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PAUTAS DE CORRECCIÓN 
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO 2013 
PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO 
Lenguaje y Comunicación 
Matemática
Lenguaje y Comunicación 
Protocolo de aplicación Prueba de Diagnóstico 2013 
Primer Año Básico 
INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN 
El presente instrumento de evaluación diagnóstica tiene como propósito identificar el nivel lector de 
alumnos y alumnas que ingresan a Primer Año Básico. 
Esta prueba consta de trece (13) ítems que evalúan comprensión lectora, conciencia fonológica y 
dominio del código. También se ha incluido un ítem orientado a evaluar destrezas de escritura inicial, 
a través de la escritura del nombre. 
1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO 
ANTES DE LA APLICACIÓN 
• Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento. 
• Aplique la prueba en el período de clases en el que alumnas y alumnos estén más atentos y concen-trados. 
• Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atención de 
alumnos y alumnas en su trabajo individual. 
• Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluación se desarrolle sin interrupciones. Por 
ejemplo: registre la asistencia con anticipación, permita que acudan al baño oportunamente, verifi-que 
que cuenten con lápiz grafito, goma y sacapuntas. 
• Verifique que todos tengan la prueba en su mesa de trabajo. 
• En caso de que algunos alumnos y alumnas requieran una atención más personalizada, se sugiere apli-car 
la prueba en forma individual o con el procedimiento que se estime adecuado a la situación. 
• Si algún alumno o alumna no escribe, registre usted el nombre en la prueba. 
DURANTE LA APLICACIÓN 
• Modele en la pizarra cómo deben marcar con una X (equis) y/o unir con líneas cada vez que la pre-gunta 
lo indique. Durante la prueba mantenga los modelos expuestos en la pizarra. 
• Si el ítem provee un ejemplo de respuesta, comente frente al curso cada caso (preguntas 1, 2, 3 y 12). 
• Asegúrese de que la totalidad de sus estudiantes haya terminado de responder una pregunta antes de 
contestar la siguiente. 
• Toda consulta relativa a cómo resolver el ítem, debe atenderse sin inducir la respuesta correcta. Las 
indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento de respuesta. 
APOYO COMPAR T IDO • PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 1
2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO 
Texto 1 
• Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La Hormiguita Negra y el grano de azúcar”. 
Repita la lectura tantas veces como sea necesario. 
• Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monitoree que los 
alumnos y alumnas respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada 
ítem, pase a la lectura del siguiente. 
Ítem 1 
¿Cuál es el texto que escucharon? 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas, señalando los tres recuadros con textos y diga: “A con-tinuación 
verán tres textos distintos. Marquen con una X (equis) el que corresponde al texto que 
acaban de escuchar”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 
3. No lea el contenido de los textos ni explique las ilustraciones representadas. 
4. Evite orientar a sus estudiantes a través de alusiones a los componentes de los textos. Por ejem-plo, 
no realice comentarios como “aquí hay una hormiga”, “estos son panes dulces”, “aquí hay una 
dirección”, “este es un gorro de cumpleaños” u otro que entregue pistas. 
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 
6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en 
la respuesta. Si es necesario, lea la pregunta nuevamente. 
2 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Ítem 2 
El grillo, el ciempiés y la araña no querían: 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde 
a lo que no querían hacer el grillo, el ciempiés y la araña”. Recuerde el modelo expuesto 
en la pizarra. 
3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de 
cada cuadro. 
4. No describa ni explique las acciones que realizan los animales en cada cuadro. 
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 
6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en 
la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. 
Ítem 3 
¿Cómo terminó la historia? 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que 
corresponde a cómo termina la historia”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 
3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de 
cada cuadro. 
4. No describa ni explique las acciones representadas en cada dibujo. 
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 
6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en 
la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. 
APOYO COMPAR T IDO • PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 3
Ítem 4 
¿Qué sucedió primero? 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde 
a lo primero que sucede en la historia”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 
3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de 
cada cuadro. 
4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro. 
5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta. 
6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en 
la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. 
Ítem 5 
¿Dónde encontró el grano de azúcar la Hormiguita Negra? 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde 
al lugar en que la Hormiguita encontró el grano de azúcar”. Recuerde el modelo expuesto 
en la pizarra. 
3. No describa ni explique las imágenes. 
4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 
5. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en 
la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. 
4 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Ítem 6 
¿Qué problema tenía la Hormiguita Negra al inicio del cuento? 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde 
al problema que tenía la Hormiguita al inicio del cuento”. Recuerde el modelo expuesto 
en la pizarra. 
3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de 
cada cuadro. 
4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita. 
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 
6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en 
la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. 
Ítem 7 
¿Cómo se sintió la Hormiguita Negra cuando el grillo, el ciempiés y la araña no quisieron ayudarla? 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que mues-tra 
cómo se sintió la Hormiguita cuando no la ayudaron”. Recuerde el modelo expuesto en la 
pizarra. 
3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de 
cada cuadro. 
4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 
5. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en 
la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. 
APOYO COMPAR T IDO • PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 5
Ítem 8 
Cuando la Hormiguita Negra llegó a su casa, preparó todos los materiales y dijo: “Manos a la 
obra”. ¿Qué significa la expresión “manos a la obra”? 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y dígales: “Marquen con una X (cruz) el dibujo que 
corresponde a la expresión manos a la obra. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 
3. Solo si es necesario, apoye a los alumnos y alumnas y pidiéndoles que observen atentamente los 
dibujos de cada cuadro. 
4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro. 
5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta. 
6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en 
la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. 
Ítem 9 
Une con una línea todas las vocales, como en el ejemplo. 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Solicite a los alumnos y alumnas que unan cada vocal siguiendo el ejemplo. 
3. Modele la actividad, utilizando el ejemplo. 
4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anímelos a unir solo las vocales que conozcan. 
6 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Ítem 10 
Une la palabra con su dibujo. 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem, señalando que en la columna izquierda hay pala-bras 
y en la columna derecha dibujos. 
3. Modele la actividad utilizando el ejemplo: “aquí dice grillo y esta 
palabra está unida con el dibujo correspondiente a un grillo”. 
4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anímelos a unir solo 
aquellas palabras que conozcan. 
5. No lea las palabras de la columna izquierda, aunque los alumnos y 
alumnas manifiesten que no saben leer. 
6. Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para identificar los 
objetos o animales representados por los dibujos, nómbrelos de 
arriba abajo: mesa – ciempiés – pan – grillo – casa – araña. 
7. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir 
confusión. 
8. Advierta al curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 
9. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción. 
10. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-ponder, 
oriente sin influir en la respuesta. 
Ítem 11 
Observa los dibujos. Une los que terminan con el mismo sonido. 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem, señalando los dibujos de cada columna. 
3. Solicite que unan con una línea aquellos dibujos cuyos nombres 
terminan con el mismo sonido. 
4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: “ventana–campana”. 
5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales 
representados, nómbrelos en orden (columna izquierda: avión– 
casa–ventana–maleta / columna derecha: campana–peineta–cora-zón– 
mesa–grillo), sin enfatizar los sonidos finales. 
6. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir 
confusión. 
7. Advierta al curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 
8. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción. 
9. Si expresan dificultades para responder, oriente sin influir en la res-puesta. 
APOYO COMPAR T IDO • PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 7
Ítem 12 
¿Cuáles palabras comienzan con el mismo sonido? Une. 
1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 
2. Muestre el ítem señalando los dibujos de cada columna. 
3. Solicite que unan con una línea aquellos dibujos cuyos nombres 
comienzan con el mismo sonido. 
4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: “pan–panera”. 
5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales, 
nómbrelos en orden (columna izquierda: pan–bandeja–casa–ven-tana 
/ columna derecha: ventilador–caracol–panera–bandera–hor-miga), 
sin enfatizar los sonidos iniciales. 
6. Advierta a su curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 
7. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción. 
8. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-ponder, 
oriente sin influir en la respuesta. 
Ítem13 
Nombre del alumno o alumna: 
• Pida a niños y niñas que escriban su nombre con letra clara. Muestre el cuadro en el cual deben 
hacerlo. 
• Verifique que cada alumno y alumna haya escrito su nombre. 
• Si algún alumno o alumna escribe su nombre en forma ilegible, no borre lo realizado. A conti-nuación, 
escriba el nombre en forma correcta y registre la observación. 
• Si algún alumno o alumna no sabe escribir su nombre, escríbalo usted y anote la observación. 
8 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Pautas de corrección 
Lenguaje y Comunicación 
Pruebas de Diagnóstico 2013 
Primero a Cuarto Año Básico 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 9
Lenguaje y Comunicación 
Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 
Primer Año Básico 
Ítem Habilidad Indicador Respuesta 
1 Reflexión sobre el texto. Identifican texto leído: reconocen estructura de 
un cuento. B 
2 Extracción de información 
implícita. 
Extraen información inferencial local del texto: 
reconoce motivación de personajes. B 
3 Extracción de información 
explícita. 
Extraen información inferencial local del texto: 
identifica problema–solución. C 
4 Extracción de información 
explícita. 
Extraen información literal compleja del texto: 
identifica secuencia de acciones. B 
5 Extracción de información 
explícita. 
Extraen información literal simple del texto: 
identifica lugar. A 
6 Extracción de información 
implícita. 
Extraen información inferencial local del texto: 
identifica problema–solución. C 
7 Extracción de información 
explícita. 
Extrae información literal simple del texto: iden-tifica 
sentimiento de personaje. C 
8 Extracción de información 
implícita. 
Extraen información inferencial local del texto: 
reconoce significado de expresión en contexto. A 
9 Desarrollo de destrezas de 
lectura inicial. Reconocen vocales en contexto. 
Cantidad de uniones 
por vocal 
a = 3 
e = 2 
i = 1 
o = 1 
u = 1 
10 Desarrollo de destrezas de 
lectura inicial. 
Leen palabras simples y las relacionan con su 
dibujo correspon­diente. 
araña–araña 
mesa–mesa 
pan–pan 
casa–casa 
queda sin unir: 
ciempiés 
11 Desarrollo de destrezas de 
lectura inicial. 
Reconocen palabras que tienen el mismo sonido 
final (conciencia fonológica). 
avión–corazón 
casa–mesa 
maleta–peineta 
queda sin unir: grillo 
12 Desarrollo de destrezas de 
lectura inicial. 
Reconocen palabras que tienen el mismo sonido 
inicial (conciencia fonológica). 
bandeja–bandera 
casa–caracol 
ventana–ventilador 
queda sin unir: 
hormiga 
13 Escribir diversos tipos de 
textos. Escriben su nombre de manera legible. Ver rúbrica 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 11
Rúbrica de corrección escritura 
Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida 
El alumno o alumna escribe 
su nombre, cumpliendo con 
los siguientes indicadores: 
• Escribe al menos un 
nombre completo, (un 
nombre, ambos nom-bres 
o nombre de pila y 
apellido). Por ejemplo: 
Elena, Mario Ignacio, 
Tomás Bustos. Los nom-bres 
compuestos podrían 
estar escritos en carro, por 
ejemplo: MARIOIGNACIO, 
TOMASBUSTOS. 
• Escribe con letra legible, 
sin importar la alternancia 
entre caligrafía imprenta o 
cursiva, o entre mayúscu-las 
y minúsculas. También 
es posible que algunos 
grafemas estén escritos 
en espejo o al revés, por 
ejemplo: ELEИA en lugar 
de ELENA. 
• Respeta la direccionalidad 
de la escritura: escribe de 
izquierda a derecha. 
El alumno o alumna escribe 
su nombre, pero este 
cumple solo parcialmente 
con los indicadores señala-dos 
anteriormente. 
Algunas respuestas de este 
tipo pueden ser: 
• Escribe su nombre, pero 
con omisiones. Por ejem-plo, 
Elea o Ele en lugar de 
Elena. 
• Escribe su nombre pero 
con algunas sustitucio-nes, 
por ejemplo, E1ena 
o Elene en lugar de Elena. 
• Escribe solo las vocales. 
Por ejemplo, Eea en lugar 
de Elena; 
• Escribe su nombre correc-tamente, 
pero lo hace de 
arriba hacia abajo o de 
abajo hacia arriba. 
El alumno o alumna 
escribe signos que no 
corresponden a lo solici-tado. 
Algunas respuestas de 
este tipo pueden ser: 
• Escribe signos que no 
corresponden a los de 
su nombre, en cualquier 
dirección. 
• Escribe signos no conven-cionales 
o ilegibles. 
• Escribe una palabra dife-rente 
a la de su nombre. 
El alumno o alumna no 
escribe. 
12 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Lenguaje y Comunicación 
Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 
Segundo Año Básico 
Ítem Habilidad Indicador Respuesta 
Texto “La persona más inteligente del pueblo” 
1 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen texto 
leído. C 
2 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información literal simple: reconocen lugar de 
la acción. B 
3 Extracción de información 
implícita. 
Identifican información inferencial local: 
reconocen significado de palabras en contexto. C 
4 Extracción de información 
implícita. 
Identifican información inferencial global: reconocen con-flicto 
o problema de la historia. C 
5 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información literal simple: reconocen reacción 
de un personaje. A 
6 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información literal simple: reconocen reacción 
de un personaje. B 
7 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información literal simple: reconocen informa-ción 
literal en el texto. C 
8 Extracción de información 
implícita. 
Identifican información inferencial global: reconocen 
desenlace de la historia. A 
Texto “El colibrí” 
9 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen texto 
leído. C 
10 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen pro-pósito 
del texto. A 
11 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información literal simple: reconocen informa-ción 
explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. B 
12 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información literal simple: reconocen informa-ción 
explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. C 
13 Extracción de información 
implícita. 
Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado 
de palabras en contexto. A 
14 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información literal simple: reconocen 
información explícita evidente. C 
15 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información literal simple: reconocen 
información explícita evidente. A 
16 Extracción de información 
implícita. 
Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado 
de expresión en contexto. B 
17 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información literal simple: reconocen 
información explícita evidente.. C 
18 Producción de texto. Completan un cuento, escribiendo acontecimientos ade-cuados 
al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 13
Rúbrica de producción escrita 
Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida 
El alumno o alumna 
escribe un texto que 
cumple satisfactoria-mente 
con todo lo reque-rido: 
• Escribe el inicio de la his-toria, 
adecuándose a la 
imagen que se presenta. 
• Escribe el conflicto o 
problema de la histo-ria, 
adecuándose a la 
imagen que se presenta. 
• Escribe el desenlace de 
la historia, adecuándose 
a la imagen que se pre-senta. 
• Escribe con letra clara. 
• Separa las palabras con 
un espacio. 
El alumno o alumna 
escribe un texto que 
cumple parcialmente con 
lo requerido. 
Ejemplos: 
• Escribe con letra clara 
solo el conflicto o pro-blema, 
adecuándose a 
las imágenes. 
• Escribe con letra clara 
solo el desenlace, ade-cuándose 
a la imagen. 
• Escribe una historia 
adecuándose a las imá-genes, 
pero la letra es 
ilegible. 
El alumno o alumna 
escribe un texto que no 
corresponde a lo reque-rido: 
• Escribe un conflicto o pro-blema 
y/o un desenlace 
que no corresponde a las 
imágenes representadas. 
• Escribe palabras sin rela-ción 
a la imagen, por 
ejemplo: perro, comen, 
grande, insectos, su 
nombre. 
El alumno o alumna no 
escribe. 
14 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Lenguaje y Comunicación 
Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 
Tercer Año Básico 
Ítem Habilidad Indicador Respuesta 
Texto “Animales que nos ayudan” 
1 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial 
global). B 
2 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen cualidad implícita de personaje (inferen-cial 
local). B 
3 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial 
local). A 
4 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial 
local). C 
5 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen actividad explícita de personaje (literal 
simple). D 
Texto “Animales vertebrados” 
6 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información explícita, distinguiéndola de 
otra próximas y semejantes (literal compleja). A 
7 Extracción de información 
explícita. 
Identifican e integran información explícita, distin-guiéndola 
de otras próximas y semejantes (literal com-pleja). 
C 
8 Extracción de información 
implícita. 
Comparan y reconocen características comunes (infe-rencial 
global). D 
9 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de expresiones en contexto 
(inferencial local). D 
10 Extracción de información 
explícita. 
Identifican información explícita, distinguiéndola de 
otras próximas y semejantes (literal compleja). B 
11 Extracción de información 
implícita. 
Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia 
(inferencial global). A 
12 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial 
global). B 
Texto “La niña melindrosa” 
13 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen información explícita de causalidad (literal 
simple). B 
14 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial 
global). D 
15 Reflexión sobre el texto. Reconocen texto leído (inferencial global). A 
16 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial 
local). C 
17 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen información explícita de causalidad (literal 
simple). A 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 15
Ítem Habilidad Indicador Respuesta 
Texto “La leyenda del copihue” 
18 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial 
local). B 
19 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen características explícitas de personaje (lite-ral 
simple). A 
20 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen sentimientos de personajes (inferencial 
local). C 
21 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial 
local). D 
22 Extracción de información 
implícita. 
Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia 
(inferencial global). B 
23 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial 
global). D 
24 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen información explícita sobre el origen de la 
flor (literal simple). C 
25 Producción de texto. Escriben un nuevo desenlace para la narración, ade-cuada 
al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica 
Rúbrica de evaluación del ítem 25 
Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida 
El alumno o alumna 
escribe un desenlace para 
la “Leyenda del copihue”, 
que cumple satisfactoria-mente 
con los siguientes 
indicadores: 
• El desenlace tiene un 
propósito narrativo, en 
las acciones que realizan 
los personajes. 
• En el desenlace se inclu-yen 
personajes de la 
leyenda. 
• El desenlace es cohe-rente 
con la leyenda, es 
decir, incluye una reso-lución 
al conflicto de los 
personajes. 
• Utiliza las mayúsculas 
cuando corresponde. 
• Escribe con letra clara. 
El alumno o alumna 
escribe un desenlace que 
cumple parcialmente con 
los indicadores requeridos. 
Algunas respuestas de 
este tipo pueden ser: 
• Escribe un texto narra-tivo, 
pero este no con-tiene 
un desenlace, sino 
una continuación de la 
historia. 
• Escribe un texto narra-tivo 
adecuado, pero 
no es coherente con la 
leyenda. 
• Escribe un texto narrativo 
adecuado y coherente, 
pero no incluye a los per-sonajes 
de la leyenda. 
• Escribe un texto narrativo, 
pero no usa mayúsculas. 
• Escribe un texto narra-tivo, 
pero la letra es ilegi-ble. 
• El alumno o alumna 
escribe un texto que no 
responde a lo solicitado. 
Por ejemplo: 
• Copia el final de la leyenda 
original. 
• Escribe otros textos, 
como: poema, noticia, 
carta. 
• Escribe palabras o frases 
que pueden o no aludir 
a la leyenda. 
• Dibuja imágenes pero 
no escribe. 
El alumno o alumna no 
escribe. 
16 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Lenguaje y Comunicación 
Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 
Cuarto Año Básico 
Ítem Habilidad Indicador Respuesta 
Texto “La cabra” 
1 Reflexión sobre el texto. Identifican texto leído (inferencial global). B 
2 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen características implícitas de personas o 
personajes (inferencial local). C 
3 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial 
local). C 
4 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen información explícita distinguiéndola de 
otras próximas y semejantes (literal compleja). D 
5 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial 
local). C 
6 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen información explícita distinguiéndola de 
otras próximas y semejantes (literal compleja). C 
Texto “Ficha” 
7 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial 
local). A 
8 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen información explícita de acción (literal 
simple). D 
9 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial 
local). D 
10 Extracción de información 
explícita. Reconocen significado explícito en tabla (literal simple). B 
11 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen función de elementos específicos (literal 
simple). A 
12 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen características implícitas de personas o 
personajes (inferencial global). A 
13 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial 
local). D 
14 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen relación de sinonimia de palabras del texto 
(inferencial local). C 
15 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). D 
Texto “La pareja de enamorados” 
16 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen información explícita de lugar (literal 
simple). C 
17 Extracción de información 
implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D 
18 Extracción de información 
implícita. 
Comparan y reconocen acciones semejantes realizadas 
por los personajes (inferencial global). D 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 17
Ítem Habilidad Indicador Respuesta 
19 Extracción de información 
explícita. Reconocen intervención de personaje (literal simple). A 
20 Extracción de información 
implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D 
21 Extracción de información 
explícita. Reconocen acciones de personaje (literal simple). A 
22 Extracción de información 
implícita. Reconocen acción de personaje (inferencial local). B 
23 Extracción de información 
explícita. Reconocen relación entre personajes (literal simple). B 
24 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial 
local). A 
25 Extracción de información 
explícita. 
Reconocen característica explícita de personaje (literal 
simple). D 
26 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial 
local). A 
27 Extracción de información 
implícita. Reconocen tema del texto (inferencial global). D 
28 Extracción de información 
implícita. 
Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial 
local). C 
29 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). C 
30 Producción de texto. Escriben un desenlace para el cuento leído, adecuado 
al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica 
Rúbrica de evaluación del ítem 30 
Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida 
El niño o niña escribe un desenlace 
para “La pareja de enamorados”, 
cumpliendo con los siguientes indi-cadores: 
• El texto tiene un propósito narra-tivo, 
es decir, relata acciones reali-zadas 
por los personajes. 
• El texto creado está en coherencia 
con la historia relatada, es decir, se 
refiere a los personajes principales, 
el trompo y la pelota. 
• El texto presenta continuidad 
temática con la historia leída. 
• El texto refiere un desenlace, es 
decir, una resolución del conflicto 
de los personajes. Por ejemplo: 
Los personajes se encuentran y se 
casan. 
• El texto está escrito con letra clara. 
• Utiliza mayúsculas cuando corres-ponde. 
• Utiliza puntos cuando es perti-nente. 
• Tilda correctamente la gran mayo-ría 
de las palabras. 
El niño o niña escribe un 
texto narrativo y cohe-rente, 
pero que responde 
solo parcialmente a lo 
solicitado. 
Por ejemplo: 
• Escribe un texto narra-tivo 
adecuado y en 
coherencia con lo solici-tado, 
pero este no con-tiene 
un desenlace, sino 
una continuación de la 
historia. 
• Escribe un texto narra-tivo 
adecuado y cohe-rente, 
pero olvida 
incluir a alguno de los 
personajes (el trompo y 
la pelota). 
• Escribe un texto narra-tivo 
adecuado y cohe-rente, 
pero el uso de 
mayúsculas es incons-tante 
y/o la letra es 
poco legible. 
El niño o niña escribe un 
texto que no responde a 
los indicadores solicita-dos. 
Por ejemplo: 
• Copia el final que apa-rece 
en el texto. 
• Escribe un texto sin rela-ción 
con el original; por 
ejemplo, crea un texto 
que alude a otros per-sonajes 
y otras acciones. 
• Escribe textos sin inten-ción 
narrativa; por 
ejemplo, escribe un 
texto informativo sobre 
el trompo o sobre la 
pelota. 
• Escribe incoherencias o 
textos sin ningún vín-culo 
con lo solicitado, 
por ejemplo, escribe su 
nombre. 
El niño o niña no 
responde. 
18 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Pautas de corrección 
Matemática 
Pruebas de Diagnóstico 2013 
Primero a Cuarto Año Básico 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 19
Matemática 
Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 
Primer Año Básico 
Eje Ítem Indicador Respuesta 
Números y 
operaciones 
1 
Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma 
lineal. 
B 
2 
Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma cir-cular. 
A 
3 
Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma 
lineal. 
C 
4 
Determinan el cardinal de una colección con la misma cantidad 
de elementos que otra. 
A 
5 
Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma 
aleatoria. 
A 
6 
identifican el orden de los elementos de una serie, utilizando 
números ordinales del primero (1º) al décimo (10º). 
B 
Geometría 
7 
Identifican la posición de objetos y personas mediante la utili-zación 
de relaciones de orientación espacial de ubicación, direc-ción 
y distancia. 
B 
8 
Identifican la posición de objetos y personas mediante la utili-zación 
de relaciones de orientación espacial de ubicación, direc-ción 
y distancia. 
A 
9 Reconocen el nombre y algunos atributos de figuras geométricas. C 
10 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geométrico. C 
Números y 
operaciones 
11 
Comparan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma 
lineal. 
C 
12 
Comparan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma 
aleatoria. 
A 
Patrones y 
Álgebra 13 Reconocen y continúan patrones pictóricos repetitivos. B 
Números y 
operaciones 
14 
Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, 
asociado a la acción de agregar. 
A 
15 
Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, 
asociado a la acción de quitar. 
B 
16 
Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, 
asociado a la acción de juntar. 
C 
Medición 17 Secuencian eventos en el tiempo. A 
Razonamiento 
lógico-matemático 
Establecen relaciones de semejanza y diferencia mediante la cla-sificación. 
18 
C 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 21
Eje Ítem Indicador Respuesta 
Números y 
operaciones 
19 Representan una colección de hasta 15 objetos dado el cardinal. A 
20 Representan una colección de hasta 10 objetos dado el cardinal. C 
22 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Matemática 
Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 
Segundo Año Básico 
Eje Ítem Indicador Respuesta 
Números y 
operaciones 
1 Cuentan de 5 en 5 colecciones de objetos. B 
2 
Cuentan colecciones de objetos agrupados de a 10 y algunos 
sueltos. 
B 
3 Componen aditivamente un número. C 
4 Comparan colecciones de objetos. B 
5 Comparan números. A 
6 
Resuelven un problema aditivo directo con números de una y 
dos cifras, asociado a la acción de juntar. 
A 
7 
Resuelven un problema aditivo directo con números de dos 
cifras, asociado a la acción de quitar. 
C 
8 
Resuelven un problema aditivo inverso con números de dos y 
una cifra, asociado a la acción de agregar. 
B 
9 
Resuelven un problema aditivo inverso con números de dos y 
una cifra, asociado a la acción de quitar. 
C 
10 Determinan el valor del sustraendo en una igualdad. B 
Patrones y 
Álgebra 
11 Continúan un patrón numérico hasta 20. B 
12 Identifican los elementos que faltan en un patrón repetitivo. B 
13 
Describen y registran la igualdad y la desigualdad como equi-librio 
y desequilibrio, usando una balanza en forma pictórica y 
simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=). 
C 
Geometría 
14 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geométrico. C 
15 Componen figuras geométricas. B 
16 
Describen la posición de objetos y personas con relación a 
sí mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje 
común (como derecha e izquierda). 
A 
Medición 
17 
identifican y comparan la longitud de objetos, usando palabras 
como largo, corto. 
A 
18 
Usan un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el 
tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas sig-nificativas. 
C 
Datos y 
probabilidades 
19 Interpretan información dada en tabla. A 
20 Interpretan un pictograma. A 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 23
Matemática 
Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 
Tercer Año Básico 
Eje Item Indicador Respuesta 
Números y 
operaciones 
1 
Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos y objetos sin 
agrupar. 
A 
2 
Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos visibles y 
objetos sin agrupar. 
C 
3 Dado un número reconocen la colección que lo representa. D 
4 
Dado un número reconocen la colección que lo representa, 
utilizando monedas del sistema monetario nacional. 
B 
5 
Leen números escritos con palabras y reconocen su escritura 
con símbolos. 
B 
6 
Leen números escritos con símbolos y reconocen su escritura 
con palabras. 
A 
7 
Comparan y ordenan números naturales del 0 al 100, de 
menor a mayor. 
D 
8 
Completan una cantidad en el contexto de una situación de 
dinero. 
D 
9 Descomponen aditivamente un número. B 
10 Resuelven una adición. A 
11 
Dada una colección, determinan su cardinal, contando de 10 
en 10. 
A 
Geometría 
12 
Representan y describen la posición de objetos y personas en 
relación a sí mismo y a otros. 
C 
13 Caracterizan figuras de tres y cuatro lados. D 
14 
Representan y describen la posición de objetos y personas en 
relación a sí mismo y a otros. 
B 
15 Reconocen las líneas rectas en diversas figuras cerradas. D 
16 Caracterizan cuadriláteros. C 
17 
Reconocen triángulos representados en diferentes posicio-nes. 
B 
18 Reconocen los elementos de un cubo. A 
24 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Eje Ítem Indicador Respuesta 
Números y 
operaciones 
19 
Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción 
separar. 
A 
20 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción quitar. D 
Medición 
21 
Establecen relaciones de equivalencia entre unidades de 
tiempo: semanas y días. 
A 
22 
Leen la hora en relojes digitales y establecen equivalencias 
entre horas y minutos. 
D 
23 
Estiman la longitud, en centímetros, de un objeto de uso 
diario. 
C 
Números y 
operaciones 
24 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción juntar. B 
25 
Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción 
separar. 
C 
26 Aplican la propiedad del elemento neutro de la adición. C 
27 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción agregar. C 
28 
Resuelven un problema aditivo asociado a la acción retroce-der. 
D 
29 
Resuelven un problema aditivo de comparación por diferen-cia. 
B 
30 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción separar. B 
31 
Demuestran que comprenden la sustracción como operación 
inversa de la adición. 
D 
32 
Resuelven un problema multiplicativo referido a la iteración 
de una medida. 
C 
33 
Demuestran que comprenden la multiplicación usando 
representaciones concretas y pictóricas. 
A 
Patrones y 
álgebra 
34 Continúan patrones compuestos de figuras geométricas. D 
35 Completan una secuencia geométrica, siguiendo un patrón. A 
36 
Completan una secuencia numérica decreciente siguiendo 
un patrón. 
A 
37 
Completan una secuencia geométrica que se rige por un 
patrón. 
C 
Datos y 
probabilidades 
38 
Leen información proveniente de un pictograma y comparan 
datos. 
C 
39 
Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama 
y comparan datos. 
A 
40 
Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama, 
dado el valor unitario del ícono. 
C 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 25
Matemática 
Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 
Cuarto Año Básico 
Eje Ítem Indicador Respuesta 
Números y 
Operaciones 
1 Escriben el cardinal de una cantidad de dinero menor que 1000, 
presentada utilizando monedas de 100, 50, 10 y 1 pesos. C 
2 Escriben con símbolos un número de tres cifras presentado con 
palabras. B 
3 Ordenan de menor a mayor números de tres cifras. C 
4 Descomponen una cantidad de dinero en monedas de $100, $10 
y $1. B 
Patrones y 
Álgebra 
5 Representan en una recta numérica números de tres cifras, que 
son parte de una secuencia de números. D 
6 Completan una secuencia numérica siguiendo un patrón. D 
Números y 
Operaciones 
7 Reconocen el significado de una fracción común. A 
8 Identifican la representación pictórica de una fracción común pre-sentada 
simbólicamente. B 
9 Resuelven problemas en que deben comparar fracciones comu-nes 
de igual denominador. B 
Geometría 
10 Estiman la medida de un ángulo usando como referencia un 
ángulo recto. D 
11 Identifican un objeto sobre una cuadrícula, dada su ubicación uti-lizando 
un sistema de referencia. D 
Medición 
12 Estiman el peso de objetos de su entorno usando gramos o kilo-gramos. 
A 
13 Comparan pesos en gramos y kilogramos. C 
Patrones y 
Álgebra 
14 Identifican un patrón numérico y completan la secuencia. C 
15 Describen la regla de formación de una secuencia de números. D 
16 Identifican un término desconocido en una igualdad aditiva. B 
Números y 
Operaciones 
17 Resuelven un problema aditivo de comparación por diferencia. A 
18 Identifican las dos restas asociadas a una adición (familia de ope-raciones). 
C 
19 Calculan una resta con números de tres cifras, que presenta reserva 
en la posición de las unidades. B 
20 Identifican la operación que resuelve un problema aditivo inverso 
asociado a la acción de agregar. C 
21 Resuelven un problema aditivo inverso asociado la acción de 
juntar. A 
26 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
Eje Ítem Indicador Respuesta 
Datos y 
Probabilidades 22 Interpretan información presentada en una tabla de conteo. C 
Medición 23 Determinan la duración de un evento utilizando horas y minutos. A 
Datos y 
Probabilidades 
Números y 
operaciones 
24 Leen información presentada en un gráfico de barras. B 
25 Interpretan información presentada en un gráfico de barras. D 
26 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D 
27 Calculan una división entre un número de dos cifras y un dígito. C 
28 Resuelven un problema multiplicativo cuyo enunciado presenta la 
acción de agrupar en partes iguales. C 
29 Identifican las dos divisiones asociadas a una multiplicación (fami-lia 
de operaciones). C 
30 Identifican la pregunta que completa un problema multiplicativo 
de reparto equitativo. D 
31 Identifican la operación que modela un problema multiplicativo 
de iteración de una medida. A 
32 Calculan una multiplicación entre dos dígitos. C 
33 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A 
34 Resuelven un problema multiplicativo de agrupamiento en base 
a una medida. B 
Geometría 
35 Identifican la red que permite armar un prisma de base triangular. B 
36 Identifican las figuras geométricas que corresponden a las caras 
de un cubo. C 
Medición 37 Calculan el perímetro de un rectángulo. D 
Geometría 
38 Identifican el par de figuras que muestra una traslación en el plano. D 
39 Determinan el movimiento que se aplicó a una figura para obtener 
otra en el plano. C 
40 Determinan el par de movimientos que se aplicaron a una figura 
para obtener otra en el plano. B 
PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 27
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  • 1. PAUTAS DE CORRECCIÓN PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO 2013 PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO Lenguaje y Comunicación Matemática
  • 2.
  • 3. Lenguaje y Comunicación Protocolo de aplicación Prueba de Diagnóstico 2013 Primer Año Básico INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN El presente instrumento de evaluación diagnóstica tiene como propósito identificar el nivel lector de alumnos y alumnas que ingresan a Primer Año Básico. Esta prueba consta de trece (13) ítems que evalúan comprensión lectora, conciencia fonológica y dominio del código. También se ha incluido un ítem orientado a evaluar destrezas de escritura inicial, a través de la escritura del nombre. 1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO ANTES DE LA APLICACIÓN • Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento. • Aplique la prueba en el período de clases en el que alumnas y alumnos estén más atentos y concen-trados. • Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atención de alumnos y alumnas en su trabajo individual. • Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluación se desarrolle sin interrupciones. Por ejemplo: registre la asistencia con anticipación, permita que acudan al baño oportunamente, verifi-que que cuenten con lápiz grafito, goma y sacapuntas. • Verifique que todos tengan la prueba en su mesa de trabajo. • En caso de que algunos alumnos y alumnas requieran una atención más personalizada, se sugiere apli-car la prueba en forma individual o con el procedimiento que se estime adecuado a la situación. • Si algún alumno o alumna no escribe, registre usted el nombre en la prueba. DURANTE LA APLICACIÓN • Modele en la pizarra cómo deben marcar con una X (equis) y/o unir con líneas cada vez que la pre-gunta lo indique. Durante la prueba mantenga los modelos expuestos en la pizarra. • Si el ítem provee un ejemplo de respuesta, comente frente al curso cada caso (preguntas 1, 2, 3 y 12). • Asegúrese de que la totalidad de sus estudiantes haya terminado de responder una pregunta antes de contestar la siguiente. • Toda consulta relativa a cómo resolver el ítem, debe atenderse sin inducir la respuesta correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento de respuesta. APOYO COMPAR T IDO • PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 1
  • 4. 2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO Texto 1 • Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La Hormiguita Negra y el grano de azúcar”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario. • Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monitoree que los alumnos y alumnas respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, pase a la lectura del siguiente. Ítem 1 ¿Cuál es el texto que escucharon? 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas, señalando los tres recuadros con textos y diga: “A con-tinuación verán tres textos distintos. Marquen con una X (equis) el que corresponde al texto que acaban de escuchar”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. No lea el contenido de los textos ni explique las ilustraciones representadas. 4. Evite orientar a sus estudiantes a través de alusiones a los componentes de los textos. Por ejem-plo, no realice comentarios como “aquí hay una hormiga”, “estos son panes dulces”, “aquí hay una dirección”, “este es un gorro de cumpleaños” u otro que entregue pistas. 5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en la respuesta. Si es necesario, lea la pregunta nuevamente. 2 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 5. Ítem 2 El grillo, el ciempiés y la araña no querían: 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde a lo que no querían hacer el grillo, el ciempiés y la araña”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de cada cuadro. 4. No describa ni explique las acciones que realizan los animales en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. Ítem 3 ¿Cómo terminó la historia? 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corresponde a cómo termina la historia”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de cada cuadro. 4. No describa ni explique las acciones representadas en cada dibujo. 5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. APOYO COMPAR T IDO • PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 3
  • 6. Ítem 4 ¿Qué sucedió primero? 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde a lo primero que sucede en la historia”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de cada cuadro. 4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta. 6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. Ítem 5 ¿Dónde encontró el grano de azúcar la Hormiguita Negra? 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde al lugar en que la Hormiguita encontró el grano de azúcar”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. No describa ni explique las imágenes. 4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 5. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. 4 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 7. Ítem 6 ¿Qué problema tenía la Hormiguita Negra al inicio del cuento? 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde al problema que tenía la Hormiguita al inicio del cuento”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de cada cuadro. 4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita. 5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. Ítem 7 ¿Cómo se sintió la Hormiguita Negra cuando el grillo, el ciempiés y la araña no quisieron ayudarla? 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que mues-tra cómo se sintió la Hormiguita cuando no la ayudaron”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de cada cuadro. 4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta. 5. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. APOYO COMPAR T IDO • PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 5
  • 8. Ítem 8 Cuando la Hormiguita Negra llegó a su casa, preparó todos los materiales y dijo: “Manos a la obra”. ¿Qué significa la expresión “manos a la obra”? 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y dígales: “Marquen con una X (cruz) el dibujo que corresponde a la expresión manos a la obra. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. Solo si es necesario, apoye a los alumnos y alumnas y pidiéndoles que observen atentamente los dibujos de cada cuadro. 4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta. 6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta. Ítem 9 Une con una línea todas las vocales, como en el ejemplo. 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Solicite a los alumnos y alumnas que unan cada vocal siguiendo el ejemplo. 3. Modele la actividad, utilizando el ejemplo. 4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anímelos a unir solo las vocales que conozcan. 6 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 9. Ítem 10 Une la palabra con su dibujo. 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem, señalando que en la columna izquierda hay pala-bras y en la columna derecha dibujos. 3. Modele la actividad utilizando el ejemplo: “aquí dice grillo y esta palabra está unida con el dibujo correspondiente a un grillo”. 4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anímelos a unir solo aquellas palabras que conozcan. 5. No lea las palabras de la columna izquierda, aunque los alumnos y alumnas manifiesten que no saben leer. 6. Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para identificar los objetos o animales representados por los dibujos, nómbrelos de arriba abajo: mesa – ciempiés – pan – grillo – casa – araña. 7. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir confusión. 8. Advierta al curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 9. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción. 10. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-ponder, oriente sin influir en la respuesta. Ítem 11 Observa los dibujos. Une los que terminan con el mismo sonido. 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem, señalando los dibujos de cada columna. 3. Solicite que unan con una línea aquellos dibujos cuyos nombres terminan con el mismo sonido. 4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: “ventana–campana”. 5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales representados, nómbrelos en orden (columna izquierda: avión– casa–ventana–maleta / columna derecha: campana–peineta–cora-zón– mesa–grillo), sin enfatizar los sonidos finales. 6. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir confusión. 7. Advierta al curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 8. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción. 9. Si expresan dificultades para responder, oriente sin influir en la res-puesta. APOYO COMPAR T IDO • PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 7
  • 10. Ítem 12 ¿Cuáles palabras comienzan con el mismo sonido? Une. 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem señalando los dibujos de cada columna. 3. Solicite que unan con una línea aquellos dibujos cuyos nombres comienzan con el mismo sonido. 4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: “pan–panera”. 5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales, nómbrelos en orden (columna izquierda: pan–bandeja–casa–ven-tana / columna derecha: ventilador–caracol–panera–bandera–hor-miga), sin enfatizar los sonidos iniciales. 6. Advierta a su curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 7. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción. 8. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-ponder, oriente sin influir en la respuesta. Ítem13 Nombre del alumno o alumna: • Pida a niños y niñas que escriban su nombre con letra clara. Muestre el cuadro en el cual deben hacerlo. • Verifique que cada alumno y alumna haya escrito su nombre. • Si algún alumno o alumna escribe su nombre en forma ilegible, no borre lo realizado. A conti-nuación, escriba el nombre en forma correcta y registre la observación. • Si algún alumno o alumna no sabe escribir su nombre, escríbalo usted y anote la observación. 8 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 11. Pautas de corrección Lenguaje y Comunicación Pruebas de Diagnóstico 2013 Primero a Cuarto Año Básico PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 9
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  • 13. Lenguaje y Comunicación Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 Primer Año Básico Ítem Habilidad Indicador Respuesta 1 Reflexión sobre el texto. Identifican texto leído: reconocen estructura de un cuento. B 2 Extracción de información implícita. Extraen información inferencial local del texto: reconoce motivación de personajes. B 3 Extracción de información explícita. Extraen información inferencial local del texto: identifica problema–solución. C 4 Extracción de información explícita. Extraen información literal compleja del texto: identifica secuencia de acciones. B 5 Extracción de información explícita. Extraen información literal simple del texto: identifica lugar. A 6 Extracción de información implícita. Extraen información inferencial local del texto: identifica problema–solución. C 7 Extracción de información explícita. Extrae información literal simple del texto: iden-tifica sentimiento de personaje. C 8 Extracción de información implícita. Extraen información inferencial local del texto: reconoce significado de expresión en contexto. A 9 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Reconocen vocales en contexto. Cantidad de uniones por vocal a = 3 e = 2 i = 1 o = 1 u = 1 10 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Leen palabras simples y las relacionan con su dibujo correspon­diente. araña–araña mesa–mesa pan–pan casa–casa queda sin unir: ciempiés 11 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Reconocen palabras que tienen el mismo sonido final (conciencia fonológica). avión–corazón casa–mesa maleta–peineta queda sin unir: grillo 12 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Reconocen palabras que tienen el mismo sonido inicial (conciencia fonológica). bandeja–bandera casa–caracol ventana–ventilador queda sin unir: hormiga 13 Escribir diversos tipos de textos. Escriben su nombre de manera legible. Ver rúbrica PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 11
  • 14. Rúbrica de corrección escritura Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida El alumno o alumna escribe su nombre, cumpliendo con los siguientes indicadores: • Escribe al menos un nombre completo, (un nombre, ambos nom-bres o nombre de pila y apellido). Por ejemplo: Elena, Mario Ignacio, Tomás Bustos. Los nom-bres compuestos podrían estar escritos en carro, por ejemplo: MARIOIGNACIO, TOMASBUSTOS. • Escribe con letra legible, sin importar la alternancia entre caligrafía imprenta o cursiva, o entre mayúscu-las y minúsculas. También es posible que algunos grafemas estén escritos en espejo o al revés, por ejemplo: ELEИA en lugar de ELENA. • Respeta la direccionalidad de la escritura: escribe de izquierda a derecha. El alumno o alumna escribe su nombre, pero este cumple solo parcialmente con los indicadores señala-dos anteriormente. Algunas respuestas de este tipo pueden ser: • Escribe su nombre, pero con omisiones. Por ejem-plo, Elea o Ele en lugar de Elena. • Escribe su nombre pero con algunas sustitucio-nes, por ejemplo, E1ena o Elene en lugar de Elena. • Escribe solo las vocales. Por ejemplo, Eea en lugar de Elena; • Escribe su nombre correc-tamente, pero lo hace de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba. El alumno o alumna escribe signos que no corresponden a lo solici-tado. Algunas respuestas de este tipo pueden ser: • Escribe signos que no corresponden a los de su nombre, en cualquier dirección. • Escribe signos no conven-cionales o ilegibles. • Escribe una palabra dife-rente a la de su nombre. El alumno o alumna no escribe. 12 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 15. Lenguaje y Comunicación Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 Segundo Año Básico Ítem Habilidad Indicador Respuesta Texto “La persona más inteligente del pueblo” 1 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen texto leído. C 2 Extracción de información explícita. Identifican información literal simple: reconocen lugar de la acción. B 3 Extracción de información implícita. Identifican información inferencial local: reconocen significado de palabras en contexto. C 4 Extracción de información implícita. Identifican información inferencial global: reconocen con-flicto o problema de la historia. C 5 Extracción de información explícita. Identifican información literal simple: reconocen reacción de un personaje. A 6 Extracción de información explícita. Identifican información literal simple: reconocen reacción de un personaje. B 7 Extracción de información explícita. Identifican información literal simple: reconocen informa-ción literal en el texto. C 8 Extracción de información implícita. Identifican información inferencial global: reconocen desenlace de la historia. A Texto “El colibrí” 9 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen texto leído. C 10 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen pro-pósito del texto. A 11 Extracción de información explícita. Identifican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. B 12 Extracción de información explícita. Identifican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. C 13 Extracción de información implícita. Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado de palabras en contexto. A 14 Extracción de información explícita. Identifican información literal simple: reconocen información explícita evidente. C 15 Extracción de información explícita. Identifican información literal simple: reconocen información explícita evidente. A 16 Extracción de información implícita. Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado de expresión en contexto. B 17 Extracción de información explícita. Identifican información literal simple: reconocen información explícita evidente.. C 18 Producción de texto. Completan un cuento, escribiendo acontecimientos ade-cuados al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 13
  • 16. Rúbrica de producción escrita Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida El alumno o alumna escribe un texto que cumple satisfactoria-mente con todo lo reque-rido: • Escribe el inicio de la his-toria, adecuándose a la imagen que se presenta. • Escribe el conflicto o problema de la histo-ria, adecuándose a la imagen que se presenta. • Escribe el desenlace de la historia, adecuándose a la imagen que se pre-senta. • Escribe con letra clara. • Separa las palabras con un espacio. El alumno o alumna escribe un texto que cumple parcialmente con lo requerido. Ejemplos: • Escribe con letra clara solo el conflicto o pro-blema, adecuándose a las imágenes. • Escribe con letra clara solo el desenlace, ade-cuándose a la imagen. • Escribe una historia adecuándose a las imá-genes, pero la letra es ilegible. El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo reque-rido: • Escribe un conflicto o pro-blema y/o un desenlace que no corresponde a las imágenes representadas. • Escribe palabras sin rela-ción a la imagen, por ejemplo: perro, comen, grande, insectos, su nombre. El alumno o alumna no escribe. 14 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 17. Lenguaje y Comunicación Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 Tercer Año Básico Ítem Habilidad Indicador Respuesta Texto “Animales que nos ayudan” 1 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). B 2 Extracción de información implícita. Reconocen cualidad implícita de personaje (inferen-cial local). B 3 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). A 4 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C 5 Extracción de información explícita. Reconocen actividad explícita de personaje (literal simple). D Texto “Animales vertebrados” 6 Extracción de información explícita. Identifican información explícita, distinguiéndola de otra próximas y semejantes (literal compleja). A 7 Extracción de información explícita. Identifican e integran información explícita, distin-guiéndola de otras próximas y semejantes (literal com-pleja). C 8 Extracción de información implícita. Comparan y reconocen características comunes (infe-rencial global). D 9 Extracción de información implícita. Reconocen significado de expresiones en contexto (inferencial local). D 10 Extracción de información explícita. Identifican información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). B 11 Extracción de información implícita. Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global). A 12 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). B Texto “La niña melindrosa” 13 Extracción de información explícita. Reconocen información explícita de causalidad (literal simple). B 14 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial global). D 15 Reflexión sobre el texto. Reconocen texto leído (inferencial global). A 16 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C 17 Extracción de información explícita. Reconocen información explícita de causalidad (literal simple). A PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 15
  • 18. Ítem Habilidad Indicador Respuesta Texto “La leyenda del copihue” 18 Extracción de información implícita. Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). B 19 Extracción de información explícita. Reconocen características explícitas de personaje (lite-ral simple). A 20 Extracción de información implícita. Reconocen sentimientos de personajes (inferencial local). C 21 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial local). D 22 Extracción de información implícita. Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global). B 23 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). D 24 Extracción de información explícita. Reconocen información explícita sobre el origen de la flor (literal simple). C 25 Producción de texto. Escriben un nuevo desenlace para la narración, ade-cuada al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica Rúbrica de evaluación del ítem 25 Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida El alumno o alumna escribe un desenlace para la “Leyenda del copihue”, que cumple satisfactoria-mente con los siguientes indicadores: • El desenlace tiene un propósito narrativo, en las acciones que realizan los personajes. • En el desenlace se inclu-yen personajes de la leyenda. • El desenlace es cohe-rente con la leyenda, es decir, incluye una reso-lución al conflicto de los personajes. • Utiliza las mayúsculas cuando corresponde. • Escribe con letra clara. El alumno o alumna escribe un desenlace que cumple parcialmente con los indicadores requeridos. Algunas respuestas de este tipo pueden ser: • Escribe un texto narra-tivo, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuación de la historia. • Escribe un texto narra-tivo adecuado, pero no es coherente con la leyenda. • Escribe un texto narrativo adecuado y coherente, pero no incluye a los per-sonajes de la leyenda. • Escribe un texto narrativo, pero no usa mayúsculas. • Escribe un texto narra-tivo, pero la letra es ilegi-ble. • El alumno o alumna escribe un texto que no responde a lo solicitado. Por ejemplo: • Copia el final de la leyenda original. • Escribe otros textos, como: poema, noticia, carta. • Escribe palabras o frases que pueden o no aludir a la leyenda. • Dibuja imágenes pero no escribe. El alumno o alumna no escribe. 16 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 19. Lenguaje y Comunicación Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 Cuarto Año Básico Ítem Habilidad Indicador Respuesta Texto “La cabra” 1 Reflexión sobre el texto. Identifican texto leído (inferencial global). B 2 Extracción de información implícita. Reconocen características implícitas de personas o personajes (inferencial local). C 3 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C 4 Extracción de información explícita. Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). D 5 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C 6 Extracción de información explícita. Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C Texto “Ficha” 7 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). A 8 Extracción de información explícita. Reconocen información explícita de acción (literal simple). D 9 Extracción de información implícita. Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). D 10 Extracción de información explícita. Reconocen significado explícito en tabla (literal simple). B 11 Extracción de información explícita. Reconocen función de elementos específicos (literal simple). A 12 Extracción de información implícita. Reconocen características implícitas de personas o personajes (inferencial global). A 13 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). D 14 Extracción de información implícita. Reconocen relación de sinonimia de palabras del texto (inferencial local). C 15 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). D Texto “La pareja de enamorados” 16 Extracción de información explícita. Reconocen información explícita de lugar (literal simple). C 17 Extracción de información implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D 18 Extracción de información implícita. Comparan y reconocen acciones semejantes realizadas por los personajes (inferencial global). D PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 17
  • 20. Ítem Habilidad Indicador Respuesta 19 Extracción de información explícita. Reconocen intervención de personaje (literal simple). A 20 Extracción de información implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D 21 Extracción de información explícita. Reconocen acciones de personaje (literal simple). A 22 Extracción de información implícita. Reconocen acción de personaje (inferencial local). B 23 Extracción de información explícita. Reconocen relación entre personajes (literal simple). B 24 Extracción de información implícita. Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). A 25 Extracción de información explícita. Reconocen característica explícita de personaje (literal simple). D 26 Extracción de información implícita. Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). A 27 Extracción de información implícita. Reconocen tema del texto (inferencial global). D 28 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C 29 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). C 30 Producción de texto. Escriben un desenlace para el cuento leído, adecuado al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica Rúbrica de evaluación del ítem 30 Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida El niño o niña escribe un desenlace para “La pareja de enamorados”, cumpliendo con los siguientes indi-cadores: • El texto tiene un propósito narra-tivo, es decir, relata acciones reali-zadas por los personajes. • El texto creado está en coherencia con la historia relatada, es decir, se refiere a los personajes principales, el trompo y la pelota. • El texto presenta continuidad temática con la historia leída. • El texto refiere un desenlace, es decir, una resolución del conflicto de los personajes. Por ejemplo: Los personajes se encuentran y se casan. • El texto está escrito con letra clara. • Utiliza mayúsculas cuando corres-ponde. • Utiliza puntos cuando es perti-nente. • Tilda correctamente la gran mayo-ría de las palabras. El niño o niña escribe un texto narrativo y cohe-rente, pero que responde solo parcialmente a lo solicitado. Por ejemplo: • Escribe un texto narra-tivo adecuado y en coherencia con lo solici-tado, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuación de la historia. • Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero olvida incluir a alguno de los personajes (el trompo y la pelota). • Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero el uso de mayúsculas es incons-tante y/o la letra es poco legible. El niño o niña escribe un texto que no responde a los indicadores solicita-dos. Por ejemplo: • Copia el final que apa-rece en el texto. • Escribe un texto sin rela-ción con el original; por ejemplo, crea un texto que alude a otros per-sonajes y otras acciones. • Escribe textos sin inten-ción narrativa; por ejemplo, escribe un texto informativo sobre el trompo o sobre la pelota. • Escribe incoherencias o textos sin ningún vín-culo con lo solicitado, por ejemplo, escribe su nombre. El niño o niña no responde. 18 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 21. Pautas de corrección Matemática Pruebas de Diagnóstico 2013 Primero a Cuarto Año Básico PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 19
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  • 23. Matemática Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 Primer Año Básico Eje Ítem Indicador Respuesta Números y operaciones 1 Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma lineal. B 2 Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma cir-cular. A 3 Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma lineal. C 4 Determinan el cardinal de una colección con la misma cantidad de elementos que otra. A 5 Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma aleatoria. A 6 identifican el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º). B Geometría 7 Identifican la posición de objetos y personas mediante la utili-zación de relaciones de orientación espacial de ubicación, direc-ción y distancia. B 8 Identifican la posición de objetos y personas mediante la utili-zación de relaciones de orientación espacial de ubicación, direc-ción y distancia. A 9 Reconocen el nombre y algunos atributos de figuras geométricas. C 10 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geométrico. C Números y operaciones 11 Comparan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma lineal. C 12 Comparan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma aleatoria. A Patrones y Álgebra 13 Reconocen y continúan patrones pictóricos repetitivos. B Números y operaciones 14 Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, asociado a la acción de agregar. A 15 Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, asociado a la acción de quitar. B 16 Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, asociado a la acción de juntar. C Medición 17 Secuencian eventos en el tiempo. A Razonamiento lógico-matemático Establecen relaciones de semejanza y diferencia mediante la cla-sificación. 18 C PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 21
  • 24. Eje Ítem Indicador Respuesta Números y operaciones 19 Representan una colección de hasta 15 objetos dado el cardinal. A 20 Representan una colección de hasta 10 objetos dado el cardinal. C 22 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 25. Matemática Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 Segundo Año Básico Eje Ítem Indicador Respuesta Números y operaciones 1 Cuentan de 5 en 5 colecciones de objetos. B 2 Cuentan colecciones de objetos agrupados de a 10 y algunos sueltos. B 3 Componen aditivamente un número. C 4 Comparan colecciones de objetos. B 5 Comparan números. A 6 Resuelven un problema aditivo directo con números de una y dos cifras, asociado a la acción de juntar. A 7 Resuelven un problema aditivo directo con números de dos cifras, asociado a la acción de quitar. C 8 Resuelven un problema aditivo inverso con números de dos y una cifra, asociado a la acción de agregar. B 9 Resuelven un problema aditivo inverso con números de dos y una cifra, asociado a la acción de quitar. C 10 Determinan el valor del sustraendo en una igualdad. B Patrones y Álgebra 11 Continúan un patrón numérico hasta 20. B 12 Identifican los elementos que faltan en un patrón repetitivo. B 13 Describen y registran la igualdad y la desigualdad como equi-librio y desequilibrio, usando una balanza en forma pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=). C Geometría 14 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geométrico. C 15 Componen figuras geométricas. B 16 Describen la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda). A Medición 17 identifican y comparan la longitud de objetos, usando palabras como largo, corto. A 18 Usan un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas sig-nificativas. C Datos y probabilidades 19 Interpretan información dada en tabla. A 20 Interpretan un pictograma. A PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 23
  • 26. Matemática Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 Tercer Año Básico Eje Item Indicador Respuesta Números y operaciones 1 Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos y objetos sin agrupar. A 2 Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos visibles y objetos sin agrupar. C 3 Dado un número reconocen la colección que lo representa. D 4 Dado un número reconocen la colección que lo representa, utilizando monedas del sistema monetario nacional. B 5 Leen números escritos con palabras y reconocen su escritura con símbolos. B 6 Leen números escritos con símbolos y reconocen su escritura con palabras. A 7 Comparan y ordenan números naturales del 0 al 100, de menor a mayor. D 8 Completan una cantidad en el contexto de una situación de dinero. D 9 Descomponen aditivamente un número. B 10 Resuelven una adición. A 11 Dada una colección, determinan su cardinal, contando de 10 en 10. A Geometría 12 Representan y describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros. C 13 Caracterizan figuras de tres y cuatro lados. D 14 Representan y describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros. B 15 Reconocen las líneas rectas en diversas figuras cerradas. D 16 Caracterizan cuadriláteros. C 17 Reconocen triángulos representados en diferentes posicio-nes. B 18 Reconocen los elementos de un cubo. A 24 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 27. Eje Ítem Indicador Respuesta Números y operaciones 19 Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción separar. A 20 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción quitar. D Medición 21 Establecen relaciones de equivalencia entre unidades de tiempo: semanas y días. A 22 Leen la hora en relojes digitales y establecen equivalencias entre horas y minutos. D 23 Estiman la longitud, en centímetros, de un objeto de uso diario. C Números y operaciones 24 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción juntar. B 25 Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción separar. C 26 Aplican la propiedad del elemento neutro de la adición. C 27 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción agregar. C 28 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción retroce-der. D 29 Resuelven un problema aditivo de comparación por diferen-cia. B 30 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción separar. B 31 Demuestran que comprenden la sustracción como operación inversa de la adición. D 32 Resuelven un problema multiplicativo referido a la iteración de una medida. C 33 Demuestran que comprenden la multiplicación usando representaciones concretas y pictóricas. A Patrones y álgebra 34 Continúan patrones compuestos de figuras geométricas. D 35 Completan una secuencia geométrica, siguiendo un patrón. A 36 Completan una secuencia numérica decreciente siguiendo un patrón. A 37 Completan una secuencia geométrica que se rige por un patrón. C Datos y probabilidades 38 Leen información proveniente de un pictograma y comparan datos. C 39 Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama y comparan datos. A 40 Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama, dado el valor unitario del ícono. C PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 25
  • 28. Matemática Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013 Cuarto Año Básico Eje Ítem Indicador Respuesta Números y Operaciones 1 Escriben el cardinal de una cantidad de dinero menor que 1000, presentada utilizando monedas de 100, 50, 10 y 1 pesos. C 2 Escriben con símbolos un número de tres cifras presentado con palabras. B 3 Ordenan de menor a mayor números de tres cifras. C 4 Descomponen una cantidad de dinero en monedas de $100, $10 y $1. B Patrones y Álgebra 5 Representan en una recta numérica números de tres cifras, que son parte de una secuencia de números. D 6 Completan una secuencia numérica siguiendo un patrón. D Números y Operaciones 7 Reconocen el significado de una fracción común. A 8 Identifican la representación pictórica de una fracción común pre-sentada simbólicamente. B 9 Resuelven problemas en que deben comparar fracciones comu-nes de igual denominador. B Geometría 10 Estiman la medida de un ángulo usando como referencia un ángulo recto. D 11 Identifican un objeto sobre una cuadrícula, dada su ubicación uti-lizando un sistema de referencia. D Medición 12 Estiman el peso de objetos de su entorno usando gramos o kilo-gramos. A 13 Comparan pesos en gramos y kilogramos. C Patrones y Álgebra 14 Identifican un patrón numérico y completan la secuencia. C 15 Describen la regla de formación de una secuencia de números. D 16 Identifican un término desconocido en una igualdad aditiva. B Números y Operaciones 17 Resuelven un problema aditivo de comparación por diferencia. A 18 Identifican las dos restas asociadas a una adición (familia de ope-raciones). C 19 Calculan una resta con números de tres cifras, que presenta reserva en la posición de las unidades. B 20 Identifican la operación que resuelve un problema aditivo inverso asociado a la acción de agregar. C 21 Resuelven un problema aditivo inverso asociado la acción de juntar. A 26 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3
  • 29. Eje Ítem Indicador Respuesta Datos y Probabilidades 22 Interpretan información presentada en una tabla de conteo. C Medición 23 Determinan la duración de un evento utilizando horas y minutos. A Datos y Probabilidades Números y operaciones 24 Leen información presentada en un gráfico de barras. B 25 Interpretan información presentada en un gráfico de barras. D 26 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D 27 Calculan una división entre un número de dos cifras y un dígito. C 28 Resuelven un problema multiplicativo cuyo enunciado presenta la acción de agrupar en partes iguales. C 29 Identifican las dos divisiones asociadas a una multiplicación (fami-lia de operaciones). C 30 Identifican la pregunta que completa un problema multiplicativo de reparto equitativo. D 31 Identifican la operación que modela un problema multiplicativo de iteración de una medida. A 32 Calculan una multiplicación entre dos dígitos. C 33 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A 34 Resuelven un problema multiplicativo de agrupamiento en base a una medida. B Geometría 35 Identifican la red que permite armar un prisma de base triangular. B 36 Identifican las figuras geométricas que corresponden a las caras de un cubo. C Medición 37 Calculan el perímetro de un rectángulo. D Geometría 38 Identifican el par de figuras que muestra una traslación en el plano. D 39 Determinan el movimiento que se aplicó a una figura para obtener otra en el plano. C 40 Determinan el par de movimientos que se aplicaron a una figura para obtener otra en el plano. B PAUTAS DE COR R ECCIÓN • P RUE BAS DE DIAGNÓS T ICO • P R IME RO A CUAR TO AÑO BÁS ICO • 2 0 1 3 27