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PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCIÓN GENERAL
La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos
enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales
y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma Inglés pues el
conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran lengua internacional, una “lingua
franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de
comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra especial
importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente,
continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa, el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son
presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en él, la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos. En
las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente dinamiza y propicia el desarrollo
de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de
comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros
de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el
ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en
línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de
inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático
subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento
jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que
constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: familiarización – reconocimiento
– comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.
Grado: 1er a 5to Año de Secundaria
Área: Inglés
Nivel: A1 - EDO
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en diez (10) unidades didácticas que
comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.
Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes
logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:
COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL
Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
DESCRIPTOR DEL NIVEL
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con
claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad
más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel.
-
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Competencias/capacidades
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Identificalaintencióndelinterlocutor.
Infiereelsignificadodelostextosorales.
Discriminainformaciónrelevante.
Interpretaelcontenidodelmensajeescuchado.
Expresaconclaridadideas,sentimientosy
hechos.
Interactúamostrandointerésensu
interlocutor.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursos
expresivos.
Identificalaintencióndelautor.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Discriminainformaciónrelevantey
complementaria.
Interpretaelcontenidodelmensajeleído.
Organizasusideasdemaneracoherentesegún
eltipodetexto.
Redactatextosescritosdemaneraclaray
coherente,adecuandoelregistroalasituación
comunicativa.
Elaboratextosescritosutilizandolateoría
gramaticalyelléxicoapropiado.
UNIDAD I
MEET ME 20 sesiones
X X X X X X X X
UNIDAD II
MY ROUTINE
20 sesiones
X X X X X X X X
UNIDAD III
WHAT I NEED 20 sesiones
X X X X X X X
UNIDAD IV
WHERE TO GO
20 sesiones
X X X X X X X X
UNIDAD V
REVIEW
10 sesiones
X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
RIGHT OR WRONG 20 sesiones
X X X X X X X X X
UNIDAD VII
WHAT DO YOU THINK…?
20 sesiones
X X X X X X X X
UNIDAD VIII
LEAVE ME A MESSAGE!
20 sesiones
X X X X X X X
UNIDAD IX
GETTING AROUND
20 sesiones
X X X X X X X X X
UNIDAD X
REVIEW
10 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD 180 sesiones
06 05 08 03 08 09 09 06 08 03 06 04 04 10
Unidad/situación significativa
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
MEET ME
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones
cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar
información, hablar sobre sus intereses, interactuar con sus
pares para entablar conversaciones en diferentes contextos.
What’s your name? Where do you live? How old are you?
20 sesiones
Introduction
 Normas de convivencia
 Saludos y despedidas
 Presentación personal
 Reconoce objetos de clase
 Reconoce y representa los números
cardinales del 1 al 20
 Gramática: Verbo To be
This/that These/Those
There is/ There are
U1: All about me
 Presentación personal
 Números cardinales 21 -100
 Hoja de aplicación
 Gramática: Verbo To Be
Diálogo
Hoja de aplicación
Unidad II
MY ROUTINE
Dentro de los contextos en los que nos desenvolvemos, estamos
rodeados de diferentes personas con las cuales interactuamos
en nuestro día a día.
What time do you get up? What does she do in the afternoon? Do you
eat fruits and vegetables? What are you going to eat?
20 sesiones
U2: Supermarket Shopping
 Ordena comidas
 Describe a la familia
 Preposiciones de lugar
 Gramática: Verbo To Be
U3: My day
 Describe su rutina
 Describe profesiones y ocupaciones
 Hora
 Tarjetas postales
 Gramática: Presente Simple Wh-questions
Dramatización
Cartas y notas
Unidad III
WHAT I NEED
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan
servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades
básicas.
How do you feel today? Can I help you? What are you wearing today?
20 sesiones
U4: At the doctor
 Describe síntomas, dolencias y
enfermedades
 Describe partes del cuerpo
 Días de la semana
 Gramática: Presente Simple
U5: Shopping for clothes
 Redacta cartas informales y notas
 Describe la vestimenta
 Colores
 Meses del año
 Gramática: Presente Simple
Diálogo
E-mail
Unidad IV
WHERE TO GO
Saber comunicarnos es saber expresar nuestros deseos, ideas,
opiniones y gustos, pero también es entender a las personas
con las cuales convivimos.
How many bedrooms do you want? Do you like Italian food? What do
you like doing? Where do you want to go?
20 sesiones
U6: A place to live
 Identifica ideas principales y secundarias
en textos
 Describe las partes de la casa y mobiliario
 Redacta email
 Gramática: Presente Simple
U7: Going out
 Describe actividades de tiempo libre
 Dialoga sobre sus preferencias
 Lugares de la ciudad
 Gramática: Presente Simple. Wh-
questions
Dramatización
E-mail
Unidad V
REVIEW
Nos comunicamos utilizando frases y expresiones que nos permiten
solicitar información, interactuar, desenvolvernos en distintos
contextos, expresar ideas y/u opiniones.
What are you going to eat? What time do you go to school? Can I
help you? What do you like doing?
10 sesiones REVIEW Mid-Term
Unidad VI
RIGHT OR WRONG
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y
lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce
satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar
decisiones erradas.
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it
wrong to steal money? What happened with the thief?
20 sesiones
U8: Meet a rock star
 Reconoce sus habilidades personales
 Diseña anuncios clasificados
 Verbo To Be: Contracciones yes/no
questions
 Gramática: Presente Simple
U9: Against the law
 Relata eventos en una secuencia de
tiempo -Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers
Aviso clasificado
Diálogo
Unidad VII
WHAT DO YOU THINK…?
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar
preferencias.
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know?
What do you like about her/him? How do couples meet?
20 sesiones
U10: At the restaurant
 Expresa preferencias gastronómicas
 Redacta un texto sobre sus gustos
 Artículos informativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers.
Wh -questions
U11: Going out II
 Describe acciones (action verbs)
 Notas
 Sugerencias
 Gramática: Presente progresivo: Wh-
Questions
Poster
Diálogo
Unidad VIII
LEAVE ME A MESSAGE
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que
facilitan la interacción desde diversos escenarios.
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages?
How can people communicate? Why do we write postcards?
20 sesiones
U12: On a Business Trip
 Diseña un folleto turístico y anuncios
hoteleros
 Gramática: Presente progresivo: Yes/No
questions y Short answers
U13: About people
 Escribe una tarjeta postal
 Gramática: Verbo To Be: Negative form
Folleto
Tarjeta postal
Unidad IX
GETTING AROUND
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que
nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar
decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida.
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do
you get to school? How much is the bus fare?
20 sesiones
U14: For Sale
 Identifica servicios en una tienda por
departamentos
 Publicidad radial
 Gramática: Sustantivos, posesivos
U 15: On the Move
 Describe los medios de transporte
 Horarios: arrivals and departures
 Gramática: Pronombres posesivos
Anuncio radial
(“For sale” ads)
Dramatización
Unidad X
REVIEW
Ante diversas situaciones expresamos opiniones, comunicamos
preferencias facilitando la interacción en distintos escenarios.
Why is it wrong to steal money? What kind of foreign food do you
know? How often do you go on trips? How much is the bus fare?
10 sesiones REVIEW Final Exam
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia
un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permite interactuar con
otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “My routine” desarrollar la competencia de “Expresión oral” del área de “Comunicación” en los estudiantes buscando que ellos brinden información
personal sobre las rutinas que realizan. Además, está conectada con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que pertenece y participa
activamente de una comunidad mediante la interacción rutinaria con otros.
La Unidad Didáctica III “What I need” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de juego
de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y relaciones
humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida.
La Unidad Didáctica IV “Where to go” permite desarrollar la capacidad de expresión de ideas, la cual se relaciona con el área de “Comunicación” donde los estudiantes
tienen la oportunidad de expresarse oralmente utilizando recursos expresivos estratégicamente manteniendo un hilo temático.
La Unidad Didáctica V “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de repaso
simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.
La Unidad Didáctica VI “Right or Wrong” los estudiantes comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área
“Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica VII “What do you think...?” propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en
donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica VIII “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que
sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los estudiantes desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y
producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica IX “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en
actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión
de textos en los estudiantes.
La Unidad Didáctica X “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de repaso
simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos con micrófonos
- Mouse

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  • 1. PROGRAMACIÓN ANUAL DESCRIPCIÓN GENERAL La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma Inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo. En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos. En la Jornada Escolar Completa, el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en él, la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada. Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés: a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación. b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto. c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural. d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés. e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: familiarización – reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad. Grado: 1er a 5to Año de Secundaria Área: Inglés Nivel: A1 - EDO
  • 2. El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en diez (10) unidades didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa. Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico. En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla: COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto. DESCRIPTOR DEL NIVEL Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.  Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.  Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.  Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.  Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.  Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.  Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.  Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel. -
  • 3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN (en horas y sesiones) Competencias/capacidades COMPRENDE TEXTOS ORALES SE EXPRESA ORALMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Identificalaintencióndelinterlocutor. Infiereelsignificadodelostextosorales. Discriminainformaciónrelevante. Interpretaelcontenidodelmensajeescuchado. Expresaconclaridadideas,sentimientosy hechos. Interactúamostrandointerésensu interlocutor. Utilizaestratégicamentevariadosrecursos expresivos. Identificalaintencióndelautor. Infiereelsignificadodelostextosescritos. Discriminainformaciónrelevantey complementaria. Interpretaelcontenidodelmensajeleído. Organizasusideasdemaneracoherentesegún eltipodetexto. Redactatextosescritosdemaneraclaray coherente,adecuandoelregistroalasituación comunicativa. Elaboratextosescritosutilizandolateoría gramaticalyelléxicoapropiado. UNIDAD I MEET ME 20 sesiones X X X X X X X X UNIDAD II MY ROUTINE 20 sesiones X X X X X X X X UNIDAD III WHAT I NEED 20 sesiones X X X X X X X UNIDAD IV WHERE TO GO 20 sesiones X X X X X X X X UNIDAD V REVIEW 10 sesiones X X X X X X X X X X X X UNIDAD VI RIGHT OR WRONG 20 sesiones X X X X X X X X X UNIDAD VII WHAT DO YOU THINK…? 20 sesiones X X X X X X X X
  • 4. UNIDAD VIII LEAVE ME A MESSAGE! 20 sesiones X X X X X X X UNIDAD IX GETTING AROUND 20 sesiones X X X X X X X X X UNIDAD X REVIEW 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 180 sesiones 06 05 08 03 08 09 09 06 08 03 06 04 04 10
  • 5. Unidad/situación significativa DURACIÓN (en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS Unidad I MEET ME Las personas se comunican utilizando frases y expresiones cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar información, hablar sobre sus intereses, interactuar con sus pares para entablar conversaciones en diferentes contextos. What’s your name? Where do you live? How old are you? 20 sesiones Introduction  Normas de convivencia  Saludos y despedidas  Presentación personal  Reconoce objetos de clase  Reconoce y representa los números cardinales del 1 al 20  Gramática: Verbo To be This/that These/Those There is/ There are U1: All about me  Presentación personal  Números cardinales 21 -100  Hoja de aplicación  Gramática: Verbo To Be Diálogo Hoja de aplicación Unidad II MY ROUTINE Dentro de los contextos en los que nos desenvolvemos, estamos rodeados de diferentes personas con las cuales interactuamos en nuestro día a día. What time do you get up? What does she do in the afternoon? Do you eat fruits and vegetables? What are you going to eat? 20 sesiones U2: Supermarket Shopping  Ordena comidas  Describe a la familia  Preposiciones de lugar  Gramática: Verbo To Be U3: My day  Describe su rutina  Describe profesiones y ocupaciones  Hora  Tarjetas postales  Gramática: Presente Simple Wh-questions Dramatización Cartas y notas
  • 6. Unidad III WHAT I NEED En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades básicas. How do you feel today? Can I help you? What are you wearing today? 20 sesiones U4: At the doctor  Describe síntomas, dolencias y enfermedades  Describe partes del cuerpo  Días de la semana  Gramática: Presente Simple U5: Shopping for clothes  Redacta cartas informales y notas  Describe la vestimenta  Colores  Meses del año  Gramática: Presente Simple Diálogo E-mail Unidad IV WHERE TO GO Saber comunicarnos es saber expresar nuestros deseos, ideas, opiniones y gustos, pero también es entender a las personas con las cuales convivimos. How many bedrooms do you want? Do you like Italian food? What do you like doing? Where do you want to go? 20 sesiones U6: A place to live  Identifica ideas principales y secundarias en textos  Describe las partes de la casa y mobiliario  Redacta email  Gramática: Presente Simple U7: Going out  Describe actividades de tiempo libre  Dialoga sobre sus preferencias  Lugares de la ciudad  Gramática: Presente Simple. Wh- questions Dramatización E-mail Unidad V REVIEW Nos comunicamos utilizando frases y expresiones que nos permiten solicitar información, interactuar, desenvolvernos en distintos contextos, expresar ideas y/u opiniones. What are you going to eat? What time do you go to school? Can I help you? What do you like doing? 10 sesiones REVIEW Mid-Term
  • 7. Unidad VI RIGHT OR WRONG Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar decisiones erradas. Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it wrong to steal money? What happened with the thief? 20 sesiones U8: Meet a rock star  Reconoce sus habilidades personales  Diseña anuncios clasificados  Verbo To Be: Contracciones yes/no questions  Gramática: Presente Simple U9: Against the law  Relata eventos en una secuencia de tiempo -Crímenes  Adjetivos demostrativos  Gramática: Verbo To Be: Short answers Aviso clasificado Diálogo Unidad VII WHAT DO YOU THINK…? En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar preferencias. What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? What do you like about her/him? How do couples meet? 20 sesiones U10: At the restaurant  Expresa preferencias gastronómicas  Redacta un texto sobre sus gustos  Artículos informativos  Gramática: Verbo To Be: Short answers. Wh -questions U11: Going out II  Describe acciones (action verbs)  Notas  Sugerencias  Gramática: Presente progresivo: Wh- Questions Poster Diálogo Unidad VIII LEAVE ME A MESSAGE Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que facilitan la interacción desde diversos escenarios. How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages? How can people communicate? Why do we write postcards? 20 sesiones U12: On a Business Trip  Diseña un folleto turístico y anuncios hoteleros  Gramática: Presente progresivo: Yes/No questions y Short answers U13: About people  Escribe una tarjeta postal  Gramática: Verbo To Be: Negative form Folleto Tarjeta postal
  • 8. Unidad IX GETTING AROUND Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida. What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do you get to school? How much is the bus fare? 20 sesiones U14: For Sale  Identifica servicios en una tienda por departamentos  Publicidad radial  Gramática: Sustantivos, posesivos U 15: On the Move  Describe los medios de transporte  Horarios: arrivals and departures  Gramática: Pronombres posesivos Anuncio radial (“For sale” ads) Dramatización Unidad X REVIEW Ante diversas situaciones expresamos opiniones, comunicamos preferencias facilitando la interacción en distintos escenarios. Why is it wrong to steal money? What kind of foreign food do you know? How often do you go on trips? How much is the bus fare? 10 sesiones REVIEW Final Exam
  • 9. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente) La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permite interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos. La Unidad Didáctica II “My routine” desarrollar la competencia de “Expresión oral” del área de “Comunicación” en los estudiantes buscando que ellos brinden información personal sobre las rutinas que realizan. Además, está conectada con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad mediante la interacción rutinaria con otros. La Unidad Didáctica III “What I need” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de juego de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida. La Unidad Didáctica IV “Where to go” permite desarrollar la capacidad de expresión de ideas, la cual se relaciona con el área de “Comunicación” donde los estudiantes tienen la oportunidad de expresarse oralmente utilizando recursos expresivos estratégicamente manteniendo un hilo temático. La Unidad Didáctica V “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de repaso simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos. La Unidad Didáctica VI “Right or Wrong” los estudiantes comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos. La Unidad Didáctica VII “What do you think...?” propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros. La Unidad Didáctica VIII “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los estudiantes desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos. La Unidad Didáctica IX “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
  • 10. preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión de textos en los estudiantes. La Unidad Didáctica X “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de repaso simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: - Mapa de Progreso - Matriz de contenidos - Guía del docente (Teacher´s Guide) - Guía docente EDO (Teacher´s Book) - Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS) - Cuaderno de trabajo (Workbook) - Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key) - Computadora portátil - Separatas - Pizarra - Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas - RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular PARA EL ESTUDIANTE: - Cuaderno de trabajo (Workbook) - Software English Discoveries Offline - Computadora portátil - Audífonos con micrófonos - Mouse