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- 1. INTRODUCCIÓN A LACOMUNICACIÓN ACADÉMICA UNIDAD 4 Tema: LINGÜÍSTICA DEL TEXTO Elaborado Por Docente De Nivelación
- 2. INICIO DE ACTIVIDAD 4.Lingüística del texto 4.1. Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua 4.2. Lengua, habla, norma, uso e idiolecto 4.3. Definir el texto y sus características: sencillez, claridad, cohesión, concisión, adecuación, concordancia, estilo, verificabilidad, universalidad y objetividad
- 3. OBJETIVO Diferenciar y relacionarde una forma correcta los conceptos entre comunicación, lenguaje y lengua.
- 4. 4. Lingüística delTexto: Comunicación, Lenguaje y Lengua La lingüística del texto estudia las relaciones fundamentales entre la comunicación, el lenguaje y la lengua. Estos elementos se entrelazan para formar la base de nuestra interacción social y cultural como seres humanos. En esta presentación, exploraremos cómo estos conceptos se interrelacionan, analizaremos las diferencias entre lengua, habla, norma, uso e idiolecto, y examinaremos las características esenciales que definen un texto efectivo: desde la sencillez y claridad hasta la coherencia y objetividad.
- 5. 4.1 Relación entreComunicación, Lenguaje y Lengua Comunicación: Proceso social que utiliza el lenguaje como herramienta principal para transmitir mensajes entre individuos. Lenguaje: Facultad humana de expresarse y comunicarse mediante sistemas de signos articulados. Lengua: Conjunto de elementos orales y escritos que conforman un código social compartido por una comunidad lingüística.
- 6. La comunicación seinterrelaciona estrechamente con la lengua y el lenguaje. A través del conocimiento de las reglas gramaticales y en unión con nuestra cultura, accedemos al idioma como seres sociales. Todas las vinculaciones existentes en el idioma corresponden al lenguaje, y al emplearlo accedemos a la comunicación efectiva.
- 7. Lengua: Sistema deComunicación Compartido Código Social La lengua es un conjunto de signos propio de un conglomerado, que se rige a cierto grupo de individuos pertenecientes a una región o comunidad lingüística. Facultad Universal Es compartida por todas las personas y no se puede cambiar individualmente, pues responde a convenciones sociales establecidas. Ejemplos de Lenguas Español, francés, inglés, italiano, entre otros. Son diversos los idiomas que se hablan en distintos lugares del mundo por determinadas comunidades.
- 8. 4.2 Niveles delLenguaje: Del Habla al Idiolecto Habla Uso de la lengua con características propias de cada comunidad Norma Convención social establecida sobre el uso de la lengua Uso Depende de la intención comunicativa y el contexto Idiolecto Lenguaje propio de grupos sociales específicos
- 9. El lenguaje sesubdivide en diferentes niveles que lo abordamos desde su expresión máxima que es el habla, hasta su mínima escala que es el idiolecto. Por ejemplo, el habla del español de España es diferente al de Ecuador, pues se distinguen varios formatos en las expresiones y en la carga semántica de las palabras.
- 10. El Idiolecto: Lenguajede Grupos Específicos Origen Etimológico Proviene de las voces griegas "Idios" (propio) y "leksis" (lenguaje), significando "lenguaje propio". Tribus Urbanas Grupos que se comunican de manera que sólo quienes pertenecen a ellas pueden comprender, mediante jergas específicas. Comunidades Pequeñas Manera en que miembros de comunidades apartadas desarrollan formas particulares de comunicación. Expresiones y Gestos Incluye no solo palabras sino también gestos especiales e inherentes a cada agrupación. 1 2 3 4
- 11. El Idiolecto: ExpresiónIndividual Identidad lingüística Expresión única y personal del lenguaje Grupos sociales Tribus urbanas y comunidades específicas Jergas especiales Vocabulario y expresiones propias Variación regional Comunidades pequeñas o apartadas El idiolecto es un concepto más íntimo que se reduce a pequeñas zonas o regiones. Proviene de las voces griegas "Idios" (propio) y "leksis" (lenguaje). Es la manera particular en que los miembros de comunidades específicas se comunican, creando códigos que solo ellos comprenden plenamente.
- 12. Definición y Naturalezadel Texto Origen y Significado Viene del latín "textus". Es un conjunto coherente y ordenado de signos orales o escritos que transmiten un mensaje con unidad de sentido. Intención Comunicativa Todo texto posee una determinada intención comunicativa y adquiere sentido de acuerdo con un contexto específico. Las características del texto son las nociones fundamentales que le permiten tener comprensión, sentido y orden dentro de una normativa determinada. Estas características son esenciales para que el mensaje sea transmitido efectivamente al receptor. Extensión Variable Puede abarcar desde una simple expresión hasta un libro completo con cientos de páginas, manteniendo siempre su unidad fundamental.
- 13. Cohesión Colaboración entre párrafospara la comprensión total. Progresión ordenada de lo general a lo específico, con vinculación gramatical y léxica. Concisión Capacidad de síntesis que condensa la idea principal con las secundarias sin dar vueltas innecesarias. Características Esenciales del Texto I Sencillez Huir de lo artificioso y complicado sin perder la elegancia académica. Evitar terminología indescifrable y ser concreto en la expresión de ideas. Claridad El pensamiento debe ser transparente, sin ruidos ni cacofonías. El escrito es claro cuando no presenta dificultad para la comprensión del lector.
- 14. Características Complementarias delTexto 1 Concordancia Relación adecuada entre las partes del texto, con sustantivos, verbos y adjetivos en la misma relación de número y persona. 2 Estilo La manera propia que tiene cada persona para expresar su pensamiento mediante la escritura o la palabra. 3 Verificabilidad Bases bibliográficas sólidas mediante citas o referencias de autores importantes en la materia tratada. 4 Universalidad y Objetividad Unidad comprensible para el círculo de lectores e imparcialidad que permite al lector formarse su propio criterio.
- 15. INCORRECTO CORRECTO Para pararpasa por aquí. Para detenerte pasa por aquí. Cuando estuviste, vistes el estallido. Cuando estuviste, presenciaste el estallido. En la foto parece que aparece un fantasma. En la foto al parecer hay un fantasma. Está tan atontado que ni nos reconoce. Está tan distraído que ni me reconoce. Jorge se cayó, yo lo vi. Jorge se cayó, lo vi. EEJEMPLOS:
- 16. Los elementos deltexto deben estar vinculados a nivel gramatical como también a nivel léxico.
- 17. Exploramos las cualidadesesenciales para construir textos coherentes, claros y adecuados.
- 18. Tipos de CohesiónTextual Cohesión Gramatical Relación entre elementos mediante pronombres, elipsis y conectores. Cohesión Léxica Relación basada en significado, uso de sinónimos, sustitución y repetición.
- 19. Concisión en elTexto Síntesis: Condensar ideas principales y secundarias sin desviarse. Claridad: Evitar rodeos para comunicar mensajes precisos y directos.
- 20. Adecuación del Lenguaje Dirigidoal público • Adaptar vocabulario y tono según audiencia • Considerar nivel profesional y contexto Mensajes efectivos Garantizar comprensión y respeto en la comunicación escrita.
- 21. Coherencia Textual Coherencia Global Unificartexto para comprensión total del contenido. Coherencia Lineal Asegurar relación lógica en párrafos y oraciones.
- 22. Concordancia y Estilo Concordancia Correspondenciaentre sustantivos, verbos y adjetivos en número y persona. Estilo Manera única y personal de expresar ideas en escrito o palabra.
- 23. Verificabilidad y Universalidad Verificabilidad Usode citas y referencias para dar bases sólidas y comprobables. Universalidad Lenguaje accesible que garantice comprensión en contextos específicos.
- 24. Objetividad en laEscritura Escribir con imparcialidad y neutralidad para permitir al lector formar criterios propios. Mostrar la verdad desde diversos puntos de vista.
- 25. ACTIVIDAD EN LÍNEA Enlacepara docente: https://es.educaplay.com/recursos- educativos/23994650- crucigrama_sobre_linguistica_del_texto.html
- 26. ACTIVIDAD SINCRÓNICA Laboratorio deRevisión y Mejora de Textos Objetivo: Que los estudiantes, en grupos, identifiquen y corrijan problemas de cohesión, coherencia, claridad, adecuación y otras características textuales en fragmentos de texto, justificando cada cambio con base en los conceptos estudiados Cada grupo recibe (en físico o digital) uno o varios fragmentos de texto que presentan errores o deficiencias en diferentes características textuales (por ejemplo: frases poco claras, falta de cohesión, uso inadecuado del registro, errores de concordancia, etc.). Tarea grupal: • Identificar los problemas presentes en los fragmentos (pueden ser de claridad, cohesión, coherencia, adecuación, concisión, concordancia, etc.). • Proponer y redactar una versión mejorada del texto, corrigiendo los problemas detectados. • Justificar cada cambio realizado, vinculándolo con los conceptos de lingüística del texto (por ejemplo: “Cambiamos esta frase porque presentaba una cacofonía y eso afecta la claridad”; “Sustituimos este pronombre para mejorar la cohesión gramatical”; “Ajustamos el vocabulario para adecuarlo al público destinatario”, etc.).
- 28. ACTIVIDAD U4-TAREA 1 –S7 Resolverel archivo U4- TAREA 1- S7 subido en la plataforma MOODLE Recuerde subir el deber en PDF.
- 29. BIBLIOGRAFÍA Vélez Díaz, R.,y Naranjo Guartambe, T. (s.f.). Introducción a la Comunicación Académica (ICA). Cuenca - Ecuador: SENECYT. Recuperado de https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion _a_la_comunicacion_academica.pdf
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- 31. INTRODUCCIÓN A LACOMUNICACIÓN ACADÉMICA UNIDAD 4 Tema: TIPOLOGIAS TEXTUALES Elaborado Por Docente De Nivelación
- 32. INICIO DE ACTIVIDAD 4.4.Tipologías textuales 4.4.1. Según la forma del discurso 4.4.2. Según el ámbito de uso
- 33. OBJETIVO Diferenciar y relacionarde una forma correcta los conceptos entre comunicación, lenguaje y lengua.
- 34. Tipologías Textuales Las tipologíastextuales son clasificaciones fundamentales para la comunicación efectiva. Cada tipo tiene características específicas y propósitos únicos.
- 35. ¿Qué son lasTipologías Textuales? Definición Clasificaciones de textos según su forma y propósito comunicativo. Importancia Facilitan la comprensión y producción de mensajes efectivos. Aplicación Herramientas esenciales para la comunicación en diferentes contextos.
- 36. Clasificación General Narrativo DescriptivoExpositivo Argumentativo Diálogo Instructivo
- 37. Texto Narrativo -Definición Características Expresa acciones o hechos reales o imaginarios en tiempo y espacio determinado. Géneros Cuento, novela, leyenda, fábula, epopeya, parábola. Elementos Historia con secuencia temporal y espacial definida.
- 38. Texto Narrativo -Ejemplo 1 Preparación Juan se puso la camiseta y salió dando saltos. Viaje Tomó el bus hacia el centro de prácticas escuchando música. 3 Práctica Salió entusiasta y estuvo a punto de meter gol. Desenlace Le hicieron falta y terminó metiendo gol de penal. 2 4 3
- 39. Texto Descriptivo Definición Se basaen características detalladas de personas, objetos o hechos. No presenta acciones, solo descripciones conceptuales. Ejemplo: La Llave Objeto pequeño, metálico, con dientes que sirven como clave. Se emplea para abrir cerraduras. Las hay cuadradas, redondas, romboides.
- 40. Texto Expositivo yArgumentativo Expositivo Transmite información sin puntos de vista personales. Ejemplo: folletos informativos, artículos científicos. Argumentativo El emisor toma postura y expone puntos de vista estratégicamente para convencer al receptor.
- 41. Diálogo Representa conversaciones mostrando quiéndice qué y cuándo. Usado en teatro, entrevistas. Instructivo Guía para seguir reglamentaciones o procedimientos específicos. Ejemplo: manuales de uso. Aplicación Práctica Ambos tipos facilitan la comunicación directa y clara en contextos específicos.
- 42. Clasificación de Textossegún su Ámbito de Uso Los textos se clasifican según diferentes ámbitos de uso. Cada ámbito tiene características específicas y propósitos únicos.
- 43. Importancia de laClasificación Reconocimiento de Propósitos Cada ámbito tiene objetivos específicos y audiencias particulares. Comprensión Efectiva Efectiva Identificar el ámbito facilita la la interpretación correcta del del mensaje. Comunicación Apropiada Permite elegir el registro y estilo adecuados para cada situación.
- 44. Principales Ámbitos deUso Periodístico Información de interés interés público Jurídico Legislación y normativas normativas Científico Investigación y y conocimiento conocimiento Literario Expresión artística artística y estética estética
- 45. Texto Periodístico Definición Información corroboradade interés público. Incluye entrevistas, noticias y artículos sociales. Características • Objetividad informativa • Actualidad y relevancia • Lenguaje claro y directo Modalidades • Entrevistas • Noticias • Artículos sociales • Reportajes
- 46. Ejemplo: TextoPeriodístico 135 detenidosen elecciones. Un total de 135 ciudadanos fueron detenidos el fin de semana durante el proceso electoral en los 200 recintos electorales. Estructura Clara Titular directo seguido de información específica y verificable. Datos Concretos Números precisos: 135 detenidos, 200 recintos, 600 policías. Fuentes Identificadas Luis Ramos, jefe de operaciones del Comando de la Subzona.
- 47. Textos Humanístico yCientífico Texto Humanístico Temas culturales y sociales desde perspectiva humana. Ejemplo: proyectos culturales con escolares. Texto Científico Investigaciones científicas para difundir conocimiento. Prima la objetividad y precisión técnica.
- 48. Textos Jurídico yLiterario 1 Jurídico Legislación, artículos, normativas y leyes. Lenguaje formal y preciso. 2 Literario Origen estético para goce del lector. Novelas, cuentos, poemas. Ejemplo literario: "Por una mirada, un mundo; Por una sonrisa, un cielo"
- 49. Texto de laVida Cotidiana Cartas Familiares Comunicación con parientes lejanos Conversaciones Intercambios informales diarios Mensajes Comunicación entre amigos y allegados Expresiones Toda comunicación del mundo cotidiano
- 50. ACTIVIDAD EN CLASES Engrupos asignados lean juntos los ejemplos y definiciones de las tipologías textuales presentadas en el texto. Luego, realicen la siguiente actividad grupal: •Seleccionen una situación de la vida cotidiana (por ejemplo: un partido de fútbol escolar, una feria científica, una asamblea estudiantil). •Elaboren, como grupo, un texto para cada una de las siguientes tipologías: narrativo, descriptivo, expositivo y argumentativo, todos referidos a la situación elegida. Cada texto debe tener al menos 6 líneas. •Al finalizar, expongan sus textos al resto de la clase y expliquen por qué cada uno corresponde a la tipología asignada, señalando sus características principales.
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- 53. ACTIVIDAD U4-TAREA 2 –S7 Resolverel archivo U4- TAREA 2- S7 subido en la plataforma MOODLE Recuerde subir el deber en PDF.
- 54. BIBLIOGRAFÍA Vélez Díaz, R.,y Naranjo Guartambe, T. (s.f.). Introducción a la Comunicación Académica (ICA). Cuenca - Ecuador: SENECYT. Recuperado de https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_com unicacion_academica.pdf
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- 56. INTRODUCCIÓN A LACOMUNICACIÓN ACADÉMICA UNIDAD 4 Tema: Identificar la función predominante en un texto Funciones del lenguaje Elaborado Por Docente De Nivelación
- 57. INICIO DE ACTIVIDAD 4.5.Identificar la función predominante en un texto 4.6. Funciones del lenguaje
- 58. OBJETIVO Diferenciar y relacionarde una forma correcta los conceptos entre comunicación, lenguaje y lengua.
- 59. Identificar la FunciónPredominante en un Texto Descubre cómo la intención del emisor define la función predominante del texto.
- 60. Introducción a laFunción Predominante Importancia La función predominante guía la finalidad del texto para una comunicación clara. Intención comunicativa El propósito del emisor orienta cómo se escribe y qué se quiere lograr.
- 61. Intención Comunicativa yTipos de Texto ¿Qué es la intención comunicativa? Es el objetivo que tiene el emisor al crear un texto. Ejemplos: • Noticia - Función referencial • Ensayo - Función apelativa • Poema - Función estética
- 62. Funciones del Textoy Planificación Planificar según la función Define lo que quieres lograr con tu texto antes de escribir. Objetivos comunes • Reflexionar • Convencer • Motivar • Informar
- 63. Reconociendo la FunciónPredominante Función fática Se detecta si sentimos reflexión durante la lectura. Función metalingüística Si el texto enseña algo del lenguaje, esta es la función clave. Función referencial Cuando el texto sólo informa datos y hechos concretos.
- 64. Funciones del Lenguaje •Denotativa o referencial • Apelativa o conativa • Fática • Metalingüística • Expresiva o emotiva • Poética o estética
- 65. Función Referencial: Ejemplo Eltexto referencial comunica información objetiva y verificable. Ejemplo: "Los estudiantes de tercer año aprobaron con 90% y obtuvieron un cupo universitario."
- 66. Identificación Reconoce la funciónpredominante según la intención del texto. Planificación Adapta tu texto para lograr la comunicación efectiva deseada. Práctica Analiza ejemplos y practica con diferentes funciones del lenguaje. El manejo de funciones mejora tu habilidad para crear textos claros y precisos. Conclusiones y Próximos Pasos
- 67. Funciones del Lenguaje:Expresiva y Apelativa Exploraremos funciones clave del lenguaje que transmiten sentimientos y buscan influir en otros.
- 68. Función Expresiva oEmotiva Definición El emisor comunica sentimientos y estados de ánimo mediante voz, gestos y texto. Ejemplos • Poemas • Discursos • Cartas • Frases motivadoras Ejemplo Poético Mujer insólita, gacela de paganas creencias de la sociedad, /te deslumbras con ansiedad.
- 69. Función Apelativa Propósito Influir enla reacción o comportamiento del receptor. Uso Común Órdenes, leyes, recetas, publicidad y reglamentos. Ejemplos • Disfruta tu comida con coca cola y serás feliz. • No llores por él que solo ríe. • No desees la mujer de tu prójimo.
- 70. Función Fática Objetivo Establecer ymantener el contacto entre emisor y receptor. Características • Instrucciones para mantener atención • Coletillas y frases breves • Gestos y sonidos de confirmación Ejemplos de Coletillas "¿Eh?", "¿Sabes?"
- 71. Función Poética oEstética Uso Lenguaje estilizado para impresionar y conmover. Géneros Poemas, novelas, obras de teatro, canciones y refranes. Ejemplo “Cuando de nuestro amor la llama apasionada /dentro tu pecho amante...”
- 72. Función Metalingüística Definición Uso dellenguaje para hablar del mismo lenguaje. Ejemplos No se dice "hubieron estudiantes", correcto es "hubo estudiantes". Importancia Centra la atención en la estructura y reglas del código lingüístico.
- 73. Importancia en laComunicación Expresividad Revela la personalidad y emociones del emisor. Persuasión Influye en pensamientos y acciones del receptor. Conexión Mantiene la comunicación fluida y efectiva.
- 74. Conclusiones y AplicacionesPrácticas Identifica función del lenguaje. Reconoce cuándo se usa para emotividad, persuasión o claridad. Aplica en escritura y habla. Adapta el mensaje a la intención comunicativa deseada. Mejora la comprensión. Entender funciones aumenta eficacia en la comunicación.
- 76. Objetivo: Trabajar en equipopara identificar y explicar la función predominante en un texto. Pasos a seguir: 1.Recibir un texto diferente para cada grupo. 2.Leer y analizar el texto. 3.Identificar la función predominante del lenguaje en ese texto. 4.Preparar una explicación breve (3-5 minutos) para compartir con el resto de la clase, donde digan: 1. Qué función identificaron. 2. Por qué creen que es esa función. 5.Presentar su análisis frente a la clase. Actividad grupal
- 77. Texto 1 Texto: "El próximolunes 3 de junio se realizará una conferencia sobre cambio climático en el auditorio principal de la universidad, a las 10:00 a.m. La entrada es gratuita para todos los estudiantes.“ Texto 2 Texto: "¡Qué alegría siento al ver cómo mis compañeros han crecido y aprendido durante este semestre! Estoy muy orgulloso de todos.“ Texto 3 Texto: "Por favor, apaga tu teléfono móvil durante la clase para evitar distracciones y respetar a tus compañeros y al profesor." Textos para la actividad: Identificar la función predominante en un texto
- 78. Texto 4 Texto: —¿Me escuchasbien? —Sí, te escucho perfectamente. ¿Y tú? —Perfecto, entonces podemos comenzar la reunión. Texto 5 Texto: "En el silencio de la noche oscura, las estrellas cantan su canción pura, y el viento susurra secretos al mar, que en sus olas quiere soñar."
- 79. ACTIVIDAD EN LÍNEA Enlacepara docente: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/23996010- juego_de_funciones_del_lenguaje.html
- 81. ACTIVIDAD U4-TAREA 3 –S7 Resolverel archivo U4- TAREA 3- S7 subido en la plataforma MOODLE Recuerde subir el deber en PDF.
- 82. BIBLIOGRAFÍA Vélez Díaz, R.,y Naranjo Guartambe, T. (s.f.). Introducción a la Comunicación Académica (ICA). Cuenca - Ecuador: SENECYT. Recuperado de https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_com unicacion_academica.pdf
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- 84. INTRODUCCIÓN A LACOMUNICACIÓN ACADÉMICA UNIDAD 4 Tema: Niveles de significación del texto Intención Comunicativa (contexto) Elaborado Por Docente De Nivelación
- 85. INICIO DE ACTIVIDAD 4.7.Niveles de significación del texto 4.7.1. Intención Comunicativa (contexto)
- 86. OBJETIVO Diferenciar y relacionarde una forma correcta los conceptos entre comunicación, lenguaje y lengua.
- 87. Niveles de Significanciadel Texto: Fundamentos de la Comunicación Escrita La intención comunicativa es la fuerza con la que un mensaje busca ser comprendido por el receptor, generando en él una reacción positiva o negativa. Cada texto posee una significación propia que el lector interpreta de manera denotativa o connotativa. Esta interacción entre emisor y receptor concreta la comunicación efectiva.
- 88. El texto esun medio escrito que utiliza un código compartido dentro de una comunidad lingüística, requiriendo coherencia, cohesión y adecuación para facilitar su comprensión.
- 89. Coherencia y Adecuación:Estructura Esencial del Texto Coherencia Garantiza que el texto sea comprensible y consistente, sin contradicciones semánticas ni sintácticas. Las ideas deben desarrollarse respetando tiempos verbales, género y número, manteniendo una idea central clara. Coherencia Lineal Los subtemas deben relacionarse entre párrafos, creando una progresión lógica que facilita la comprensión global. Coherencia Local Cada enunciado contiene sentido propio, compatible con el resto, asegurando que la lectura sea fluida y clara en cada oración.
- 90. Cohesión: Unidad enla Diversidad del Texto Importancia La cohesión vincula palabras e ideas, aportando unidad significativa. Evita la repetición mediante el uso adecuado de sinónimos, antónimos, hipónimos e hiperónimos, enriqueciendo el texto. Herramientas • Pronombres • Adverbios • Conectores: introductorios, de desarrollo y conclusivos • Elipsis para evitar redundancias
- 91. Intención Comunicativa: Contextualizando elMensaje Intención narrativa Contar hechos reales o ficticios, presentando una estructura temporal y argumental clara. Intención descriptiva Mostrar cualidades y características para formar imágenes mentales en el receptor. Intenciones adicionales • Expositiva • Argumentativa • Dialogal • Instructiva
- 92. Intención Narrativa: DistribuyendoSignificados Relato de hechos Los textos narrativos se centran en contar eventos, reales o imaginarios, ordenados temporalmente. Mensaje doble El lector comprende tanto la idea central como la estructura del relato. Ejemplo clásico La tela de Penélope: Ulises, un hombre sabio y astuto, y su esposa Penélope, conocida por su afición a tejer, reflejan un relato con rico trasfondo histórico y simbólico.
- 93. Intención Descriptiva: Formaciónde Imágenes Mentales Complejidad conceptual La descripción promete imágenes internas que son abstractas y subjetivas, ampliando la percepción del lector. El receptor puede recibirlas objetivamente o emitir juicios subjetivos. Ejemplos en textos • Objetivos: textos científicos, académicos • Subjetivos: textos literarios, poéticos Morfología y estructura del corazón: órgano cónico situado entre los pulmones con surcos que alojan arterias, venas y nervios, ejemplificando la descripción científica.
- 94. Coherencia y Cohesiónen la Ejecución Textual Consistencia temporal El texto debe respetar tiempos verbales — presente, pasado o futuro— asegurando la concordancia en género y número. Planteamiento temático Una idea central sostiene todo el texto. Los subtemas deben estar relacionados y garantizar coherencia global y local. Optimización del léxico Evitar repeticiones mediante sinónimos y elipsis mejora la fluidez y claridad, haciendo el texto más atractivo y eficaz.
- 95. Intención Expositiva Objetivo Informar deforma objetiva con datos o investigaciones Características Ejemplo Calentamiento global: aumento global de temperatura y derretimiento de hielos. • Información clara y comprobable • Ausencia de opiniones o emociones • Presenta hipótesis con bases científicas
- 96. Fragmento Expositivo Destacado Elcalentamiento del sistema climático es inequívoco, como se desprende ya del aumento observado del promedio mundial de temperatura del aire y del océano, de la fusión generalizada de nieves y hielos, y del aumento del promedio mundial del nivel del mar.
- 97. Intención Argumentativa Propósito Persuadir ydefender una posición con argumentos. Características • Opiniones fundamentadas • Posibilidad de refutación • Usa razones para convencer Ejemplo Biocombustibles: alternativas para reducir la contaminación vehicular.
- 98. Ejemplo Argumentativo Relevante Losautomóviles son los principales causantes del efecto invernadero, pero los biocombustibles ofrecen alternativas viables y sustentables.
- 99. Intención Dialogal Propósito Comunicación medianteinteracción y respuesta inmediata. • Espontaneidad • Construcción colectiva del mensaje • Expresa ideas en diálogo directo Ejemplo de Platón Critias y Hermócrates debaten con respeto y firmeza sobre argumentos.
- 100. Fragmento Dialogal Destacado Hermócrates:Un corazón débil nunca ha conquistado un trofeo; enfrente el argumento como un hombre. Critias: Acepto sus exhortaciones y estímulos mientras la gravedad se revele.
- 101. Intención Instructiva Diseña turobot Usa lápiz y papel, con diseños simples y escalas consistentes. Crea las ruedas Recicla o fabrica ruedas con cartón o madera. Compra motores servo Adquiere motores en tiendas locales o en línea para robótica.
- 102. Ejemplo Instructivo Visual Undiseño simple reduce costos y ahorra tiempo durante la construcción. Las instrucciones deben ser claras y fáciles de seguir para el usuario.
- 103. Resumen y AplicaciónPráctica 1 Comprender intención comunicativa Identificar el propósito del texto para una mejor interpretación y producción. 2 Garantizar coherencia y cohesión Asegurar que las ideas estén bien conectadas y que el texto sea lógico y fluido. 3 Contextualizar y adecuar Adaptar el lenguaje y estructura al público y situación comunicativa. 4 Ejemplificar Utilizar fragmentos y casos prácticos para facilitar el aprendizaje y aplicación. Estos principios fortalecerán la capacidad crítica y analítica en la lectura y creación de textos complejos, base fundamental para los estudiantes de lingüística y comunicación.
- 104. Resumen y Aplicaciones Expositiva Informarcon objetividad y datos comprobables. Argumentativa Persuadir con opiniones fundamentadas y refutables. Dialogal Comunicar con interacción y respuesta inmediata. Instructiva Guiar para realizar acciones concretas y efectivas. Comprender estas intenciones mejora tu comunicación y análisis de textos.
- 105. ACTIVIDAD EN CLASES ElJuego de las Intenciones Comunicativas Objetivo: Que los estudiantes identifiquen, analicen y creen textos con diferentes intenciones comunicativas, aplicando conceptos de coherencia, cohesión, adecuación y niveles de significancia, a través de una dinámica interactiva y creativa. Desarrollo: 1. Formación de grupos: Divide la clase en equipos ya establecidos. 2. Preparación previa: Cada grupo recibe una intención comunicativa asignada al azar (narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa, dialogal o instructiva). • Ronda De Identificación rápida: El docente dictará fragmentos breves de texto. • Cada grupo debe identificar rápidamente la intención comunicativa de cada fragmento y justificar su elección para luego salir a sala principal e interactuar con sus compañeros. • El equipo que acierte más fragmentos gana puntos.
- 106. ACTIVIDAD SINCRÓNICA Tema: Nivelesde Significancia del Texto e Intenciones Comunicativas Objetivo: Crear una infografía clara, visual y atractiva que explique los niveles de significancia del texto y las diferentes intenciones comunicativas, ejemplificando cada una para facilitar su comprensión. Instrucciones 1.Investiga y sintetiza la información sobre: •Qué es la intención comunicativa y su importancia en la comprensión del texto. •Los niveles de significancia del texto (denotativa y connotativa). •Las principales intenciones comunicativas (narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa, dialogal, instructiva). 2.Diseña una infografía que contenga: •Un título llamativo y claro. •Una breve definición de intención comunicativa y niveles de significancia. •Secciones diferenciadas para cada tipo de intención comunicativa con: •Su definición breve. •Un ejemplo corto y claro (puede ser un fragmento o frase). •Iconos o imágenes representativas para facilitar la comprensión visual. •Uso de colores y tipografías que faciliten la lectura y jerarquización de la información. •Fuentes consultadas al final de la infografía.
- 108. ACTIVIDAD U4-TAREA 4 –S7 Resolverel archivo U4- TAREA 4- S7 subido en la plataforma MOODLE Recuerde subir el deber en PDF.
- 109. BIBLIOGRAFÍA Vélez Díaz, R.,y Naranjo Guartambe, T. (s.f.). Introducción a la Comunicación Académica (ICA). Cuenca - Ecuador: SENECYT. Recuperado de https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_com unicacion_academica.pdf
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