Este documento compara las leyes educativas LOE y LOMCE en España. Explica los antecedentes legales desde 1970 y resume las diferencias principales entre las leyes, incluyendo cambios en la organización de la educación secundaria, las evaluaciones y las competencias. Concluye reflexionando sobre el impacto de las sucesivas reformas educativas y la opinión sobre la LOMCE como futuros docentes.

1. De la LOE a la LOMCE
Isabel Hormigos Morón
Beatriz Rey Martín
Noelia Román Castaño
Tatiana Saavedra Pérez

2. INDICE
 Introducción
 1. Antecedentes
 2. L.O.E Y L.O.M.C.E
 2.1 Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
 2.2 Ley Orgánica de Mejora en la Calidad Educativa (LOMCE,
2012)
 3. Diferencias principales entre LOE y LOMCE
 4. Conclusiones
 5. Bibliografía

3. 1. Antecedentes
 Ley General de Educación (LGE, 1970): reestructuración
del sistema educativo en cuatro niveles (Preescolar,
E.G.B, Enseñanzas Medias y Enseñanzas Universitarias.
 Constitución Española de 1978:
 La educación como derecho de todos los ciudadanos.
 Libertades individuales en materia educativa.
 Distribución de las competencias educativas entre la
Administración Central y las Comunidades Autónomas.

4. 1. Antecedentes
 Ley Orgánica del Estatuto de Centros Educativos
(LOECE, 1980): se regula el Estatuto de Centros
Escolares.
 Libertad de Enseñanza y cátedra
 Participación de los padres, profesores y alumnos en el
control y gestión de los centros
 Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación
(LODE, 1985): garantiza a todos los ciudadanos el
derecho a la educación, promoviendo una enseñanza
básica obligatoria y gratuita, sin ningún tipo de
discriminaciones.
 Sistema conciertos

5. 1. Antecedentes
 Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema
Educativo (LOGSE, 1990):
 Regula el sistema educativo en sus niveles no
universitarios.
 - E. Infantil (0-6 años)
 - E. Primaria (6-12 años)
 - E. Secundaria (12-16 años)
 - Formación Profesional o Bachillerato
 Esta ley es considerada como el mayor proyecto de
escuela inclusiva dentro del Sistema Educativo Español
(adaptaciones curriculares)

6. 1. Antecedentes
 Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y Gobierno de
los Centros Docentes (LOPEG, 1995): completa la
organización del gobierno de los centros financiados con
fondos públicos. Es una ampliación de la LOGSE.
 Mayor autonomía en la gestión de los centros docentes.
 Escolarización de alumnos con N.E.E y minorías.
 Jubilación de los docentes a los 60 años de edad.
 Ley Orgánica de Calidad de Educación (LOCE, 2002):
pretende lograr una educación de mayor calidad para todos.
 Gratuidad de la Educación Infantil.
 Prueba General de Bachillerato.
 La asignatura de Religión será una asignatura evaluable.

7. 2. Presentación de LOE y LOMCE
2.1. Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
 Objetivos:
• Mejorar la educación y los resultados escolares
• Aumentar las titulaciones en bachillerato y FP
• Educar para la ciudadanía democrática
Dos principios indisociables
Calidad Equidad

8. 2.1. Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
 Esfuerzo compartido
 Planteamiento participativo de los centros
 Colaboración entre familia/profesor y centro docente
 Importancia de las Administraciones educativas
 Apoyo de la sociedad
Resultado:
Una escolarización sin exclusiones

9. 2.2. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE, 2013)
PUNTO DE PARTIDA: DEBILIDADES DEL SISTEMA
Baja tasa de titulados en secundaria
65% frente al promedio OCDE 82% (Panorama de la Educación 2012:
Indicadores de la OCDE)
Abandono educativo temprano
España 26,5%, UE 13,5% (Eurostat 2011)
Paro juvenil y educación
La tasa de paro de jóvenes en España es una de las más altas de Europa
(Eurostat 2011)

10. 2.2. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE, 2013)
Escasa elección de ciclos de FP
España 40,8%, media europea 53,5% (Education at a Glance, OCDE,
2011)
Resultados en pruebas internacionales
Resultados PISA y PIACC 2012 por debajo de la media de la OCDE
Escasa autonomía de los centros docentes
Inferior a los promedios de la OCDE (PISA 2009)
Bajo nivel de lenguas extranjeras
España en el puesto nº 10 en el Estudio de Competencia Lingüística
(2012)

11. 2.2. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE, 2013)
OBJETIVOS GENERALES
 Disminuir la tasa de abandono educativo temprano
 Aumentar las tasas titulación en secundaria
 Promover la autonomía de los centros docentes
 Incorporar y potenciar las TIC
 Impulsar y modernizar la FP
 Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras
 Racionalizar la oferta educativa

12. 3.1 Diferencias generales
 Mayor protagonismo del director
 El consejo escolar tiene función
evaluadora
 Mayor protagonismo de los niveles
 Suben los niveles de contenidos
 Cambia la duración de las sesiones
 Se potencia el plurilingüismo
 Se potencian las TICE y el trabajo
colaborativo
 Se centra en las competencias
básicas pero no nombra los
objetivos
 Los alumnos realizarán las pruebas
finales en el centro pero serán
corregidas por especialistas
externos

13. 3.2 Principales diferencias en Secundaria
 Se añaden los cursos de FP
básica como parte de la
educación básica.
 Aparecen dos opciones en
4º ESO:
 Enseñanzas aplicadas (FP)
 Enseñanzas académicas
(Bachillerato)
 Se efectúa una evaluación
final donde las dos ramas
de 4º de la ESO optan a
bachillerato o a FP. Es
imprescindible aprobar la
prueba de 5 sobre 10.

14. 3.2.1 Organización de la ESO
LA ESO SE ORGANIZA EN DOS CICLOS:
• 1º, 2º Y 3º
de ESO
PRIMER
CICLO DE
ESO
• 4º de ESO
SEGUNDO
CICLO
Solo se puede repetir
el mismo curso una
vez y en todo el ciclo
un máximo de dos
veces.
Solo se permite
repetir 4º una vez,
pero si no se han
repetido cursos
anteriores se puede
repetir dos veces

15. 3.2.LOMCE, principales diferencias, evaluaciones
externas
 Al finalizar 4º de ESO
 Ministerio de Educación Cultura y
Deporte
 Superación imprescindible
 Máximo de dos suspensas (que no sean a
la vez Lengua y Matemáticas)
 Media superior a 5
 70% media de ESO y 30% de la prueba
 Habrá dos convocatorias
 Se evaluaran 8 materias:
 Todas las troncales (4 materias)
 Dos de las asignaturas troncales de la opción.
 Una de las asignaturas específicas.
 Lengua cooficial, en las comunidades pertinentes.

16. 3.2. LOE y LOMCE, principales diferencias
 Los estándares de aprendizaje
 Asignaturas, tres tipos:
Troncales:
 Lengua, Literatura, Primera Lengua Extranjera,
Matemáticas, Geografía e Historia, Biología y Geología,
Física y Química
Específicas:
 Educación física, Plástica, Música, entre otras
Libre configuración autonómica

17. 3.2. LOE y LOMCE, principales diferencias en
Secundaria
 Desaparece “Educación a la
ciudadanía y los derechos
humanos” con la LOMCE se
imparte Educación Física y
Religión o Valores culturales y
Sociales, según elijan los padres.
 Educación plurilingüe. En la
LOE en la tercera etapa se puede
añadir una segunda lengua
extranjera y en la LOMCE se puede
añadir Educación artística o
segunda lengua extranjera

18. 3.3. Nuevas competencias
 Las competencias básicas
fueron añadidas al
currículo con la LOE
 Con la LOMCE las
competencias pasan de
ser 8 para ser 7 (de 9 a 7
en CLM)
 Ya no se denominan
competencias básicas
solo son competencias
o competencias clave

19. 4. Conclusiones
 LGE, LODE, LOCE, LOGSE,
LOE, LOMCE… como
sucesión de reformas
educativas sujetas al poder
político.
 Problemática de las leyes
educativas: ¿Quiénes las
elaboran?
 Educación ¿herramienta
política o instrumento social?

20.  Para reflexionar…
 ¿Qué creéis que han supuesto las reformas educativas a la
educación española?
 ¿Qué opinión os merece la LOMCE como futuros docentes?

21. 5. Bibliografía
 Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado, Ley Orgánica 8/1985, de
3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Gobierno de
España, Ministerio de la Presidencia. Recuperado de:
https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1985-12978
 Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 2004. Evolución del
Sistema Educativo Español, El Sistema Educativo español,
Recuperado de:
http://uom.uib.cat/digitalAssets/202/202199_6.pdf
 Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de:
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/
sistema-educativo/principios-fines.html
 Ministerio de la Presidencia. Boletín oficial del Estado. Recuperado
de: http://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-
consolidado.pdf
 Torres Rodrigez. J (2014). Comparación LOE y LOMCE. pp 44.