Este documento describe el proceso de lectura y su importancia en las diferentes etapas educativas. La lectura es una habilidad cognitiva compleja que requiere práctica continua desde una edad temprana. En la etapa inicial, antes de la escuela primaria, los niños comienzan a leer imágenes y carteles y extraer significados. En primer grado, segundo grado y tercer grado, se realizan diferentes actividades grupales e individuales para desarrollar la comprensión lectora. El plan lector institucional busca formar lect

1. LEER
HABILIDAD
PROCESO
COGNITIVO
COMPLEJO
UNA PRACTICA
CONTINUA…
LECTORES
COMPETENTES

2. PRACTICA SOCIAL
HERRAMIENTA
LEER
PARA CONOCER
LEER
PARA COMUNICAR
LEER
PARA RECREARSE

3. INICIA ANTES DE LA ETAPA FORMAL
• LEEN IMÁGENES
• LEEN LAMINAS
• LEEN CARTELES
• PROPAGANDAS
• EXTRAEN SIGNIFICACIONES
• COMENTAN
• INVENTAN HISTORIAS
• RECONOCEN PERSONAJES, OBJETOS,
ANIMALES…
SI CRECEN EN UN AMBIENTE MEDIANAMENTE ALFABETIZADOR…
HARÁN QUE EL ACTO DE LEER SEA UNA
ACTIVIDAD QUE DISFRUTEN…. CREARAN UN HABITO…
COMPRENDEN
LO QUE LEEN

4. Inicio de la etapa formal
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Actividad grupal: intercambios de información para activar conocimientos.
Estimular a la escucha y pregunta.
Lectura modelo y lectura silenciosa individual y grupal.
Lectura mediada por la docente
Conversar. Intercambio oral docente alumno.
Registro de palabras y frases importantes del texto. Preguntas para ayudar a
volver a contar el texto leído por el docente.
¿Sobre qué trata el texto?
¿Qué aprendimos sobre este texto?
Selección de palabras que resulten desconocidas con inicio de libreta de
vocabulario
Palabras con significado parecido.
Buscar en el texto palabras que significan lo mismo y palabras que signifiquen
diferente
Agrupar dibujos con sonidos iniciales.
Escribir palabras ortográficamente sin reglas
Lectura comprensiva a través de inferencias y distractores
Lectura de enunciados de problemas con palabras claves
Lectura de enunciados de problemas con palabras claves que inducen al error.
Selección de palabras que resulten desconocidas con inicio de libreta de
vocabulario.
Escritura de textos narrativos a partir de vivencias propias, de lecturas de
imágenes, de videos.
Lectura y rescritura de palabras con errores
Lectura de textos narrativos para identificar el tema, ideas principales, los
personajes.
Activación de conocimientos previos.
Lectura modelo y lectura silenciosa de un cuento. Anotaciones y
registros a partir de interrogantes para que infieran información
del mismo.
Selección de palabras que les resulte desconocida con inicio de
la libreta de vocabulario( familia de palabras)
Escritura de textos narrativos a partir de textos lectura de
imágenes y videos.
Lectura comprensiva para lograr el interés del niño, ampliar su
conocimiento y acceder a otros nuevos, dentro y fuera de la
escuela.
Producción de narraciones, cartas y descripciones, identificando
el propósito del texto y controlando la escritura con la
normativa gramatical.
Ampliación del vocabulario a partir de situaciones comprensión
y producción de textos orales y escritos.
Subrayar palabras que por su significado generen cierta
dificultad. Discutirlas en grupo o con la clase. Actividad
exploratoria.
Análisis del para texto y contextualización del texto con aportes
del docente sobre la temática.
Lectura en voz alta del docente y trabajo con el vocabulario y
con la información explícita e implícita
Identificar las partes de un texto, elementos para
textuales.
Lectura individual y colectiva
Identificar tema, personajes(caracterización)
Ampliación del vocabulario (libreta de vocabulario)
Comprensión de algunas funciones de la lectura y la
escritura por medio de su participación.
Respeto e interés por las producciones orales y escritas
de otros.
Ampliación del vocabulario a partir de situaciones de
comprensión y producciones de textos orales y escritos.
Comprension lectora

5. PLAN LECTOR
INSTITUCIONAL
RAZON
AMABILIDAD
RELIGION
Permitirá que niñas y niños sean
orientados con responsabilidad en la
elección de lo bueno y Verdadero.
Desarrollen su capacidad de
discernimiento y logren la
Construcción de una Ciudadanía
critica y responsable.

6. DICE GRACIELA MONTES… “SI SE TRATA DE AYUDAR A CONSTRUIR
LECTORES, ES DECIR SUJETOS ACTIVOS, CURIOSOS… SE DEBE DAR LA
OCASIÓN PARA QUE LA LECTURA TENGA LUGAR…”
NIVELINICIAL

7. Primer grado Segundo grado Tercer grado

8. “LEER VALE LA PENA…CONVERTIRSE EN LECTOR VALE
LA PENA…LECTURA A LECTURA, EL LECTOR-TODO
LECTOR, CUALQUIERA SEA SU EDAD, SU CONDICIÓN, SU
CIRCUNSTANCIA…-SE VA VOLVIENDO MÁS ASTUTO EN LA
BÚSQUEDA DE INDICIOS, MÁS LIBRE EN PENSAMIENTO,
MÁS ÁGIL EN PUNTOS DE VISTA, MÁS ANCHO EN
HORIZONTES, DUEÑO DE UN UNIVERSO DE
SIGNIFICACIONES MÁS RICO, MÁS RESISTENTE, Y DE
TRAMAS MÁS SUTILES. LECTURA A LECTURA. EL
LECTOR VA CONSTRUYENDO SU LUGAR EN EL
MUNDO.”(GRACIELA MONTES).