico de las palabras empleadas.5
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4 Escritura. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura
5 Argumentación. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_
argumentaci%C3%B3n

9. Proponer: Manifestar con razones un punto de vista en especifico para dar a
conocer a los demás un conocimiento y dejarlo a consideración de los demás.
Los alumnos presentan sus argumentos en pro y en contra de una cuestión que
se esté debatiendo en el aula de clases.
Transversalidad: es un enfoque
dirigido al mejoramiento de la
calidad educativa, y se refiere
básicamente a una nueva manera
de ver la realidad y vivir las
relaciones sociales desde una visión
holística o de totalidad, aportando a
la superación de la fragmentación
de las áreas de conocimiento, a la
aprehensión de valores y formación
de actitudes, a la expresión de
sentimientos, maneras de entender
el mundo y a las relaciones sociales en un contexto específico.
De esta manera, se hace posible introducir las preocupaciones de la sociedad,
tanto en el diseño curricular como en las prácticas educativas. Desde esta
visión busca aportar a la formación integral de las personas en los dominios
cognoscitivo, procedimental y actitudinal; es decir, en los ámbitos del saber,
saber hacer y del ser, a través de los procesos educativos; de manera tal, que
los sujetos sean capaces de responder de manera crítica a los desafíos
históricos, sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentran
inmersos.6
Aprovechamiento del tiempo libre: Cuando se habla de tiempo libre, se hace
referencia al periodo de tiempo que le queda al individuo después de llevar a
cabo sus obligaciones diarias, sean laborales, educativas, sociales, familiares,
entre otras, para dedicarse a aquello que le produce alegría placer o que
simplemente le brinda diversión o entretenimiento.
Esto indica que el tiempo verdaderamente libre, está constituido por aquellos
momentos de la vida en los que después de satisfacer y cumplir con las
obligaciones, el ser humano se dispone a realizar una actividad, que en el
mejor de los casos es elegida sin presiones, predominando de esta forma la
libertad sobre las necesidades inmediatas.
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6Curriculum y Transversalidad. Disponible en internet. http://www.magisterio.com.co
/web/index.php?option=com_content&view=article&id=435:investigacion&catid=45:revista-no-
16&Itemid=63

10. Se concibe como una desconexión, como un tiempo que debe organizarse de
forma correcta para realizar actividades enriquecedoras. Su desarrollo debe
resultar satisfactorio y placentero par quien lo está realizando.
Se constituye en una necesidad básica que todo ser humano tiene, debido a
que son seres sociales con una capacidad de ser creativos. El tiempo libre
tiende a ser definido como las actividades que se llevan a cabo con un
propósito, visto como asistencia individual para tener experiencias positivas y
que ayuda a renovar el espíritu y recuperar energías. Asimismo, se encuentra
unido con actividades específicas como juegos, artes, artesanías, recreación al
aire libre y otros.7
Comprensión de lectura: La comprensión es el proceso de
elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto
y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para el
lector.
Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre
el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras,
las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se
comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual,
comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante
sonidos, imágenes, colores y movimientos.
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7Proyecto aprovechamiento del tiempo libre. Disponible en internet. http://aprovechamientotiem
polibre.blogspot.com/

11. Pasos de la lectura de comprensión:
 Realizar una lectura general del texto.
 Localizar e investigar los términos desconocidos.
 Señalar las palabras clave y analizar la relación entre ellas.
 Enunciar el tema en forma breve, clara y precise.
 Formular preguntas para identificación de las ideas principales.
 Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas.
 Elaborar el resumen con base a las respuestas.8
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8Comprensión de lectura. Disponible en internet. http://razonamientoverbalx.blogspot.com/p/co
mprension-de-lectura-preguntas.html

12. MARCO METODOLÓGICO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS ACTIVIDADES
MATERIALES Y
RECURSOS
PRODUCTO
ESPERADO
Desarrollar en el
estudiante un criterio
para seleccionar las
lecturas que le aporten
a su desarrollo
integral.
Charlas y
explicaciones
relacionadas con
los diferentes tipos
de textos y su
importancia.
Video beam
Sala de informática
Textos, videos
El niño diferencie
clases de textos y su
importancia de acuerdo
a las actividades que
vayan a realizar.
Fomentar en el
estudiante la
observación, análisis
e interpretación de
textos.
Transcripción de
textos en el
computador,
insertando
imágenes.
Herramientas
tecnológicas,
textos, videos,
software educativo
como Edilim
Que el estudiante
desarrolle talleres de
acuerdo a la
interpretación y
comprensión de textos.
Lograr que el
estudiante distribuya el
tiempo libre,
empleándolo en la
lectura,
Realizar jornadas
pedagógicas para
adquirir hábitos y
distribución
adecuada del
tiempo en labores
escolares
Videos, talleres,
consultas,
carteleras,
juegos, dinámicas
Distribución equitativa
de su tiempo,
priorizando la lectura
en sus momentos
libres.
Transversalizar el
hábito de la lectura en
todas las áreas del
conocimiento.
Implementación en
el plan de estudios
en las diferentes
áreas, temáticas
para fomentar el
hábito de la lectura.
Herramientas
tecnológicas
papelería, textos,
internet
En el plan de estudio
de todas las áreas, se
inserte temáticas
relacionadas a la lecto-
escritura.
Despertar el interés de
los padres de familia
en el acompañamiento
a las lecturas
realizadas por sus
hijos, valorando los
textos que tengan en
casa.
Charlas con los
padres de familia,
valorar y darle vida
útil a los textos que
los estudiantes
tengan en sus
casas.
Video beam,
videos, textos,
carteleras,
fotografías
Que los padres de
familia se vinculen en
la participación de las
diferentes actividades
programadas

13. COMPETENCIAS LENGUAJE
 Producir textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
 Construir textos relacionados con los productos de su región., utiliza
correctamente los signos de puntuación.
 Comprender diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
 Conocer y analizar los elementos, roles y reglas básicas de la comunicación,
para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más
eficaces los procesos comunicativos.

15. Teniendo en cuenta los cinco objetivos específicos planteados se determinaron
algunas actividades para su desarrollo y ejecución. Dichas actividades se encuentran
plasmadas en el marco metodológico de este proyecto, sin embargo serán
mencionadas seguidamente:
Para el primer objetivo del proyecto el cual consiste en desarrollar en el estudiante un
criterio para seleccionar las lecturas que le aporten a su desarrollo integral, se tuvieron
en cuenta actividades como:
1- Charlas y explicaciones a estudiantes relacionadas con los diferentes
tipos de textos y su importancia. Para esta actividad se implemento como
material un video denominado los diversos tipos de texto, en el se muestra la
variedad de textos que existen, su definición, como se identifican y su
correspondiente ejemplo.
Este recurso sirvió para identificar más claramente los conceptos asociándolos
con ejemplos básicos pero al mismo tiempo claros y precisos, siendo un
método efectivo para que el estudiante comprendiera y aplicara con mayor
facilidad los conocimientos adquiridos.
Fuente: Los diversos tipos de texto. Disponible en internet: http://www.youtube.com/watch?v=g
En3woaapfE.
Para el segundo objetivo el cual es fomentar en el estudiante la observación,
análisis e interpretación de textos, se establecieron actividades como:
2-Transcripción de textos en el computador, insertando imágenes. Para
esta actividad se tuvo en cuenta que a los niños les motiva y les interesa
mucho los cuentos infantiles por lo tanto el cuento seleccionado fue Las

16. Habichuelas Mágicas. Una vez transcrito el cuento en Microsoft Word lo
estudiantes comenzaron a insertarle imágenes dependiendo de la historia que
narraba el cuento, posteriormente se realizaron algunas preguntas del cuento
como por ejemplo: ¿cuál es la idea principal del cuento?, ¿cuántos personajes
intervienen en el cuento?, ¿cuál es la moraleja o enseñanza del cuento?. Lo
anterior fue muy enriquecedor puesto que los niños se encontraban muy
entusiasmados realizando la actividad y al mismo tiempo adquirían
conocimientos de las herramientas básicas pero muy prácticas y útiles de este
programa; así mismo ellos desarrollaban aptitudes para la comprensión de
lectura.
LAS HABICHUELAS MÁGICAS
Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña de bosque. Con el
tiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determino mandar a
Periquín a la ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían.
El niño se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se
encontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. -Son
maravillosas -explico aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la
vaca. Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda,
disgustada al ver la necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojo a
la calle.

17. Después se puso a llorar. Cuando se levanto Periquín al día siguiente, fue
grande su sorpresa al ver que las habichuelas habían crecido tanto durante la
noche, que las ramas se perdían de vista. Se puso Periquín a trepar por la
planta, y sube que sube, llego a un país desconocido. Entro en un castillo y vio
a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía huevos de oro cada vez
que él se lo mandaba. Espero el niño a que el gigante se durmiera, y tomando
la gallina, escapo con ella. Llego a las ramas de las habichuelas, y
descolgándose, toco el suelo y entro en la cabaña.
La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y
con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió
y Periquín tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del
gigante. Se escondió tras una cortina y pudo observar como el dueño del
castillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero.
En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro,
echo a correr hacia la planta gigantesca y bajo a su casa. Así la viuda y su hijo
tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo. Sin embargo, llego un día en
que el bolsón de cuero del dinero quedo completamente vacío.
Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolas
hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que,
cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. Cuando el
gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardo.
Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y un
arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una
delicada música.

18. El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco
a poco. Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echo a correr. Pero el arpa
estaba encantada y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar: -Eh, señor
amo, despierte usted, que me roban! Despertándose sobresaltado el gigante
empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores: -Señor amo,
que me roban! Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de
Periquín.
Resonaban a espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las
ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura,
vio que también el gigante descendía hacia él.
No había tiempo que perder, y así que grito Periquín a su madre, que estaba
en casa preparando la comida: -Madre, tráigame el hacha en seguida, que me
persigue el gigante! Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero
golpe, corto el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrello,
pagando así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con el
producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.
Fuente: Las habichuelas mágicas. Disponible en Internet: http://www.cuentosinfantiles.net/cue
ntos--baila--munequita-.html

19. En el tercer objetivo el cual es lograr que el estudiante distribuya el tiempo libre,
empleándolo en la lectura, se formularon actividades como:
3- Realizar jornadas pedagógicas para adquirir hábitos y distribución
adecuada del tiempo en labores escolares. (Tiempo libre). Para la
ejecución de esta actividad se tuvieron en cuenta los gustos de los estudiantes,
por lo tanto se implementó un video denominado el Increíble Niño come libros;
este video tiene una enseñanza muy valiosa ya que da a conocer la diferencia
entre una persona que no utiliza la lectura en su diario vivir y otra que por el
contrario implementa en su vida el habito de la lectura volviéndose así una
persona más preparada al hablar y escribir.
Fuente: Increíble niño come libros. Disponible en internet: http://www.youtube.com/watc
h?v=80-XPK_O-Yw&feature=related
De igual forma se implementaron cuentos, en los cuales además de leer el
cuento, éste permite al estudiante colorear, adquirir destrezas al realizar
rompecabezas y al inventar su propio cuento. Los cuentos que se tuvieron en
cuenta para esta actividad fueron:
Peter pan, El sastrecillo valiente, El gato con botas, Simbad el marino.

20. Los estudiantes respondieron satisfactoriamente a las actividades propuestas,
por lo tanto el objetivo planteado fue desarrollado en su totalidad.
Para el cuarto objetivo planeado el cual fue transversalizar el hábito de la
lectura en todas las áreas del conocimiento, se realizaron actividades como:
4- Implementación en el plan de estudios en las diferentes áreas,
temáticas para fomentar el hábito de la lectura. Para su ejecución se tuvo
en cuenta en primer lugar una película denominada Los Fantásticos Libros
Voladores, donde los estudiantes pudieron distraerse de sus actividades
escolares y adquirir conocimientos de una forma lúdica y salida de su contexto
diario acerca de la importancia de la lectura y su comprensión.
Fuente: Los fantásticos libros voladores. Disponible en internet. http://www.you tube.com
/watch?v=Zs7nc4touh 0&feature=related

21. Así mismo es de vital importancia que los estudiantes fomenten la lectura en
las diferentes áreas un ejemplo que se tuvo en cuenta para la ejecución de esta
actividad fue mediante un video en el área de Ciencias Naturales relacionado
con el cuidado del medio ambiente, los niños se motivaron a informarse de
temas relacionados con el medio ambiente y con cualquier otro tema que les
llame la atención mediante el uso de la lectura audiovisual o simplemente la
lectura de libros que les facilite su comprensión e interpretación.
Este cuento para Niños se denomina "La Buena Semilla. Es un cuento cuyos
personajes principales, Doña Generosa y Educadito, narran la experiencia de
una comunidad que decide mejorar sus hábitos, en la acumulación de sus
residuos sólidos, al contemplar la transformación mágica de una semilla en
árbol.
Esta historia fue escrita y producida en el 2007 para el taller de "Lectura
Audiovisual para Niños".
El cuento está orientado a la educación en
valores de niños. En él se resalta de manera
directa y breve el valor del trabajo comunitario
para la protección del medio ambiente y se
señala la responsabilidad de la comunidad en el
manejo de los residuos sólidos.
Fuente: lectura audiovisual para niños. Disponible en internet: http://educaditoygenerosa.blo
gspot.com/
Y Para el desarrollo del quinto y último objetivo el cual consiste en despertar el
interés de los padres de familia en el acompañamiento a las lecturas realizadas
por sus hijos, valorando los textos que tengan en casa, se plantearon
actividades como:

22. 5- Charlas con los padres de familia, valorar y darle vida útil a los textos
que los estudiantes tengan en sus casas. Para el desarrollo de esta
actividad fue de vital importancia convocar a los padres de familia para que
ellos pudiesen tomar conciencia de que la lectura es un medio fundamental en
el crecimiento de sus hijos y que por medio de él pueden crecer profesional y
personalmente. Además de ello se trato de explicarles a los padres que existen
algunos libros que se tienen en cada casa que ya no se les da utilidad alguna,
pero que si fueran donados a la Escuela San Francisco N°2 ésta podría
utilizarlos como medio de lectura e investigación, siendo los más beneficiados
los estudiantes.
La charla fue de gran acogida por los padres de familia logrando culminar con
la ejecución total del proyecto.

23.  Los estudiantes de la Escuela Rural Integrada N°2 de San Francisco a
través de las diferentes herramientas tecnológicas se han interesado por
superar las dificultades en cuanto a la comprensión de lectura.
 La lúdica es un instrumento fundamental para que los estudiantes adquieran
conocimientos y salgan de la rutina de clases.
 Es fundamental que en las diversas áreas del plan de estudios de la Escuela
San Francisco se vincule la lectura como parte importante de su desarrollo,
de esta manera los estudiantes adquieren este hábito como parte de su
trabajo.
 Al realizar dictados y transcripciones de textos, es posible identificar las
falencias que poseen los estuantes al momento de escribir y comprender las
lecturas dadas.