SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
GRUPO A
Integrantes: Salinas Méndez, Wilmer Javier
Daza Bracho, Marianella Isabel
MillanRodriguez, Jacqueline Coromoto
RESUMEN UNIDAD 2
Sin lugar a dudas, nos encontramos en una época de cambios vertiginosos, los cuales
nos exigen estar actualizados, para que de esta forma podamos contribuir a la
formación docente, valiéndonos de las herramientas y conocimientos. A pesar de esto,
existen ciertas diferencias en la forma como se manejan los conceptos de
competencias, y su implementación en la formación docente, por lo cual es importante
que podamos entender y manejar estos conceptos, para utilizarlos de forma efectiva en
nuestras responsabilidades como multiplicadores del conocimiento.
El currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente
Desde la incorporación al contexto educativo, del concepto de competencia, se ha
suscitado un conjunto de argumentos a favor de la reforma educativa, esencialmente,
en ámbito de la Educación Superior. Incorporado desde el mundo empresarial, el
concepto de competencias ha impactado en la conceptualización sobre el perfil de
estudio, la organización, la evaluación y la administración del currículo. Diversos
autores se han dedicado a su definición, otros a su conceptualización, esto es, la
generación de un basamento no sólo tecnológico para la trasferencia del concepto en
ámbitos curriculares específicos, de la enseñanza y el aprendizaje, sino también al
establecimiento de principios y fundamentos pedagógicos, filosóficos y psicológicos
que sitúen las competencias en el ámbito de la reflexión sobre el Hombre y su
educación.
Este concepto aparece a mediados del siglo XX en el discurso educativo, pero ya se
viene trabajando en el ámbito laboral, comunicacional, psicológico y organizacional en
países como Norteamérica, donde se aprecia un movimiento a partir de los años 70,
según lo indica Spencer, 1991.
Según Bustamante (2003 c.p. Díaz, 2005) la formulación chomskiana se empezó a
generalizar a otros campos disciplinares, siendo uno de ellos el educativo (ídem, p.13).
El planteamiento de Chomsky hace referencia a un proceso complejo de gestación de
la capacidad intuitiva del ser humano de adquirir la lengua materna, la cual se va
instalando y transformando en las estructuras cognitivas y lingüísticas de forma natural,
con un componente tácito en la configuración de la personalidad en un determinado
entorno social y otro componente sistemático a través de los procesos escolares y las
acciones explícitas de la familia.
Ahora bien, las competencias es un concepto que en cierta medida pertenece al mundo
empresarial, sin embargo el concepto de competencia ha evolucionado y permite ser
aplicado en el ámbito educativo bajo una serie de autores que así lo exponen, entre los
que se pueden citar a Tejada (1999) plantea que las competencias expresan “un
conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e
integrados, en el sentido de que el individuo ha de saber hacer y saber estar para el
ejercicio profesional, como resultante de su formación escolar”. Otra definición dada por
Fernández (2004) quien señala “las competencia aluden al resultado del desempeño de
un sujeto frente a las exigencias de una tarea con un alto nivel de calidad y
autorresponsabilidad” (p 156).
Las competencias expresan una actuación compleja de la persona, en la que se ponen
en juego sus capacidades reales y potenciales en términos de lo que conoce, de lo que
puede hacer, las formas como puede valorar y disponerse actitudinalmente en el
abordaje de situaciones personales, sociales y profesionales. En términos
pedagógicos, las competencias son la resultante del esfuerzo educativo por florar o
desplegar las facultades mentales, actitudinales y procedimentales en el individuo,
para que, la persona pueda transitar los diversos ámbitos de la vida –social, laboral,
profesional- haciendo uso del repertorio de atributos que posee y que adquirido en su
proceso formativo. Esto implica que para el desarrollo de competencias en el individuo
debe proyectarse y promoverse conocimientos, habilidades y valores en la persona que
le habilite a interactuar con su entorno.
Por otra parte, las competencias integran el saber, el cual va asociado al conocimiento
que posee una persona; el saber hacer, relacionado con las habilidades y destrezas del
individuo; el saber convivir representado por el conjunto de actitudes que asume esa
persona internamente y con su entorno, y finalmente el saber ser que está vinculado a
los valores del sujeto, como factores que guían el comportamiento y decisiones.
Cuando se propone un currículo a través de competencias se propone revisar la
construcción sobre núcleos problemáticos que integren varias disciplinas trabajándose
en contenidos procedimentales y no conceptuales; esta premisa permite que carreras
como administración y gerencia, donde la implementación de nuevas estrategias y
técnicas en el manejo delos negocios ameritan que se imparta una adecuada
aplicación de esos conocimientos a través de competencias y por ello, necesitauna
revisión constante de las formulas curriculares en el proceso educativo.
A nivel de aula, la formación basada en competencias exige del docente, una nueva
forma de actitud en la relación alumno – docente frente a esa transmisión de
conocimientos. Se platea el uso de la concentración de aquellos aspectos donde se
pueda promover el aprendizaje significativo; el docente más que dador de contenido es
promotor de motivar la capacidad analítica y la observación en el participante para
incentivar al abordaje de situaciones que activen sus capacidades cognitivas, afectivas
y actitudinales, donde se favorezca el trabajo en equipo, la negociación, la toma de
decisiones de manera individual y grupal vinculado lo más posible a las situaciones de
la vida.
La formación basada en competencias supone la configuración de un currículo flexible
y de práctica instruccional, más que conceptual, que favorezca la integración del
conocimiento y el aprendizaje permanente a lo largo de la vida del profesional, debido a
que el ser humano está inmerso en un constate proceso de aprendizaje y para ello
debe ser competente.
Ejemplos de prácticas de competencias a incorporar en el currículo universitario
Sin duda alguna, para la realidad actual, el concepto de currículo por competencias es
complejo, pues implica conjugar una serie de variables que exigen manejar diversos
temas, diversas teorías y distintas tendencias, lo cual en muchas ocasiones, implica
confrontación de métodos o de gustos. Por lo anterior es importante que podamos
tener la amplitud de visión, para poder utilizar todas las herramientas disponibles. Entre
las prácticas a incorporar al currículo universitario, podemos mencionar, como mínimo:
Toma de decisiones: todas nuestras acciones implican una toma de decisión, sin
embargo la escuela tradicional, no enseña de manera objetiva como se toman las
mismas, es necesario que a través de problemas prácticos, se motive el análisis crítico,
sobre el cual se puedan tomar decisiones.
Análisis y síntesis: en nuestra realidad, donde el cambio es continuo, es necesario
saber analizar los temas y sintetizar los mismos, pues al haber tantos datos, se debe
poder discriminar y así poder obtener una ventaja competitiva.
Resolución de problemas: realmente si en el desarrollo de competencias, no se lograr
enseñar a resolver problemas, el sistema no está logrando uno de los puntos básicos
que implica la formación. Es por ello que este tema, que se conecta con prácticamente
todas las otras competencias, debe ser adecuadamente potenciada.
Liderazgo: ser líder es un temas controversial, sin embargo un profesional integral,
debe manejar y dirigir personal, por lo cual debe enseñar el camino a seguir. Esta es
una habilidad que debe ser modelada y desarrollada por el currículo superior, en busca
de mejores profesionales a futuro.
Habilidades interpersonales: somos seres sociales, lo cuales interactuamos en todo
momento, por lo cual, si nuestros estudiantes no saben desenvolverse en el ambiente
laboral no podrán superarse ni contribuir a desarrollo de la sociedad.
Características del curriculum por competencias
Nuestros currículos actuales, deben enfocarse en el desarrollo continuo, buscar que
tanto docentes como educandos, puedan aumentar sus conocimientos y potenciar su
entorno. Para esto, es necesario que se tomen en cuenta los siguientes aspectos:
El diseño curricular debe estar dirigido a la implementación, es decir a la práctica, y
dejar atrás el tradicional método de centrarse en el contenido, pues al final de cuentas,
una serie de datos, planteamientos y recomendaciones, aunque importantes, no
modelan como lo hace el ejercer una actividad de forma práctica. Aquí debemos
recalcar el concepto de aprender haciendo, el cual ha de ser destacado en los
mencionados currículos por competencias.
Además, es necesario que los programas curriculares se orienten lo más posible a las
realidades laborales, pues al final de cuentas, una de las misiones de los mismos es
preparar a los futuros profesionales para que sean exitosos en su campo. Se debe
entonces sintetizar y enfocar en las capacidades y conocimientos que les permitan
poder dominar ambientes similares a los entornos laborales, buscando que su
desenvolvimiento sea el adecuado.
Es importante que los programas también incluyan o contemplen la generación de
criterio propio, autonomía y liderazgo, lo que permita a los dicentes poder tomar sus
propias decisiones sobre la base de sus análisis y evaluaciones propias, formando así
un profesional que pueda aportar y crear, en lugar de seguir tendencias en las cuales
no se identifica. Este aspecto es muy importante, pues se requiere que los nuevos
profesionales sepan tomar decisiones adecuadas, tanto en tiempo como en espacio,
para lo cual requieren ser autónomos y líderes.
En el diseño de programas debe incluirse aspectos que promuevan el desempeño
óptimo en las situaciones que se afrontan en la realidad, la cual es sumamente
compleja, por esta razón deben desarrollarse prácticas, ejercicios y casos, que
requieran que los dicentes aprendan a tomar decisiones bajo presión, en situaciones
que no son las mejores, con lo cual se potencia lo mencionado anteriormente, la
autonomía, el liderazgo y el conocimiento del entorno.
Requerimos con docentes, considerar el desarrollo lógico de los temas, sus división y
complemento, para de esta forma evitar caer en la división tradicional de los
programas, los cuales tienden a centrarse en el divisionismo y olvidan como estos
conocimientos deben integrarse para el desarrollo de capacidades. Por tal razón es
necesario que los docentes se involucren activamente en el desarrollo de los
programas y retroalimenten a las instituciones educativas.
La importancia del docente es evidente, sin embargo hoy en día, los docentes deben
ser más que solo expositores de ideas, conceptos y principios, deben ser modeladores
de criterios, facilitadores de los estudiantes, permitiéndoles a estos construir su
conocimiento y potenciar el mismo.
Implicaciones en la docencia del grupo A
Salinas M., Wilmer J.: Instrucción de facilitadores, profesores y personal del Instituto,
en materia tecnológica y metodológica; integración de conocimientos, evaluación y
seguimiento de programas educativos.
Daza B., Marianella I.:Desarrollo de programas de trabajo, métodos y técnicas e
implementación de las mismas en el proceso de enseñanza aprendizaje, con el objetivo
de promover el conocimiento en mis estudiantes.
Millan R., Jacqueline C.:Mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza en mi
área, promoción de nuevas técnicas y métodos que faciliten el desarrollo de los
estudiantes y de mi persona como profesional.
Podemos concluir que el diseño curricular, al igual que las competencias, es un
proceso continuo, el cual debe irse perfeccionando o adecuando a la realidad en la que
se vive, dirigiendo los mismos de forma tal que se abarquen las necesidades presentes
y se brinde las herramientas a los dicentes, para que los mismos puedan estar
preparados y lleguen a ser buenos profesionales y personas.
El diseño curricular por competencias debe usar las herramientas que estén a la mano
y desarrollar aquellas que no estén presentes, para así poder brindar una base sólida
de aprendizaje, que permita formar personas con criterio, con habilidades y
conocimientos que contribuyan al desarrollo social.
Referencias bibliográficas
Reflexiones sobre formación basada en competencias. http://odiseo.com.mx/bitacora-
educativa/2012/10/algunas-reflexiones-sobre-formacion-basada-en-competencias#sthash.FuICMefi.dpuf
Inciarte González, Alicia; Canquiz Rincón, Liliana. Formación Integral y Currículo por
Competencias.
Pérez Gómez, Ángel I. La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones
pedagógicas.
González Medina, Andrés Ángel. Implicaciones de un currículo basado en
competencias para la enseñanza de laEconomía
Yániz, Concepción. Las competencias en el currículo universitario: implicacionespara
diseñar el aprendizaje y para la formación del profesorado.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Diseño y desarrollo curricular
Diseño y desarrollo curricularDiseño y desarrollo curricular
Diseño y desarrollo curricularLenna Miranda
 
Organización y estructura curricular
Organización y estructura curricularOrganización y estructura curricular
Organización y estructura curricularisaias84
 
Modelo de la planificación educativa
Modelo de la planificación educativaModelo de la planificación educativa
Modelo de la planificación educativaDeivis Torres
 
Diseño Curricular por Competencias
Diseño Curricular por CompetenciasDiseño Curricular por Competencias
Diseño Curricular por CompetenciasAurisVegazo1
 
Planificación Educativa - Planificación de la Enseñanza
Planificación Educativa - Planificación de la EnseñanzaPlanificación Educativa - Planificación de la Enseñanza
Planificación Educativa - Planificación de la EnseñanzaMaryury Zegarra
 
Cuadro autores
Cuadro autoresCuadro autores
Cuadro autoresAdamirez
 
Planteamiento del problema final
Planteamiento del problema finalPlanteamiento del problema final
Planteamiento del problema finalGeraldin Díaz
 
Tipos de curriculum
Tipos de curriculum Tipos de curriculum
Tipos de curriculum PILAR SAEZ
 
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículum
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículumRoque y Milian elementos, fuentes y características del currículum
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículumJose Milian
 
Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva
Guía de Buenas Prácticas en Educación InclusivaGuía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva
Guía de Buenas Prácticas en Educación InclusivaPedro Roberto Casanova
 
Cobertura del sistema educativo nacional y estatal en MEXICO
Cobertura del sistema educativo  nacional y estatal en MEXICOCobertura del sistema educativo  nacional y estatal en MEXICO
Cobertura del sistema educativo nacional y estatal en MEXICOVictoria Sugar
 
Propuesta de intervención (TIC).
Propuesta de intervención  (TIC).Propuesta de intervención  (TIC).
Propuesta de intervención (TIC).Karla Acevedo
 
El docente como ente formador
El docente como ente formadorEl docente como ente formador
El docente como ente formadorsonrisadedios
 
Presentación disño-aplicado
Presentación disño-aplicadoPresentación disño-aplicado
Presentación disño-aplicadoJonatanTd
 
Cuadro comparativo de organizaciones
Cuadro comparativo de organizacionesCuadro comparativo de organizaciones
Cuadro comparativo de organizacionesyesica1995
 
Organizador grafico planificacion educativa
Organizador grafico planificacion educativaOrganizador grafico planificacion educativa
Organizador grafico planificacion educativaDaysi Valle
 

La actualidad más candente (20)

Diseño y desarrollo curricular
Diseño y desarrollo curricularDiseño y desarrollo curricular
Diseño y desarrollo curricular
 
Planes y programas de estudios
Planes y programas de estudiosPlanes y programas de estudios
Planes y programas de estudios
 
Organización y estructura curricular
Organización y estructura curricularOrganización y estructura curricular
Organización y estructura curricular
 
Modelo de la planificación educativa
Modelo de la planificación educativaModelo de la planificación educativa
Modelo de la planificación educativa
 
Modelos de diseño instruccional
Modelos de diseño instruccionalModelos de diseño instruccional
Modelos de diseño instruccional
 
Diseño Curricular por Competencias
Diseño Curricular por CompetenciasDiseño Curricular por Competencias
Diseño Curricular por Competencias
 
Planificación Educativa - Planificación de la Enseñanza
Planificación Educativa - Planificación de la EnseñanzaPlanificación Educativa - Planificación de la Enseñanza
Planificación Educativa - Planificación de la Enseñanza
 
Cuadro autores
Cuadro autoresCuadro autores
Cuadro autores
 
Planteamiento del problema final
Planteamiento del problema finalPlanteamiento del problema final
Planteamiento del problema final
 
Tipos de curriculum
Tipos de curriculum Tipos de curriculum
Tipos de curriculum
 
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículum
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículumRoque y Milian elementos, fuentes y características del currículum
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículum
 
Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva
Guía de Buenas Prácticas en Educación InclusivaGuía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva
Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
 
Cobertura del sistema educativo nacional y estatal en MEXICO
Cobertura del sistema educativo  nacional y estatal en MEXICOCobertura del sistema educativo  nacional y estatal en MEXICO
Cobertura del sistema educativo nacional y estatal en MEXICO
 
Propuesta de intervención (TIC).
Propuesta de intervención  (TIC).Propuesta de intervención  (TIC).
Propuesta de intervención (TIC).
 
El docente como ente formador
El docente como ente formadorEl docente como ente formador
El docente como ente formador
 
Presentación disño-aplicado
Presentación disño-aplicadoPresentación disño-aplicado
Presentación disño-aplicado
 
Cuadro comparativo de organizaciones
Cuadro comparativo de organizacionesCuadro comparativo de organizaciones
Cuadro comparativo de organizaciones
 
El trabajo cotidiano del maestro
El trabajo cotidiano del maestroEl trabajo cotidiano del maestro
El trabajo cotidiano del maestro
 
Organizador grafico planificacion educativa
Organizador grafico planificacion educativaOrganizador grafico planificacion educativa
Organizador grafico planificacion educativa
 

Destacado

EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA DOCENCIA ...
EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS Y SUS IMPLICACIONES  EN LA DOCENCIA           ...EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS Y SUS IMPLICACIONES  EN LA DOCENCIA           ...
EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA DOCENCIA ...William Núñez Alarcón
 
Competencias Básicas: implicaciones en la educación
Competencias Básicas: implicaciones en la educaciónCompetencias Básicas: implicaciones en la educación
Competencias Básicas: implicaciones en la educaciónMiguel Santos Arévalo
 
Escuela y contexto
Escuela y contextoEscuela y contexto
Escuela y contextoYoliz Dape
 
Diapositiva De Curriculo
Diapositiva De CurriculoDiapositiva De Curriculo
Diapositiva De Curriculoguest5d25827
 
Formación basada en competencias
Formación basada en competenciasFormación basada en competencias
Formación basada en competenciasPamela Strennus
 
Presentación curriculo
Presentación curriculoPresentación curriculo
Presentación curriculoJorge Graterol
 
Evolucion del curriculum
Evolucion del curriculum Evolucion del curriculum
Evolucion del curriculum alexanndra1
 
La estructura del pei componentes estructurales
La  estructura del pei componentes estructuralesLa  estructura del pei componentes estructurales
La estructura del pei componentes estructuralespesamas
 
Cuaderno De Apresto
Cuaderno De AprestoCuaderno De Apresto
Cuaderno De Aprestoguest26f419
 
Enfoques del currículum
Enfoques del currículumEnfoques del currículum
Enfoques del currículumcintiafredes
 

Destacado (11)

EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA DOCENCIA ...
EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS Y SUS IMPLICACIONES  EN LA DOCENCIA           ...EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS Y SUS IMPLICACIONES  EN LA DOCENCIA           ...
EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA DOCENCIA ...
 
Competencias Básicas: implicaciones en la educación
Competencias Básicas: implicaciones en la educaciónCompetencias Básicas: implicaciones en la educación
Competencias Básicas: implicaciones en la educación
 
Escuela y contexto
Escuela y contextoEscuela y contexto
Escuela y contexto
 
Diapositiva De Curriculo
Diapositiva De CurriculoDiapositiva De Curriculo
Diapositiva De Curriculo
 
Formación basada en competencias
Formación basada en competenciasFormación basada en competencias
Formación basada en competencias
 
Presentación curriculo
Presentación curriculoPresentación curriculo
Presentación curriculo
 
Evolucion del curriculum
Evolucion del curriculum Evolucion del curriculum
Evolucion del curriculum
 
La estructura del pei componentes estructurales
La  estructura del pei componentes estructuralesLa  estructura del pei componentes estructurales
La estructura del pei componentes estructurales
 
Cuaderno De Apresto
Cuaderno De AprestoCuaderno De Apresto
Cuaderno De Apresto
 
Enfoques del currículum
Enfoques del currículumEnfoques del currículum
Enfoques del currículum
 
PEI Elementos para su construcción
PEI  Elementos para su construcciónPEI  Elementos para su construcción
PEI Elementos para su construcción
 

Similar a CurrículoCompetencias

Modelo Educativo por competencias
Modelo Educativo por competenciasModelo Educativo por competencias
Modelo Educativo por competenciasEneriSoto
 
Antologia del curso reunion estatal de materiales curruculares 2011
Antologia del curso  reunion estatal de materiales curruculares 2011Antologia del curso  reunion estatal de materiales curruculares 2011
Antologia del curso reunion estatal de materiales curruculares 2011Raúl Arturo Guerra Higuera
 
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIAMODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIAmarlen garcia
 
Ensayo Diseño Curricular Administración RH
Ensayo Diseño Curricular Administración RHEnsayo Diseño Curricular Administración RH
Ensayo Diseño Curricular Administración RHJohanna Arosemena
 
Sintesis aprender haciendo (foro del currículum siglo xxi
Sintesis  aprender haciendo (foro del currículum siglo xxiSintesis  aprender haciendo (foro del currículum siglo xxi
Sintesis aprender haciendo (foro del currículum siglo xxiElis Vergara
 
Claudia Alcaraz Competencias Sistémicas
Claudia Alcaraz Competencias Sistémicas Claudia Alcaraz Competencias Sistémicas
Claudia Alcaraz Competencias Sistémicas claudiamalcaraza
 
Tipos de competencias a formar en la educación superior
Tipos de competencias a formar en la educación superiorTipos de competencias a formar en la educación superior
Tipos de competencias a formar en la educación superiorSANDY cadena
 
Diseño Curricular por Competencias; Módulo 2, actividad 1
Diseño Curricular por Competencias; Módulo 2, actividad 1Diseño Curricular por Competencias; Módulo 2, actividad 1
Diseño Curricular por Competencias; Módulo 2, actividad 1nestorjulio00
 
Actividad4 lassen carmen.doc
Actividad4 lassen carmen.docActividad4 lassen carmen.doc
Actividad4 lassen carmen.docLoty Lassen
 
Resumen de sesión 1 enams 2001
Resumen de sesión 1 enams 2001Resumen de sesión 1 enams 2001
Resumen de sesión 1 enams 2001elizbe
 
10. la evaluacion por competencias en la educacion superior
10. la evaluacion por competencias en la educacion superior10. la evaluacion por competencias en la educacion superior
10. la evaluacion por competencias en la educacion superioralmamendooza
 
Competencia Stv
Competencia StvCompetencia Stv
Competencia Stvlcrucesq
 
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
APRENDIZAJE POR COMPETENCIASAPRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
APRENDIZAJE POR COMPETENCIASTelmo Viteri
 
Diapositivas competencias
Diapositivas competenciasDiapositivas competencias
Diapositivas competenciasYokzimara
 
Diseño curricular por competencias
Diseño curricular por competenciasDiseño curricular por competencias
Diseño curricular por competenciasTalentia Gestio
 

Similar a CurrículoCompetencias (20)

Modelo Educativo por competencias
Modelo Educativo por competenciasModelo Educativo por competencias
Modelo Educativo por competencias
 
La profesión docente
La profesión docenteLa profesión docente
La profesión docente
 
La profesión docente
La profesión docenteLa profesión docente
La profesión docente
 
Ensayo de mediacion
Ensayo de mediacionEnsayo de mediacion
Ensayo de mediacion
 
Antologia del curso reunion estatal de materiales curruculares 2011
Antologia del curso  reunion estatal de materiales curruculares 2011Antologia del curso  reunion estatal de materiales curruculares 2011
Antologia del curso reunion estatal de materiales curruculares 2011
 
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIAMODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
 
Ensayo Diseño Curricular Administración RH
Ensayo Diseño Curricular Administración RHEnsayo Diseño Curricular Administración RH
Ensayo Diseño Curricular Administración RH
 
Sintesis aprender haciendo (foro del currículum siglo xxi
Sintesis  aprender haciendo (foro del currículum siglo xxiSintesis  aprender haciendo (foro del currículum siglo xxi
Sintesis aprender haciendo (foro del currículum siglo xxi
 
Claudia Alcaraz Competencias Sistémicas
Claudia Alcaraz Competencias Sistémicas Claudia Alcaraz Competencias Sistémicas
Claudia Alcaraz Competencias Sistémicas
 
Tipos de competencias a formar en la educación superior
Tipos de competencias a formar en la educación superiorTipos de competencias a formar en la educación superior
Tipos de competencias a formar en la educación superior
 
Recopilación primera unidad
Recopilación primera unidadRecopilación primera unidad
Recopilación primera unidad
 
Diseño Curricular por Competencias; Módulo 2, actividad 1
Diseño Curricular por Competencias; Módulo 2, actividad 1Diseño Curricular por Competencias; Módulo 2, actividad 1
Diseño Curricular por Competencias; Módulo 2, actividad 1
 
Actividad4 lassen carmen.doc
Actividad4 lassen carmen.docActividad4 lassen carmen.doc
Actividad4 lassen carmen.doc
 
Modelo educativo por competencias
Modelo educativo por competenciasModelo educativo por competencias
Modelo educativo por competencias
 
Resumen de sesión 1 enams 2001
Resumen de sesión 1 enams 2001Resumen de sesión 1 enams 2001
Resumen de sesión 1 enams 2001
 
10. la evaluacion por competencias en la educacion superior
10. la evaluacion por competencias en la educacion superior10. la evaluacion por competencias en la educacion superior
10. la evaluacion por competencias en la educacion superior
 
Competencia Stv
Competencia StvCompetencia Stv
Competencia Stv
 
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
APRENDIZAJE POR COMPETENCIASAPRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
 
Diapositivas competencias
Diapositivas competenciasDiapositivas competencias
Diapositivas competencias
 
Diseño curricular por competencias
Diseño curricular por competenciasDiseño curricular por competencias
Diseño curricular por competencias
 

Más de Salinas Méndez

Diseño curricular - diversas perspectivas
Diseño curricular - diversas perspectivasDiseño curricular - diversas perspectivas
Diseño curricular - diversas perspectivasSalinas Méndez
 
Encargado de Operaciones de Vuelo, a través del método ETED
Encargado de Operaciones de Vuelo, a través del método ETEDEncargado de Operaciones de Vuelo, a través del método ETED
Encargado de Operaciones de Vuelo, a través del método ETEDSalinas Méndez
 
Encargado de operaciones de vuelo – despachador de vuelo
Encargado de operaciones de vuelo – despachador de vueloEncargado de operaciones de vuelo – despachador de vuelo
Encargado de operaciones de vuelo – despachador de vueloSalinas Méndez
 
Cuadro Comparativo DACUM-AMOD-SCID
Cuadro Comparativo DACUM-AMOD-SCIDCuadro Comparativo DACUM-AMOD-SCID
Cuadro Comparativo DACUM-AMOD-SCIDSalinas Méndez
 
Análisis funcional (despachador de vuelo)
Análisis funcional (despachador de vuelo)Análisis funcional (despachador de vuelo)
Análisis funcional (despachador de vuelo)Salinas Méndez
 
Currículo en el siglo xxi
Currículo en el siglo xxiCurrículo en el siglo xxi
Currículo en el siglo xxiSalinas Méndez
 

Más de Salinas Méndez (7)

Diseño curricular - diversas perspectivas
Diseño curricular - diversas perspectivasDiseño curricular - diversas perspectivas
Diseño curricular - diversas perspectivas
 
Encargado de Operaciones de Vuelo, a través del método ETED
Encargado de Operaciones de Vuelo, a través del método ETEDEncargado de Operaciones de Vuelo, a través del método ETED
Encargado de Operaciones de Vuelo, a través del método ETED
 
Método ETED
Método ETEDMétodo ETED
Método ETED
 
Encargado de operaciones de vuelo – despachador de vuelo
Encargado de operaciones de vuelo – despachador de vueloEncargado de operaciones de vuelo – despachador de vuelo
Encargado de operaciones de vuelo – despachador de vuelo
 
Cuadro Comparativo DACUM-AMOD-SCID
Cuadro Comparativo DACUM-AMOD-SCIDCuadro Comparativo DACUM-AMOD-SCID
Cuadro Comparativo DACUM-AMOD-SCID
 
Análisis funcional (despachador de vuelo)
Análisis funcional (despachador de vuelo)Análisis funcional (despachador de vuelo)
Análisis funcional (despachador de vuelo)
 
Currículo en el siglo xxi
Currículo en el siglo xxiCurrículo en el siglo xxi
Currículo en el siglo xxi
 

Último

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsxJuanpm27
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfssuser50d1252
 
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdfPRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdfJulio Lozano
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2Eliseo Delgado
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.monthuerta17
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfJosé Hecht
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docxMagalyDacostaPea
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
Presentación de cita directa según el Manual de APA
Presentación de cita directa según el Manual de APAPresentación de cita directa según el Manual de APA
Presentación de cita directa según el Manual de APAlcolon
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajeKattyMoran3
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Carol Andrea Eraso Guerrero
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.karlazoegarciagarcia
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...YobanaZevallosSantil1
 
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdfNUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdfEDNAMONICARUIZNIETO
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 

Último (20)

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdfPRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
Presentación de cita directa según el Manual de APA
Presentación de cita directa según el Manual de APAPresentación de cita directa según el Manual de APA
Presentación de cita directa según el Manual de APA
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdfNUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
 

CurrículoCompetencias

  • 1. GRUPO A Integrantes: Salinas Méndez, Wilmer Javier Daza Bracho, Marianella Isabel MillanRodriguez, Jacqueline Coromoto RESUMEN UNIDAD 2 Sin lugar a dudas, nos encontramos en una época de cambios vertiginosos, los cuales nos exigen estar actualizados, para que de esta forma podamos contribuir a la formación docente, valiéndonos de las herramientas y conocimientos. A pesar de esto, existen ciertas diferencias en la forma como se manejan los conceptos de competencias, y su implementación en la formación docente, por lo cual es importante que podamos entender y manejar estos conceptos, para utilizarlos de forma efectiva en nuestras responsabilidades como multiplicadores del conocimiento. El currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente Desde la incorporación al contexto educativo, del concepto de competencia, se ha suscitado un conjunto de argumentos a favor de la reforma educativa, esencialmente, en ámbito de la Educación Superior. Incorporado desde el mundo empresarial, el concepto de competencias ha impactado en la conceptualización sobre el perfil de estudio, la organización, la evaluación y la administración del currículo. Diversos autores se han dedicado a su definición, otros a su conceptualización, esto es, la generación de un basamento no sólo tecnológico para la trasferencia del concepto en ámbitos curriculares específicos, de la enseñanza y el aprendizaje, sino también al establecimiento de principios y fundamentos pedagógicos, filosóficos y psicológicos que sitúen las competencias en el ámbito de la reflexión sobre el Hombre y su educación. Este concepto aparece a mediados del siglo XX en el discurso educativo, pero ya se viene trabajando en el ámbito laboral, comunicacional, psicológico y organizacional en países como Norteamérica, donde se aprecia un movimiento a partir de los años 70, según lo indica Spencer, 1991. Según Bustamante (2003 c.p. Díaz, 2005) la formulación chomskiana se empezó a generalizar a otros campos disciplinares, siendo uno de ellos el educativo (ídem, p.13). El planteamiento de Chomsky hace referencia a un proceso complejo de gestación de la capacidad intuitiva del ser humano de adquirir la lengua materna, la cual se va instalando y transformando en las estructuras cognitivas y lingüísticas de forma natural, con un componente tácito en la configuración de la personalidad en un determinado
  • 2. entorno social y otro componente sistemático a través de los procesos escolares y las acciones explícitas de la familia. Ahora bien, las competencias es un concepto que en cierta medida pertenece al mundo empresarial, sin embargo el concepto de competencia ha evolucionado y permite ser aplicado en el ámbito educativo bajo una serie de autores que así lo exponen, entre los que se pueden citar a Tejada (1999) plantea que las competencias expresan “un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados, en el sentido de que el individuo ha de saber hacer y saber estar para el ejercicio profesional, como resultante de su formación escolar”. Otra definición dada por Fernández (2004) quien señala “las competencia aluden al resultado del desempeño de un sujeto frente a las exigencias de una tarea con un alto nivel de calidad y autorresponsabilidad” (p 156). Las competencias expresan una actuación compleja de la persona, en la que se ponen en juego sus capacidades reales y potenciales en términos de lo que conoce, de lo que puede hacer, las formas como puede valorar y disponerse actitudinalmente en el abordaje de situaciones personales, sociales y profesionales. En términos pedagógicos, las competencias son la resultante del esfuerzo educativo por florar o desplegar las facultades mentales, actitudinales y procedimentales en el individuo, para que, la persona pueda transitar los diversos ámbitos de la vida –social, laboral, profesional- haciendo uso del repertorio de atributos que posee y que adquirido en su proceso formativo. Esto implica que para el desarrollo de competencias en el individuo debe proyectarse y promoverse conocimientos, habilidades y valores en la persona que le habilite a interactuar con su entorno. Por otra parte, las competencias integran el saber, el cual va asociado al conocimiento que posee una persona; el saber hacer, relacionado con las habilidades y destrezas del individuo; el saber convivir representado por el conjunto de actitudes que asume esa persona internamente y con su entorno, y finalmente el saber ser que está vinculado a los valores del sujeto, como factores que guían el comportamiento y decisiones. Cuando se propone un currículo a través de competencias se propone revisar la construcción sobre núcleos problemáticos que integren varias disciplinas trabajándose en contenidos procedimentales y no conceptuales; esta premisa permite que carreras como administración y gerencia, donde la implementación de nuevas estrategias y técnicas en el manejo delos negocios ameritan que se imparta una adecuada aplicación de esos conocimientos a través de competencias y por ello, necesitauna revisión constante de las formulas curriculares en el proceso educativo. A nivel de aula, la formación basada en competencias exige del docente, una nueva forma de actitud en la relación alumno – docente frente a esa transmisión de conocimientos. Se platea el uso de la concentración de aquellos aspectos donde se
  • 3. pueda promover el aprendizaje significativo; el docente más que dador de contenido es promotor de motivar la capacidad analítica y la observación en el participante para incentivar al abordaje de situaciones que activen sus capacidades cognitivas, afectivas y actitudinales, donde se favorezca el trabajo en equipo, la negociación, la toma de decisiones de manera individual y grupal vinculado lo más posible a las situaciones de la vida. La formación basada en competencias supone la configuración de un currículo flexible y de práctica instruccional, más que conceptual, que favorezca la integración del conocimiento y el aprendizaje permanente a lo largo de la vida del profesional, debido a que el ser humano está inmerso en un constate proceso de aprendizaje y para ello debe ser competente. Ejemplos de prácticas de competencias a incorporar en el currículo universitario Sin duda alguna, para la realidad actual, el concepto de currículo por competencias es complejo, pues implica conjugar una serie de variables que exigen manejar diversos temas, diversas teorías y distintas tendencias, lo cual en muchas ocasiones, implica confrontación de métodos o de gustos. Por lo anterior es importante que podamos tener la amplitud de visión, para poder utilizar todas las herramientas disponibles. Entre las prácticas a incorporar al currículo universitario, podemos mencionar, como mínimo: Toma de decisiones: todas nuestras acciones implican una toma de decisión, sin embargo la escuela tradicional, no enseña de manera objetiva como se toman las mismas, es necesario que a través de problemas prácticos, se motive el análisis crítico, sobre el cual se puedan tomar decisiones. Análisis y síntesis: en nuestra realidad, donde el cambio es continuo, es necesario saber analizar los temas y sintetizar los mismos, pues al haber tantos datos, se debe poder discriminar y así poder obtener una ventaja competitiva. Resolución de problemas: realmente si en el desarrollo de competencias, no se lograr enseñar a resolver problemas, el sistema no está logrando uno de los puntos básicos que implica la formación. Es por ello que este tema, que se conecta con prácticamente todas las otras competencias, debe ser adecuadamente potenciada. Liderazgo: ser líder es un temas controversial, sin embargo un profesional integral, debe manejar y dirigir personal, por lo cual debe enseñar el camino a seguir. Esta es una habilidad que debe ser modelada y desarrollada por el currículo superior, en busca de mejores profesionales a futuro. Habilidades interpersonales: somos seres sociales, lo cuales interactuamos en todo momento, por lo cual, si nuestros estudiantes no saben desenvolverse en el ambiente laboral no podrán superarse ni contribuir a desarrollo de la sociedad.
  • 4. Características del curriculum por competencias Nuestros currículos actuales, deben enfocarse en el desarrollo continuo, buscar que tanto docentes como educandos, puedan aumentar sus conocimientos y potenciar su entorno. Para esto, es necesario que se tomen en cuenta los siguientes aspectos: El diseño curricular debe estar dirigido a la implementación, es decir a la práctica, y dejar atrás el tradicional método de centrarse en el contenido, pues al final de cuentas, una serie de datos, planteamientos y recomendaciones, aunque importantes, no modelan como lo hace el ejercer una actividad de forma práctica. Aquí debemos recalcar el concepto de aprender haciendo, el cual ha de ser destacado en los mencionados currículos por competencias. Además, es necesario que los programas curriculares se orienten lo más posible a las realidades laborales, pues al final de cuentas, una de las misiones de los mismos es preparar a los futuros profesionales para que sean exitosos en su campo. Se debe entonces sintetizar y enfocar en las capacidades y conocimientos que les permitan poder dominar ambientes similares a los entornos laborales, buscando que su desenvolvimiento sea el adecuado. Es importante que los programas también incluyan o contemplen la generación de criterio propio, autonomía y liderazgo, lo que permita a los dicentes poder tomar sus propias decisiones sobre la base de sus análisis y evaluaciones propias, formando así un profesional que pueda aportar y crear, en lugar de seguir tendencias en las cuales no se identifica. Este aspecto es muy importante, pues se requiere que los nuevos profesionales sepan tomar decisiones adecuadas, tanto en tiempo como en espacio, para lo cual requieren ser autónomos y líderes. En el diseño de programas debe incluirse aspectos que promuevan el desempeño óptimo en las situaciones que se afrontan en la realidad, la cual es sumamente compleja, por esta razón deben desarrollarse prácticas, ejercicios y casos, que requieran que los dicentes aprendan a tomar decisiones bajo presión, en situaciones que no son las mejores, con lo cual se potencia lo mencionado anteriormente, la autonomía, el liderazgo y el conocimiento del entorno. Requerimos con docentes, considerar el desarrollo lógico de los temas, sus división y complemento, para de esta forma evitar caer en la división tradicional de los programas, los cuales tienden a centrarse en el divisionismo y olvidan como estos conocimientos deben integrarse para el desarrollo de capacidades. Por tal razón es necesario que los docentes se involucren activamente en el desarrollo de los programas y retroalimenten a las instituciones educativas. La importancia del docente es evidente, sin embargo hoy en día, los docentes deben ser más que solo expositores de ideas, conceptos y principios, deben ser modeladores
  • 5. de criterios, facilitadores de los estudiantes, permitiéndoles a estos construir su conocimiento y potenciar el mismo. Implicaciones en la docencia del grupo A Salinas M., Wilmer J.: Instrucción de facilitadores, profesores y personal del Instituto, en materia tecnológica y metodológica; integración de conocimientos, evaluación y seguimiento de programas educativos. Daza B., Marianella I.:Desarrollo de programas de trabajo, métodos y técnicas e implementación de las mismas en el proceso de enseñanza aprendizaje, con el objetivo de promover el conocimiento en mis estudiantes. Millan R., Jacqueline C.:Mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza en mi área, promoción de nuevas técnicas y métodos que faciliten el desarrollo de los estudiantes y de mi persona como profesional. Podemos concluir que el diseño curricular, al igual que las competencias, es un proceso continuo, el cual debe irse perfeccionando o adecuando a la realidad en la que se vive, dirigiendo los mismos de forma tal que se abarquen las necesidades presentes y se brinde las herramientas a los dicentes, para que los mismos puedan estar preparados y lleguen a ser buenos profesionales y personas. El diseño curricular por competencias debe usar las herramientas que estén a la mano y desarrollar aquellas que no estén presentes, para así poder brindar una base sólida de aprendizaje, que permita formar personas con criterio, con habilidades y conocimientos que contribuyan al desarrollo social. Referencias bibliográficas Reflexiones sobre formación basada en competencias. http://odiseo.com.mx/bitacora- educativa/2012/10/algunas-reflexiones-sobre-formacion-basada-en-competencias#sthash.FuICMefi.dpuf Inciarte González, Alicia; Canquiz Rincón, Liliana. Formación Integral y Currículo por Competencias. Pérez Gómez, Ángel I. La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. González Medina, Andrés Ángel. Implicaciones de un currículo basado en competencias para la enseñanza de laEconomía Yániz, Concepción. Las competencias en el currículo universitario: implicacionespara diseñar el aprendizaje y para la formación del profesorado.