El documento discute el liderazgo docente en la construcción de una cultura escolar de calidad. Propone que los docentes deben desempeñarse como líderes para mejorar la calidad de la enseñanza, profesionalizar el trabajo docente, y fomentar una cultura de participación que promueva el aprendizaje continuo. También argumenta que el liderazgo transformacional de los directores y el desarrollo de capacidades de los docentes son fundamentales para lograr estos objetivos.

1. UNIVERSIDAD DEL AZUAY
DOCENTE:
MASTER ELIANA BOJORQUE
AUTORES:
ANGELICA RODRIGUEZ
JOHNY QUEZADA
MAGDALENA ROBALINO
ALEJANDRA SUAREZ

2. LIDERAZGO
DOCENTE EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LA
CULTURA ESCOLAR DE
CALIDAD: UN DESAFÍO DE
ORDEN SUPERIOR
Uribe (2005)

3. Mejorar la calidad de la
enseñanza, aumentar las exigencias y focalizar la atención
en los resultados
del aprendizaje; profesionalizar el trabajo docente;
descentralizar y reorganizar
la gestión educativa y ofrecer más autonomía a las
escuelas; fortalecer la
institución escolar para ofrecer mejor capacidad de
operación y mayor
responsabilidad por sus resultados.

4. Ejes de la reforma
El primero ha implicado desarrollar
líneas de trabajo relacionados al
fortalecimiento de las capacidades de
gestión y evaluación de resultados. El
segundo, fomenta el desarrollo
profesional de los docentes y las
políticas de
incentivos.

5. Generar las
condiciones para lograr un ambiente de
trabajo que promueva una cultura de
participación efectiva de los profesores para
el logro y mejora de su propio
quehacer y de los objetivos declarados en el
proyecto educativo de la
institución escolar.
Se trata entonces, que

6. Haremos una distinción inicial entre gestión y liderazgo, mientras la gestión se ocupa de hacer
frente a la complejidad propia de las organizaciones modernas, el liderazgo se ocupa de los
cambios necesarios para proyectar la organización en un entorno dinámico.

7. Un punto distintivo en
este liderazgo es que a través
de una estructura de gestión
adecuada, se
posibilita la participación de los
docentes en distintos ámbitos de
la gestión
escolar.
Lo interesante de este nuevo
concepto, es que no sólo apunta a
una
propuesta que pretende mejorar las
prácticas del liderazgo, sino a cómo
se
entiende y diseña la organización
de las instituciones escolares.
En este sentido
más que entender a cada
profesor como un líder
institucional, se trata que los
procesos y las prácticas
institucionales que se desarrollan
a través de distintas
líneas de acción (guías) sean
liderados por distintos profesores.

8. El investigador Joaquín Gairínreconoce tres estadios de desarrollo en una
institución.
La organización
aprende
La organización como contexto de
intervención
La organización como marco / estructura del
programa de intervención
En las organizaciones que aprenden se resaltan dos aspectos claves, el
valor del aprendizaje como base de la organización y el desarrollo de las
personas para implementar nuevas prácticas en la institución en que
trabajan.

9. Las ideas bases que
recogeremos de
Senge serán las
siguientes:
El aprendizaje
organizacional se
comprende desde un
análisis sistémico.
Para el logro de
organizaciones
abiertas: (1)construir
visiones compartidas;
(2)fomentar el dominio
personal; (3) mejorar
los modelos
mentales; (4)
aprendizaje en equipo y
diálogo y (5)
pensamiento sistémico.
El liderazgo en Senge, aparece como una respuesta a las
exigencias actuales de una gestión postburocrática

10. El liderazgo en los procesos de mejora:
evidenciando resultados.
Bernar Bass (1988) quien
define el
liderazgo transformacional,
como “el comportamiento
de ciertos directivos, que
tienden a convertir a sus
profesores en líderes en la
actividad educativa”,

11. Waters, Marzano y McNulty consideraron 21 responsabilidades asociadas al liderazgo:
Cultura Orden Disciplina Recursos
Currículo, enseñanza,
evaluación
Conocimiento del currículo y
enseñanza de evaluación
Visibilidad
Estimulo en lo
cotidiano
Comunicación
Relación con
el entorno
Incorpora /
participa Afirmación Relaciones
Agente de
cambio
Optimizador
Ideales /
creencias
Monitores /
evaluadores
Flexibilidad Conciencia de la
situación
Estimulación
intelectual

12. .
Probablemente lo más interesante del estudio es constatar que en
las materias de liderazgo no hay verdades o patrones definitivos
de acción.
.
Considerando el variado y complejo contexto escolar latinoamericano, las bases
conceptuales que nos muestran la tendencia a un tipo de organización fundado en el
aprendizaje de sus comunidades, con estructuras y formas más participativas de
gestión y, las reiteradas evidencias de que el factor liderazgo es determinante en la
creación de culturas de calidad, se hace evidente que tanto directivos como profesores
deberán desempeñarse como líderes en sus respectivos ámbitos. No será una vía sin
complejidades, ya que implica un cambio significativo en la cultura organizacional.
Para ambos, el logro de asumir el desafío con un buen
desempeño no sólo dependerá de su voluntad o por el mandato de otros, sino en gran
medida por el alto grado de competencias y habilidades profesionales que será
necesario desarrollar.

13. “Si tus acciones inspiran a los demás a soñar, aprender
y hacer más; eres un líder.” – John Quincy Adams

14. Referencias
Uribe, M. (2005). El liderazgo docente en la construcción de la cultura escolar de calidad: un
desafío de orden superior. Revista Prelac, 1(1), 42-10.

15. Tema Trabajo en Equipo y Liderazgo
https://youtu.be/SHLCDpCF0Pc
Video Motivacional

17. Vocabulario
Focalizar Hacer converger argumentos, ideas o conceptos diferentes hacia un punto o aspecto
considerado central por ser el más importante o aquel en el que coinciden todos ellos.
Disentir Distinguir por medio del intelecto una cosa de otra o varias cosas entre ellas.
Status El término estatus viene del latín status, que quiere decir condición o estado, un concepto
que aparece en algunas expresiones latinas (statu quo o status libertatis). En el lenguaje corriente se
habla del estado civil de un individuo (casado, soltero, viudo...), del estado de cosas o del estado de
sitio.
Liceo Sociedad o institución en que las personas se reúnen para participar en actividades culturales y
para pasar su tiempo libre.
Meta estudios tipo revisión sistemática cualitativa (síntesis narrativa de las evidencias disponibles
sobre un tema concreto tras la lectura crítica.
Perfeccionamiento Docente es un conjunto de acciones que tienen por finalidad lograr que cada
actor del sistema educativo, alcance el nivel de competencia requerido para cumplir adecuadamente
con su rol en el nuevo contexto de la innovación.

18. Vocabulario
Transformacional [gramática generativa] Que establece que un esquema oracional puede transformarse en
otro mediante la aplicación de un conjunto de reglas.
Enfatizaremos Expresarse con énfasis es un orador que siempre enfatiza lo que dice.
Multifacético estos adjetivos se utilizan para aludir a aquel o aquello que muestra facetas variadas o
diversas
Posburocraticas de la organización y los procesos de la administración pública, a fin de responder a su
ineficiencia e ineficacia, que protagonizó la Nueva Gestión Pública.
Holística es un enfoque de percepción y de análisis de la realidad de forma integral o global, siendo
considerado como un modo de pensamiento natural y muy característico del ser humano, ya que consiste
realizar conexiones entre diversos fenómenos, llevar a cabo una abstracción de ideas
Transformacional trasformativo o transformador, vienen a ser términos equivalentes. En todos los casos, se
trata de causar una transformación en cómo una persona, un equipo o una organización se percibe a sí
mismo y su realidad, de cara al futuro.
Prueba estandarizada es una prueba que se les da a los estudiantes de una manera muy consistente; lo que
significa que las preguntas de la prueba son todas iguales, el tiempo que se le da a cada estudiante es el mismo y
la forma en que se califica la prueba es la lo mismo para todos los estudiantes