Lengua Extranjera- SEP- SEMS

1. Recurso Sociocognitivo de
Lengua y Comunicación.
Lengua extranjera (inglés)

2. El Recurso
Sociocognitivo de
Lengua y
Comunicación,
Lengua
Extranjera
INGLÉS es:
El Recurso Sociocognitivo de Comunicación en lengua extranjera
(inglés) es el conjunto de conocimientos, habilidades y experiencias
que de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas, se adquieren con la práctica de cuatro habilidades
fundamentales: escuchar, hablar, leer y escribir y que son la base para
que el estudiantado logre comprender conceptos, expresar ideas y
emociones, desarrollar textos escritos y disfrutar la lectura en otro
idioma, lo cual le brindará herramientas para generar una perspectiva
integral de otra cultura y de su propia realidad.

3. Objetivos del Recurso
Sociocognitivo de Lengua
y Comunicación Implementación de
diagnósticos
departamentales, en un
marco referencial común.
División de los grupos por
niveles de desempeño
Programa extensivo de
capacitación, actualización y
certificación para el
profesorado

4. Conceptos básicos del Recurso Sociocognitivo de Lengua y
Comunicación, CUATRO CATEGORÍAS
Lengua extranjera (inglés).
Listening (L).
• Son los conocimientos, habilidades y experiencias que permiten al estudiantado procesar una
información de entrada (input), emitida de forma hablada en lengua extranjera (inglés), por uno o
más hablantes, que pueden ser sus pares o integrantes de la comunidad.
Speaking (S).
• Son los conocimientos, habilidades y experiencias que permiten al estudiantado producir textos
orales adecuados en lengua extranjera (inglés), los cuales, serán recibidos por uno o más de sus
pares o por diferentes oyentes.
Reading (R).
• Son los conocimientos, habilidades y experiencias que permiten al estudiantado recibir y procesar
información de entrada de textos escritos en lengua extranjera (inglés), producidos por uno o más
autores.
Writing (W).
• Son los conocimientos, habilidades y experiencias que permiten al estudiantado producir textos
escritos de forma individual o colectiva adecuados en lengua extranjera (inglés), que podrán ser
leídos por uno o más lectores.

5. Lengua y
Comunicación.
Lengua
extrangera
INGLÉS.
Listening
Speaking
Reading
Writing
Diagrama de categorías y
subcategorías de Lengua
extranjera

6. 1.Categoría
LISTENING
(L)
-Perfil de ingreso
Comprende oralmente expresiones básicas
saludos, hábitos e instrucciones y vocabulario sencillos.
-Metas
-de aprendizaje
L1: Comprende oralmente expresiones y frases sencillas de uso muy frecuente.
Comprende cuando alguien se presenta con información personal básica sobre sí mismo.
L2: Comprende oralmente frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato. Comprende cuando alguien se presenta con
información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las
personas que conoce.
L3: Comprende información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares
de interés, ocupaciones, entre otros. Da sentido a la información oral en términos
sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
-Aprendizaje de
Trayectoria
L4: Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y
cotidianas que le son conocidas o habituales y que no requieran más que
intercambios sencillos y directos de información. Da sentido a la información
oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

7. 1.Categoría
SPEAKING
(S). -Perfil de ingreso
Se expresa oralmente con enunciados simples, tales como saludos,
hábitos e instrucciones y vocabularios sencillos.
-Metas
-de aprendizaje
S1: Emite mensajes orales para presentarse a sí mismo y otros sobre información
personal básica su domicilio y las personas que conoce. Comparte de manera oral y
elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a
cooperar.
S2: Puede presentarse a sí mismo y a los demás, pedir y dar información
personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que
conoce. Puede expresarse de forma elemental siempre que su interlocutor
hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar
S3: Da sentido a la información oral en términos sencillos sobre aspectos de su
pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
-Aprendizaje de
Trayectoria
S4: Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
requieran más que intercambios sencillos y directos de información que le son
conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.

8. 1.Categoría
READING
(R). -Perfil de ingreso
Comprende textos y enunciados escritos simples, tales como saludos,
hábitos e instrucciones y vocabularios sencillos.
-Metas
-de aprendizaje
R1: Puede comprender textos escritos muy básicos sobre información personal, que
incluye datos simples sobre el domicilio y las personas. Accede a textos escritos breves
y sencillos que le brinden el goce experiencial de la lectura.
R2: Puede comprender textos escritos básicos sobre información personal básica,
que incluye datos sobre el domicilio, las pertenencias y las personas que conoce.
Accede a textos escritos sencillos que le brinden el goce experiencial de la lectura.
R3: Interpreta textos escritos sencillos y expresiones cotidianas de uso frecuente
(información básica sobre la familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre
otras). Selecciona textos escritos que en términos sencillos desarrollen el placer de la
lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.
-Aprendizaje de
Trayectoria
R4: Interpreta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas, que no
requieran más que expresiones sencillas y directas que sean conocidas o habituales.
Selecciona textos escritos sencillos que desarrollen el placer de la lectura sobre
aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.

9. 1.Categoría
WRITING
(W).
-Perfil de ingreso
Escribe textos y enunciados simples, tales como saludos, hábitos e instrucciones,
usando un vocabulario sencillo.
-Metas
-de aprendizaje
W1: Escribe frases sencillas de uso muy frecuente. Puede presentarse a sí mismo y a otros
por escrito, dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las
personas que conoce.
W2: Escribe oraciones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas
destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a
otros por escrito, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus
pertenencias y las personas que conoce.
W3: Escribe frases sencillas y expresiones cotidianas (información básica sobre sí
mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre otros.) Escribe
sobre aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
-Aprendizaje de
Trayectoria
W4: Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que
implique información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.

10. Listening
Speaking
Reading
Writing
Cada progresión cuenta con 16
estrategias de aplicación, que
permitirán el avance paulatino
del estudiantado, las 4
progresiones son transversales y
se conectan para mejorar el
vocabulario, intercción y
comprención.

11. Ejemplo de
progresión
semestre 1
1. Identifica el verbo ser o estar y los pronombres
personales para describir las características propias y de
otros, de animales y cosas, a través de estrategias como el
role play y el sociodrama (3 horas).
• Los pronombres personales son las palabras que usamos para
nombrar o señalar a personas, animales o cosas que ya nos son
conocidas, por lo que no nos resulta necesario llamar por su
nombre. Por ello, se trata de palabras que nos sirven para sustituir a
los nombres que ya nos son conocidos. Por su parte, el verbo TO BE
(ser o estar, en español) se puede utilizar para describir estados
permanentes o que duran mucho tiempo sobre personas, animales
o cosas. También para indicar el lugar en donde se encuentran.
Describir
estados
permanentes
Indicar el lugar donde
se encuentra
María is
beautiful. (She
is beautiful).
María is at the school.
(She is at the school).
My cat is big
and fat. (It is big
and fat).
My cat is on the bed. (It is
on the bed).
The balls are
red and white.
(They are red
and white)
The balls are in my
bedroom. (They are in my
bedroom).
Vocabulario: Características físicas
Las estrategias como el role play y el
sociodrama, entre otras, permiten la
práctica de las cuatro habilidades del
idioma (leer, escribir, hablar y
escuchar) así como ejercitar la
gramática.
Escuchar canciones o leer cuentos
que conozcan

12. Niveles comunes de referencia: escala global
Nivel Descriptor
Pre A1 Sin descriptor
A1
Acceso
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad, y esté dispuesto a cooperar.
A2
Plataforma
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí
mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le
son conocidos o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
B1
Umbral
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo,
estudio o tiempo libre.
Sabe desenvolverse en la mayoría de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde de utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
B2
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén
dentro de su campo de especialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los
interlocutores.
Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización,
articulación y cohesión del texto.
C1
Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma
fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada.
Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales.
Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización,
articulación y cohesión del texto.
C2
Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee.
Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida.
Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de
mayor complejidad.

13. Lengua extranjera (inglés)